Name: the adventures of fundi intervention based on the cognitive and emotional processing in attention deficit hyperactive disorder patients
Uploaded: 2020-06-12T12:30:00
Description: Watch this Scientific Journal Video about The Adventures of Fundi Intervention Based on the Cognitive and Emotional Processing in Attention Deficit Hyperactive Disorder Patients at JoVE.com

Estamos em dívida com todo o pessoal do Fundació Carme Vidal NeuroPsicopedagogia, das crianças e de seus pais por sua inestimável colaboração na pesquisa aqui apresentada. Além disso, para todos os profissionais que contribuíram para este estudo de alguma forma, como análise estatística, assistência computacional, sugestões, comentários e incentivo, em geral para Joan Timoneda. Um agradecimento especial vai para nossos companheiros de equipe, Jordi Baus, Jordi Hernández, Oscar Mateu, Anna Orri e Martí Ribas.

O protocolo segue as diretrizes do Comitê de Ética em Pesquisa Humana da Fundació Carme Vidal. O consentimento foi obtido.
1. Recrutamento dos sujeitos
NOTA: O recrutamento foi realizado de acordo com a literatura publicada anteriormente12.
<ol><li>Recrute crianças com TDAH sem comorbidade. No presente estudo, foram recrutadas 66 crianças, com idade entre 13 e 15 anos, média de 13,89 anos com SD ± 0,8, 47 homens e 19 mulheres. Ter ps...

Como esperado, o treinamento, Adventures of Fundi, foi útil para intervir na disfunção comportamental do TDAH com base tanto no processamento cognitivo do PASS quanto no processamento emocional de autoconfiança. O sucesso é em termos de melhor processamento cognitivo e melhor comportamento. O melhor processamento cognitivo está principalmente no planejamento e não tanto na atenção (Tabela 1). O planejamento do PASS e a atenção seletiva se juntam à função executiva. É sabido que uma melhor ...

A tomada de decisão está ligada ao comportamento e a maioria dos comportamentos implica na tomada de decisões. A tomada de decisão e, também, o aprendizado, envolve o processamento cognitivo e emocional. O processamento cognitivo pode ser conceitualizado e avaliado de acordo com o planejamento, atenção, teoria sucessiva e simultânea (PASS) de inteligência1,2,3,,4,,5,,6,,7,,8,9. De acordo com o PASS, qualquer comportamento é a saída do processamento de informações centraisneurológicas 10. Portanto, deve-se considerar um comportamento independente do processamento central das informações1,2,3,7,8,,9,,10,,11,,12. Pode-se não prestar atenção (comportamento observável), mas o processamento central da atenção pode estar trabalhando em algo diferente. Por outro lado, o processamento emocional inclui o processamento do medo responsável pela autoconfiança (autoestima) ou falta de confiança13,,14,,15. O processamento do medo é a base fisiológica autônoma indiferenciada de todas as emoções. Como a maioria das emoções (ou "afeta" ou "humores"), o medo começa na amígdala, uma estrutura em forma de amêndoa responsável por detectar ameaças ao nosso bem-estar.
Tanto o processamento cognitivo quanto o emocional podem acontecer consciente ou mais frequentemente inconscientemente, o que é um ponto crucial para comprovar o diagnóstico e a intervenção do comportamento do TDAH ou qualquer outro comportamento. Evidências neurocientíficas crescentes e convergentes indicam que não apenas o processamento inconsciente-involuntário16,17,18,19,20,21, mas também processamento inconsciente antecipatório22,23,24,25,26,27,28,29,30,31,32,33,34,35 são verdadeiros na tomada de decisão. Particularmente, um novo estudo sobre a neurociência da comunicação subliminar inconsciente interpessoal (implícita) é evidência deste36.
A tomada de decisão baseia-se no sentimento autoconfiante associado ao que é processado cognitivamente, implicitamente mais frequentemente do que explicitamente37,,38,,39,,40,,41. A autoconfiança está associada ao autoconceito (crenças da base de conhecimento), mas afirmamos que a tomada de decisão é baseada no que se sente consciente e inconscientemente, mas não no cálculo racional deliberado das consequências38. De fato, os argumentos racionais que as pessoas expressam (relatório verbal) para explicar o comportamento e a tomada de decisão são um fenômeno posteriori e um viés cognitivo42,43 desencadeado pelo processamento do medo. Primeiro, a reação ao sentimento ocorre, e então uma explicação é inconscientemente implementada como um fenômeno posteriori. Um relatório auto-verbal é questionável. A pesquisa de cognição/emoção é atormentada por problemas nos quais não está claro qual é a resposta à emoção. Este é o caminho para entender a resposta emocional ao medo. Portanto, a tomada de decisões, a autoconfiança e o comportamento estão intimamente ligados.
Do ponto de vista da intervenção terapêutica, como exatamente a intervenção deve ser realizada? Quais devem ser as propriedades comuns e essenciais do procedimento de intervenção, mediação ou ensino? Considerando os procedimentos previamente expressos, recomenda-se o aprendizado indutivo2 e as comunicações indiretas (metáfora e hipnose ericksoniana)14,44. Evidências crescentes e convergentes de investigações neurocientíficas45,,46,,47,48,49,50,,51,52,53 mostram alguns mecanismos neurológicos da comunicação indireta.
No que diz respeito à aprendizagem indutiva, a ênfase está na solução da criança para a tarefa, não em ensaiar um procedimento verbal instruído por adulto. Tem como objetivo aprimorar as estratégias de processamento que fundamentam a tarefa, evitando o ensino direto de habilidades. O aprendizado indutivo bem-sucedido é uma experiência que proporciona um crescimento do autoconceito das habilidades pessoais, e assim um crescimento da autoconfiança. Em contrapartida, o ensino direto envolvendo mais do mesmo tipo de trabalho desliga o interesse e a motivação. A característica diferenciada aqui é a aquisição tácita e o uso de estratégias de processamento adequadas em contraste com a aprendizagem de instruções; esta é a abordagem indutiva e não dedutiva de aprendizagem de regras. A criança deve ver a insuficiência na velha abordagem ou estratégia e a necessidade de desenvolver uma nova estratégia.
Aqui, mostramos a base (lógica) da técnica Fundi's Adventures como uma ferramenta de terapia corretiva para aplicá-la no cenário clínico. Não há estudos anteriores publicados com este programa Fundi's Adventure. A principal vantagem desse procedimento é que ele não se baseia no relatório auto verbal. Em contrapartida, inúmeras técnicas alternativas baseiam-se na aprendizagem dedutora, comunicação direta e interpretação literal do relatório auto verbal.
No exemplo apresentado neste manuscrito, a intervenção de Aventura da Fundi foi realizada em pacientes com Transtorno Hiperativo do Déficit de Atenção (TDAH). O TDAH é uma disfunção comportamental em termos de comportamento desatento, hiperativo e impulsivo, que envolve uma tomada de decisão disfuncional12. Qualquer comportamento implica tomada de decisão. O TDAH é provavelmente causado por uma combinação de genética e experiência anterior. O objetivo geral deste protocolo é testar a hipótese sobre a eficácia de uma tarefa de decisão go/no-go (Fundi's Adventures) baseada tanto na aprendizagem indutiva quanto na comunicação indireta em uma amostra de crianças com TDAH. Foi relatado que as construções neuropsicológicas básicas da tarefa go/no-go estão preservadas na investigação emocional54.

<table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" style="width:1359px;" width="1358">
	<colgroup>
		<col />
		<col />
		<col />
		<col />
	</colgroup>
	<tbody>
		<tr height="63">
			<td height="63" style="height:63px;width:203px;">The Adventures of Fundi</td>
			<td style="width:196px;">Fundaci&#243; Carme Vidal Xifre de Neuropsicopedagogia</td>
			<td style="width:119px;">---</td>
			<td style="width:841px;">The &#34;Adventures of Fundi&#34; has been designed with the objective of helping to improve the concentration, attention and control of impulsivity for Secondary Education students and it is also possible to apply it to Students in the last cycle of Primary Education. To execute the &#34;Adventures of Fundi&#34; a browser with internet conection is required.</td>
		</tr>
		<tr height="42">
			<td height="42" style="height:42px;width:203px;">Computer with internet connection and browser</td>
			<td style="width:196px;">---</td>
			<td style="width:119px;">---</td>
			<td>Mozilla, Firefox, Chrome or Safari</td>
		</tr>
	</tbody>
</table>

the adventures of fundi intervention based on the cognitive and emotional processing in attention deficit hyperactive disorder patients

Muitas crianças com transtorno hiperativo de déficit de atenção (TDAH) são conhecidas por terem disfunção executiva, o que enfraquece suas habilidades de aprender e se comportar na vida diária. Este protocolo descreve a metodologia necessária para a intervenção (psicoterapia) baseada no planejamento, atenção, processamento cognitivo sucessivo e simultâneo (teoria PASS) e medo do processamento emocional. Fornece princípios orientadores e recomendações práticas. Um nível desproporcionalmente alto de medo (desregulação) aumenta a vulnerabilidade de disfunção na aprendizagem e no comportamento. Explicamos a interação entre emoção e cognição no nível neurológico.
Uma tarefa de go/no go (As Aventuras de Fundi), que envolve a tomada de decisões, é administrada em modo PC para uma amostra de 66 sujeitos de TDAH. As Aventuras de Fundi, um programa de computador, foi construído para induzir processamento sucessivo ou simultâneo ao envolver o treinamento de planejamento e atenção seletiva. Tem como objetivo melhorar a função executiva com planejamento e atenção seletiva. Se a função executiva melhorar, o aprendizado melhora e o comportamento ameniza. Após intervenção ao longo de 6 meses, a remissão foi alcançada em 70% dos sujeitos.
O instrutor incentiva o uso de estratégias adequadas e aponta as formas pelas quais as estratégias podem ser úteis para encontrar a solução para o problema (go/no go). A ênfase não é em ensaiar e a sequência verbal instruída por adultos. A verbalização pode revelar a estratégia verbalizada consciente para resolver uma tarefa que não é realmente a estratégia que está sendo usada inconscientemente nesse caso. Um relatório auto-verbal não é confiável. Trata-se de uma aprendizagem indutiva em vez de abordagem dedutiva de aprendizagem de regras central para o treinamento cognitivo do PASS. Este treinamento indutivo provou produzir não só transferência próxima, mas também transferência distante.
Fatores não cognitivos (fatores emocionais) devem ser considerados para maximizar o benefício do treinamento cognitivo. A comunicação indireta e metafórica considera o fator emocional.

Foi desenhado um estudo random, prospectivo, longitudinal, descontrolado e analítico (antes – depois). Recrutamos 66 crianças com TDAH combinados farmacologicamente não tratadas de acordo com os critérios do DSM-V, com idade entre 13 e 15 anos, com média de 13,89 anos com DP ± 0,8 (47 homens e 19 mulheres). Eles também atenderam aos critérios de TDAH de acordo com snap-iv-18. A análise estatística foi realizada utilizando-se um teste t-test e estatísticas de tamanho de efeito (δ de Cohen) foram aplicadas.</...

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The Adventures of Fundi Intervention Based on the Cognitive and Emotional Processing in Attention Deficit Hyperactive Disorder Patients

Este protocolo ilustra uma terapia corretiva baseada na aprendizagem indutiva e na comunicação indireta (hipnose metafórica ericksoniana) que pode ser aplicada a crianças com Transtorno Hiperativo do Déficit de Atenção (TDAH). Particularmente, este protocolo destina-se a testar a eficácia de uma tarefa de decisão go/no-go. A lógica neurocientífica é apresentada ao longo do texto.

As Aventuras da Intervenção Fundi Baseada no Processamento Cognitivo e Emocional em Pacientes com Transtorno Hiperativo do Déficit de Atenção

Many children with attention deficit hyperactive disorder (ADHD) are known to have executive dysfunction, which weakens their abilities to learn and ...

Este protocolo é significativo porque fornece um procedimento de intervenção de transtorno hiperativo de déficit de atenção. Baseado na psicoterapia humanística, que está fundamentado no conhecimento neurocientífico do comportamento humano. A principal vantagem dessa técnica é que o diagnóstico e a intervenção baseiam-se na interpretação da linguagem corporal, mas não na própria auto-relato.Demonstrando o procedimento estará Sylvia Myoral Rodriguez Doutora em ciências da educação da fundação Antes do início da avaliação administrar o questionário snap quatro para obter valores de linha de base com os quais todas as performances serão comparadas. Regisso recorde a remissão versus a resposta em cada caso. Para realizar As Aventuras de Fundi"vá tarefa não-go.Primeiro mostrar ao participante cinco vídeos curtos sobre como o cérebro aprende. Nesses vídeos complementares. Os quatro processos cognitivos descritos pela teoria PASS são explicados através da metáfora.Quando todos os vídeos forem assistidos, explicou ao participante que o Próximo tem o participante digitar a página As Aventuras da Fundi e selecionar o idioma apropriado, fornecer ao participante um nome de usuário e uma senha para que o participante possa iniciar a sessão e clicar na primeira região clique em Continuar e ler a introdução ao participante. Informe o participante que a primeira tarefa será clicar no rosto da criança do sexo masculino toda vez que ele aparecer na tela. Quando o participante estiver pronto, clique em Continuar e que o participante inicie a tarefa.Ao final da tarefa, os resultados serão exibidos. Se o participante cometeu erros, o jogo indicará que a tarefa deve ser repetida. Se o participante cometer um erro durante a segunda tentativa, digamos, e deixe o participante responder.Quando o participante tiver respondido, responda e observe a linguagem corporal dos participantes. Se o participante indicar concordância, sugere que tente novamente com um sinal de parada, como um sinal visual ou uma pista, se o participante repetir o erro e for bloqueado. Por exemplo, se a crença de bloqueio é algo semelhante ao uso de uma prescrição de ritmo, como.Se os diplomas participantes contarem uma história para motivá-los. Antes de pedir que eles repitam a tarefa, dê ao participante um código que deve ser inserido na próxima tela. Quando o código for inserido, selecione a próxima região e faça com que o participante realize a próxima tarefa.Ao final da segunda tarefa, selecione a próxima região e tarefa e que o participante continue a completar tarefas adicionais até que cerca de 40 minutos tenham expirado. Ao final da sessão informe ao participante que ele terá que lembrar o código e a região em que a sessão terminou para poder continuar no mesmo ponto na próxima sessão e estabelecer uma linha de acompanhamento regular com o cuidador do participante permitir que o cuidador discuta quaisquer preocupações, avalie o progresso do paciente e forneça assessoria e apoio. Após cada sessão, calcule os percentuais de remissões e respostas em toda a amostra.Nesta análise representativa dos efeitos do processamento passado, tanto o planejamento quanto a atenção foram amenizados em um nível estatisticamente significativo. Após seis meses de intervenção com um efeito maior observado com o planejamento, então com atenção. Por outro lado, após seis meses de remissão da intervenção foi alcançada em 70% dos participantes, com os outros 30% dos participantes alcançando uma redução das manifestações defeituosas de pelo menos 25% Aprendizado indutivo e comunicação metafórica indutiva baseia-se na Hipnose Ericksoniana A eficácia dessa técnica reside no aumento da autoconfiança.Quanto grande a autoconfiança, melhor o aprendizado e o comportamento.

Research

JoVE Journal

Behavior

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