Name: examining bilingual language control using the stroop task
Uploaded: 2020-02-26T12:00:00
Description: Watch this Scientific Journal Video about Examining Bilingual Language Control Using the Stroop Task at JoVE.com

Den forskning, der præsenteres her blev støttet af en SSHRC Standard Research Grant og en SSHRC Insight Grant til 1st forfatter og af en SSHRC Doctoral Fellowship og en Ontario Graduate Fellowship til 2nd forfatter. Vi vil gerne takke medlemmerne af ERPLing lab for diskussion af data og for hjælp med test af deltagerne.

Alle metoder og procedurer, der er beskrevet her, er blevet godkendt af University of Ottawa Research Ethics Board.
<img alt="Figure 1" class="xfigimg" src="/files/ftp_upload/60479/60479fig1a.jpg"> Figur 1: Stroop opgave prøve stimuli. Farve- og ikke-farvebetegnelserne samt den baggrundsfarve, der bruges i det aktuelle eksperiment, vises. For inkongruente og neutrale stimuli vises prøvefarve-ordet stimuli. I eksperimentet, kunne ethvert or...

<ol>
	<li>Stroop, J. R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Studies+of+interference+in+serial+verbal+reactions.">Studies of interference in serial verbal reactions.</a> Journal of Experimental Psychology. 18, 643-662 (1935).</li><li>MacLeod, C. M., MacDonald, P. A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Interdimensional+interference+in+the+Stroop+effect:+uncovering+the+cognitive+and+neural+anatomy+of+attention.">Interdimensional interference in the Stroop effect: uncovering the cognitive and neural anatomy of attention.</a> Trends in Cognitive Sciences. 4 (10), 383-391 (2000).</li><li>Bialystok, E. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=The+bilingual+adaptation:+How+minds+accommodate+experience.">The bilingual adaptation: How minds accommodate experience.</a> Psychological Bulletin. 143, 233-262 (2017).</li><li>V&#299;nerte, S., Sabourin, L. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Reviewing+the+bilingual+cognitive+control+literature:+can+a+brain-based+approach+resolve+the+debate.">Reviewing the bilingual cognitive control literature: can a brain-based approach resolve the debate.</a> Canadian Journal of Experimental Psychology. 73 (2), 118-134 (2019).</li><li>MacLeod, C. M. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Half+a+century+of+research+in+the+Stroop+effect:+An+integrative+review.">Half a century of research in the Stroop effect: An integrative review.</a> Psychological Bulletin. 109 (2), 163-203 (1991).</li><li>Bialystok, E., Craik, F., Luk, G. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Cognitive+control+and+lexical+access+in+younger+and+older+bilinguals.">Cognitive control and lexical access in younger and older bilinguals.</a> Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition. 34 (4), 859-873 (2008).</li><li>Roelofs, A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Attention+and+facilitation:+converging+information+versus+inadvertent+reading+in+Stroop+task+performance.">Attention and facilitation: converging information versus inadvertent reading in Stroop task performance.</a> Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition. 36 (2), 411-422 (2010).</li><li>Kousaie, S., Phillips, N. A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Aging+and+bilingualism:+Absence+of+a+"bilingual+advantage"+in+Stroop+interference+in+a+nonimmigrant+sample.">Aging and bilingualism: Absence of a "bilingual advantage" in Stroop interference in a nonimmigrant sample.</a> Quarterly Journal of Experimental Psychology. 65 (2), 356-369 (2012).</li><li>Coderre, E. L., Van Heuven, W. J. B., Conklin, K. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=The+timing+and+magnitude+of+Stroop+interference+and+facilitation+in+monolinguals+and+bilinguals.">The timing and magnitude of Stroop interference and facilitation in monolinguals and bilinguals.</a> Bilingualism: Language and Cognition. 16 (2), 420-441 (2013).</li><li>Bugg, J. M. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Dissociating+levels+of+cognitive+control:+The+case+of+Stroop+interference.">Dissociating levels of cognitive control: The case of Stroop interference.</a> Current Directions in Psychological Science. 21 (5), 302-309 (2012).</li><li>Hernandez, M., Costa, A., Fuentes, L. F., Vivas, A. B., Sebastian-Galles, N. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=The+impact+of+bilingualism+on+the+executive+control+and+orienting+networks+of+attention.">The impact of bilingualism on the executive control and orienting networks of attention.</a> Bilingualism: Language and Cognition. 13 (3), 315-325 (2010).</li><li>Singh, N., Mishra, R. K. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Does+language+proficiency+modulate+oculomotor+control?+Evidence+from+Hindi-English+bilinguals.">Does language proficiency modulate oculomotor control? Evidence from Hindi-English bilinguals.</a> Bilingualism: Language and Cognition. 15, 771-781 (2012).</li><li>Blumenfeld, H. K., Marian, V. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Cognitive+control+in+bilinguals:+advantages+in+stimulus-stimulus+inhibition.">Cognitive control in bilinguals: advantages in stimulus-stimulus inhibition.</a> Bilingualism: Language and Cognition. 17 (3), 610-629 (2014).</li><li>Brauer, M., Healy, A. F., Bourne, L. E. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Stroop+interference+in+bilinguals:+The+role+of+similarity+between+the+two+languages.">Stroop interference in bilinguals: The role of similarity between the two languages.</a> Foreign language learning: Psycholinquistic studies on training and retention. , 317-337 (1998).</li><li>Fang, S., Ovid, J. L. T., Alva, L. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Intralanguage+vs.+interlanguage+Stroop+effects+in+two+types+of+writing+systems.">Intralanguage vs. interlanguage Stroop effects in two types of writing systems.</a> Memory and Cognition. 9 (6), 609-617 (1981).</li><li>Coderre, E., Van Heuven, W. J. B. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Electrophysiological+Explorations+of+the+Bilingual+Advantage:+Evidence+from+a+Stroop+Task.">Electrophysiological Explorations of the Bilingual Advantage: Evidence from a Stroop Task.</a> PLoS ONE. 9 (7), 1-15 (2014).</li><li>Sumiya, H., Healy, H. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Phonology+in+the+bilingual+Stroop+effect.">Phonology in the bilingual Stroop effect.</a> Memory and Cognition. 32, 752-758 (2004).</li><li>V&#299;nerte, S. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=.">.</a> Effects of bilingualism on cognitive control: considering the age of immersion and different linguistic environments. , (2018).</li><li>Roselli, M., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Stroop+effect+in+Spanish-English+bilinguals.">Stroop effect in Spanish-English bilinguals.</a> Journal of International Neuropsychological Society. 8, 819-827 (2002).</li><li>Naylor, L. J., Stanley, E. M., Wicha, N. Y. Y. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Cognitive+and+electrophysiological+correlates+of+the+bilingual+Stroop+effect.">Cognitive and electrophysiological correlates of the bilingual Stroop effect.</a> Frontiers in Psychology. 3 (81), 1-16 (2012).</li><li>Zied, K. M., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Bilingualism+and+adult+differences+in+inhibitory+mechanisms:+Evidence+from+a+bilingual+Stroop+task.">Bilingualism and adult differences in inhibitory mechanisms: Evidence from a bilingual Stroop task.</a> Brain and Cognition. 54, 254-256 (2004).</li><li>Tzelgov, J., Henik, A., Leiser, D. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Controlling+Stroop+interference:+Evidence+from+a+bilingual+task.">Controlling Stroop interference: Evidence from a bilingual task.</a> Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition. 16, 760-771 (1990).</li><li>Pelham, S. D., Abrams, L. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Cognitive+advantages+and+disadvantages+for+early+and+late+bilinguals.">Cognitive advantages and disadvantages for early and late bilinguals.</a> Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition. 40 (2), 313-325 (2014).</li><li>Heidlmayr, K., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Successive+bilingualism+and+executive+functions:+The+effect+of+second+language+use+on+inhibitory+control+in+a+behavioural+Stroop+Color+Word+task.">Successive bilingualism and executive functions: The effect of second language use on inhibitory control in a behavioural Stroop Color Word task.</a> Bilingualism: Language and Cognition. 17 (3), 630-645 (2014).</li><li>Costa, A., Hern&#225;ndez, M., Sebasti&#225;n-Gall&#233;s, N. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Bilingualism+aids+in+conflict+resolution:+Evidence+from+the+ANT+task.">Bilingualism aids in conflict resolution: Evidence from the ANT task.</a> Cognition. 106, 59-86 (2008).</li><li>Sabourin, L., V&#299;nerte, S. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=The+bilingual+advantage+in+the+Stroop+task:+simultaneous+vs.+early+bilinguals.">The bilingual advantage in the Stroop task: simultaneous vs. early bilinguals.</a> Bilingualism: Language and Cognition. 18 (2), 350-355 (2015).</li><li>Sabourin, L., V&#299;nerte, S. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Cognitive+control+among+immersed+bilinguals:+Considering+differences+in+linguistic+and+nonlinguistic+processing.">Cognitive control among immersed bilinguals: Considering differences in linguistic and nonlinguistic processing.</a> Bilingualism: Language and Cognition. 22 (3), 590-605 (2019).</li><li>Grosjean, F. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Studying+bilinguals:+Methodological+and+conceptual+issues.">Studying bilinguals: Methodological and conceptual issues.</a> Bilingualism: Language and Cognition. 1 (2), 131-149 (1998).</li><li>Wu, Y. J., Thierry, G. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Fast+modulation+of+executive+function+by+language+context+in+bilinguals.">Fast modulation of executive function by language context in bilinguals.</a> Journal of Neuroscience. 33 (33), 13533-13537 (2013).</li><li>Green, D. W. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Language+control+in+different+contexts:+The+behavioral+ecology+of+bilingual+speakers.">Language control in different contexts: The behavioral ecology of bilingual speakers.</a> Frontiers in Psychology. 2 (103), 1-4 (2011).</li><li>Green, D. W., Abutalebi, J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Language+control+in+bilinguals:+The+adaptive+control+hypothesis.">Language control in bilinguals: The adaptive control hypothesis.</a> Journal of Cognitive Psychology. 25 (5), 515-530 (2013).</li></ol>

Det eksperimentelle design, der præsenteres her, beskriver et twist på den traditionelle Stroop-opgave. Hovedformålet med dette twist er at tilføje et niveau af kompleksitet til den opgave, der kan tillade forskelle at opstå mellem grupper, der på grund af deres alder, er ved at blive testet på deres højeste ydeevne. For at gøre opgaven mere udfordrende for at kunne skelne mellem grupper har vi tilføjet en opdelt sprogblok til den traditionelle Stroop-opgave, som typisk kun indsamler data fra forsøg på ét sp...

Den Stroop opgave, opkaldt efter sin skaber John Ridley Stroop, har haft over 80 års popularitet i litteraturen1. Denne enkle opgave er blevet brugt i hundredvis af undersøgelser, med forskellige varianter skabt til at undersøge forskellige befolkningsgrupper og forskningsspørgsmål på områder som psykologi, lingvistik, og neurovidenskab. Det har især gjort det muligt for forskere at undersøge sprogprocesser såsom automatiskhed af skrevne ord læsning2, samt tilhørende kognitive kontrolprocesser. Sidstnævnte kaldes også "executive control", og omfatter en række processer, der omfatter, men ikke er begrænset til, hæmning (dvs. interferens undertrykkelse), opmærksomhed, konfliktovervågning og løsning, udvælgelse, og opgave skift. Ser man specifikt på tosprogede, opgaven er meget velegnet til at opnå foranstaltninger for sprogindblanding og kontrol i både en tosproget første sprog (L1) og andet sprog (L2), samt til at teste den tosprogede fordel hypotese3, som i øjeblikket er et emne for betydelig debat. kr.
I den oprindelige opgave blev farverne rød, grøn, blå, brun og lilla brugt i en serie på tre eksperimenter. I det første eksperiment læser deltagerne højt en liste over farveord trykt i upassende farver (f.eks. ordet LILLA trykt med blåt blæk; korrekt svar "lilla") og den samme liste trykt med sort blæk. I det andet eksperiment, sagde deltagerne højt farven på ordene på listen (f.eks ordet LILLA trykt med blåt blæk; korrekt svar "blå") og også navngivet de samme farver præsenteret blot som farvede firkanter. Endelig undersøgte det tredje eksperiment, om udøvelsen af disse opgaver ville påvirke resultatet, målt i alle tilfælde som den tid, det tager at læse eller navngive elementerne på en given liste.
Resultaterne afslørede en interessant asymmetri mellem ordlæsning og farvenavngivning: forskellen mellem at læse ord i forskellige farver og i sort var en ubetydelig 2,3 sekunder (eller en 5,6% stigning i den tid, der kræves for at læse farveord), mens forskellen mellem navngivning af farver, hvor inkongruente farve ord blev skrevet og navngivning farverne på firkanter var en 47,0 sekunder, eller en betydelig 74,3% stigning i navngivning tid for ordene1. Med andre ord forstyrrede farverne ikke ordlæsningen, men læsning forstyrrede farvenavngivningen kraftigt. Denne stigning i farve navngivning tid i overværelse af en modstridende skrevne ord er kommet til at blive kendt som Stroop effekt, og mens praksis kan reducere dens størrelse, kan interferensen ikke helt elimineres.
Forskellige teorier er blevet foreslået for at tage højde for Stroop effekt, og i en omfattende gennemgang af 50 års Stroop litteratur, MacLeod5 beskriver to af de mere fremherskende dem: 1) den relative hastighed af behandlingen og 2) selektiv opmærksomhed. I førstnævnte læses ord hurtigere, end farver navngives, og denne forskel i relativ behandlingstid forårsager stroop-effekten. I sidstnævnte forekommer den kontrollerede, ressourcekrævende proces med farvenavngivning parallelt med den automatiske læseproces. den direkte konkurrence mellem divergerende ord - og farveoplysninger er kilden til interferens og Stroop-effekten2. Teorien om selektiv opmærksomhed er i øjeblikket den mere accepterede opfattelse6,7,8,9.
Løsning af ord-farve konkurrence er en kognitivt krævende proces, der kræver hæmmedistraherende oplysninger og samtidig vende opmærksomheden mod målet for opgaven. For at navngive farven korrekt skal denne interferens fra det automatisk behandlede skrevne ord undertrykkes, mens opmærksomheden skal rettes mod den mindre praktiserede og derfor kontrollerede opgave med farvenavngivning. Således, Den Stræbte opgave bliver et mål for ikke kun hæmning, men også af opmærksomhed, og gennem forskellige manipulationer, det giver forskellige niveauer af kognitiv kontrol, der skal undersøges10. Typisk, en nedsat størrelse af Stroop interferens betragtes som tegn på bedre hæmning og attentional ressource allokering. En fuldstændig teoretisk gennemgang af Stroop-opgaven ligger uden for det aktuelle dokuments anvendelsesområde, men er tilgængelig fra tidligere værker2,5. Selv om der findes ikke-sproglige versioner af Stroop-opgaven (f.eks. numerisk11, oculomotor12, rumlig13), er det nuværende arbejde interesseret i sproglig kognitiv kontrol, og resten af diskussionen vil derfor blive fokuseret på den oprindelige sproglige version af opgaven.
Den oprindelige Stroop-opgave har gennemgået forskellige ændringer siden 1935, og den opgave, der almindeligvis anvendes, omfatter nu en kongruent tilstand, hvor farveordet præsenteres i den farve, det navngiver (ordet BLÅ præsenteret med blåt blæk; korrekt svar, "blå") og en kontrolbetingelse, der kan bestå af farvede figurer som i den oprindelige opgave, stjerner (***), en række symboler som X's, %s eller #'s eller højfrekvente, ikke-farverelaterede ord (f.eks. Disse tilføjelser gør det muligt for Stroop-opgaven at undersøge faciliteringseffekter. Facilitering effekter er forårsaget af konvergens en information fra det skrevne ord og den visuelle farve i kongruent tilstand og dermed fremskynde navngivning gange7 (selvom se MacLeod5 for pålidelighed spørgsmål vedrørende facilitering effekter). De kan også bruges til at opnå baseline læsetid eller farve navngivning tid foranstaltninger ved hjælp af kontrolelementer, ud over Stroop interferens effekter. Facilitering og interferens defineres som forskellen i responstid mellem kongruent og kontrol, og som forskellen mellem de inkongruente og kontrolforsøg, selv om Stroop-effekten undertiden kan beregnes som forskellen mellem kongruentforsøget og det inkongruente forsøg, som i den oprindelige opgave6. I opgaven kan kongruent, inkongruente og neutrale forhold præsenteres i individuelle blokke (alle kongruente, alle inkongruente eller alle neutrale forsøg) eller i en enkelt blok, der består af alle tre betingelser, og på en række forskellige sprog.
I tosprogede Stroop-opgaven kan farvetermer i tosprogets første sprog (L1) eller andetsprog (L2) eller begge dele præsenteres, og deltagerne kan instrueres i at navngive farverne på et af deres to sprog. Denne type opgave giver forskerne mulighed for at undersøge både in-language indblanding (ved at have deltagerennavn L1 ord i L1 og L2 ord i L2) og mellem-sprog indblanding (navngivning L1 ord i L2, og vice versa), hvilket giver større indsigt i, hvordan tosprogede proces og styre deres sprog. For eksempel kan mellemsprogede interferens fortælle os om leksikalsk repræsentation og styrken af forbindelser mellem sprog i det mentale leksikon, og denne interferens er typisk mindre end in-language indblanding14.
En række sprogpar er blevet brugt til Stroop opgavens tosprogede tilpasning, herunder kinesisk-engelsk15,16,japansk-engelsk15,17,18, spansk-engelsk15,19,20, fransk-arabisk21,arabisk-hebraisk22,engelsk-græsk14,engelsk-tysk14,og hollandsk-engelsk7. Som nogle har bemærket15, faktorer såsom ortografi på disse sprog kan påvirke omfanget af den inden- og mellemsprogede indblanding. Stadig, på trods af forskelle i størrelsesorden, stroop effekt er altid indlysende.
Det er vigtigt at bemærke, at mange af de undersøgelser, der omfatter to sprog samtidig20 kræver åbenlys navngivning, som er modtagelige for leksikalske adgang effekter23. I opgaver, der kræver et knaptryk, præsenteres L1 og L2 typisk separat24og omfatter kun tre eller fire farver6,8. Men en sådan præsentation kan gøre opgaven for enkel for unge voksne, hvis kognitive kontrol evner er på deres højdepunkt25, og resultere i alle deltagere, der udfører på loftet. En enkeltsproget præsentation med et lille antal mulige svar er derfor måske ikke tilstrækkelig til at fremkalde eventuelle forskelle mellem grupper af unge voksne tosprogede. Derfor, den nuværende protokol har til formål at øge opgaven udfordring ved at øge antallet af farvetermer og blande både L1 og L2 elementer i en enkelt blok, og dermed ikke kun undersøge læsning automatik, opmærksomhed, og kognitivkontrol processer, men også at skabe en opgave, der er egnet til at teste tosprogede kognitivkontrol i den unge voksne befolkning.
I denne tosprogede opgave blev stimuli valgt på engelsk og fransk. Et eksempel på vores stimuli i anvendt er i figur 1. Der kan dog bruges to sprog. Af denne grund vil protokollen nedenfor blot bruge sprog A (La) og Sprog B (Lb) til at beskrive stimuli på hvert sprog. For alle detaljer om den eksperimentelle protokol, henvises til vores tidligere arbejde26,27.

<table border="1" fo:keep-together.within-page="1" fo:keep-with-next.within-page="always">
	<tbody>
		<tr>
			<td>Button box</td>
			<td>Cedrus</td>
			<td></td>
			<td>Button box for response; however, any response pad or the computer keyboard can be used to collect responses.</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>Desktop computer (Windows OS)</td>
			<td>Dell</td>
			<td></td>
			<td>Computer system for delivering stimuli; however, any computer, including laptops, can be used.</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>Presentation</td>
			<td>Neurobehavioural Systems</td>
			<td></td>
			<td>Software for presenting behavioural experiments; however, the experiment can be programmed using a variety of experimental software.</td>
		</tr>
	</tbody>
</table>

examining bilingual language control using the stroop task

Den Stræbte opgave i sine mange variationer er blevet brugt på områder som psykologi, lingvistik, og neurovidenskab til at undersøge spørgsmål vedrørende automatik læsning, sprogbehandling, og kognitiv kontrol, blandt andre. Når man ser på tosprogede personer, kan denne opgave bruges til at opnå foranstaltninger til sproginterferens og kontrol i både tosprogede første sprog (L1) og andetsprog (L2), samt til afprøvning af den tosprogede fordel hypotese. Den Stroop opgave præsenterer deltagerne med farvevilkår skrevet i kongruente farver (f.eks ordet RØD skrevet med rød skrifttype), inkongruente farver (f.eks ordet RØD skrevet med grøn skrifttype), ud over noncolor udtryk for kontrol (f.eks ordet TREE præsenteret i nogen farve), og bruger reaktionstiderne fra de forskellige betingelser til at vurdere graden af interferens og facilitering. I den skjulte version af Stroop tosprogede opgave (dvs. deltagerne reagerer ved at trykke på en knap i stedet for at navngive højt), stimuli i L1 og L2 er typisk præsenteret i separate blokke. Selv om dette giver mulighed for en enkel, men effektiv vurdering af behandling og kognitiv kontrol på hvert sprog, det undlader at fange eventuelle forskelle i behandling og kontrol inden for tosprogede unge voksne grupper. Den nuværende opgave kombinerer enkeltsprogede blokke med en ny blandet sprog blok for at øge sværhedsgraden af opgaven, hvilket gør det egnet til at teste kognitiv kontrol hos unge voksne. Repræsentative resultater, der viser forskelle mellem ydeevnen i de enkelte sprog i forhold til flersprogede sprogblokke, præsenteres, og fordelene ved en gruppe med blandede sprog diskuteres.

En fordel ved at medtage både enkeltsprogsblokke og en blandet sprogblok er, at det er muligt at bekræfte de forventede resultater (facilitering og hæmningseffekter) på hvert af deltagernes sprog. Det vil så være muligt at fortolke resultaterne fra den blandede sprogblok. Resultaterne nedenfor er fra en undersøgelse, der undersøger engelsk-franske tosprogede. Et af vores vigtigste forskningsspørgsmål fokuserer på, hvordan den alder, hvor et andet sprog er lært (erhvervelsesalder, eller AoA) kan påvirke sprog...

Watch this Scientific Journal Video about Examining Bilingual Language Control Using the Stroop Task at JoVE.com

Examining Bilingual Language Control Using the Stroop Task

Denne tosprogede Stroop opgave bruger kongruent, inkongruent, og neutrale stimuli præsenteret i blokke i det første sprog (L1) kun, det andet sprog (L2) kun, og en kombination af L1 og L2. Denne opgave giver mulighed for en undersøgelse af sprogbehandling og kognitiv kontrol i både L1 og L2.

Undersøgelse af tosproget sprogkontrol ved hjælp af stroop-opgaven

The Stroop task in its many variations has been used in fields such as psychology, linguistics, and neuroscience to examine questions regarding the ...

Vores ændring af Stroop Task giver os mulighed for at undersøge kognitive kontrolevner, specielt hos unge voksne, da det kan fremkalde forskelle mellem grupper af tosprogede, der ellers er tilsløret. Opsætning af Stroop Task er hurtig og enkel. Vores protokol øger sværhedsgraden af opgaven, hvilket gør den velegnet til deltagere, der er kognitive evner er allerede på deres højeste.Demonstration af proceduren vil være Leah Gosselin og Gabrielle Manning, der er ph.d.-studerende i mit laboratorium. Hvis du vil oprette kongruente elementer på sprog A, skal du programmere seks farveudskrifter, der er skrevet med store bogstaver i størrelse 60 gange Ny romersk skrifttype, som det skrevne ord og skriftfarven stemmer overens med. Hvis du vil oprette de inkongruente elementer på sprog A, skal du programmere seks farveudskrifter, der er skrevet med store bogstaver i størrelse 60 gange Ny romersk skrifttype, som det skrevne ord og skriftfarven ikke stemmer overens med.Hvis du vil oprette de neutrale elementer på sprog A, skal du programmere seks ikke-farve- og ikke-farverelaterede udtryk, der er skrevet med store bogstaver i størrelse 60 gange ny romersk skrifttype. Præsenter hvert ord i hver af de farver, der bruges i de to foregående trin, og gentag de foregående tre trin for at oprette elementer på sprog B.Sørg for ikke at bruge farveud udtryk, der er cognates på de to sprog. For to enkeltsprog blok skabelse, først oprette et sprog En blok, der omfatter 25 kongruente, 25 inkongruente, og 25 neutrale elementer for i alt 75 elementer i blokken, herunder fem neutrale praksis elementer i begyndelsen af blokken.Programmer eksperimentet til at præsentere alle elementerne i randomiserede blandede forsøg som illustreret og oprette en sprog B-blok med 25 kongruente, 25 inkongruente og 25 neutrale elementer for i alt 75 elementer i blokken, herunder fem neutrale øvelseselementer i begyndelsen af blokken. Programmer derefter eksperimentet til at præsentere alle elementerne i randomiserede blandede forsøg, herunder en selvtidsinddet pause mellem de to blokke og en selvtidsindt pause før præsentationen af den blandede sprogblok. Hvis du vil oprette en blok med blandede sprog, skal du oprette en blok, der omfatter de 25 kongruente, 25 uoverensstemmelser og 25 neutrale elementer på sprog A og de 25 kongruente, 25 uoverensstemmelser og 25 neutrale elementer på sprog B for i alt 150 elementer i blokken, herunder fem neutrale øvelsespunkter i begyndelsen af blokken.Programmer derefter eksperimentet til at præsentere alle elementerne i randomiserede blandede forsøg som påvist. For at udføre en Stroop Task-analyse skal du teste deltagerne i et lydafskærmet testrum, der sidder behageligt foran en computerskærm med en knapboks foran dem. Forklar deltagerne, at de vil se ord i forskellige farver på skærmen foran dem, og at deres opgave er at trykke på den knap, der svarer til farven på den tekst, de ser.Understreg, at deltagerne skal svare så hurtigt og præcist som muligt, men at det er okay, hvis de laver en fejl. Giv deltagerne tid til at stille spørgsmål. Deltagerne forsøger nogle gange at bruge strategier til at få alle de rigtige svar, men det er afgørende, at de svarer uden at tage sig tid til at tænke over deres svar.Når deltagerne er trygge ved opgaven, skal du forlade testområdet og give deltagerne mulighed for at starte eksperimentet. I slutningen af eksperimentet, takke deltagerne for deres tid og debriefe dem om opgaven og dens formål. Som observeret i figuren i denne analyse viste hver af deltagergrupperne både faciliterings- og hæmningsvirkninger.Men ved kun at bruge de enkelte sprogblokke var der ingen grund til at gøre krav på forskelle mellem de samtidige og tidlige tosprogede grupper. Men når man ser på de samme virkninger i den blandede sprog blok, hver sproggruppe udstillet forskellige virkninger af lettelse og hæmning. Det er vigtigt at præsentere begge sprog individuelt og blandet sammen for at vurdere kognitiv kontrol.Dette er især vigtigt, når man tester unge voksne tosprogede. Stroop-opgaven kan kombineres med en ikke-sprogbaseret opgave for at vurdere, om de opnåede resultater indikerer forbedret sprogkontrol, eller om fordelene er domænegeneral. Dette twist til Stroop Paradigm er endnu ikke blevet brugt til at udforske nye spørgsmål.Dette paradigme vil give os mulighed for bedre at undersøge, hvordan individuelle forskelle virkning kognitiv kontrol.

Research

JoVE Journal

Behavior

The 5-Choice Serial Reaction Time Task: A Task of Attention and Impulse Control for Rodents

Det 5-valg Seriel Reaction Time Opgave: En opgave opmærksomhed og Impulse Control til Gnavere

This protocol describes the 5-choice serial reaction time task, which is an operant based task used to study attention and impulse control in rodents. ...

Using the Threat Probability Task to Assess Anxiety and Fear During Uncertain and Certain Threat

Brug af Threat Sandsynlighed opgave at vurdere angst og frygt Under Usikker og Visse Threat

Fear of certain threat and anxiety about uncertain threat are distinct emotions with unique behavioral, cognitive-attentional, and neuroanatomical ...

Examining Recall Memory in Infancy and Early Childhood Using the Elicited Imitation Paradigm

Undersøgelse Recall Hukommelse i barndom og tidlige barndom Brug af fremkaldte Imitation Paradigm

The ability to recall the past allows us to report on details of previous experiences, from the everyday to the significant. Because recall memory is ...

The Emotional Stroop Task: Assessing Cognitive Performance under Exposure to Emotional Content

Den følelsesmæssige Stroop Opgave: Vurdering Kognitiv Præstationer under Udsættelse for Emotional Content

The emotional Stroop effect (ESE) is the result of longer naming latencies to ink colors of emotion words than to ink colors of neutral words. The ...

Behavioral Assessment of Hearing in 2 to 4 Year-old Children: A Two-interval, Observer-based Procedure Using Conditioned Play-based Responses

Behavioral Assessment of Hearing i 2 til 4 årige børn: En to-interval, Observatør-baserede Procedure Brug aircondition Play-baserede Responses

Collecting reliable behavioral data from toddlers and preschoolers is challenging. As a result, there are significant gaps in our understanding of human ...

The (Spatial) Memory Game: Testing the Relationship Between Spatial Language, Object Knowledge, and Spatial Cognition

The Spatial Memory Game: Testing the Relationship Between Spatial Language, Object Knowledge, and Spatial Cognition

(Fysisk) huskespil: Test forhold mellem rumlige sprog, objekt viden og rumlige kognition

The memory game paradigm is a behavioral procedure to explore the relationship between language, spatial memory, and object knowledge. Using two different ...

The Modified Temptation Resistance Task: A Paradigm to Elicit Children's Strategic Lie-telling

Den modificerede fristelse modstand opgave: Et paradigme til at fremkalde børns strategiske løgn-fortæller

The protocol for the temptation resistance paradigm was designed to elicit 2- to 8-year-old children's strategic lie-telling behaviors. The reward of ...

Using Eye Movements Recorded in the Visual World Paradigm to Explore the Online Processing of Spoken Language

Ved hjælp af øjenbevægelser registreres i den visuelle verden paradigme at udforske Online behandling af talesprog

In a typical eye tracking study using the visual world paradigm, participants' eye movements to objects or pictures in the visual workspace are recorded ...

Using the Visual World Paradigm to Study Sentence Comprehension in Mandarin-Speaking Children with Autism

Ved hjælp af visuelle verden paradigme at studere sætning forståelse i Mandarin-talende børn med autisme

Sentence comprehension relies on the ability to rapidly integrate different types of linguistic and non-linguistic information. However, there is ...

Decomposing the Variance in Reading Comprehension to Reveal the Unique and Common Effects of Language and Decoding

Nedbrydes varians i læseforståelse at afsløre de unikke og fælles virkninger af sprog og afkodning

The Simple View of Reading is a popular model of reading that claims that reading is the product of decoding and language, with each component uniquely ...