Name: measuring the functional abilities of children aged 3-6 years old with observational methods and computer tools
Uploaded: 2020-06-20T12:30:00
Description: Watch this Scientific Journal Video about Measuring the Functional Abilities of Children Aged 3-6 Years Old with Observational Methods and Computer Tools at JoVE.com

نود أن نشكر نائب رئيس الجامعة للبحوث ونقل المعرفة في جامعة بورغوس لجعل تطوير البرمجيات ممكنة من خلال "VI Edición Convocatoria Prueba Concepto: Impulso a la valorización y comercialización de resultados de investigación" [الطبعة السادسة من الدعوة إلى إثبات المفهوم: الدافع إلى valorization و marketing of research results]. كما نشكر منطقة البرامج التعليمية في مديرية التعليم الإقليمية، وإلى مركز التعليم الخاص "Fray Pedro Ponce de León"، وكلتاهما في بورغوس (إسبانيا)، ولأسر الأطفال الذين وافقوا على المشاركة في هذه الدراسة التجريبية بموافقة مسبقة عن علم، والتي بدون تعاونها لم يكن البرنامج (eEarlyCare) ممكناً. تم تحرير الفيديو من قبل ألبرتو كالفو رودريغيز TVUBU فني وصوت أكثر من ذلك من قبل كارولين مارتن، من قسم فقه اللغة الإنجليزية في جامعة بورغوس.

وقد تم تنفيذ هذا البروتوكول وفقا للوائح الإجرائية للجنة أخلاقيات البيولوجيا التابعة لجامعة بورغوس (إسبانيا). وقبل اشتراكهم، كان كل من الطلاب وأولياء أمورهم، وفي بعض الحالات، قدّم المعلمون القانونيون موافقتهم المستنيرة، وأُطلعوا تماماً على أهداف الدراسة. ولم يُقدَّم أي تعويض مالي عن مشا...

<ol>
	<li>S&#225;iz, M. C., G&#243;mez, A., Viguer, P., Cantero, M. J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Intervenci&#243;n+cognitiva+en+ni&#241;os+peque&#241;os+[Cognitive+intervention+in+early+children].">Intervenci&#243;n cognitiva en ni&#241;os peque&#241;os [Cognitive intervention in early children].</a> Intervenci&#243;n Temprana: Desarrollo &#243;ptimo de 0 a 6 a&#241;os [Early Intervention: Optimal development from 0-to-6 years old]. , 117-133 (2003).</li><li>Bluma, M. S., Shearer, M. S., Frohman, A. H., Hilliard, J. M. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=.">.</a> Portage Guide to Early Education (2nd Edition). , (1978).</li><li>Josse, D. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Escala+de+desarrollo+psicomotor+de+la+primera+infancia+Brunet-L&#233;zine+Revisado+[Scale+of+psychomotor+development+of+early+childhood+(Brunet-L&#233;zine-Revised)].">Escala de desarrollo psicomotor de la primera infancia Brunet-L&#233;zine Revisado [Scale of psychomotor development of early childhood (Brunet-L&#233;zine-Revised)].</a> Psymt&#233;c. , (1997).</li><li>Newborg, J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=.">.</a> Battelle Developmental Inventory, 2nd Edition: Examiner's manual. , (2005).</li><li>Whitebread, D., Basilio, M. S. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Emergencia+y+desarrollo+temprano+de+la+autorregulaci&#243;n+en+ni&#241;os+preescolares+[The+emergence+and+early+development+of+self-regulation+in+preschool+children].">Emergencia y desarrollo temprano de la autorregulaci&#243;n en ni&#241;os preescolares [The emergence and early development of self-regulation in preschool children].</a> Profesorado. Revista de Curr&#237;culum y Formaci&#243;n del Profesorado. 16 (1), 1-20 (2012).</li><li>P&#233;rez, Y., S&#225;iz, M. C. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=.">.</a> Escala para la medici&#243;n de habilidades funcionales en edades 0-6 a&#241;os (EHFI) [Scale for the measurement of functional abilities in 0-to-6-year olds (SFA)]. Registration number 00/2019/4253. , (2018).</li><li>Haley, S. M., Coster, W. J., Ludlow, L. H., Haltiwanger, J. T., Andrellos, P. J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=.">.</a> The Pediatric Evaluation of Disability Inventory (PEDI) (2nd ed.). , (2012).</li><li>Bronson, M. B. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=.">.</a> Self-regulation In Early Childhood. , (2000).</li><li>S&#225;iz, M. C., Carbonero, M. A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Metacognitive+Precursors:+An+Analysis+in+Children+with+Different+Disabilities.">Metacognitive Precursors: An Analysis in Children with Different Disabilities.</a> Brain Science. 7 (10), 1-14 (2017).</li><li>S&#225;iz, M. C., Marticorena, R., Arnaiz-Gonz&#225;lez, J. F., D&#237;ez-Pastor, <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=.">.</a> eEarlyCare Computer application. , (2019).</li><li>Chowdhury, K. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=.">.</a> Windows Presentation Foundation Development Cookbook. (1st Edition). , (2018).</li><li>Nogal, F., Marticorena, R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=.">.</a> UBUGrades 2.0. Doctoral Degree dissertation. , (2018).</li><li>S&#225;iz, M. C., Marticorena, R., Arnaiz-Gonzalez, &. #. 1. 9. 3. ;., D&#237;ez-Pastor, J. F., Rodr&#237;guez-Arribas, S. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Computer+application+for+the+registration+and+automation+of+the+correction+of+a+functional+abilities+detection+scale+in+early+care.">Computer application for the registration and automation of the correction of a functional abilities detection scale in early care.</a> Proceeding of INTED2019: 13th annual International Technology, Education and Development Conference. , 5322-5328 (2019).</li><li>Hartson, R., Pyla, P. S. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=.">.</a> The UX book: Process and guidelines for ensuring a quality user experience. , (2012).</li><li>Bernal, R., Ram&#237;rez, S. M. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Improving+the+quality+of+early+childhood+care+at+scale:+The+effects+of+"From+Zero+to+Forever".">Improving the quality of early childhood care at scale: The effects of "From Zero to Forever".</a> World Development. 118, 91-105 (2019).</li><li>American Psychiatric Association. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=.">.</a> Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders (DSM-5). (5th Edition). , (2013).</li></ol>

عند استخدام البرنامج، فمن المستحسن أن المعلم أو المعالج تسجيل تطوير قدرات كل طفل وظيفية على الأقل لمدة دورتين. ويتضمن الجدول 114 بندا، و 11 مجالا وظيفيا، مقسمة إلى 33 منطقة فرعية وظيفية، وينبغي أن يكون التقييم نتيجة للمراقبة في السياقات الطبيعية. وبالإضافة إلى ذلك، يسمح البرنامج للمهنيين في ...

المراقبة في العصور المبكرة: ما هي وكيفية المراقبة
ويجري تقييم الطفولة المبكرة في السياقات الأسرية العادية وفي المدرسة باستخدام طريقة الرصد. ومن ثم، يجب على المقيِّم أن يلتزم بعملية رصد دقيقة، وهو مفتاح التشخيص الدقيق، وبالتالي، إلى تدريب ناجح1. هناك العديد من قوائم جرد التنمية التي توفر مبادئ توجيهية للتقييم: دليل الموانئ2، مقياس برونيت Lézine3، وقوائم جرد باتيلالتنموية 4، من بين أمور أخرى. وتستند هذه الأدوات إلى معايير متفق عليها دوليا وضعتها الأوساط العلمية في مجال التطور البشري. على الرغم من أن هذه الأدوات تحليل المجالات التنموية (النفسية الحركية، المعرفية، الاتصال واللغة، والاستقلال الذاتي والتنشئة الاجتماعية)، وقد اقترحت الدراسات الحديثة5 أدوات جديدة التي يمكن أن تحلل أيضا هذه المجالات. وتشير هذه الدراسات إلى أن طريقة الرصد منذ الولادة توفر مؤشرات ذات فائدة هائلة للتدخل المبكر وللكشف المبكر عن الأمراض. ومع ذلك، فإن عمليات المراقبة في هذه الأعمار معقدة، لأنها تعتمد على الملاحظات السلوكية المسجلة في السياقات الطبيعية، والتي ليس من السهل دائما القيام بها.
وفي هذا الإطار، فإن تقييم اكتساب القدرات الوظيفية في العصور المبكرة له أهمية كبيرة لدى الآباء والمعلمين والمعالجين على حد سواء. أي تقييم من هذا القبيل له صلة بالأطفال الذين تم تشخيصهم أو الذين هم عرضة للإصابة ببعض الإعاقة. الكشف المبكر عن اضطرابات النمو أمر ضروري للتشخيص والتدخل المبكر. وسوف توفر دراسة الملاحظة منذ الولادة مؤشرات على هذا الكشف المبكر والتدخل5. وهناك حالياً أدوات مختلفة (قوائم جرد للتطوير، ومقاييس، واختبارات، وما إلى ذلك) لقياس التنمية في تلك الأعمار. والأدوات التي يمكن تطبيقها حالياً هي قوائم جرد إنمائية، بعضها موحد. ومع ذلك، قد تتطلب بعض هذه الأدوات معرفة تقنيات القياس النفسي ولا يتم عرض النتائج تلقائيًا على الشاشة. ولهذا السبب، من المهم تطوير أدوات أخرى أسهل في الاستخدام والتفسير.
   
إعداد برامج حاسوبية لتسجيل وتفسير البيانات من عمليات المراقبة السياقية في العصور المبكرة
ولذلك، اعتبر تطوير البرمجيات أمرا ذا أهمية، مما سيساعد المراقبين (المعالج، والمربي، وما إلى ذلك) على تسجيل وتفسير نتائج ملاحظاتهم. ويمكن استخدام هذا البروتوكول والبرامج eEarlyCare في كل من المراكز التعليمية التي تعمل مع الأطفال ذوي الإعاقة وفي مراكز التدخل العلاجي التي تستهدف هذه المجموعة. هذا هو السبب من الآن فصاعدا مصطلح "المستخدم " سيتم استخدامها ، والتي تشمل كل من الطلاب والمرضى ، اعتمادا على المكان الذي يتم فيه التدخل. على وجه الخصوص، برنامج حاسوبي يمكن أن يسهل تسجيل وتفسير البيانات التي تجمع في سياقات طبيعية من مراقبة القدرات الوظيفية بين الأطفال من سن صفر إلى 6 سنوات. ويستند هذا البرنامج، eEarlyCare، على مقياس القدرات الوظيفية6 [مقياس لقياس القدرات الوظيفية في الأطفال بين 0-6 سنوات] (SFA)؛ ويشمل هذا المقياس قياس 11 مجالات للتنمية (الغذاء الاستقلالية، والرعاية الشخصية والنظافة، بشكل مستقل واللباس وفك الملابس، التحكم في العضلة العاصرة، التنقل الوظيفي، الاتصال واللغة، اللعب الرمزي التفاعلي، روتين الحياة اليومية، السلوك التكيفي). أيضا، كان بدوره، مستوحاة من دليل البورتاج2، وتقييم الأطفال من المخزون الإعاقة (PEDI)7، وأعمال برونسون8، وكذلك وايتبريد وباسيليو4 على المهارات الاجتماعية في سن 0-6 ، وBrunet -Lézine الجدول3، قوائم الجرد التنموي للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 0-67، ومقياس تقييمالسلائف 9 للمهارات الاجتماعية. هذه الأداة هي تطبيق حاسوبي يستخدم لتسجيل نتائج كل تقييم للمستخدم في عمليات متابعة طولية (ربع سنوية، شهرية، سنوية، إلخ). وهو جانب المرجعية بالنسبة للعلاج فيما يتعلق بالتدخل، وبالنسبة لغيرهم من المهنيين الذين يعملون مع الأطفال في مرحلة الطفولة المبكرة مع خلل يشتبه. وبالإضافة إلى ذلك، يمكن للبرنامج10 أن ينتج تلقائيا مقارنات بين تطوير القدرات الوظيفية لمختلف المستخدمين، بغض النظر عما إذا كانوا في نفس مركز التدخل، مما يسهل تحديد الجوانب المشتركة للعمل التعاوني.
على وجه الخصوص ، ويستند هذا البرنامج على التكنولوجيات السائدة (على سبيل المثال ، ويندوز عرض مؤسسة التنمية -- WPF --11) ، والابتكار التكنولوجي الذي يدمج الرسومات المتقدمة لانتاج دقة نتائج الرسم12 والحاسوب تجربة إيجابية للمستخدم. تحسن جودة الرسوم البيانية المرئيات والتفاعلات المتوفرة مع الأدوات الأخرى مثل جداول البيانات. يمكن للتطبيق تخزين البيانات محلياً على قواعد البيانات العلائقية وتحميل المعلومات على السحابة المراد مشاركتها. بالإضافة إلى ذلك، يتم أيضاً اعتماد هندسة ملقم العميل الكلاسيكية. تسهل هذه الميزات تسجيل البيانات التي تم جمعها من الملاحظات ومعالجة النتائج للتصور. أيضا، مرة واحدة مسجلة، فمن السهل جدا لتصدير البيانات. وهذا يسمح باستخدام البيانات في حزم إحصائية قوية لتطبيق تقنيات استخراج البيانات، مثل التعلم الآلي الخاضع للإشراف (التصنيف و/أو الانحدار) والتعلم الآلي (التجميع) غير الخاضع للرقابة.
في هذه الدراسة ، وتقنيات التصنيف هي ذات فائدة محددة للتعلم شخصية13. يمكن رؤية العمارة في الشكل 1 والشكل 2. في الشكل 1، يتم استخدام وظيفة التخزين السحابي كضمان ، في حالة مشاكل أمان البيانات واحتمال فقدان البيانات وإفسادها عند تبادلها بين التطبيقات. بالإضافة إلى ذلك ، يمكن للبرنامج أيضا أن تعمل في شبكة كلاسيكية على أساس شبكة العميل الخادم مع قاعدة بيانات (الشكل 2)مع جميع تبادل البيانات التي تجري بين العملاء (وهذه هي المفاهيم التي تستخدم في مجال علوم الكمبيوتر). وتوفر هذه المنصات آليات للتوثيق والوصول المقيد، مما يضمن الخصوصية وحماية البيانات، بينما تسهل التفاعل مع التطبيقات المتطورة بالكامل. والنتيجة النهائية هي واجهة تطبيقية تم تصميمها14 لمحترفي الرعاية المبكرة، بحيث يمكنهم استخدام تقنيات التحليلات التعليمية بطريقة بسيطة والرجوع إليها، من أجل متابعة درجة تطور كل طالب في كل مجال تقييمي من الجدول15.
كما يقدم التطبيق لمحة عامة عن كل مستخدم في كل مجال من المجالات الوظيفية والمناطق الفرعية (الجدول 1). كما أنه ينتج مقارنة بين جميع المستخدمين في أي مركز واحد. وباختصار، فإنه ينتج تحليلاً مخصصاً لاحتياجات التدخل لمختلف المستخدمين. وبالإضافة إلى ذلك، فإنه يساعد المهنيين في مجال الرعاية المبكرة في برامج التدخل الخاصة بهم، حيث يمكنه وضع علامة على المناطق التي قد يظهر فيها المستخدمون أو لا يظهرون أنماطًا تنموية مماثلة. كل هذه النتائج توجه نوع برامج التدخل التي يمكن استخدامها معا، بدلا من تلك التي يجب أن تصمم بشكل فردي. البيانات التي ترتبط بهذه الواجهة هي درجات SFA للمستخدمين التي يتم قياسها على مقياس Likert من 1 إلى 5. ويمكن مقارنة هذه الدرجات مع الحد الأقصى لدرجات سن النمو المرتبطة بكل بعد SFA. ويمكن للبرنامج أيضا ربط العمر الزمني لكل مستخدم إلى سن النمو لكل البعد SFA; جانب ذو صلة للكشف عن مناطق التدخل من بينها تحديد أولويات المناطق للعلاج.
<table border="1" fo:keep-together.within-page="1" fo:keep-with-next.within-page="always"><tbody>
<tr>
<td>المجال الوظيفي</td>
			<td>منطقة فرعية وظيفية</td>
		</tr>
<tr>
<td rowspan="2">1- الاستقلال الذاتي للأغذية</td>
			<td>1. نسيج الغذاء</td>
		</tr>
<tr>
<td>2. استخدام الأواني</td>
		</tr>
<tr>
<td rowspan="5">2. العناية الشخصية والنظافة</td>
			<td>3. صحة الأسنان</td>
		</tr>
<tr>
<td>4. تصفيفة الشعر</td>
		</tr>
<tr>
<td>5. العناية بالانف</td>
		</tr>
<tr>
<td>6- غسل اليدين</td>
		</tr>
<tr>
<td>7. الوجه والجسم غسل</td>
		</tr>
<tr>
<td rowspan="2">3. فساتين مستقلة وخلع الملابس</td>
			<td>8. خلع الملابس وخلع الملابس (الخصر صعودا)</td>
		</tr>
<tr>
<td>خلع الملابس وخلع الملابس (الخصر إلى الأسفل)</td>
		</tr>
<tr>
<td>4. السيطرة على العضلة العاصرة</td>
			<td>9. السيطرة على العضلة العاصرة</td>
		</tr>
<tr>
<td rowspan="8">5 - التنقل الوظيفي</td>
			<td>10. الطرف العلوي</td>
		</tr>
<tr>
<td>11- عمليات النقل في المياه</td>
		</tr>
<tr>
<td>12. نقل على كرسي</td>
		</tr>
<tr>
<td>13- التنقل ونقل الأسرّة</td>
		</tr>
<tr>
<td>14. التنقل في حوض الاستحمام</td>
		</tr>
<tr>
<td>15. التنقل في الداخل</td>
		</tr>
<tr>
<td>16- نقل الأشياء</td>
		</tr>
<tr>
<td>17. التنقل في الهواء الطلق</td>
		</tr>
<tr>
<td rowspan="3">6. التواصل واللغة</td>
			<td>18. فهم كلمة</td>
		</tr>
<tr>
<td>19- فهم العبارات</td>
		</tr>
<tr>
<td>20- الاستخدام الوظيفي للاتصالات</td>
		</tr>
<tr>
<td rowspan="2">7- حل المهام في السياقات الاجتماعية</td>
			<td>21. حل المشاكل</td>
		</tr>
<tr>
<td>22. معلومات عن نفسك</td>
		</tr>
<tr>
<td rowspan="3">8. مسرحية تفاعلية ورمزية</td>
			<td>23. اللعب التفاعلي</td>
		</tr>
<tr>
<td>24- التفاعل مع فريق الأقران</td>
		</tr>
<tr>
<td>25. اللعب مع الكائنات</td>
		</tr>
<tr>
<td rowspan="2">9. الحياة اليومية الروتينية</td>
			<td>26- التوجيه في الوقت المناسب</td>
		</tr>
<tr>
<td>27. الواجبات المنزلية</td>
		</tr>
<tr>
<td rowspan="5">10. السلوك التكيفي</td>
			<td>28. سلوك إيذاء النفس</td>
		</tr>
<tr>
<td>29. القسوة (إيذاء الآخرين)</td>
		</tr>
<tr>
<td>30- تدمير الأجسام</td>
		</tr>
<tr>
<td>31. السلوك التخريبي (صرخة، الصراخ، الضحك دون سبب)</td>
		</tr>
<tr>
<td>32- القوالب النمطية</td>
		</tr>
<tr>
<td>11 - الاهتمام</td>
			<td>33- الاهتمام</td>
		</tr>
</tbody></table>الجدول 1: قائمة بالمجالات الوظيفية والمناطق الفرعية.
<img alt="Figure 1" class="xfigimg" src="/files/ftp_upload/60247/60247fig01.jpg"> الشكل 1: بنية اقتراح أتمتة تصحيح وظيفة مقياس التخزين السحابي. <a href="https://www.jove.com/files/ftp_upload/60247/60247fig01large.jpg" target="_blank">الرجاء النقر هنا لعرض نسخة أكبر من هذا الرقم.</a>
<img alt="Figure 2" class="xfigimg" src="/files/ftp_upload/60247/60247fig02.jpg"> الشكل 2: بنية اقتراح الأتمتة لتصحيح الشبكة الكلاسيكية الوظيفية لجدول. <a href="https://www.jove.com/files/ftp_upload/60247/60247fig02large.jpg" target="_blank">الرجاء النقر هنا لعرض نسخة أكبر من هذا الرقم.</a>
يمكن للمعالجين والمهنيين التدخل استخدام هذا البروتوكول التقييم وتنفيذ البرمجيات لتقييم القدرات الوظيفية وتطورها في مرحلة الطفولة المبكرة بين 0 و 6 سنوات من التنمية. يمكن استخدام البرنامج مع الأطفال ضمن هذه الفئة العمرية ، على الرغم من أنه مفيد بشكل خاص للأطفال الذين يشتبه في ضعف النمو من القدرات الوظيفية. وهو أيضا مفيد بشكل خاص في مراكز التعليم الخاص. السؤال البحثي هو ما إذا كان استخدام أداة الكمبيوتر سيسهل تسجيل وتفسير النتائج الخاصة بالمعالج، بعد أن لاحظ القدرات الوظيفية للأطفال.

<table>
	<tbody>
		<tr>
			<td>eEarlyCare software</td>
			<td>Authors and University of Burgos. Register number 00/2019/3855</td>
			<td></td>
			<td>Computer application to implement SFA</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>Scale for the measurement of functional abilities in 0-6 years old (SFA)</td>
			<td>Authors and University of Burgos. Register number 00/2019/4253</td>
			<td></td>
			<td>Scale for the measurement of functional abilities in 0-6 year olds</td>
		</tr>
	</tbody>
</table>

measuring the functional abilities of children aged 3-6 years old with observational methods and computer tools

تحليل القدرات الوظيفية ونموها في مرحلة الطفولة المبكرة (من صفر إلى 6 سنوات) هي جوانب أساسية بين الأطفال الصغار الذين يعانون من أنواع معينة من الصعوبات التنموية التي يمكن أن تسهل الوقاية، من خلال التدخلات المبرمجة التي تتكيف مع احتياجات كل مستخدم (طالب أو مريض). غير أن التحقيقات التي حللت استخدام الأدوات الآلية لتسجيل وتفسير نتائج التقييم الأولي هي تحقيقات قليلة حتى الآن. هنا، يتم تقديم بروتوكول لفحص القدرات الوظيفية في مرحلة الطفولة المبكرة في الأطفال الصغار، الذين تتراوح أعمارهم بين 3-6 سنوات، ذوي الإعاقات الذهنية، ولكن البروتوكول يمكن استخدامه أيضا للأعمار من صفر إلى 6 سنوات. يستخدم البروتوكول تطبيق كمبيوتر eEarlyCare الذي يسهل تفسير نتائج عمليات المراقبة المنهجية، والتي يتم تسجيلها في البيئات الطبيعية من قبل المهنيين المدربين على التدخل المبكر. يمكن استخدام البرنامج لتحليل 11 مجال وظيفي (استقلالية الغذاء ، والرعاية الشخصية والنظافة الشخصية ، خلع الملابس وخلع الملابس بشكل مستقل ، التحكم في العضلة العاصرة ، التنقل الوظيفي ، الاتصال واللغة ، روتين الحياة اليومية ، السلوك التكيفي والاهتمام) وما مجموعه 114 سلوكًا مختلفًا. وييسر استخدامه تحليل القدرات المرصودة ويساعد إلى حد كبير في التدخل المبكر. وبالمقارنة مع أساليب الرصد الأخرى، فإنه يسمح باستخدام الموارد الشخصية والمادية بكفاءة أكبر. وييسر استخدام الحاسوب تسجيل نتائج الملاحظة، مما يساعد على التنظيم والتفكير في الملاحظات. يعرض البرنامج نتائج الملاحظة على الشاشة مقارنة بالمعلمات التنموية العادية. يمكن الإشارة إلى هذه المعلومات لاتخاذ القرارات حول برنامج التدخل الأكثر ملاءمة لكل مستخدم (طالب أو مريض). وبالمثل، يتم تطبيق تقنيات التجميع لتحليل العلاقة بين نوع الإعاقة الذهنية والتنمية الوظيفية المحددة مع البرنامج، وهي علاقة تهدف إلى أن تكون بمثابة دليل للتدخل المهني في الرعاية المبكرة.

وقد عينت هذه الدراسة 11 مشاركاً من ذوي التشخيصات المؤكدة [سواء كانت معتدلة (حاصلة على التنمية = DQ 40-65) وإعاقات ذهنية شديدة (DQ 39-60). وقد تم اختبار البروتوكول في مشروع تجريبي على مدى 20 شهرا في مركز تعليمي خاص. وقد تم تأكيد جميع التشخيصات لهذه الدراسة من قبل فريق متعدد التخصصات وفقا لDSM-5، وذلك باست?...

Watch this Scientific Journal Video about Measuring the Functional Abilities of Children Aged 3-6 Years Old with Observational Methods and Computer Tools at JoVE.com

Measuring the Functional Abilities of Children Aged 3-6 Years Old with Observational Methods and Computer Tools

نقدم بروتوكولاً لاستخدام أداة حسابية لتسجيل وتحليل القدرات الوظيفية للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 3 و6 سنوات. وييسر البروتوكول مقارنة هذه القدرات طوال فترة تطورها ويمكن استخدامها لتقييم الصعوبات الإنمائية.

قياس القدرات الوظيفية للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 3-6 سنوات باستخدام أساليب الرصد وأدوات الكمبيوتر

The analysis of functional abilities and their development in early childhood (0-6 years old) are fundamental aspects among young children with certain ...

كان هذا البروتوكول يؤدي الامتثال للوائح الإجرائية للجنة أخلاقيات البيولوجيا في جامعة بورغوس إسبانيا قبل مشاركتهم ، سواء الطلاب وآبائهم ، في بعض الحالات ، قدم المعلمون القانونيون جميعًا موافقتهم المستنيرة وكنت على علم تام بأهداف الدراسة. ولم يُقدَّم أي تعويض مالي عن مشاركتهم. البروتوكول تحليل استخدام البرمجيات لتسجيل وتفسير النتائج في مقياس لقياس القدرات الوظيفية ، في 30 إلى 60 أسرة.هذه المقاييس تحليل القدرات الوظيفية، التي يتم توزيعها في 11 المجالات. الخادم يسمح تفسير تسجيل التطور الوظيفي للمستخدمين مقارنة التطور التطوري في كل قدرة. يتم قياسه في نطاق أخف من واحد إلى خمسة، من لا شيء إلى كل شيء.هذه الأداة تسهل الكشف عن المشاكل في تطوير أدلة المهارات الوظيفية في تنفيذ برامج التدريب، وتسهل بدورها مراقبة المستخدمين في هذه البرامج. قبل استخدام هذا الخادم لا يمكن أن تخدم العلاجات المعلم قدرات مختلفة في سياق المخدرات. أيضا، فإنه يمكن مقارنة هذه النتائج مع المعلومات parents'، توظيف المشارك.تجنيد الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين صفر وست سنوات من النمو ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة ذات الصلة بالتغيير في مجال التطور الحركي، والقدرات المعرفية، والاستقلالية الشخصية، والتنشئة الاجتماعية، والإعاقات الذهنية المتوسطة إلى الشديدة. وتم تجنيد ما مجموعه 11 مشاركاً، وسبعة فتيان وأربع فتيات، في هذه الدراسة. تشمل الأطفال الذين يظهرون تشخيص مؤكد إما من الإعاقة الذهنية المتوسطة أو الشديدة وفقاً للكتيبات التشخيصية والإحصائية للاضطرابات النفسية، والحضور إلى مركز تعليمي خاص لدراستهم.يجب أن يكون التشخيص، في كل حالة، قد تم تأكيده من قبل طبيب أعصاب للأطفال في مستشفى أو طبيب نيابة عن فريق متعدد التخصصات وفقًا لـ DSM-5. ومن الناحية المثالية، ينبغي ألا يقل عدد المشاركين عن 15 مشاركاً. استبعاد الأطفال الذين يعانون من النمو الطبيعي في المجالات الوظيفية، والمعرفية الحركية، والاستقلال الذاتي الشخصي، والتنمية الاجتماعية والأطفال ذوي القيود على الأداء الفكري.جمع البيانات. جمع البيانات عن تطور الأطفال في مختلف المجالات الوظيفية، والاستقلال الغذائي، والرعاية الشخصية والنظافة الشخصية، خلع الملابس وخلع الملابس بشكل مستقل، التحكم في العضلة العاصرة، التنقل الوظيفي، والاتصالات واللغة، روتين الحياة اليومية، السلوك المتكيف والاهتمام. لمراقبة باستخدام مقياس لقياس القدرات الوظيفية في الأطفال بين صفر إلى ست سنوات من العمر وإجراء الملاحظة ديو في سياق طبيعي.على سبيل المثال، إعدادات التعليم المدرسي. تسجيل الملاحظة على مدار الأسبوع في بيئة طبيعية مختلفة تعكس الحياة اليومية للطلاب في المركز. على سبيل المثال، أثناء اللعب، وهلم جرا.السماح للمعلم والمعالج الذي يحضر مباشرة الطفل في المؤسسة التعليمية، وتسجيل الملاحظات ومن ثم وضع النتائج في البرنامج. إجراءات التجربة. تعيين طالب لمعلم في البرنامج.يتم تنفيذ هذه الخطوة بشكل غير عادي من قبل مدير الدراسة ، الذي يعمل بشكل عام كمنسق للبرنامج. قم بتسجيل الدخول على حزمة البرامج مع اسم المستخدم وكلمة المرور وحدد اللغة، إما الإنجليزية أو الإسبانية. أدخل المعلومات المتعلقة ببيانات الطلاب من مساعدة السجل من مدير المركز.املأ الحقل التالي لكل طالب. الاسم، اسم السير، الرمز، الجنس، تاريخ الميلاد، سن النمو، التشخيص الأولي، التشخيص الثانوي عند الاقتضاء والملاحظة التي هي ذات صلة الوساطة، والبيانات، والحساسية وغيرها من المعلومات أو الفائدة لإدارة المركز. أدخل المعلومات المتعلقة بالمعلم أو المعالج من السجلات الموجودة بالمركز.تعيين المعلمين إلى مجموعة مع المعلم أو المعالج عن طريق النقر على الفصول الدراسية، ثم انتقل إلى عمود الطلاب، ثم اختيار الطالب ليتم تعيينه إلى الفصول الدراسية ثم انقر على المعلمين وحدد واحد تخصيص كل مجموعة من الطلاب ومعلمهم أو المعالج إلى الفصول الدراسية عن طريق النقر في مواعيد المعلمين المدخلات، الاسم، اللقب، رمز التعريف ، والبريد، وكلمة المرور، والملاحظة. ثم انقر فوق قبول مدير يمكن ثم نقل المسؤولية عن تقييمات الطلاب لكل معلم. يمكن للمدير الاطلاع على التقييمات التي يقوم المعلم بإدخالها في البرنامج في أي وقت طوال العام الدراسي.استخدام البرنامج من قبل المعلم. يمكن للمعلم أو المعالج الذي يقوم بإجراء التقييم بعد ذلك اختيار سنة أكاديمية أو فصل دراسي. المقياس يوفر إمكانية اختيار مجالات وظيفية مختلفة لكل مصطلح، تسجيل الدخول إلى البرنامج مع اسم المستخدم وكلمة المرور التي يمكن للمدير تعيين سابقا.أدخل نتيجة التقييمات المكتملة في البيئات الطبيعية لكل مشارك تم تعيينه في أحد الفصول الدراسية. اختيار الطالب في البرنامج عن طريق النقر على اسمه ومن ثم البدء في تقييم منطقة وظيفية مختلفة. إجراء التحليل المقارن بين تطوير كل مستخدم والتطور المتوقع في ذلك العمر الزمني.قم بذلك باتباع الخطوات. بمجرد تسجيل البيانات حدد تقييم العمود عن طريق النقر بزر الماوس الأيمن حدد السنة، ومن ثم الثلث تحديد طلاب العمود وحدد الطلاب من الصف الذي تريد إجراء التقييم. ثم حدد مناطق الأعمدة، والنقر على المنطقة والمساحة الفرعية التي تحتاج إلى تقييم.ثم انقر على علامة التبويب الحد الأقصى. فإنه يحصل على تطوير الطلاب والمقارنة في التنمية المتوقعة لسنهم مقارنة المجالات الوظيفية المختلفة لكل مستخدم من الفصول الدراسية تحليل المجالات الوظيفية لكل مستخدم يمكن تنفيذها مع البرنامج. تصدير البيانات من البرنامج.حدد بيانات المستخدم والنواحي الوظيفية، ثم قم بتصدير قاعدة البيانات. حدد العمود Excel، ثم الحصول على قاعدة البيانات، ثم تصدير قاعدة البيانات في برنامج الإحصاءات أو المكتبة التي تختارها. استيراد البيانات إلى حزم إحصائية ومكتبات مثل SPSS، أضعف، بيثون، وهلم جرا، وإجراء تحليل التجمعات.هنا، تحليل مع SPSS مفصلة على النحو التالي. تجميع أو تحليل الكتلة في تقنية التعلم الآلي غير الخاضعة للرقابة N داخل K يعني أنها طريقة تجميع، والتي تهدف إلى تقسيم مجموعة من الملاحظة N إلى مجموعات K التي تنتمي الملاحظة N إلى مجموعة مع قيمة متوسطة أقرب. في هذه التجربة K يعني تم استخدام التجمع للتحقق من مجموعات الأطفال ونموهم الوظيفي قياس مع SFA حدد تحليل الخيار، ثم تصنيف متبوعاً بالخيّر.K يعني الكتلة في الحزمة الإحصائية. حدد علامات التبويب المتقاطعة ضمن إحصائيات وصفية، ثم المتغيران التاليان. حدد خيار الإحصاءات الوصفية ثم حدد علامات التبويب المتقاطعة، ثم خيار معامل كوهين كابا.استخدم جدول بيانات لإنشاء دردشة عنكبوت ورسوم بيانية شريطية محددة لمجموعات الأطفال ذوي الإعاقات الذهنية المعتدلة والشدة. نتائج. في هذه الدراسة، نقدم بعض الأمثلة على تحليل البيانات مع بروتوكول الرصد، إلى جانب استخدام تطبيق البرنامج. نقوم أولاً بإجراء تحليل عنقودي للتحقق مما إذا كان تشخيص الإعاقات الذهنية المتوسطة والشادة للأطفال ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة يتوافق مع نموهم الفعلي.باستخدام طريقة K يعني، وجدنا مجموعتين من الانتماء إلى أي من المجموعتين. دمجت المجموعة الأولى والمجموعة الثانية 55٪ و45٪ من العينة على التوالي. ثم تم وضع جدول مشترك لدراسة العلاقة بين المجموعة المنتمية ودرجة الإعاقة المتغيرة.وقد وجد أن جميع المواضيع المجمعة في المجموعة الأولى تنتمي إلى المجموعة ألف، وهي الإعاقات الذهنية المعتدلة، وتضم المجموعة الثانية جميع الطلاب المنتمين إلى المجموعة باء، وهي الإعاقات الذهنية الشديدة. وكان هناك واحد فقط مع الإعاقات الذهنية المعتدلة. انظر الجدول الثالث، A Cohen Kappa معامل 820، p=006 تم الحصول عليه.التقدم مع هذا التحليل للدراسة يمكن أن يتم تنفيذ قدرات المشارك في كل مجموعة وظيفية، الإعاقة متوسطة مقابل الإعاقة شديدة. واستخدم لهذا الغرض مخطط العنكبوت والرسوم البيانية شريطية محددة. الاستنتاجات. يحسن الخادم دراسة اضطراب الأوعية الدموية النمساوية في البيئات الطبيعية ، لأنه إذا سجل قانون على التصريح بالبيانات أو ملء معالج الأنسجة وتحليله عمليًا في الوقت الحقيقي.أيضا البرنامج يسهل تصدير البيانات من المركز على الفصول الدراسية لملف في Excel شكل معين، إنهاء تسهيل الإدراج في صفحة ساكنة الذي هو ممكن لأداء تحليل أكثر تعقيدا أخرى، مثل تحليل الكتلة مختلفة من الوسائل مع الباراميك أو لا دراسات الباراميك تحليل موثوقية الخادم لتلك العينة الخ.

Research

JoVE Journal

Behavior

Quantitative Assessment of Cortical Auditory-tactile Processing in Children with Disabilities

التقييم الكمي للمعالجة السمعية القشرية عن طريق اللمس لدى الأطفال ذوي الإعاقة

Objective and easy measurement of sensory processing is extremely difficult in nonverbal or vulnerable pediatric patients. We developed a new methodology ...

Methods to Explore the Influence of Top-down Visual Processes on Motor Behavior

طرق لاستكشاف تأثير من أعلى إلى أسفل العمليات البصرية على السلوك الحركي

Kinesthetic awareness is important to successfully navigate the environment. When we interact with our daily surroundings, some aspects of movement are ...

Measuring Attentional Biases for Threat in Children and Adults

قياس التحيزات سيكلوجية الإنتباه للخطر في الأطفال والبالغين

Investigators have long been interested in the human propensity for the rapid detection of threatening stimuli. However, until recently, research in this ...

Functional Near Infrared Spectroscopy of the Sensory and Motor Brain Regions with Simultaneous Kinematic and EMG Monitoring During Motor Tasks

وظيفية الأدنى الأشعة تحت الحمراء الطيفي من المناطق الحسية والحركية الدماغ مع الحركية في وقت واحد وEMG رصد خلال المهام للسيارات

There are several advantages that functional near-infrared spectroscopy (fNIRS) presents in the study of the neural control of human movement. It is ...

Experimental Assessment of Mouse Sociability Using an Automated Image Processing Approach

تقييم التجريبية من الفأر المؤانسة باستخدام الآلي صورة نهج المعالجة

Mouse is the preferred model organism for testing drugs designed to increase sociability. We present a method to quantify mouse sociability in which the ...

Testing Sensory and Multisensory Function in Children with Autism Spectrum Disorder

اختبار وظيفة الحسية ومتعدد الحواس في الأطفال الذين يعانون من اضطراب طيف التوحد

In addition to impairments in social communication and the presence of restricted interests and repetitive behaviors, deficits in sensory processing are ...

A Treatment Package without Escape Extinction to Address Food Selectivity

A حزمة العلاج دون الهروب الانقراض لمعالجة الأغذية الانتقائية

Feeding difficulties and feeding disorders are a commonly occurring problem for young children, particularly children with developmental delays including ...

Behavioral Assessment of Hearing in 2 to 4 Year-old Children: A Two-interval, Observer-based Procedure Using Conditioned Play-based Responses

تقييم السلوكية السمع في 2 إلى الأطفال يبلغ من العمر 4: الإجراءات اثنين من الفاصل الزمني، استنادا المراقب، عن طريق الردود القائم على اللعب مكيفة

Collecting reliable behavioral data from toddlers and preschoolers is challenging. As a result, there are significant gaps in our understanding of human ...

Assessing Working Memory in Children: The Comprehensive Assessment Battery for Children &#8211; Working Memory (CABC-WM)

Assessing Working Memory in Children: The Comprehensive Assessment Battery for Children ÃƒÆ’Ã‚Â¢ÃƒÂ¢Ã¢â‚¬Å¡Ã‚Â¬ÃƒÂ¢Ã¢â€šÂ¬Ã…â€œ Working Memory CABC-WM

تقييم الذاكرة العاملة في الأطفال: التقييم الشامل بطارية للأطفال - الذاكرة العاملة (كابك-ويم)

The Comprehensive Assessment Battery for Children - Working Memory (CABC-WM) is a computer-based battery designed to assess different components of ...

Classical Short-Delay Eyeblink Conditioning in One-Year-Old Children

تكييف الكلاسيكية القصيرة-تأخير اييبلينك في الأطفال عمرها سنة واحدة

Classical eyeblink conditioning (EBC) refers to the learned association between a conditioned stimulus (an auditory tone) and an unconditioned stimulus (a ...