Name: online explorative study on the learning uses of virtual reality among early adopters
Uploaded: 2019-11-22T13:00:00
Description: Watch this Scientific Journal Video about Online Explorative Study on the Learning Uses of Virtual Reality Among Early Adopters at JoVE.com

Os autores são muito gratos à equipe gestora de Elotrolado.net,porque sem a sua ajuda este estudo teria sido impossível de realizar. Também somos gratos ao Encuestafacil.com, que nos ofereceu seus serviços gratuitamente para que pudéssemos criar o questionário e usar seus servidores para coletar os dados. Finalmente, agradecemos o feedback e o apoio recebidos do Comitê Científico e Ético da Universidade de Nebrija e da Universidade Alfonso X el Sabio.

O protocolo foi submetido ao Comitê Científico e Ético da Universidade de Nebrija,no qual um grupo de especialistas externos revisou e validou o processo. Para poder participar do estudo, exigimos uma aceitação escrita consentimento informado como recomendado pela Declaração de Helsínquia17, e ficou claro para os participantes que eles não estavam indo para se envolver em qualquer condição experimental.
1. Design do instrumento de pesquisa
<ol><li>...

<ol>
	<li>Norman, K. L. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=.">.</a> Cyberpsychology: An introduction to human-computer interaction. , (2017).</li><li>Cipresso, P., Giglioli, I. A. C., Raya, M. A., Riva, G. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=The+past,+present,+and+future+of+virtual+and+augmented+reality+research:+a+network+and+cluster+analysis+of+the+literature.">The past, present, and future of virtual and augmented reality research: a network and cluster analysis of the literature.</a> Frontiers in Psychology. 9, (2018).</li><li>S&#225;nchez-Cabrero, R., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Demographic+data,+habits+of+use+and+personal+impression+of+the+first+generation+of+users+of+virtual+reality+viewers+in+Spain.">Demographic data, habits of use and personal impression of the first generation of users of virtual reality viewers in Spain.</a> Data in Brief. 21, 2651-2657 (2018).</li><li>Aznar-D&#237;az, I., Romero-Rodr&#237;guez, J. M., Rodr&#237;guez-Garc&#237;a, A. M. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=La+tecnolog&#237;a+m&#243;vil+de+Realidad+Virtual+en+educaci&#243;n:+una+revisi&#243;n+del+estado+de+la+literatura+cient&#237;fica+en+Espa&#241;a.">La tecnolog&#237;a m&#243;vil de Realidad Virtual en educaci&#243;n: una revisi&#243;n del estado de la literatura cient&#237;fica en Espa&#241;a.</a> EDMETIC, Revista de Educaci&#243;n Medi&#225;tica y TIC. 7 (1), 256-274 (2018).</li><li>Tecnolog&#237;a y Medicina, una fusi&#243;n para mejorar la salud. El Mundo Available from: <a target="_blank" href="https://www.elmundo.es/promociones/native/2018/06/22">https://www.elmundo.es/promociones/native/2018/06/22</a> (2018)</li><li>Kentnor, H. E. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Distance+education+and+the+evolution+of+online+learning+in+the+United+States.">Distance education and the evolution of online learning in the United States.</a> Curriculum and Teaching Dialogue. 17 (1), 21-34 (2015).</li><li>Moreira, F., Pereira, C. S., Dur&#227;o, N., Ferreira, M. J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=A+comparative+study+about+mobile+learning+in+Iberian+Peninsula+Universities:+Are+professors+ready.">A comparative study about mobile learning in Iberian Peninsula Universities: Are professors ready.</a> Telematics and Informatics. 35 (4), 979-992 (2018).</li><li>S&#225;nchez-Cabrero, R., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Early+virtual+reality+adopters+in+Spain:+sociodemographic+profile+and+interest+in+the+use+of+virtual+reality+as+a+learning+tool.">Early virtual reality adopters in Spain: sociodemographic profile and interest in the use of virtual reality as a learning tool.</a> Heliyon. 5 (3), 01338 (2019).</li><li>Fern&#225;ndez-Robles, B. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Factores+que+influyen+en+el+uso+y+aceptaci&#243;n+de+objetos+de+aprendizaje+de+realidad+aumentada+en+estudios+universitarios+de+Educaci&#243;n+Primaria.">Factores que influyen en el uso y aceptaci&#243;n de objetos de aprendizaje de realidad aumentada en estudios universitarios de Educaci&#243;n Primaria.</a> Edmetic, Revista de Educaci&#243;n Medi&#225;tica y TIC. 6 (1), 203-219 (2017).</li><li>Yildirim, G. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=The+users'+views+on+different+types+of+instructional+materials+provided+in+virtual+reality+technologies.">The users' views on different types of instructional materials provided in virtual reality technologies.</a> European Journal of Education Studies. 3 (11), 150-172 (2017).</li><li>Rosedale, P. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Virtual+reality:+The+next+disruptor:+A+new+kind+of+worldwide+communication.">Virtual reality: The next disruptor: A new kind of worldwide communication.</a> IEEE Consumer Electronics Magazine. 6 (1), 48-50 (2017).</li><li>Sherman, W. R., Alan, B. C. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=.">.</a> Understanding virtual reality: Interface, application, and design. , (2018).</li><li>Traffic overview of Elotrolado.net. Similarweb Available from: <a target="_blank" href="https://www.similarweb.com/website/elotrolado.net">https://www.similarweb.com/website/elotrolado.net</a> (2019)</li><li>Foro de Sistemas VR in Multiplataforma. Elotrolado.net Available from: <a target="_blank" href="https://www.elotrolado.net/foro_multiplataforma-sistemas-vr_224">https://www.elotrolado.net/foro_multiplataforma-sistemas-vr_224</a> (2018)</li><li>Jager, J., Putnick, D. L., Bornstein, M. H. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=More+than+just+convenient:+The+scientific+merits+of+homogeneous+convenience+samples.">More than just convenient: The scientific merits of homogeneous convenience samples.</a> Monographs of the Society for Research in Child Development. 82 (2), 13-30 (2017).</li><li>WMA Declaration of Helsinki-Ethical principles for medical research involving human subjects. World Medical Association Available from: <a target="_blank" href="https://www.wma.net/policies-post/wma-declaration-of-helsinki-ethical-principles-for-medical-research-involving-human-subjects">https://www.wma.net/policies-post/wma-declaration-of-helsinki-ethical-principles-for-medical-research-involving-human-subjects</a> (2013)</li><li>Statista. Unit shipments of virtual reality (VR) devices worldwide from 2017 to 2018 (in millions), by vendor. Technology &amp; Telecommunications Consumer Electronics Global virtual reality device shipments by vendor 2017-2018 Available from: <a target="_blank" href="https://www.statista.com/statistics/671403/global-virtual-device-shipments-by-vendor/">https://www.statista.com/statistics/671403/global-virtual-device-shipments-by-vendor/</a> (2019)</li><li>Newzoo's 2017 Report: Insights into the $108.9 Billion Global Games Market. Newzoo Available from: <a target="_blank" href="https://newzoo.com/insights/articles/newzoo-2017-report-insights-into-the-108-9-billion-global-games-market/">https://newzoo.com/insights/articles/newzoo-2017-report-insights-into-the-108-9-billion-global-games-market/</a> (2019)</li><li>AR &amp; VR Headsets Market Share. IDC Corporate USA Available from: <a target="_blank" href="https://www.idc.com/promo/arvr">https://www.idc.com/promo/arvr</a> (2019)</li><li>Educational experiences/apps for the Oculus Rift. Unimersiv Available from: <a target="_blank" href="https://unimersiv.com/reviews/oculus-rift">https://unimersiv.com/reviews/oculus-rift</a> (2019)</li></ol>

Este estudo explora o perfil dos primeiros aadotar espanhol da RV, avaliando seu interesse no uso da RV como uma ferramenta de aprendizagem. Portanto, juntamente com outros estudos, oferece uma nova perspectiva sobre as possibilidades reais de RV e suas aplicações para a sala de aula9.
Os usuários de dispositivos vr vivem literalmente em todos os lugares, então não há um lugar físico para identificá-los e localizá-los. Por esta razão, a única maneira possíve...

As tecnologias de informação e comunicação estão evoluindo rapidamente para tornar mais fácil para os seres humanos se comunicarem e se relacionarem uns com os outros, e a distância e o tempo que alguém precisa entrar em contato e interagir com outra pessoa é reduzido. No entanto, essa conexão, quando feita através da tecnologia, ainda é muito mais pobre e limitada do que o contato face-a-face1.
Vr fornece um grande avanço na simulação de experiências físicas, permitindo-nos interagir dentro de um ambiente de computador que se sente real, dando-nos uma sensação de presença e proximidade. Esta é uma das principais razões pelas quais a RV ocupa um lugar privilegiado nos planos de desenvolvimento tecnológico de empresas importantes. No entanto, se eles querem atender às necessidades de seus clientes potenciais, a pesquisa sobre RV é essencial para atingir essa meta2.
Na Espanha, como na maioria das sociedades ocidentais, o surgimento dos primeiros monitores comerciais montados na cabeça (HMD) capazes de fornecer experiências aceitáveis de imersão3 aumentou o interesse em RV, levando ao desenvolvimento de software e experiências de RV. Por exemplo, alguns dos estudos de RV mais importantes são atualmente espanhóis, como o Vertical Robot, concedido várias vezes por seus produtos4,ou os Tessera Studios e dual Mirror Games, todos eles de prestígio internacional. As esferas educacional e científica também experimentaram toda uma explosão de pesquisas e experiências educacionais aplicadas a partir de 2015, como mostra a revisão de Aznar-Díaz, Romero-Rodríguez e Rodríguez-García5.
A maioria das universidades já está ciente do papel crucial que a RV desempenhará não apenas no setor de negócios e indústria, mas também em muitas disciplinas científicas. Portanto, eles estão trabalhando em várias linhas de pesquisa e inovação. Por exemplo, a Universidade Alfonso X el Sabio é pioneira em todo o mundo no uso de simulação de RV e realidade aumentada para treinar futuros médicos no "UAX Virtual Simulation Hospital",único no mundo. Além disso, esta universidade aplica VR na pesquisa social, psicológica e educacional6.
Desde a popularização da Internet há algumas décadas, diferentes metodologias educacionais evoluíram para o chamado e-learning que um número crescente de universidades estão adotando7,8. Este sistema de aprendizagem online visa desenvolver o ensino à distância através de meios tecnológicos, alguns dos quais foram desenvolvidos especificamente para ele, enquanto outros foram incorporados e adaptados para fins educacionais. No entanto, o e-learning não está isento de limitações quando se trata de interação social. Nesse sentido, a RV reduz consideravelmente algumas dessas deficiências, tornando a interação entre as pessoas mais fácil e muito mais realista do que qualquer outra tecnologia. Além disso, ele aproveita todas as possibilidades que a tecnologia nos oferece, criando um mundo quase infinito de oportunidades3. Por exemplo, a RV nos permitiria viajar pelo universo, ou ao longo do fundo do mar, ver dinossauros, observar o mundo microscópico ou até mesmo viver emoções associadas a certas experiências e eventos sociais de forma simulada. Portanto, a RV pode ser um recurso educacional vital, ajudando os professores em sua luta para envolver os alunos com tópicos em sala de aula9,10,11.
No entanto, nem todos os aspectos da RV são positivos, e algumas desvantagens devem ser consideradas. Como mencionado acima, seria inútil desenvolver aplicativos novos e educacionais para RV se os potenciais estagiários e alunos não estivessem dispostos a usá-lo ou preferissem outras formas de e-learning, que poderiam ser mais estreitas ainda mais alinhadas com seus verdadeiros interesses e preferências. É por isso que a relação desejada entre RV e aprendizagem não depende apenas de um mundo de possibilidades interessantes, mas mais importante, na construção dessa relação com as necessidades e demandas sociais reais. Devemos ter em mente que a RV foi recentemente alvo de empresas, e que menos de 1% da população mundial total a usou. Vr também é uma tecnologia que ainda está em sua infância e que não pode ser entendida se alguém não a usou. Este último ponto explica por que a RV está cercada por tantos preconceitos que resultam da ignorância ou do medo social da novidade12,13.
Para preencher essa lacuna entre os usos potenciais da RV e a demanda real, é necessário descobrir as expectativas daqueles primeiros a adotar que compram HMDs assim que estiverem disponíveis no mercado. Esses usuários são tão poderosamente atraídos por inovações tecnológicas que não temem a compra de novos produtos que podem ter sucesso ou falhar comercialmente. Portanto, ao contrário do resto da população, a incerteza que envolve esses novos produtos não os afeta. Por esta razão, eles são os primeiros a descobrir as possibilidades reais da tecnologia vr ainda não estabelecidas no mercado. Consequentemente, eles podem fornecer informações em um nível real do usuário, tornando-os uma fonte valiosa para este estudo.
Como um método de amostragem, projetamos um questionário de exame on-line que foi preenchido por uma amostra representativa de conveniência de early adopters. Os participantes foram recrutados de um fórum de RV em um portal espanhol para comunicação e tecnologias da informação, lazer digital e videogames com mais de 460.000 usuários e dez milhões de visitas mensais14 (Tabela de Materiais). Criamos um segmento que recebeu 2.000 visitas em menos de 2 meses. Os participantes que acessaram o questionário por meio do hiperlink responderam a todas as questões levantadas.
Até agora, na Espanha este é o único site com um fórum de RV específico e mais de 400 tópicos. Cerca de 76.000 primeiros a adotar rv contribuíram com mensagens e postagens falando sobre todos os HMDs e plataformas no mercado15. Por esta razão, é o melhor lugar para localizar uma amostra de conveniência homogênea dos primeiros aadotar a RV. De acordo com Jager, Putnick e Bornstein16, quando um subgrupo é homogêneo em um ou mais fatores sociodemográficos, podemos estimar resultados com generalizabilidade mais clara, fornecendo relatos mais precisos dos efeitos populacionais e diferenças subpopulacionais. Ele também elimina possíveis vieses comuns na amostragem de conveniência heterogêneo.
Nossos objetivos de pesquisa foram: (1) estudar o perfil dos primeiros a adotar; (2) para examinar o estado atual da RV como uma tecnologia educacional, determinando seu grau de implementação; (3) para avaliar a aceitação da RV como uma ferramenta de aprendizagem entre os primeiros a adotar.

<table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" style="width:1129px;" width="1129">
	<colgroup>
		<col />
		<col />
		<col />
		<col />
	</colgroup>
	<tbody>
		<tr height="21">
			<td height="21" style="height:21px;width:331px;">Encuestafacil.com Saas (Software as a Service)</td>
			<td style="width:223px;">Encuestafacil.com</td>
			<td align="right" style="width:119px;">2019</td>
			<td style="width:457px;">Software as a Service in the Encuestafacil.com private data server</td>
		</tr>
		<tr height="21">
			<td height="21" style="height:21px;width:331px;">Statistical Package for the Social Sciences (SPSS)</td>
			<td style="width:223px;">IBM</td>
			<td align="right" style="width:119px;">24</td>
			<td>Software package used in statistical analysis of data</td>
		</tr>
		<tr height="147">
			<td height="147" style="height:147px;width:331px;">VR Forum in Elotrolado.net online portal</td>
			<td style="width:223px;">New EOL, S.L.</td>
			<td align="right" style="width:119px;">2019</td>
			<td style="width:457px;">The elotrolado.net is a Spanish website for communication and information technologies, digital leisure and video games, with more than 460,000 users and ten million of monthly visits. So far, it is the only Spanish website with a specific VR forum with more than 400 threads. Around 76,000 early VR adopters contribute with messages and posts talking about all HMD, and platforms on the market.</td>
		</tr>
	</tbody>
</table>

online explorative study on the learning uses of virtual reality among early adopters

A realidade virtual (VR) tem mostrado um grande potencial educacional porque torna possível simular qualquer situação ou evento desejado, desempenhando assim um papel importante na abordagem dos desafios educacionais atuais. Apesar das possibilidades ilimitadas de aprendizagem que a RV pode oferecer, a menos que os usuários estejam dispostos a aplicar dispositivos virtuais à educação, o investimento de tempo, dinheiro e esforço será infrutífero. Portanto, é crucial avaliar o interesse educacional da primeira geração de usuários de RV e identificar suas necessidades atuais. Para este fim, neste estudo, projetamos um questionário on-line e o aplicamos através do SaaS (Software como serviço) de um servidor privado. A amostra foi composta por 117 primeiros adotantes de RV recrutados através de um portal principal de tecnologias de comunicação e informação na Espanha. Para envolver os participantes, publicamos um tópico no fórum principal, que é dedicado aos avanços e usos potenciais da RV. Uma vez recolhidas as respostas, analisamos a relação entre 12 variáveis (contrastes médias com o F da Snedecor e análise de contingência com chi-quadrado e sommer's d). Os resultados mostraram que o perfil atual de um usuário de RV é um homem com mais de 35 anos, com estudos universitários, e que comprou seu espectador recentemente (<1 ano). Quanto aos aplicativos de aprendizagem e ensino que esses usuários estavam interessados, apenas 13,7% dos participantes deste estudo usam A RV para fins educacionais, embora 28,2% estivessem interessados, indicando que talvez a falta de aplicativos ou aprendizagem experiências podem estar dificultando o uso de RV dentro da educação. Quase metade dos primeiros adotantes pesquisados gostaria de aprender usando a tecnologia vr e estão de alguma forma otimistas sobre a relação entre RV e educação, particularmente aqueles que são mais jovens.

A Tabela 1 apresenta a distribuição de frequência das variáveis categóricas (variáveis nominais, dicotomas e ordinais), juntamente com o desvio médio e padrão da variável "Idade" variável de escala de intervalo.
<table border="1" fo:keep-together.within-page="1"><tbody><tr><td colspan="4">VARIÁVEIS CATEGÓRICAS</td>
		</tr><tr><td>Gênero</td>
			<td>Níveis</td>
			<td>Freqüência</td>
			<td>Porcentagem...

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Online Explorative Study on the Learning Uses of Virtual Reality Among Early Adopters

Este artigo descreve o perfil dos primeiros adotantes espanhóis da realidade virtual e seus interesses e preferências em relação à aprendizagem e aplicações educacionais para esta tecnologia. Para esse objetivo, projetamos um questionário on-line e entrevistamos 117 usuários do principal fórum de realidade virtual na Internet.

Estudo exploratório on-line sobre os usos de aprendizagem da realidade virtual entre os primeiros aadotar

Virtual reality (VR) has shown great educational potential because it makes it possible to simulate any desired situation or event, thus playing an ...

Acredito que a realidade virtual é feita para mudar muitas coisas drasticamente em nossa sociedade. Por exemplo, o aprendizado contínuo, embora o termo linha para essa evolução seja desconhecido. A aplicação de um questionário online em um fórum especializado de usuários de VR nos permite acessar de forma rápida e fácil nossa comunidade de adotantes iniciantes de todo o mundo.Graças à consulta e análise de experiência do adotante vr, podemos estabelecer a probabilidade e a possibilidade de uma relação entre l-case e ambia. Os primeiros adotantes de VR estão à frente de outros consumidores e do resto da sociedade e, portanto, processam todas as informações sobre o futuro da VR. O parque mais difícil desta análise é a aquisição de aprovação de adotantes precoces grandes o suficiente para administrar este estudo. Antes de iniciar o experimento, desenhe um primeiro rascunho do questionário.Inclua o consentimento informado na primeira página seguido de perguntas demográficas que devem incluir respostas únicas, múltiplas e abertas, informações descritivas sobre a experiência vr anterior, bem como a frequência de uso, opiniões subjetivas e atitudes sobre VR e crenças sobre o futuro da VR na educação. Dê um rascunho a três cientistas sociais e especialistas em tecnologia externa à equipe de pesquisa para rever o design experimental, aspectos éticos e design de estudo. Após incorporar quaisquer sugestões, desenhe uma versão final do questionário para submissão ao comitê institucional de revisão científica e ética, juntamente com um relatório de pesquisa do projeto.Para adaptar o questionário para uso no servidor on-line seguro, faça login na página principal de um SAAS com um servidor privado como usuário registrado da plataforma. Selecione nova pesquisa e nova pesquisa crie sua pesquisa do zero e crie as perguntas do questionário respostas impossíveis. Uma vez que a pesquisa tenha sido criada e salva retorne ao menu principal da plataforma e selecione o questionário.Para disponibilizar o questionário aos participantes, clique em fechar uma pesquisa pública. Em seguida, clique em link para a pesquisa e selecione uma das várias opções pelas quais os participantes podem acessar a pesquisa. Para configurar os detalhes do estudo, faça login no portal da internet como usuário registrado e crie um thread no fórum VR.Poste um hiper link para a pesquisa hospedada no servidor privado online e publique o thread no fórum. Para obter o maior número possível de participantes é ressaltado o valor da participação, ao mesmo tempo em que fica claro que a participação é fácil e sem custo. Selecione o questionário no SAAS e clique nos resultados em questionário para acessar os questionários preenchidos.Quando o número mínimo de questionários tiver sido submetido, selecione o questionário na página principal do SAAS e clique em abrir inquérito público para encerrar a pesquisa para maior participação. Para análise estatística do questionário, selecione a pesquisa na página principal do SAAS e clique nos resultados. No menu pop-up, clique em exportar para selecionar as opções detalhadas de relatório a serem exportadas por e-mail no formato CSV.Após receber os dados da pesquisa, abra os dados em um programa de análise estatística adequado. Para acessar a consistência interna do questionário selecione a escala do menu de análise e a análise de confiabilidade e transfira todas as variáveis para a caixa de diálogo de análise de confiabilidade. Em seguida, clique bem para medir os dados usando Alphas Cronbach.Para realizar uma análise descritiva, selecione analisar menu, estatísticas descritivas e frequências para exportar estatísticas descritivas, como a média aritmética e o desvio padrão para a variável idade quantitativa. Em seguida, selecione analisar estatísticas descritivas e descritivas para estudar a distribuição de frequências dentro do resto das variáveis. Para realizar uma análise ANOVA unidirecional, selecione analisar menu, comparar meios e ANOVA unidirecional.Na caixa de diálogo ANOVA unidirecional, digite a idade como fator e insira o resto das variáveis como as variáveis dependentes. Para realizar um teste qui-quadrado nas tabelas de contingência para testar se há ou não uma relação entre as variáveis, selecione analisar menu, estatísticas descritivas e guias cruzadas. Na caixa de diálogo de guias cruzadas, transfira uma das variáveis nominais ou ordinais como linhas, e o restante das variáveis como colunas para cada uma das variáveis nas linhas para obter as correlações entre cada conjunto de variáveis.Em seguida, clique em estatísticas, selecione as opções chi-quadrado e Somers'd e clique em continuar e OK. Nesta análise representativa, a média de idade dos participantes foi de 36,91 com desvio padrão de 6,39 anos. Não foram observadas diferenças de gênero estatisticamente significativas. Enquanto mais mulheres relataram usar VR para fins de aprendizagem, além de recreação, os participantes do sexo masculino em geral usaram VR com mais frequência, e experimentaram displays mais sofisticados de cabeça vr.Os usuários do conselho de jogo montados na cabeça vr, todos homens, não estavam interessados no uso do VR como uma ferramenta de aprendizagem. Sugerindo uma forte diferença de gênero entre entretenimento e lazer. De interesse, aqueles participantes que se sentiam mais otimistas com as futuras possibilidades educacionais da tecnologia VR eram mais jovens do que aqueles que não o fizeram.Vr é uma tecnologia emergente popular que está rolando aplicativo como fez como requer uma criação de recursos que ainda não existem. Será muito interessante continuar estudando a experiência dos adotantes precoces às possibilidades de VR e sua limitação em outras áreas como lição, sintonia, comunicação, medicina. Para auxiliar a adaptação da VR na educação será importante orientar o desenvolvimento de novos materiais e conteúdos.

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