Name: measuring the functional abilities of children aged 3-6 years old with observational methods and computer tools
Uploaded: 2020-06-20T12:30:00
Description: Watch this Scientific Journal Video about Measuring the Functional Abilities of Children Aged 3-6 Years Old with Observational Methods and Computer Tools at JoVE.com

We willen het vice-rectoraat voor onderzoek en kennisoverdracht van de Universiteit van Burgos bedanken voor het mogelijk maken van de ontwikkeling van de software via de "VI Edición Convocatoria Prueba Concepto: Impulso a la valorización y comercialización de resultados de investigación" [VI Editie van de Call for Proof of Concept: Impuls aan de valorisatie en marketing van onderzoeksresultaten]. We danken ook de educatieve programma's gebied van de provinciale directie van het onderwijs en aan het Speciaal Onderwijs Centrum "Fray Pedro Ponce de León", zowel in Burgos (Spanje), en aan de families van de kinderen die overeengekomen om deel te nemen aan deze pilot studie met voorafgaande geïnformeerde toestemming, zonder wiens samenwerking de software (eEarlyCare) niet mogelijk zou zijn geweest. De video werd bewerkt door Alberto Calvo Rodríguez TVUBU technicus en de voice-over werd gedaan door Caroline Martin, van het departement Engels filologie van de Universiteit van Burgos.

Dit protocol werd uitgevoerd in overeenstemming met de procedurele voorschriften van het Bioethisch Comité van de Universiteit van Burgos (Spanje). Voorafgaand aan hun deelname hadden zowel de studenten als hun ouders en in sommige gevallen juridische docenten allemaal hun geïnformeerde toestemming gegeven en volledig op de hoogte gebracht van de doelstellingen van het onderzoek. Er werd geen financiële compensatie aangeboden voor hun deelname.
1. Werving van deelnemers
<ol><li>Rekruteer ...

<ol>
	<li>S&#225;iz, M. C., G&#243;mez, A., Viguer, P., Cantero, M. J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Intervenci&#243;n+cognitiva+en+ni&#241;os+peque&#241;os+[Cognitive+intervention+in+early+children].">Intervenci&#243;n cognitiva en ni&#241;os peque&#241;os [Cognitive intervention in early children].</a> Intervenci&#243;n Temprana: Desarrollo &#243;ptimo de 0 a 6 a&#241;os [Early Intervention: Optimal development from 0-to-6 years old]. , 117-133 (2003).</li><li>Bluma, M. S., Shearer, M. S., Frohman, A. H., Hilliard, J. M. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=.">.</a> Portage Guide to Early Education (2nd Edition). , (1978).</li><li>Josse, D. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Escala+de+desarrollo+psicomotor+de+la+primera+infancia+Brunet-L&#233;zine+Revisado+[Scale+of+psychomotor+development+of+early+childhood+(Brunet-L&#233;zine-Revised)].">Escala de desarrollo psicomotor de la primera infancia Brunet-L&#233;zine Revisado [Scale of psychomotor development of early childhood (Brunet-L&#233;zine-Revised)].</a> Psymt&#233;c. , (1997).</li><li>Newborg, J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=.">.</a> Battelle Developmental Inventory, 2nd Edition: Examiner's manual. , (2005).</li><li>Whitebread, D., Basilio, M. S. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Emergencia+y+desarrollo+temprano+de+la+autorregulaci&#243;n+en+ni&#241;os+preescolares+[The+emergence+and+early+development+of+self-regulation+in+preschool+children].">Emergencia y desarrollo temprano de la autorregulaci&#243;n en ni&#241;os preescolares [The emergence and early development of self-regulation in preschool children].</a> Profesorado. Revista de Curr&#237;culum y Formaci&#243;n del Profesorado. 16 (1), 1-20 (2012).</li><li>P&#233;rez, Y., S&#225;iz, M. C. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=.">.</a> Escala para la medici&#243;n de habilidades funcionales en edades 0-6 a&#241;os (EHFI) [Scale for the measurement of functional abilities in 0-to-6-year olds (SFA)]. Registration number 00/2019/4253. , (2018).</li><li>Haley, S. M., Coster, W. J., Ludlow, L. H., Haltiwanger, J. T., Andrellos, P. J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=.">.</a> The Pediatric Evaluation of Disability Inventory (PEDI) (2nd ed.). , (2012).</li><li>Bronson, M. B. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=.">.</a> Self-regulation In Early Childhood. , (2000).</li><li>S&#225;iz, M. C., Carbonero, M. A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Metacognitive+Precursors:+An+Analysis+in+Children+with+Different+Disabilities.">Metacognitive Precursors: An Analysis in Children with Different Disabilities.</a> Brain Science. 7 (10), 1-14 (2017).</li><li>S&#225;iz, M. C., Marticorena, R., Arnaiz-Gonz&#225;lez, J. F., D&#237;ez-Pastor, <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=.">.</a> eEarlyCare Computer application. , (2019).</li><li>Chowdhury, K. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=.">.</a> Windows Presentation Foundation Development Cookbook. (1st Edition). , (2018).</li><li>Nogal, F., Marticorena, R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=.">.</a> UBUGrades 2.0. Doctoral Degree dissertation. , (2018).</li><li>S&#225;iz, M. C., Marticorena, R., Arnaiz-Gonzalez, &. #. 1. 9. 3. ;., D&#237;ez-Pastor, J. F., Rodr&#237;guez-Arribas, S. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Computer+application+for+the+registration+and+automation+of+the+correction+of+a+functional+abilities+detection+scale+in+early+care.">Computer application for the registration and automation of the correction of a functional abilities detection scale in early care.</a> Proceeding of INTED2019: 13th annual International Technology, Education and Development Conference. , 5322-5328 (2019).</li><li>Hartson, R., Pyla, P. S. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=.">.</a> The UX book: Process and guidelines for ensuring a quality user experience. , (2012).</li><li>Bernal, R., Ram&#237;rez, S. M. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Improving+the+quality+of+early+childhood+care+at+scale:+The+effects+of+"From+Zero+to+Forever".">Improving the quality of early childhood care at scale: The effects of "From Zero to Forever".</a> World Development. 118, 91-105 (2019).</li><li>American Psychiatric Association. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=.">.</a> Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders (DSM-5). (5th Edition). , (2013).</li></ol>

Bij het gebruik van de software wordt aanbevolen dat de leraar of therapeut de ontwikkeling van de functionele vaardigheden van elk kind gedurende ten minste twee sessies registreert. De schaal bevat 114 items, 11 functionele gebieden, die zijn onderverdeeld in 33 functionele deelgebieden en de beoordeling moet het resultaat zijn van observatie in natuurlijke contexten. Bovendien stelt de software professionals in de vroege zorg in staat om evaluatiegegevens met gemak vast te leggen en de gegevens te analyseren die worde...

Observatie op jonge leeftijd: wat en hoe te observeren
De beoordeling van de vroege kinderjaren in gewone gezinscontexten en op school wordt uitgevoerd met behulp van de observationele methode. Daarom moet de beoordelaar zich houden aan een nauwkeurig observatieproces, de sleutel tot een nauwkeurige diagnose en dus tot een succesvolle training1. Er zijn veel ontwikkelingsinventarissen die richtlijnen voor beoordeling bieden: De Portage Guide2, de Brunet Lézine Schaal3, en de Battelle Developmental Inventory4, onder andere. Deze instrumenten zijn gebaseerd op internationaal overeengekomen normen die door de wetenschappelijke gemeenschap op het gebied van menselijke evolutionaire ontwikkeling. Hoewel deze tools ontwikkelingsgebieden analyseren (Psychomotor, Cognitive, Communication and Language, and Autonomy and Socialization), hebben recente studies5 nieuwe tools voorgesteld die deze gebieden ook kunnen analyseren. Deze studies wijzen erop dat de observationele methode vanaf de geboorte aanwijzingen biedt van immens nut tot vroegtijdige interventie en voor de vroegtijdige opsporing van pathologieën. De observatieprocessen op deze leeftijden zijn echter complex, omdat ze afhankelijk zijn van gedragswaarnemingen die in natuurlijke contexten worden geregistreerd, die niet altijd gemakkelijk uit te voeren zijn.
Binnen dit kader is de beoordeling van de verwerving van functionele vaardigheden op jonge leeftijd van groot belang voor zowel ouders, opvoeders als therapeuten. Een dergelijke beoordeling is van belang voor kinderen die zijn gediagnosticeerd of die het risico lopen een handicap te ontwikkelen. Vroegtijdige opsporing van ontwikkelingsstoornissen is essentieel voor de vroege diagnose en interventie. Observationeel onderzoek vanaf de geboorte zal indicatoren van deze vroegtijdige opsporing en interventie5. Momenteel zijn er verschillende instrumenten (ontwikkelingsinventarissen, schalen, tests, enz.) voor het meten van ontwikkeling op die leeftijden. De instrumenten die momenteel kunnen worden toegepast zijn ontwikkelingsinventarissen, waarvan sommige gestandaardiseerd zijn. Sommige van deze instrumenten vereisen echter kennis van psychometrische technieken en de resultaten worden niet automatisch op het scherm weergegeven. Daarom is het belangrijk om andere tools te ontwikkelen die gemakkelijker te gebruiken en te interpreteren zijn.
   
Voorbereiding van software voor het registreren en interpreteren van gegevens uit de processen van contextuele observatieprocessen op jonge leeftijd
De softwareontwikkeling werd daarom als relevant beschouwd, waardoor de waarnemers (therapeut, opvoeder, enz.) de resultaten van hun waarnemingen zouden kunnen vastleggen en interpreteren. Dit protocol en software, eEarlyCare, kan zowel worden gebruikt in educatieve centra die werken met kinderen met een handicap en in therapeutische interventiecentra gericht op deze groep. Dit is de reden waarom vanaf nu de term "gebruiker "zal worden gebruikt, die zowel studenten als patiënten omvat, afhankelijk van de plaats waar de interventie wordt uitgevoerd. In het bijzonder een software die de registratie en interpretatie van gegevens die in natuurlijke contexten worden verzameld, zou kunnen vergemakkelijken uit de observatie van functionele vaardigheden bij kinderen van 0 tot 6 jaar oud. Deze software, eEarlyCare, is gebaseerd op de functionele vaardigheden schaal6 [Schaal voor de meting van functionele vaardigheden bij kinderen tussen 0-6 jaar oud] (SFA); deze schaal omvat de meting van 11 gebieden van ontwikkeling (VoedselAutonomie, Persoonlijke Zorg en Hygiëne, Onafhankelijk en kleding en kleedt, De controle van de sluitspier, Functionele mobiliteit, Mededeling en Taal, Interactief symbolisch spel, Dagelijkse het levensroutines, Adaptief gedrag). Ook was het op zijn beurt, geïnspireerd door de Portage Guide2, de Pe pediatric Evaluation of Disability Inventory (PEDI)7, en de werken van Bronson 8 ,evenalsWhitebread en Basilio4 op sociale vaardigheden op de leeftijd van 0-6, de Brunet-Lézine Schaal3, ontwikkelingsinventarissen voor kinderen van 0-67, en de beoordeling schaal van de voorlopers9 aan sociale vaardigheden. Deze tool is een computertoepassing die wordt gebruikt voor het registreren van de resultaten van elke gebruikersbeoordeling in longitudinale follow-ups (driemaandelijks, maandelijks, jaarlijks, enz.). Het is een referentiële aspect voor de therapeut met betrekking tot de interventie, en voor andere professionals die werken met kinderen in de vroege kindertijd met vermoedelijke disfunctionaliteiten. Bovendien kan de software10 automatisch vergelijkingen maken tussen de ontwikkeling van de functionele vaardigheden van verschillende gebruikers, ongeacht of ze zich in hetzelfde interventiecentrum bevinden, waardoor de definitie van gemeenschappelijke aspecten voor samenwerken mogelijk wordt.
In het bijzonder is deze software gebaseerd op mainstream technologieën (bijvoorbeeld Windows Presentation Foundation Development -WPF-11),een technologische innovatie die geavanceerde graphics integreert om nauwkeurige grafische resultaten te produceren12 en een positieve computergebruikerservaring. De kwaliteit van de grafieken verbetert de visualisaties en de interactiviteit die beschikbaar is met andere tools, zoals spreadsheets. De toepassing kan de gegevens lokaal opslaan in relationele databases en de informatie uploaden naar de cloud om te delen. Daarnaast wordt ook de klassieke client-server architectuur ondersteund. Deze functies maken het gemakkelijk om de gegevens die worden verzameld uit de waarnemingen op te nemen en de resultaten voor visualisatie te verwerken. Ook, eenmaal geregistreerd, is het zeer eenvoudig om de gegevens te exporteren. Hierdoor kunnen de gegevens worden gebruikt in krachtige statistische pakketten om dataminingtechnieken toe te passen, zoals supervised (classificatie en/of regressie) en onbewaakte (groeperings)machine learning.
In deze studie zijn de classificatietechnieken van specifiek nut voor gepersonaliseerd leren13. De architectuur is te zien in figuur 1 en figuur 2. In figuur 1wordt de functionaliteit van cloudopslag gebruikt als een waarborg, in het geval van problemen met de gegevensbeveiliging en mogelijk verlies en corruptie van gegevens wanneer deze tussen toepassingen worden uitgewisseld. Daarnaast kan de software ook werken in een klassieke netwerkgebaseerde client-server architectuur met een database(figuur 2) waarbij alle gegevensuitwisselingen tussen clients plaatsvinden (dit zijn concepten die worden gebruikt op het gebied van informatica). Deze platforms bieden authenticatiemechanismen en beperkte toegang, die privacy en gegevensbescherming garanderen, terwijl de interactie met volledig ontwikkelde toepassingen wordt vergemakkelijkt. Het uiteindelijke resultaat is een applicatie-interface die is ontworpen14 voor early-care professionals, zodat ze kunnen learning analytics technieken te gebruiken op een eenvoudige manier en verwijzen naar hen, om de mate van de ontwikkeling van elke student in elk evaluatiegebied van de schaal15.
De applicatie biedt ook een algemeen profiel van elke gebruiker in elk van de functionele gebieden en subgebieden(tabel 1). Het produceert ook een vergelijking tussen alle gebruikers op een centrum. Kortom, het produceert een gepersonaliseerde analyse van de interventiebehoeften van de verschillende gebruikers. Bovendien helpt het professionals in de opvang met hun interventieprogramma's, omdat het gebieden kan markeren waarin gebruikers al dan niet vergelijkbare ontwikkelingspatronen kunnen vertonen. Al deze resultaten begeleiden het type interventieprogramma's dat samen kan worden gebruikt, in plaats van die afzonderlijk moeten worden ontworpen. De gegevens die zijn gekoppeld aan deze interface zijn de SFA scores van de gebruikers die worden gemeten op een Likert schaal van 1 tot 5. Deze scores kunnen worden vergeleken met de maximale ontwikkelingsleeftijdsscores gekoppeld aan elke SFA-dimensie. De software kan ook de chronologische leeftijd van elke gebruiker koppelen aan de ontwikkelingsleeftijd van elke SFA-dimensie; een relevant aspect voor de opsporing van interventiegebieden van waaruit prioriteit wordt gegeven aan de behandelingsgebieden.
<table border="1" fo:keep-together.within-page="1" fo:keep-with-next.within-page="always"><tbody>
<tr>
<td>Functioneel gebied</td>
			<td>Functioneel deelgebied</td>
		</tr>
<tr>
<td rowspan="2">1. Voedselautonomie</td>
			<td>1. Voedseltextuur</td>
		</tr>
<tr>
<td>2. Gebruik van gebruiksvoorwerpen</td>
		</tr>
<tr>
<td rowspan="5">2. Persoonlijke verzorging en hygiëne</td>
			<td>3. Mondhygiëne</td>
		</tr>
<tr>
<td>4. Kapsel</td>
		</tr>
<tr>
<td>5. Neusverzorging</td>
		</tr>
<tr>
<td>6. Handwassen</td>
		</tr>
<tr>
<td>7. Gezicht en lichaam wassen</td>
		</tr>
<tr>
<td rowspan="2">3. Zelfstandig jurken en uitkleden</td>
			<td>8. Aankleden en uitkleden (taille naar boven)</td>
		</tr>
<tr>
<td>Aan- en uitkleden (taille naar beneden)</td>
		</tr>
<tr>
<td>4. Sluitspiercontrole</td>
			<td>9. Sluitspiercontrole</td>
		</tr>
<tr>
<td rowspan="8">5. Functionele mobiliteit</td>
			<td>10. Bovenste extremiteit</td>
		</tr>
<tr>
<td>11. Transfers in WC</td>
		</tr>
<tr>
<td>12. Overdrachten op een stoel</td>
		</tr>
<tr>
<td>13. Mobiliteits- en bedtransfers</td>
		</tr>
<tr>
<td>14. Mobiliteit in bad</td>
		</tr>
<tr>
<td>15. Mobiliteit binnenshuis</td>
		</tr>
<tr>
<td>16. Vervoer van voorwerpen</td>
		</tr>
<tr>
<td>17. Outdoor Mobility</td>
		</tr>
<tr>
<td rowspan="3">6. Communicatie en taal</td>
			<td>18. Woordbegrip</td>
		</tr>
<tr>
<td>19. Begrip voor zinnen</td>
		</tr>
<tr>
<td>20. Functioneel gebruik van communicatie</td>
		</tr>
<tr>
<td rowspan="2">7. Oplossing van taken in sociale contexten</td>
			<td>21. Problemen oplossen</td>
		</tr>
<tr>
<td>22. Informatie over uzelf</td>
		</tr>
<tr>
<td rowspan="3">8. Interactief en symbolisch spel</td>
			<td>23. Interactief spelen</td>
		</tr>
<tr>
<td>24. Interactie met de peer group</td>
		</tr>
<tr>
<td>25. Spelen met objecten</td>
		</tr>
<tr>
<td rowspan="2">9. Dagelijkse levensroutines</td>
			<td>26. Begeleiding in de tijd</td>
		</tr>
<tr>
<td>27. Huiswerk</td>
		</tr>
<tr>
<td rowspan="5">10. Adaptief gedrag</td>
			<td>28. Zelfbeschadigingsgedrag</td>
		</tr>
<tr>
<td>29. heteroagressiviteit (anderen schaden)</td>
		</tr>
<tr>
<td>30. Vernietiging van voorwerpen</td>
		</tr>
<tr>
<td>31. Storend gedrag (huilen, schreeuwen, lachen zonder reden)</td>
		</tr>
<tr>
<td>32. Stereotypen</td>
		</tr>
<tr>
<td>11. Aandacht</td>
			<td>33. Aandacht</td>
		</tr>
</tbody></table>Tabel 1: Lijst van functionele gebieden en deelgebieden.
<img alt="Figure 1" class="xfigimg" src="/files/ftp_upload/60247/60247fig01.jpg"> Figuur 1: Architectuur van het voorstel voor automatisering van de correctie van de schaalfunctionaliteit van cloudopslag. <a href="https://www.jove.com/files/ftp_upload/60247/60247fig01large.jpg" target="_blank">Klik hier om een grotere versie van dit cijfer te bekijken.</a>
<img alt="Figure 2" class="xfigimg" src="/files/ftp_upload/60247/60247fig02.jpg"> Figuur 2: Architectuur van het voorstel van automatisering van de correctie van het klassieke netwerk van de schaalfunctionaliteit. <a href="https://www.jove.com/files/ftp_upload/60247/60247fig02large.jpg" target="_blank">Klik hier om een grotere versie van dit cijfer te bekijken.</a>
Therapeuten en interventieprofessionals kunnen dit beoordelingsprotocol en de software-implementatie gebruiken voor de beoordeling van functionele vaardigheden en hun ontwikkeling in de vroege kinderjaren tussen 0 en 6 jaar ontwikkeling. De software kan worden gebruikt met kinderen binnen die leeftijdsgroep, hoewel het vooral nuttig is voor kinderen met een vermoedelijke verminderde ontwikkeling van functionele vaardigheden. Het is ook vooral handig bij Special Education Centers. De onderzoeksvraag is of, na de functionele vaardigheden van kinderen waargenomen, het gebruik van een computer tool zal de opname en de interpretatie van de resultaten voor de therapeut te vergemakkelijken.

<table>
	<tbody>
		<tr>
			<td>eEarlyCare software</td>
			<td>Authors and University of Burgos. Register number 00/2019/3855</td>
			<td></td>
			<td>Computer application to implement SFA</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>Scale for the measurement of functional abilities in 0-6 years old (SFA)</td>
			<td>Authors and University of Burgos. Register number 00/2019/4253</td>
			<td></td>
			<td>Scale for the measurement of functional abilities in 0-6 year olds</td>
		</tr>
	</tbody>
</table>

measuring the functional abilities of children aged 3-6 years old with observational methods and computer tools

De analyse van functionele vaardigheden en hun ontwikkeling in de vroege kinderjaren (0-6 jaar oud) zijn fundamentele aspecten bij jonge kinderen met bepaalde soorten ontwikkelingsproblemen die preventie kunnen vergemakkelijken, door middel van geprogrammeerde interventies aangepast aan de behoeften van elke gebruiker (student of patiënt). Er zijn echter weinig onderzoeken tot nu toe, die het gebruik van geautomatiseerde tools voor het registreren en interpreteren van de resultaten van de eerste beoordeling hebben geanalyseerd. Hier wordt een protocol gepresenteerd om de functionele vaardigheden in de vroege kindertijd te onderzoeken bij jonge kinderen tussen 3-6 jaar oud, met een verstandelijke beperking, maar het protocol kan ook worden gebruikt voor kinderen van 0 tot 6 jaar. Het protocol maakt gebruik van een computerapplicatie, eEarlyCare, die de interpretatie vergemakkelijkt van de resultaten van systematische waarnemingen, die in natuurlijke omgevingen worden geregistreerd door professionals die zijn opgeleid in vroegtijdige interventie. De software kan worden gebruikt om 11 functionele gebieden te analyseren (Voedselautonomie, Persoonlijke Zorg en Hygiëne, Onafhankelijk aankleden en uitkleden, SluitspierControle, Functionele Mobiliteit, Communicatie en Taal, Dagelijkse Routines van het Leven, Aanpassingsgedrag en Aandacht) en een totaal van 114 verschillende gedragingen. Het gebruik ervan vergemakkelijkt de analyse van de waargenomen vermogens en helpt een vroege interventie. In vergelijking met andere observationele methoden, het maakt een efficiënter gebruik van persoonlijke en materiële middelen. Het gebruik van de computertoepassing vergemakkelijkt de opname van de observatieresultaten, die met organisatie en bezinning op de observaties helpt. De software toont de observatieresultaten op het scherm in vergelijking met normale ontwikkelingsparameters. Deze informatie kan worden verwezen naar voor de besluitvorming over de meest geschikte interventie programma voor elke gebruiker (student of patiënt). Ook worden clusteringtechnieken toegepast om de relatie tussen het type verstandelijke handicap en functionele ontwikkeling te analyseren die met de software is geïdentificeerd, een relatie die bedoeld is om als leidraad te dienen voor professionele interventie in de vroege zorg.

De huidige studie rekruteerde 11 deelnemers met bevestigde diagnoses [zowel matig (ontwikkelingsquoiënt = DQ 40-65) als ernstige (DQ 39-60) verstandelijke handicaps]. Het protocol werd getest in een proefproject meer dan 20 maanden op een Special Education Center. Alle diagnoses voor deze studie waren bevestigd door een multidisciplinair team in overeenstemming met DSM-5, met behulp van de Brunet Lézine Schaal, omdat de mate van affectatie buiten het bereik van andere schalen viel, zoals de Wechsler Preschool en Primar...

Watch this Scientific Journal Video about Measuring the Functional Abilities of Children Aged 3-6 Years Old with Observational Methods and Computer Tools at JoVE.com

Measuring the Functional Abilities of Children Aged 3-6 Years Old with Observational Methods and Computer Tools

We presenteren een protocol om een rekentool te gebruiken om de functionele vaardigheden van kinderen van 3-6 jaar op te nemen en te analyseren. Het protocol vergemakkelijkt de vergelijking van deze vaardigheden gedurende hun ontwikkeling en kan worden gebruikt om ontwikkelingsproblemen te beoordelen.

Het meten van de functionele vaardigheden van kinderen van 3-6 jaar oud met observationele methoden en computertools

The analysis of functional abilities and their development in early childhood (0-6 years old) are fundamental aspects among young children with certain ...

Dit protocol was het uitvoeren van de naleving van de procedurele voorschriften van de Bioethische Commissie van de universiteit van Burgos Spanje voorafgaand aan hun deelname, zowel de studenten en hun ouders, in sommige gevallen, juridische docenten hadden allemaal hun geïnformeerde toestemming en ik was volledig op de hoogte van de doelstellingen van de studie. Er werd geen financiële compensatie aangeboden voor hun deelname. Het protocol analyseren het gebruik van de software voor het opnemen en interpreteren van resultaten in een schaal voor de meting van functionele vaardigheden, In 30 tot 60 huishoudens.Deze schalen analyseren functionele vaardigheden, die worden verdeeld in 11 gebieden. De server maakt het mogelijk de opname interpretatie van de functionele ontwikkeling van gebruikers vergelijken van de evolutionaire ontwikkeling in elk vermogen. Het wordt gemeten in een lichtere schaal van een tot vijf, van niets tot alles.Deze tool vergemakkelijkt de detectie van problemen bij de ontwikkeling van functionele vaardigheden gidsen bij de uitvoering van trainingsprogramma's, en op zijn beurt vergemakkelijkt de monitoring van de gebruiker binnen dergelijke programma's. Voor het gebruik van deze server kunnen de lerarentherapieën geen verschillende vaardigheden in een drugscontext dienen. Ook kan het deze resultaten vergelijken met de informatie van ouders, Deelnemer werving.Rekruteer kinderen tussen nul tot zes jaar van de ontwikkeling leeftijd met een geschiedenis van speciale educatieve behoeften in verband met verandering op het gebied van motorische ontwikkeling, cognitieve, persoonlijke autonomie, en socialisatie, en met matige tot ernstige verstandelijke handicap. In totaal werden 11 deelnemers, zeven jongens en vier meisjes aangeworven voor dit onderzoek. Omvatten kinderen die een bevestigde diagnose van een matige of ernstige verstandelijke handicap vertonen in overeenstemming met het diagnose- en statistischhandboek van psychische stoornissen en een speciaal onderwijscentrum voor hun opleiding bijwonen.De diagnose moet in elk geval zijn bevestigd door een kinderneuroloog in een ziekenhuis of een psycholoog namens een multidisciplinair team in overeenstemming met DSM-5. Idealiter zouden er maar liefst 15 deelnemers moeten zijn. Sluit kinderen met een normale ontwikkeling in functionele gebieden, motorische cognitieve, persoonlijke autonomie, en socialisatie ontwikkeling en kinderen met een verstandelijke werking beperking.Gegevensverzameling. Verzamel gegevens over de ontwikkeling van de kinderen in verschillende functionele gebieden, voedselautonomie, persoonlijke verzorging en hygiëne, zelfstandig aankleden en uitkleden, sluitspier Controle, functionele mobiliteit, communicatie en taal, dagelijkse levensroutine, aangepast gedrag en aandacht. Voor de observatie met behulp van de schaal voor het meten van functionele vaardigheden bij kinderen tussen nul tot zes jaar oud en uitvoeren deo observatie in een natuurlijke context.Bijvoorbeeld schoolinstellingen. Noteer observatie gedurende de week in verschillende natuurlijke omgeving die het dagelijks leven van de studenten in het centrum weerspiegelen. Bijvoorbeeld tijdens het spelen, et cetera.laat de leraar en de therapeut die rechtstreeks het kind bij de onderwijsinstelling bijwonen, de observaties opnemen en vervolgens de resultaten in de software plaatsen. Experiment Procedures. Een leerling toewijzen aan een docent in de software.Deze stap wordt ongewoon uitgevoerd door de studiedirecteur, die over het algemeen als coördinator van het programma. Log in op het softwarepakket met een gebruikersnaam en wachtwoord en selecteer taal, Engels of Spaans. Voer op de informatie met betrekking tot studentengegevens uit de hulp van het register door de directeur van het centrum.Vul het volgende veld in voor elke student. Naam, herennaam, code, geslacht, geboortedatum, ontwikkelingsleeftijd, primaire diagnose, secundaire diagnose waar nodig en observatie die relevant zijn voor bemiddeling, gegevens, allergieën en andere informatie of interesse voor het beheer van het centrum. Voer de informatie met betrekking tot de leraar of therapeut uit de records gehouden in het centrum.Wijs de docenten toe aan een groep met een leraar of therapeut door op de klas te klikken, ga vervolgens naar de kolom Studenten, kies vervolgens de leerling die aan de klas moet worden toegewezen en klik vervolgens op docenten en selecteer één Toewijzen elke groep leerlingen en hun leraar of therapeut aan een klaslokaal door te klikken op inbrengdatums van leerkrachten, naam, achternaam, identificatiecode , e-mail, wachtwoord en observatie. Klik vervolgens op accepteren Directeur kan vervolgens delegeren verantwoordelijkheid voor student beoordelingen aan elke leraar. De directeur kan de beoordelingen raadplegen die de docent op elk moment van het academiejaar in de software zal invoeren.Gebruik van de software door de leraar. De leraar of therapeut die de beoordeling uitvoert, kan dan een academisch jaar en of een termijn selecteren. De schaal biedt de mogelijkheid van het selecteren van verschillende functionele gebieden voor elke termijn, Login naar de software met een gebruikersnaam en wachtwoord die de directeur eerder kan toegewezen.Voer het resultaat in van de beoordelingen die zijn voltooid in natuurlijke omgevingen voor elke deelnemer die aan een klaslokaal is toegewezen. Kies een student in de software door op zijn naam te klikken en start vervolgens de beoordeling van een ander functioneel gebied. Voer de vergelijkende analyse uit tussen de ontwikkeling van elke gebruiker en de verwachte ontwikkeling op die chronologische leeftijd.Doe dit door de stappen te volgen. Zodra de gegevens zijn geregistreerd, selecteert u de kolomevaluatie door met de rechtermuisknop op het jaar selecteren te klikken en selecteert het trimester de kolomstudenten en selecteert u de studenten van de klas van wie u de evaluatie wilt maken. Selecteer vervolgens de kolomgebieden en klik op het gebied en het deelgebied dat moet worden geëvalueerd.Klik vervolgens op het maximale tabblad. Het krijgt de ontwikkeling van de studenten en de vergelijking in de ontwikkeling verwacht voor hun leeftijd Vergelijk de verschillende functionele gebieden van elke gebruiker uit de klas Een analyse van de functionele gebieden van elke gebruiker kan worden uitgevoerd met de software. Gegevens exporteren uit de software.Selecteer de gebruikersgegevens en functionele gebieden en exporteer de database. Selecteer de kolom Excel, download vervolgens de database en exporteer de database in het statistiekenprogramma of de bibliotheek van uw keuze. Importeer de gegevens in statistische pakketten en bibliotheken zoals SPSS, Weaker, Python, et cetera en voer clusteranalyse uit.Hier wordt de analyse met SPSS beschreven als hieronder. Clustering of clusteranalyse in een onbewaakte machine learning-techniek N binnen K betekent dat het een groeperingsmethode is, die tot doel heeft een set N-observatie te verdelen in K-groepen waarin N-observatie tot een groep met een nadere gemiddelde waarde behoort. In dit experiment betekent K dat clustering werd gebruikt om de clusters van kinderen en hun functionele ontwikkeling gemeten met SFA Selecteer de optie analyseren, en vervolgens classificeren gevolgd door de optie.K betekent cluster in het statistische pakket. Selecteer kruistabbladen onder beschrijvende statistieken en vervolgens de volgende twee variabelen. Selecteer de optie beschrijvende statistieken en selecteer vervolgens kruistabbladen en vervolgens de optie Cohen Kappa-coëfficiënt.Gebruik een spreadsheet om de spider chat en specifieke staafgrafieken te genereren voor de groepen kinderen met een matige en ernstige verstandelijke beperking. Resultaten. In deze studie presenteren we een voorbeeld van data-analyse met het observationele protocol, gekoppeld aan het gebruik van de softwareapplicatie. We voeren eerst een clusteranalyse uit om te controleren of zowel de diagnose van medium als ernstige verstandelijke handicaps van de kinderen met speciale onderwijsbehoeften overeenkwamen met hun werkelijke ontwikkeling.Met behulp van de K-methode vonden we twee clusters van die tot beide groepen behoren. Cluster één en cluster twee integreerden respectievelijk 55% en 45% van de steekproef. Vervolgens werd een kruistabel gegenereerd om de relatie tussen het behorende cluster en de variabele mate van invaliditeitscluster te bestuderen.Het bleek dat alle onderwerpen gegroepeerd in cluster een behoren tot een groep A, matige verstandelijke handicap, en cluster twee opgenomen alle studenten die behoren tot een groep B, ernstige verstandelijke handicap. en er was er maar één met een matige verstandelijke beperking. Zie tabel drie, A Cohen Kappa coëfficiënt 820, p=006 werd verkregen.Vooruitgang met deze analyse van de studie kan worden uitgevoerd van de mogelijkheden van de deelnemer in elke functionele groep, handicap matige versus invaliditeit ernstig. Hiervoor werden spindiagram en specifieke staafgrafieken gebruikt. Conclusies. De server verbetert de studie van austro vasculaire aandoening in natuurlijke omgevingen, want als een wet record op belijden van de gegevens of het vullen van de weefseltherapeut en analyseren praktisch in real time.ook de software vergemakkelijkt de export van gegevens uit het centrum op klaslokaal om bestand in excel een specifiek formaat, stoppen vergemakkelijken van de invoeging in een statische pagina Die mogelijk is om andere meer complexe analyse uit te voeren, zoals de cluster analyse verschillende middelen met paramische of geen paramische studies Analyseren van de betrouwbaarheid van de server voor dat monster, enz.

Research

JoVE Journal

Behavior

Quantitative Assessment of Cortical Auditory-tactile Processing in Children with Disabilities

Kwantitatieve beoordeling van Corticale auditieve-tactiele verwerking bij kinderen met een handicap

Objective and easy measurement of sensory processing is extremely difficult in nonverbal or vulnerable pediatric patients. We developed a new methodology ...

Methods to Explore the Influence of Top-down Visual Processes on Motor Behavior

Methoden om Ontdek de invloed van Top-down Visual Processen op motorisch gedrag

Kinesthetic awareness is important to successfully navigate the environment. When we interact with our daily surroundings, some aspects of movement are ...

Measuring Attentional Biases for Threat in Children and Adults

Meten aandachtsvertekeningen voor de dreigingsanalyse bij kinderen en volwassenen

Investigators have long been interested in the human propensity for the rapid detection of threatening stimuli. However, until recently, research in this ...

Functional Near Infrared Spectroscopy of the Sensory and Motor Brain Regions with Simultaneous Kinematic and EMG Monitoring During Motor Tasks

Functionele Near Infrared Spectroscopy van de sensorische en motorische gebieden van de hersenen met Gelijktijdig kinematische en EMG Monitoring Tijdens Motor Taken

There are several advantages that functional near-infrared spectroscopy (fNIRS) presents in the study of the neural control of human movement. It is ...

Experimental Assessment of Mouse Sociability Using an Automated Image Processing Approach

Experimentele Evaluatie van de muis Gezelligheid behulp van een geautomatiseerd Beeldverwerking Approach

Mouse is the preferred model organism for testing drugs designed to increase sociability. We present a method to quantify mouse sociability in which the ...

Testing Sensory and Multisensory Function in Children with Autism Spectrum Disorder

Testen Sensorische en Multisensorische Functie bij kinderen met Autisme Spectrum Stoornis

In addition to impairments in social communication and the presence of restricted interests and repetitive behaviors, deficits in sensory processing are ...

A Treatment Package without Escape Extinction to Address Food Selectivity

Een behandeling van de verpakking zonder Escape Extinction aan Adres Eten Selectiviteit

Feeding difficulties and feeding disorders are a commonly occurring problem for young children, particularly children with developmental delays including ...

Behavioral Assessment of Hearing in 2 to 4 Year-old Children: A Two-interval, Observer-based Procedure Using Conditioned Play-based Responses

Behavioral Assessment van Hoorzitting in 2-4 jaar oude kinderen: een twee-interval, Observer-gebaseerde procedure Met behulp van geconditioneerde-Play gebaseerd Responses

Collecting reliable behavioral data from toddlers and preschoolers is challenging. As a result, there are significant gaps in our understanding of human ...

Assessing Working Memory in Children: The Comprehensive Assessment Battery for Children &#8211; Working Memory (CABC-WM)

Assessing Working Memory in Children: The Comprehensive Assessment Battery for Children ÃƒÆ’Ã‚Â¢ÃƒÂ¢Ã¢â‚¬Å¡Ã‚Â¬ÃƒÂ¢Ã¢â€šÂ¬Ã…â€œ Working Memory CABC-WM

Het beoordelen van werkgeheugen bij kinderen: de uitgebreide batterij voor kinderen - werkgeheugen (CABC-WM)

The Comprehensive Assessment Battery for Children - Working Memory (CABC-WM) is a computer-based battery designed to assess different components of ...

Classical Short-Delay Eyeblink Conditioning in One-Year-Old Children

Klassieke korte-vertraging Eyeblink Conditioning in één-jarige kinderen

Classical eyeblink conditioning (EBC) refers to the learned association between a conditioned stimulus (an auditory tone) and an unconditioned stimulus (a ...