Name: online explorative study on the learning uses of virtual reality among early adopters
Uploaded: 2019-11-22T13:00:00
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Los autores están muy agradecidos al equipo directivo de Elotrolado.net,porque sin su ayuda este estudio habría sido imposible de llevar a cabo. También estamos agradecidos con Encuestafacil.com,que nos ofreció sus servicios de forma gratuita para que pudiéramos crear el cuestionario y utilizar sus servidores para recopilar los datos. Por último, agradecemos los comentarios y el apoyo recibidos del Comité Científico y Ético de la Universidad Nebrija y de la Universidad Alfonso X el Sabio.

El protocolo fue presentado al Comité Científico y Ético de la Universidad Nebrija,en el que un grupo de expertos externos revisó y validó el proceso. Para poder participar en el estudio, requebó un consentimiento informado de aceptación por escrito según lo recomendado por la Declaración de Helsinki17,y se aclaró a los participantes que no iban a participar en ninguna condición experimental.
1. Diseño del instrumento de investigación
<ol><li>Dis...

<ol>
	<li>Norman, K. L. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=.">.</a> Cyberpsychology: An introduction to human-computer interaction. , (2017).</li><li>Cipresso, P., Giglioli, I. A. C., Raya, M. A., Riva, G. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=The+past,+present,+and+future+of+virtual+and+augmented+reality+research:+a+network+and+cluster+analysis+of+the+literature.">The past, present, and future of virtual and augmented reality research: a network and cluster analysis of the literature.</a> Frontiers in Psychology. 9, (2018).</li><li>S&#225;nchez-Cabrero, R., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Demographic+data,+habits+of+use+and+personal+impression+of+the+first+generation+of+users+of+virtual+reality+viewers+in+Spain.">Demographic data, habits of use and personal impression of the first generation of users of virtual reality viewers in Spain.</a> Data in Brief. 21, 2651-2657 (2018).</li><li>Aznar-D&#237;az, I., Romero-Rodr&#237;guez, J. M., Rodr&#237;guez-Garc&#237;a, A. M. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=La+tecnolog&#237;a+m&#243;vil+de+Realidad+Virtual+en+educaci&#243;n:+una+revisi&#243;n+del+estado+de+la+literatura+cient&#237;fica+en+Espa&#241;a.">La tecnolog&#237;a m&#243;vil de Realidad Virtual en educaci&#243;n: una revisi&#243;n del estado de la literatura cient&#237;fica en Espa&#241;a.</a> EDMETIC, Revista de Educaci&#243;n Medi&#225;tica y TIC. 7 (1), 256-274 (2018).</li><li>Tecnolog&#237;a y Medicina, una fusi&#243;n para mejorar la salud. El Mundo Available from: <a target="_blank" href="https://www.elmundo.es/promociones/native/2018/06/22">https://www.elmundo.es/promociones/native/2018/06/22</a> (2018)</li><li>Kentnor, H. E. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Distance+education+and+the+evolution+of+online+learning+in+the+United+States.">Distance education and the evolution of online learning in the United States.</a> Curriculum and Teaching Dialogue. 17 (1), 21-34 (2015).</li><li>Moreira, F., Pereira, C. S., Dur&#227;o, N., Ferreira, M. J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=A+comparative+study+about+mobile+learning+in+Iberian+Peninsula+Universities:+Are+professors+ready.">A comparative study about mobile learning in Iberian Peninsula Universities: Are professors ready.</a> Telematics and Informatics. 35 (4), 979-992 (2018).</li><li>S&#225;nchez-Cabrero, R., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Early+virtual+reality+adopters+in+Spain:+sociodemographic+profile+and+interest+in+the+use+of+virtual+reality+as+a+learning+tool.">Early virtual reality adopters in Spain: sociodemographic profile and interest in the use of virtual reality as a learning tool.</a> Heliyon. 5 (3), 01338 (2019).</li><li>Fern&#225;ndez-Robles, B. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Factores+que+influyen+en+el+uso+y+aceptaci&#243;n+de+objetos+de+aprendizaje+de+realidad+aumentada+en+estudios+universitarios+de+Educaci&#243;n+Primaria.">Factores que influyen en el uso y aceptaci&#243;n de objetos de aprendizaje de realidad aumentada en estudios universitarios de Educaci&#243;n Primaria.</a> Edmetic, Revista de Educaci&#243;n Medi&#225;tica y TIC. 6 (1), 203-219 (2017).</li><li>Yildirim, G. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=The+users'+views+on+different+types+of+instructional+materials+provided+in+virtual+reality+technologies.">The users' views on different types of instructional materials provided in virtual reality technologies.</a> European Journal of Education Studies. 3 (11), 150-172 (2017).</li><li>Rosedale, P. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Virtual+reality:+The+next+disruptor:+A+new+kind+of+worldwide+communication.">Virtual reality: The next disruptor: A new kind of worldwide communication.</a> IEEE Consumer Electronics Magazine. 6 (1), 48-50 (2017).</li><li>Sherman, W. R., Alan, B. C. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=.">.</a> Understanding virtual reality: Interface, application, and design. , (2018).</li><li>Traffic overview of Elotrolado.net. Similarweb Available from: <a target="_blank" href="https://www.similarweb.com/website/elotrolado.net">https://www.similarweb.com/website/elotrolado.net</a> (2019)</li><li>Foro de Sistemas VR in Multiplataforma. Elotrolado.net Available from: <a target="_blank" href="https://www.elotrolado.net/foro_multiplataforma-sistemas-vr_224">https://www.elotrolado.net/foro_multiplataforma-sistemas-vr_224</a> (2018)</li><li>Jager, J., Putnick, D. L., Bornstein, M. H. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=More+than+just+convenient:+The+scientific+merits+of+homogeneous+convenience+samples.">More than just convenient: The scientific merits of homogeneous convenience samples.</a> Monographs of the Society for Research in Child Development. 82 (2), 13-30 (2017).</li><li>WMA Declaration of Helsinki-Ethical principles for medical research involving human subjects. World Medical Association Available from: <a target="_blank" href="https://www.wma.net/policies-post/wma-declaration-of-helsinki-ethical-principles-for-medical-research-involving-human-subjects">https://www.wma.net/policies-post/wma-declaration-of-helsinki-ethical-principles-for-medical-research-involving-human-subjects</a> (2013)</li><li>Statista. Unit shipments of virtual reality (VR) devices worldwide from 2017 to 2018 (in millions), by vendor. Technology &amp; Telecommunications Consumer Electronics Global virtual reality device shipments by vendor 2017-2018 Available from: <a target="_blank" href="https://www.statista.com/statistics/671403/global-virtual-device-shipments-by-vendor/">https://www.statista.com/statistics/671403/global-virtual-device-shipments-by-vendor/</a> (2019)</li><li>Newzoo's 2017 Report: Insights into the $108.9 Billion Global Games Market. Newzoo Available from: <a target="_blank" href="https://newzoo.com/insights/articles/newzoo-2017-report-insights-into-the-108-9-billion-global-games-market/">https://newzoo.com/insights/articles/newzoo-2017-report-insights-into-the-108-9-billion-global-games-market/</a> (2019)</li><li>AR &amp; VR Headsets Market Share. IDC Corporate USA Available from: <a target="_blank" href="https://www.idc.com/promo/arvr">https://www.idc.com/promo/arvr</a> (2019)</li><li>Educational experiences/apps for the Oculus Rift. Unimersiv Available from: <a target="_blank" href="https://unimersiv.com/reviews/oculus-rift">https://unimersiv.com/reviews/oculus-rift</a> (2019)</li></ol>

Este estudio explora el perfil de los primeros adoptantes españoles de la realidad virtual, evaluando su interés en el uso de la realidad virtual como herramienta de aprendizaje. Por lo tanto, junto con otros estudios, ofrece una nueva perspectiva sobre las posibilidades reales de la realidad virtual y sus aplicaciones al aula9.
Los usuarios de dispositivos VR viven literalmente en todas partes, por lo que no hay un lugar físico para identificarlos y localizarlos. Po...

Las tecnologías de la información y la comunicación están evolucionando rápidamente para facilitar que los seres humanos se comuniquen y se relacionen entre sí, y la distancia y el tiempo que alguien necesita para contactar e interactuar con otra persona se reduce. Sin embargo, esta conexión, cuando se hace a través de la tecnología, sigue siendo mucho más pobre y limitada que el contacto cara a cara1.
La realidad virtual proporciona un gran avance en la simulación de experiencias físicas, permitiéndonos interactuar dentro de un entorno informático que se siente real, dándonos una sensación de presencia y cercanía. Esta es una de las principales razones por las que LA realidad virtual ocupa un lugar privilegiado en los planes de desarrollo tecnológico de empresas importantes. Sin embargo, si quieren satisfacer las necesidades de sus clientes potenciales, la investigación sobre la realidad virtual es esencial para lograr este objetivo2.
En España, como en la mayoría de las sociedades occidentales, el surgimiento de las primeras pantallas comerciales montadas en la cabeza (HMD) capaces de proporcionar experiencias de inmersión aceptables3 aumentó el interés por la realidad virtual, lo que llevó al desarrollo de software y experiencias de realidad virtual. Por ejemplo, algunos de los estudios de realidad virtual más importantes son actualmente españoles, como Vertical Robot, premiado varias veces por sus productos4,o los Tessera Studios y Dual Mirror Games, todos ellos de prestigio internacional. Las esferas educativa y científica también han experimentado toda una explosión de investigación y experiencias educativas aplicadas a partir de 2015, como se muestra en la revisión de Aznar-Díaz, Romero-Rodríguez y Rodríguez-García5.
La mayoría de las universidades ya son conscientes del papel crucial que la realidad virtual desempeñará no sólo en el sector empresarial e industrial, sino también en muchas disciplinas científicas. Por lo tanto, están trabajando en varias líneas de investigación e innovación. Por ejemplo, la Universidad Alfonso X el Sabio es pionera en todo el mundo en el uso de la simulación de realidad virtual y la realidad aumentada para la formación de futuros médicos en el "Hospitalde Simulación Virtual UAX", único en el mundo. Además, esta universidad aplica realidad virtual en la investigación social, psicológica y educativa6.
Desde la popularización de Internet hace unas décadas, diferentes metodologías educativas han evolucionado hacia el llamado e-learning que un número creciente de universidades están adoptando7,8. Este sistema de aprendizaje en línea tiene como objetivo desarrollar el aprendizaje a distancia a través de medios tecnológicos, algunos de los cuales fueron desarrollados específicamente para él, mientras que otros fueron incorporados y adaptados con fines educativos. Sin embargo, el e-learning no está exento de limitaciones cuando se trata de interacción social. En este sentido, la realidad virtual reduce considerablemente algunas de estas deficiencias, haciendo que la interacción entre las personas sea más fácil y mucho más realista que cualquier otra tecnología. Además, aprovecha todas las posibilidades que nos ofrece la tecnología, creando un mundo casi infinito de oportunidades3. Por ejemplo, la realidad virtual nos permitiría viajar a través del universo, o a lo largo del fondo marino, para ver dinosaurios, para observar el mundo microscópico, o incluso para vivir emociones asociadas con ciertas experiencias y eventos sociales de una manera simulada. Por lo tanto, la realidad virtual podría ser un recurso educativo vital, ayudando a los profesores en su lucha por involucrar a los estudiantes con los temas del aula 9,10,11.
Sin embargo, no todos los aspectos de la realidad virtual son positivos, y se deben considerar algunas desventajas. Como se mencionó anteriormente, sería inútil desarrollar aplicaciones nuevas y educativas para la realidad virtual si los posibles aprendices y estudiantes no estuvieran dispuestos a usarlo o prefirieran otras formas de e-learning, que podrían ser más estrechas pero más alineadas con sus verdaderos intereses y preferencias. Esta es la razón por la que la relación deseada entre la realidad virtual y el aprendizaje no sólo depende de un mundo de posibilidades emocionantes, sino más importante, de construir esta relación sobre las necesidades y demandas sociales reales. Debemos tener en cuenta que la realidad virtual fue dirigida recientemente por las empresas, y que menos del 1% de la población mundial total la ha utilizado. La realidad virtual es también una tecnología que todavía está en su infancia y que no se puede entender si alguien no la ha utilizado. Este último punto explica por qué la realidad virtual está rodeada de tantos prejuicios que resultan de la ignorancia o del miedo social a la novedad12,13.
Para cerrar esta brecha entre los usos potenciales de la realidad virtual y la demanda real, es necesario conocer las expectativas de aquellos primeros adoptantes que compran HMD tan pronto como están disponibles en el mercado. Estos usuarios se sienten tan poderosamente atraídos por las innovaciones tecnológicas que no temen comprar nuevos productos que puedan tener éxito o fracasar comercialmente. Por lo tanto, a diferencia del resto de la población, la incertidumbre que rodea a estos nuevos productos no les afecta. Por esta razón, son los primeros en descubrir las posibilidades reales de la tecnología VR aún no establecida en el mercado. En consecuencia, pueden proporcionar información a nivel de usuario real, convirtiéndolos en una fuente valiosa para este estudio.
Como método de muestreo, diseñamos un cuestionario de examen en línea que fue rellenado por una muestra representativa de conveniencia de los primeros adoptantes. Los participantes fueron contratados en un foro de realidad virtual en un portal español de tecnologías de la comunicación e información, el ocio digital y los videojuegos con más de 460.000 usuarios y diez millones de visitas mensuales14 (Tabla de Materiales). Creamos un hilo que recibió 2.000 visitas en menos de 2 meses. Los participantes que accedieron al cuestionario a través del hipervínculo respondieron a todas las preguntas planteadas.
Hasta ahora, en España esta es la única web con un foro específico de realidad virtual y más de 400 hilos. Alrededor de 76.000 primeros adoptantes de realidad virtual contribuyeron con mensajes y publicaciones hablando de todos los HMD y plataformas en el mercado15. Por esta razón, es el mejor lugar para localizar una muestra de conveniencia homogénea de los primeros adoptantes de REALIDAD Virtual. Según Jager, Putnick y Bornstein16, cuando un subgrupo es homogéneo en uno o más factores sociodemográficos, podemos estimar los resultados con una generalización más clara, proporcionando relatos más precisos de los efectos de la población y las diferencias de subpoblación. También elimina los posibles sesgos comunes en el muestreo de conveniencia heterogénea.
Nuestros objetivos de investigación fueron: (1) estudiar el perfil de los primeros adoptantes; 2) examinar el estado actual de la realidad virtual como tecnología educativa, determinando su grado de aplicación; (3) evaluar la aceptación de la realidad virtual como herramienta de aprendizaje entre los primeros adoptantes.

<table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" style="width:1129px;" width="1129">
	<colgroup>
		<col />
		<col />
		<col />
		<col />
	</colgroup>
	<tbody>
		<tr height="21">
			<td height="21" style="height:21px;width:331px;">Encuestafacil.com Saas (Software as a Service)</td>
			<td style="width:223px;">Encuestafacil.com</td>
			<td align="right" style="width:119px;">2019</td>
			<td style="width:457px;">Software as a Service in the Encuestafacil.com private data server</td>
		</tr>
		<tr height="21">
			<td height="21" style="height:21px;width:331px;">Statistical Package for the Social Sciences (SPSS)</td>
			<td style="width:223px;">IBM</td>
			<td align="right" style="width:119px;">24</td>
			<td>Software package used in statistical analysis of data</td>
		</tr>
		<tr height="147">
			<td height="147" style="height:147px;width:331px;">VR Forum in Elotrolado.net online portal</td>
			<td style="width:223px;">New EOL, S.L.</td>
			<td align="right" style="width:119px;">2019</td>
			<td style="width:457px;">The elotrolado.net is a Spanish website for communication and information technologies, digital leisure and video games, with more than 460,000 users and ten million of monthly visits. So far, it is the only Spanish website with a specific VR forum with more than 400 threads. Around 76,000 early VR adopters contribute with messages and posts talking about all HMD, and platforms on the market.</td>
		</tr>
	</tbody>
</table>

online explorative study on the learning uses of virtual reality among early adopters

La realidad virtual (VR) ha demostrado un gran potencial educativo porque permite simular cualquier situación o evento deseado, desempeñando así un papel importante en la solución de los desafíos educativos actuales. A pesar de las posibilidades ilimitadas de aprendizaje que la realidad virtual puede ofrecer, a menos que los usuarios estén dispuestos a aplicar dispositivos virtuales a la educación, la inversión de tiempo, dinero y esfuerzo será infructuosa. Por lo tanto, es crucial evaluar el interés educativo de la primera generación de usuarios de realidad virtual e identificar sus necesidades actuales. Para ello, en este estudio diseñamos un cuestionario online y lo aplicamos a través del SaaS (Software as a service) de un servidor privado. La muestra consistió en 117 primeros adoptantes de realidad virtual contratados a través de un portal principal de tecnologías de la comunicación y la información en España. Con el fin de involucrar a los participantes, publicamos un hilo en el foro principal, que está dedicado a los avances y usos potenciales de la realidad virtual. Una vez reunidas las respuestas, analizamos la relación entre 12 variables (contrastes medios con F de Snedecor, y análisis de contingencia con chi-cuadrado y d de Sommer). Los resultados mostraron que el perfil actual de un usuario de realidad virtual es un hombre de más de 35 años, con estudios universitarios, y que ha comprado su espectador recientemente (<1 año). En cuanto a las aplicaciones de aprendizaje y enseñanza que estos usuarios estaban interesados en, sólo el 13,7% de los participantes en este estudio utilizan la realidad virtual con fines educativos, aunque el 28,2% estaba interesado, lo que indica que tal vez la falta de aplicaciones o aprendizaje experiencias pueden estar obstaculizando el uso de la realidad virtual dentro de la educación. Casi la mitad de los primeros adoptantes encuestados les gustaría aprender a usar la tecnología de realidad virtual y son de alguna manera optimistas sobre la relación entre la realidad virtual y la educación, particularmente aquellos que son más jóvenes.

El Cuadro 1 presenta la distribución de frecuencia de las variables categóricas (variables nominales, dicotómicas y ordinales) junto con la media y la desviación estándar de la variable de escala de intervalo "Edad".
<table border="1" fo:keep-together.within-page="1"><tbody><tr><td colspan="4">CATEGORICAL VARIABLES</td>
		</tr><tr><td>Género</td>
			<td>Niveles</td>
			<td>Frecuencia</td>
			<td>Porcentaje</td>...

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Online Explorative Study on the Learning Uses of Virtual Reality Among Early Adopters

Este artículo describe el perfil de los primeros adoptantes españoles de la realidad virtual y sus intereses y preferencias con respecto al aprendizaje y las aplicaciones educativas para esta tecnología. Para ello, diseñamos un cuestionario online y entrevistamos a 117 usuarios del principal foro de realidad virtual en Internet.

Estudio Exploratoen en línea sobre los usos de aprendizaje de la realidad virtual entre los primeros adoptantes

Virtual reality (VR) has shown great educational potential because it makes it possible to simulate any desired situation or event, thus playing an ...

Creo que la realidad virtual está hecha para cambiar muchas cosas drásticamente en nuestra sociedad. Por ejemplo, el aprendizaje continuo, aunque se desconoce el término línea para esta evolución. La aplicación de un cuestionario en línea en un foro especializado de usuarios de realidad virtual nos permite acceder rápida y fácilmente a nuestra comunidad de primeros adoptantes de todo el mundo.Gracias a la consulta de adopción temprana de REALIDAD Virtual y el análisis de la experiencia, podemos establecer la probabilidad y la posibilidad de una relación entre l-caso y ambia. Los primeros adoptantes de la realidad virtual están por delante de otros consumidores y el resto de la sociedad, y por lo tanto procesan toda la información sobre el futuro de la realidad virtual. El parque más difícil de este análisis es adquirir la aprobación de los primeros adoptantes lo suficientemente grandes como para administrar este estudio. Antes de comenzar el experimento, diseñe un primer borrador del cuestionario.Incluya el consentimiento informado en la primera página seguido de preguntas demográficas que deben incluir respuestas únicas, múltiples y abiertas, información descriptiva sobre la experiencia previa de realidad virtual, así como la frecuencia de uso, opiniones subjetivas y actitudes con respecto a la realidad virtual y las creencias sobre el futuro de la realidad virtual en la educación. Entregue un borrador a tres científicos sociales y expertos en tecnología externa al equipo de investigación para revisar el diseño experimental, los aspectos éticos y el diseño del estudio. Después de incorporar cualquier sugerencia, diseñe una versión final del cuestionario para su presentación al comité institucional de revisión científica y ética junto con un informe de investigación del proyecto.Para adaptar el cuestionario para su uso en el servidor en línea seguro, inicie sesión en la página principal de un SAAS con un servidor privado como usuario registrado de la plataforma. Selecciona una nueva encuesta y una nueva encuesta crea tu encuesta desde cero y crea las preguntas del cuestionario respuestas imposibles. Una vez creada y guardada la encuesta, vuelva al menú principal de la plataforma y seleccione el cuestionario.Para que el cuestionario esté disponible para los participantes, haga clic en Abrir cierre de encuesta pública. A continuación, haga clic en el enlace a la encuesta y seleccione una de las varias opciones por las que los participantes pueden acceder a la encuesta. Para configurar los detalles del estudio, inicie sesión en el portal de Internet como usuario registrado y cree un hilo en el foro de realidad virtual.Publique un hiper vínculo a la encuesta alojada en el servidor privado en línea y publique el hilo en el foro. Conseguir el mayor número posible de participantes se destaca el valor de la participación, teniendo claro que la participación es fácil y sin costo. Seleccione el cuestionario en el SAAS y haga clic en los resultados del cuestionario para acceder a los cuestionarios rellenados.Cuando se haya enviado el número mínimo de cuestionarios, seleccione el cuestionario en la página principal de la SAAS y haga clic en abrir la encuesta pública de cierre para cerrar la encuesta para seguir participando. Para el análisis estadístico de las respuestas del cuestionario, seleccione la encuesta en la página principal del SAAS y haga clic en los resultados. En el menú emergente, haga clic en exportar para seleccionar las opciones detalladas del informe que se exportarán por correo electrónico en formato CSV.Después de recibir los datos de la encuesta, abra los datos en un programa de software de análisis estadístico adecuado. Para acceder a la coherencia interna del cuestionario, seleccione el análisis de escala de menú y fiabilidad del menú de análisis y transfiera todas las variables al cuadro de diálogo de análisis de confiabilidad. A continuación, haga clic en Aceptar para medir los datos utilizando Alphas Cronbach.Para realizar un análisis descriptivo, seleccione analizar menú, estadísticas descriptivas y frecuencias para exportar estadísticas descriptivas como la media aritmética y la desviación estándar para la variable de edad cuantitativa. A continuación, seleccione analizar estadísticas descriptivas y descriptivas para estudiar la distribución de frecuencias dentro del resto de las variables. Para realizar un análisis ANOVA unidireccional, seleccione analizar menú, comparar medios y ANOVA unidireccional.En el cuadro de diálogo ANOVA unidireccional, introduzca la edad como factor e introduzca el resto de las variables como variables dependientes. Para realizar una prueba chi-cuadrada en las tablas de contingencia para probar si hay o no una relación entre las variables, seleccione analizar menú, estadísticas descriptivas y pestañas cruzadas. En el cuadro de diálogo pestañas cruzadas, transfiera una de las variables nominales u ordinales como filas y el resto de las variables como columnas para cada una de las variables de las filas para obtener las correlaciones entre cada conjunto de variables.A continuación, haga clic en estadísticas, seleccione las opciones chi-cuadrado y Somers'd y haga clic en Continuar y Aceptar. En este análisis representativo, la edad media de los participantes fue de 36,91 años con una desviación estándar de 6,39 años. No se observaron diferencias de género estadísticamente significativas. Mientras que más mujeres informaron el uso de la realidad virtual para fines de aprendizaje, además de la recreación, los participantes masculinos en general utilizaron la realidad virtual con más frecuencia, y habían probado pantallas montadas en la cabeza de realidad virtual más sofisticadas.Los usuarios de consejos de juegos montados en la cabeza de VR, todos los cuales eran hombres, no estaban interesados en el uso de la realidad virtual como herramienta de aprendizaje. Sugiriendo una fuerte diferencia de género entre entretenimiento y ocio. De interés, aquellos participantes que se sentían más optimistas sobre las futuras posibilidades educativas de la tecnología de realidad virtual eran más jóvenes que los que no lo hacían.LA realidad virtual es una tecnología emergente popular que está aplicando como lo hizo, ya que requiere una creación de recursos que todavía no existen. Será muy interesante seguir estudiando la experiencia de los primeros adoptantes a las posibilidades de realidad virtual y su limitación en otras áreas como la lección, la sintonización, la comunicación, la medicina. Para ayudar a la adaptación de la realidad virtual en la educación será importante guiar el desarrollo de nuevos materiales y contenidos.

Research

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