Name: examining bilingual language control using the stroop task
Uploaded: 2020-02-26T12:00:00
Description: Watch this Scientific Journal Video about Examining Bilingual Language Control Using the Stroop Task at JoVE.com

Forskningen som presenteres her ble støttet av en SSHRC Standard Research Grant og en SSHRC Insight Grant til 1st forfatter og av en SSHRC Doctoral Fellowship og en Ontario Graduate Fellowship til 2nd forfatter. Vi ønsker å takke medlemmene av ERPLing-laboratoriet for diskusjon av dataene og for å få hjelp med testingav deltakerne.

Alle metoder og prosedyrer beskrevet her er godkjent av University of Ottawa Research Ethics Board.
<img alt="Figure 1" class="xfigimg" src="/files/ftp_upload/60479/60479fig1a.jpg"> Figur 1: Stroop oppgave prøve stimuli. Farge- og noncolor-termene samt bakgrunnsfargen som brukes i det gjeldende eksperimentet, vises. For inkongruent og nøytrale stimuli vises eksempelfargeordstimuli. I forsøket kan ethvert ord være i noen av de seks fargen...

<ol>
	<li>Stroop, J. R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Studies+of+interference+in+serial+verbal+reactions.">Studies of interference in serial verbal reactions.</a> Journal of Experimental Psychology. 18, 643-662 (1935).</li><li>MacLeod, C. M., MacDonald, P. A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Interdimensional+interference+in+the+Stroop+effect:+uncovering+the+cognitive+and+neural+anatomy+of+attention.">Interdimensional interference in the Stroop effect: uncovering the cognitive and neural anatomy of attention.</a> Trends in Cognitive Sciences. 4 (10), 383-391 (2000).</li><li>Bialystok, E. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=The+bilingual+adaptation:+How+minds+accommodate+experience.">The bilingual adaptation: How minds accommodate experience.</a> Psychological Bulletin. 143, 233-262 (2017).</li><li>V&#299;nerte, S., Sabourin, L. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Reviewing+the+bilingual+cognitive+control+literature:+can+a+brain-based+approach+resolve+the+debate.">Reviewing the bilingual cognitive control literature: can a brain-based approach resolve the debate.</a> Canadian Journal of Experimental Psychology. 73 (2), 118-134 (2019).</li><li>MacLeod, C. M. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Half+a+century+of+research+in+the+Stroop+effect:+An+integrative+review.">Half a century of research in the Stroop effect: An integrative review.</a> Psychological Bulletin. 109 (2), 163-203 (1991).</li><li>Bialystok, E., Craik, F., Luk, G. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Cognitive+control+and+lexical+access+in+younger+and+older+bilinguals.">Cognitive control and lexical access in younger and older bilinguals.</a> Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition. 34 (4), 859-873 (2008).</li><li>Roelofs, A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Attention+and+facilitation:+converging+information+versus+inadvertent+reading+in+Stroop+task+performance.">Attention and facilitation: converging information versus inadvertent reading in Stroop task performance.</a> Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition. 36 (2), 411-422 (2010).</li><li>Kousaie, S., Phillips, N. A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Aging+and+bilingualism:+Absence+of+a+"bilingual+advantage"+in+Stroop+interference+in+a+nonimmigrant+sample.">Aging and bilingualism: Absence of a "bilingual advantage" in Stroop interference in a nonimmigrant sample.</a> Quarterly Journal of Experimental Psychology. 65 (2), 356-369 (2012).</li><li>Coderre, E. L., Van Heuven, W. J. B., Conklin, K. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=The+timing+and+magnitude+of+Stroop+interference+and+facilitation+in+monolinguals+and+bilinguals.">The timing and magnitude of Stroop interference and facilitation in monolinguals and bilinguals.</a> Bilingualism: Language and Cognition. 16 (2), 420-441 (2013).</li><li>Bugg, J. M. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Dissociating+levels+of+cognitive+control:+The+case+of+Stroop+interference.">Dissociating levels of cognitive control: The case of Stroop interference.</a> Current Directions in Psychological Science. 21 (5), 302-309 (2012).</li><li>Hernandez, M., Costa, A., Fuentes, L. F., Vivas, A. B., Sebastian-Galles, N. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=The+impact+of+bilingualism+on+the+executive+control+and+orienting+networks+of+attention.">The impact of bilingualism on the executive control and orienting networks of attention.</a> Bilingualism: Language and Cognition. 13 (3), 315-325 (2010).</li><li>Singh, N., Mishra, R. K. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Does+language+proficiency+modulate+oculomotor+control?+Evidence+from+Hindi-English+bilinguals.">Does language proficiency modulate oculomotor control? Evidence from Hindi-English bilinguals.</a> Bilingualism: Language and Cognition. 15, 771-781 (2012).</li><li>Blumenfeld, H. K., Marian, V. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Cognitive+control+in+bilinguals:+advantages+in+stimulus-stimulus+inhibition.">Cognitive control in bilinguals: advantages in stimulus-stimulus inhibition.</a> Bilingualism: Language and Cognition. 17 (3), 610-629 (2014).</li><li>Brauer, M., Healy, A. F., Bourne, L. E. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Stroop+interference+in+bilinguals:+The+role+of+similarity+between+the+two+languages.">Stroop interference in bilinguals: The role of similarity between the two languages.</a> Foreign language learning: Psycholinquistic studies on training and retention. , 317-337 (1998).</li><li>Fang, S., Ovid, J. L. T., Alva, L. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Intralanguage+vs.+interlanguage+Stroop+effects+in+two+types+of+writing+systems.">Intralanguage vs. interlanguage Stroop effects in two types of writing systems.</a> Memory and Cognition. 9 (6), 609-617 (1981).</li><li>Coderre, E., Van Heuven, W. J. B. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Electrophysiological+Explorations+of+the+Bilingual+Advantage:+Evidence+from+a+Stroop+Task.">Electrophysiological Explorations of the Bilingual Advantage: Evidence from a Stroop Task.</a> PLoS ONE. 9 (7), 1-15 (2014).</li><li>Sumiya, H., Healy, H. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Phonology+in+the+bilingual+Stroop+effect.">Phonology in the bilingual Stroop effect.</a> Memory and Cognition. 32, 752-758 (2004).</li><li>V&#299;nerte, S. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=.">.</a> Effects of bilingualism on cognitive control: considering the age of immersion and different linguistic environments. , (2018).</li><li>Roselli, M., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Stroop+effect+in+Spanish-English+bilinguals.">Stroop effect in Spanish-English bilinguals.</a> Journal of International Neuropsychological Society. 8, 819-827 (2002).</li><li>Naylor, L. J., Stanley, E. M., Wicha, N. Y. Y. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Cognitive+and+electrophysiological+correlates+of+the+bilingual+Stroop+effect.">Cognitive and electrophysiological correlates of the bilingual Stroop effect.</a> Frontiers in Psychology. 3 (81), 1-16 (2012).</li><li>Zied, K. M., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Bilingualism+and+adult+differences+in+inhibitory+mechanisms:+Evidence+from+a+bilingual+Stroop+task.">Bilingualism and adult differences in inhibitory mechanisms: Evidence from a bilingual Stroop task.</a> Brain and Cognition. 54, 254-256 (2004).</li><li>Tzelgov, J., Henik, A., Leiser, D. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Controlling+Stroop+interference:+Evidence+from+a+bilingual+task.">Controlling Stroop interference: Evidence from a bilingual task.</a> Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition. 16, 760-771 (1990).</li><li>Pelham, S. D., Abrams, L. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Cognitive+advantages+and+disadvantages+for+early+and+late+bilinguals.">Cognitive advantages and disadvantages for early and late bilinguals.</a> Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition. 40 (2), 313-325 (2014).</li><li>Heidlmayr, K., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Successive+bilingualism+and+executive+functions:+The+effect+of+second+language+use+on+inhibitory+control+in+a+behavioural+Stroop+Color+Word+task.">Successive bilingualism and executive functions: The effect of second language use on inhibitory control in a behavioural Stroop Color Word task.</a> Bilingualism: Language and Cognition. 17 (3), 630-645 (2014).</li><li>Costa, A., Hern&#225;ndez, M., Sebasti&#225;n-Gall&#233;s, N. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Bilingualism+aids+in+conflict+resolution:+Evidence+from+the+ANT+task.">Bilingualism aids in conflict resolution: Evidence from the ANT task.</a> Cognition. 106, 59-86 (2008).</li><li>Sabourin, L., V&#299;nerte, S. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=The+bilingual+advantage+in+the+Stroop+task:+simultaneous+vs.+early+bilinguals.">The bilingual advantage in the Stroop task: simultaneous vs. early bilinguals.</a> Bilingualism: Language and Cognition. 18 (2), 350-355 (2015).</li><li>Sabourin, L., V&#299;nerte, S. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Cognitive+control+among+immersed+bilinguals:+Considering+differences+in+linguistic+and+nonlinguistic+processing.">Cognitive control among immersed bilinguals: Considering differences in linguistic and nonlinguistic processing.</a> Bilingualism: Language and Cognition. 22 (3), 590-605 (2019).</li><li>Grosjean, F. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Studying+bilinguals:+Methodological+and+conceptual+issues.">Studying bilinguals: Methodological and conceptual issues.</a> Bilingualism: Language and Cognition. 1 (2), 131-149 (1998).</li><li>Wu, Y. J., Thierry, G. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Fast+modulation+of+executive+function+by+language+context+in+bilinguals.">Fast modulation of executive function by language context in bilinguals.</a> Journal of Neuroscience. 33 (33), 13533-13537 (2013).</li><li>Green, D. W. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Language+control+in+different+contexts:+The+behavioral+ecology+of+bilingual+speakers.">Language control in different contexts: The behavioral ecology of bilingual speakers.</a> Frontiers in Psychology. 2 (103), 1-4 (2011).</li><li>Green, D. W., Abutalebi, J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Language+control+in+bilinguals:+The+adaptive+control+hypothesis.">Language control in bilinguals: The adaptive control hypothesis.</a> Journal of Cognitive Psychology. 25 (5), 515-530 (2013).</li></ol>

Den eksperimentelle designen som presenteres her beskriver en vri på den tradisjonelle Stroop-oppgaven. Hovedmålet med denne vrien er å legge til et nivå av kompleksitet til oppgaven som kan tillate forskjeller å dukke opp mellom grupper som, på grunn av deres alder, blir testet på toppen av ytelsen. I hovedsak, for å gjøre oppgaven mer utfordrende for å kunne skille mellom grupper, la vi til en blandet språkblokk til den tradisjonelle Stroop-oppgaven, som vanligvis bare samler inn data fra studier på ett spr...

Stroop-oppgaven, oppkalt etter skaperen John Ridley Stroop, har hatt over 80 år med popularitet i litteraturen1. Denne enkle oppgaven har blitt brukt i hundrevis av studier, med ulike varianter opprettet for å undersøke ulike populasjoner og forskningsspørsmål på felt som psykologi, lingvistikk og nevrovitenskap. Spesielt har det tillatt forskere å undersøke språkprosesser som automatikk av skriftlig ord lesing2, samt tilknyttede kognitive kontrollprosesser. Sistnevnte kalles også "utøvende kontroll", og omfatter et sett med prosesser som inkluderer, men er ikke begrenset til, hemming (dvs. interferensundertrykkelse), oppmerksomhet, konfliktovervåking og oppløsning, valg og oppgavebytte. Ser spesielt på tospråklige, oppgaven er svært egnet for å oppnå tiltak for språkforstyrrelser og kontroll i både tospråklige førstespråk (L1) og andrespråk (L2), samt for å teste tospråklige fordel hypotesenom 3, som for tiden er et tema for betydelig debatt. 4.
I den opprinnelige oppgaven ble fargene røde, grønne, blå, brune og lilla brukt i en serie på tre eksperimenter. I det første eksperimentet leste deltakerne høyt en liste over fargeord trykt i urimelig farger (f.eks. ordet PURPLE trykt i blått blekk; riktig svar "lilla") og samme liste trykt i svart blekk. I det andre eksperimentet, deltakerne sa høyt fargen på ordene i listen (f.eks ordet PURPLE trykt i blått blekk; riktig svar "blå") og også kalt de samme fargene presenteres bare som fargede firkanter. Til slutt undersøkte det tredje eksperimentet om praksis en av disse oppgavene ville påvirke utfallet, målt i alle tilfeller som tiden det tar å lese eller navngi elementene i en gitt liste.
Resultatene viste en interessant asymmetri mellom ordlesing og fargenavn: forskjellen mellom å lese ord i forskjellige farger og i svart var en ubetydelig 2,3 sekunder (eller en 5,6% økning i tiden som kreves for å lese fargeordene), mens forskjellen mellom å navngi fargene der urimelig fargeord ble skrevet og navngi fargene på firkanter var en 47,0 sekunder, eller en betydelig 74,3% økning i navnetiden for ordene1. Med andre ord, farger ikke forstyrre ordlesing, men lesing sterkt forstyrret fargenavn. Denne økningen i fargenavnetid i nærvær av et motstridende skrevet ord har blitt kjent som Stroop-effekten, og mens praksis kan redusere størrelsen, kan ikke forstyrrelsen elimineres helt.
Ulike teorier har blitt foreslått å ta hensyn til Stroop-effekten, og i en omfattende gjennomgang av 50 år med Stroop-litteratur beskriver MacLeod5 to av de mer dominerende: 1) den relative hastigheten på behandlingen og 2) selektiv oppmerksomhet. I det første leses ord raskere enn farger er navngitt, og denne forskjellen i relativ behandlingstid forårsaker Stroop-effekten. I sistnevnte skjer den kontrollerte, ressursintensive prosessen med fargenavn parallelt med den automatiske leseprosessen. den direkte konkurransen mellom avvikende ord og fargeinformasjon er kilden til forstyrrelser og Stroop-effekten2. Teorien om selektiv oppmerksomhet er for tiden den mer aksepterte visningen6,7,8,9.
Å løse ordfargekonkurransen er en kognitivt krevende prosess som krever å hemme distraherende informasjon samtidig som du retter oppmerksomheten mot oppgavens mål. For å gi fargen riktig, må denne interferensen fra det automatisk behandlede skrivede ordet undertrykkes, mens oppmerksomheten må rettes mot den mindre praktiserte, og derfor kontrollerte oppgaven med fargenavn. Dermed blir Stroop-oppgaven et mål på ikke bare hemming, men også av oppmerksomhet, og gjennom ulike manipulasjoner tillater det ulike nivåer av kognitiv kontroll som skal undersøkes10. Vanligvis anses en redusert størrelsesorden av Stroop interferens som en indikasjon på bedre hemming og oppmerksomhetsressursallokering. En fullstendig teoretisk gjennomgang av Stroop-oppgaven er utenfor omfanget av dagens papir, men er tilgjengelig fra tidligere verk2,5. Selv om det finnes ikke-lingvistiske versjoner av Stroop-oppgaven (f.eks. numeriskei ,oculomotor12, romlig13),er det nåværende arbeidet interessert i språklig kognitiv kontroll, og resten av diskusjonen vil derfor være fokusert på den opprinnelige språklige versjonen av oppgaven.
Den opprinnelige Stroop oppgaven har gjennomgått ulike modifikasjoner siden 1935, og oppgaven som vanligvis brukes, inneholder nå en kongruent tilstand der fargeordet presenteres i fargen det navngir (ordet BLUE presentert i blått blekk; riktig svar, "blå") og en kontrolltilstand som kan består av fargede former som i den opprinnelige oppgaven, stjerner (***), en rad med symboler som X's, %'s eller #'s, eller høyfrekvent, ikke-fargerelaterte ord (f.eks. Disse tilleggene gjør det mulig for Stroop-oppgaven å undersøke tilretteleggingseffekter. Tilretteleggingseffekter er forårsaket av konvergens av informasjon fra det skrevne ordet og den visuelle fargen i kongruent tilstand og dermed fremskynde navnetider7 (selv om se MacLeod5 for pålitelighet problemer om tilretteleggingseffekter). De kan også brukes til å oppnå baseline lesetid eller fargenavn tidsmål ved hjelp av kontrollelementene, i tillegg til Stroop interferens effekter. Tilrettelegging og forstyrrelser defineres som forskjellen i responstid mellom kongruent og kontroll, og som forskjellen mellom de urimelig og kontrollforsøk, henholdsvis, selv om Stroop-effekten noen ganger kan beregnes som forskjellen mellom den kongruent og urimelig rettssaken, som i den opprinnelige oppgaven6. I oppgaven kan de konggruent, urimelig og nøytrale forholdene presenteres i individuelle blokker (alle kongruent, alle urimelig, eller alle nøytrale studier) eller i en enkelt blokk bestående av alle tre forhold, og på en rekke språk.
I den tospråklige Stroop-oppgaven kan fargetermer i tospråklige førstespråk (L1) eller andrespråk (L2), eller begge deler, presenteres, og deltakerne kan bli bedt om å navngi fargene på et av deres to språk. Denne typen oppgave gjør det mulig for forskere å undersøke både inspråklig interferens (ved å ha deltakernavnet L1 ord i L1 og L2 ord i L2) og mellom språk interferens (navngi L1 ord i L2, og vice versa), noe som gir større innsikt i hvordan tospråklige behandle og administrere sine språk. For eksempel kan mellomspråklig interferens fortelle oss om leksikalsk representasjon og styrken av forbindelser mellom språk i det mentale leksikonet, og denne forstyrrelsen er vanligvis mindre enn inspråklig interferens14.
En rekke språkpar har blitt brukt til Stroop oppgaventospråkligtilpasning, inkludert kinesisk-engelsk15,16,japansk-engelsk15,17,18,spansk-engelsk15,19,20, fransk-arabisk21, arabisk-hebraisk22, engelsk-gresk14, engelsk-tysk14,og nederlandsk-engelsk7. Som noen har nevnt15, faktorer som ortografi på disse språkene kan påvirke omfanget av innenfor- og mellom-språklige forstyrrelser. Likevel, til tross for forskjeller i størrelsesorden, er Stroop-effekten alltid tydelig.
Det er viktig å merke seg at mange av studiene som inneholder to språk samtidig20 krever overt navngiving, som er utsatt for leksikalske tilgangseffekter23. I oppgaver som krever et knappetrykk, presenteres L1 og L2 vanligvis separat24, og inkluderer bare tre eller fire farger6,8. En slik presentasjon kan imidlertid gjøre oppgaven for enkel for unge voksne, hvis kognitive kontrollevner er på topp25, og føre til at alle deltakere utfører i taket. Dermed kan en enkeltspråklig presentasjon med et lite antall mulige svar ikke være tilstrekkelig til å fremkalle mulige forskjeller mellom grupper av unge voksne tospråklige. Derfor søker den nåværende protokollen å øke oppgaveutfordringen ved å øke antall fargetermer og blande både L1- og L2-elementene i en enkelt blokk, og dermed ikke bare undersøke leseautomatikk, oppmerksomhet og kognitiv kontrollprosesser, men også skape en oppgave som er egnet for testing av tospråklig kognitiv kontroll i den unge voksne befolkningen.
I denne tospråklige oppgaven ble stimuli valgt på engelsk og fransk. Et eksempel på våre stimuli i brukt er i figur 1. To språk kan imidlertid brukes. Av denne grunn vil protokollen nedenfor ganske enkelt bruke Språk A (La) og Språk B (Lb) for å beskrive stimuli på hvert språk. For alle detaljer om den eksperimentelle protokollen, vennligst se vårt tidligere arbeid26,27.

<table border="1" fo:keep-together.within-page="1" fo:keep-with-next.within-page="always">
	<tbody>
		<tr>
			<td>Button box</td>
			<td>Cedrus</td>
			<td></td>
			<td>Button box for response; however, any response pad or the computer keyboard can be used to collect responses.</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>Desktop computer (Windows OS)</td>
			<td>Dell</td>
			<td></td>
			<td>Computer system for delivering stimuli; however, any computer, including laptops, can be used.</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>Presentation</td>
			<td>Neurobehavioural Systems</td>
			<td></td>
			<td>Software for presenting behavioural experiments; however, the experiment can be programmed using a variety of experimental software.</td>
		</tr>
	</tbody>
</table>

examining bilingual language control using the stroop task

Stroop-oppgaven i sine mange varianter har blitt brukt på felt som psykologi, lingvistikk og nevrovitenskap for å undersøke spørsmål om automatikk av lesing, språkbehandling og kognitiv kontroll, blant andre. Når man ser på tospråklige individer, kan denne oppgaven brukes til å oppnå tiltak for språkforstyrrelser og kontroll i både tospråklig førstespråk (L1) og andrespråk (L2), samt for å teste den tospråklige fordelshypotesen. Stroop-oppgaven presenterer deltakere med fargetermer skrevet i kongruent farger (f.eks. ordet RED skrevet i rød skrift), urimelig farger (f.eks. ordet RED skrevet i grønn skrift), i tillegg til noncolor termer for kontroll (f.eks. ordet TREE presentert i noen farge), og bruker reaksjonstidene fra de forskjellige forholdene for å vurdere graden av interferens og tilrettelegging. I den skjulte versjonen av Stroop tospråklig oppgave (dvs. deltakerne svare ved å trykke på en knapp i stedet for å navngi høyt), stimuli i L1 og L2 presenteres vanligvis i separate blokker. Selv om dette gir en enkel, men effektiv vurdering av behandling og kognitiv kontroll på hvert språk, klarer det ikke å fange opp potensielle forskjeller i behandling og kontroll i tospråklige unge voksne grupper. Den nåværende oppgaven kombinerer enspråklige blokker med en ny blandet språkblokk for å øke vanskelighetsgraden i oppgaven, og dermed gjøre den egnet for testing av kognitiv kontroll hos unge voksne. Representative resultater som viser forskjeller mellom ytelse i de enkeltspråklige kontra blandede språkblokkene presenteres, og fordelene med en blandet blokk diskuteres.

En fordel med å inkludere både enkeltspråklige blokker samt en blandet språkblokker er at det er mulig å bekrefte de forventede resultatene (tilrettelegging og hemmende effekter) på hvert av deltakernes språk. Det vil da være mulig å tolke funnene fra den blandede språkblokken. Resultatene som presenteres nedenfor er fra en studie som undersøker engelsk-franske tospråklige. Et av våre hovedforskningsspørsmål fokuserer på hvordan alderen der et andrespråk læres (oppkjøpsalder, eller AoA), kan påvirke s...

Watch this Scientific Journal Video about Examining Bilingual Language Control Using the Stroop Task at JoVE.com

Examining Bilingual Language Control Using the Stroop Task

Denne tospråklige Stroop-oppgaven bruker konggruent, incongruent og nøytrale stimuli presentert i blokker i førstespråk (L1) bare, det andre språket (L2) bare, og en kombinasjon av L1 og L2. Denne oppgaven gjør det mulig å undersøke språkbehandling og kognitiv kontroll i både L1 og L2.

Undersøke tospråklig språkkontroll ved hjelp av stroopoppgaven

The Stroop task in its many variations has been used in fields such as psychology, linguistics, and neuroscience to examine questions regarding the ...

Vår modifikasjon av Stroop Task tillater oss å undersøke kognitive kontrollevner, spesielt hos unge voksne, da det kan fremkalle forskjeller mellom grupper av tospråklige som ellers er skjult. Det er raskt og enkelt å konfigurere Stroop-oppgaven. Vår protokoll øker vanskelighetsgraden for oppgaven, noe som gjør den egnet for deltakere som er kognitive evner er allerede på topp.Å demonstrere prosedyren vil være Leah Gosselin og Gabrielle Manning som er ph.d.-studenter i laboratoriet mitt. For å lage de kongruent elementer i språk A, programmere seks farge termer skrevet med store bokstaver i størrelse 60 Ganger Ny romersk skrift som det skrevne ordet og skriftfargen samsvarer med. For å lage de urimelige elementene i språk A, programmer seks fargetermer skrevet med store bokstaver i størrelse 60 Ganger Ny romersk skrift som det skrevne ordet og skriftfargen ikke samsvarer med.Hvis du vil opprette de nøytrale elementene i språk A, kan du programmere seks ikke-farge- og ikke-fargetilhørende termer skrevet med store bokstaver i størrelse 60 Ganger ny romersk skrift. Presenter hvert ord i hver av fargene som brukes i de to foregående trinnene, og gjenta de tre foregående trinnene for å opprette elementer på språk B.Sørg for ikke å bruke fargetermer som er kognatter på de to språkene. For oppretting av én språkblokk oppretter du først et språk En blokk som inneholder 25 kongruent, 25 urimelig og 25 nøytrale elementer for totalt 75 elementer i blokken, inkludert fem nøytrale øvelseselementer i begynnelsen av blokken.Programmer eksperimentet for å presentere alle elementene i randomiserte blandingsforsøk som illustrert og opprett en språk B-blokk med 25 kongruent, 25 urimelig og 25 nøytrale elementer for totalt 75 elementer i blokken, inkludert fem nøytrale praksiselementer i begynnelsen av blokken. Deretter programmerer du eksperimentet for å presentere alle elementene i randomiserte intermixed-forsøk, inkludert en selvbe timet pause mellom de to blokkene og en selvbesagt pause før presentasjonen av blandet språkblokk. Hvis du vil opprette en blandet språkblokk, oppretter du en blokk som inkluderer de 25 kongruent, 25 urimelige og 25 nøytrale elementene i språk A og de 25 kongruent, 25 urimelige og 25 nøytrale elementene i språk B for totalt 150 elementer i blokken, inkludert fem nøytrale praksiselementer i begynnelsen av blokken.Deretter programmerer du eksperimentet for å presentere alle elementene i randomiserte intermixed studier som demonstrert. For å utføre en Stroop Task analyse, teste deltakerne i en lyd dempet testrom, sittende komfortabelt foran en dataskjerm med en knappeboks foran dem. Forklar deltakerne at de vil se ord i forskjellige farger på skjermen foran dem, og at deres oppgave er å trykke på knappen som samsvarer med fargen på teksten de ser.Understreke at deltakerne bør svare så raskt og nøyaktig som mulig, men at det er greit hvis de gjør en feil. Gi deltakerne tid til å stille spørsmål. Deltakerne prøver noen ganger å bruke strategier for å få alle de riktige svarene, men det er avgjørende at de svarer uten å ta seg tid til å tenke på svaret sitt.Når deltakerne er komfortable med oppgaven, forlater du testområdet og lar deltakerne begynne eksperimentet. På slutten av eksperimentet, takk deltakerne for sin tid og debrief dem om oppgaven og dens formål. Som observert i figuren i denne analysen, viste hver av deltakergruppene både tilrettelegging og hemmingseffekter.Men ved hjelp av bare enkeltspråkblokker var det ingen grunn til å kreve noen forskjeller mellom samtidige og tidlige tospråklige grupper. Men når man ser på de samme effektene i blandet språkblokk, viste hver språkgruppe forskjellige effekter av tilrettelegging og hemming. Det er viktig å presentere begge språkene individuelt og blandet sammen for å vurdere kognitiv kontroll.Dette er spesielt viktig når du tester unge voksne tospråklige. Stroop-oppgaven kan kombineres med en ikke-språkbasert oppgave for å vurdere om de oppnådde resultatene angir forbedret språkkontroll eller om fordelene er domenegeneral. Denne vrien til Stroop Paradigm har ennå ikke blitt brukt til å utforske nye spørsmål.Dette paradigmet vil tillate oss å bedre undersøke hvordan individuelle forskjeller påvirker kognitiv kontroll.

Research

JoVE Journal

Behavior

The 5-Choice Serial Reaction Time Task: A Task of Attention and Impulse Control for Rodents

Den 5-Choice Serial Reaction Time Oppgave: En oppgave oppmerksomhet og impulskontroll for Gnagere

This protocol describes the 5-choice serial reaction time task, which is an operant based task used to study attention and impulse control in rodents. ...

Using the Threat Probability Task to Assess Anxiety and Fear During Uncertain and Certain Threat

Bruke Threat Sannsynlighet oppgave å vurdere angst og frykt i usikre og visse Threat

Fear of certain threat and anxiety about uncertain threat are distinct emotions with unique behavioral, cognitive-attentional, and neuroanatomical ...

Examining Recall Memory in Infancy and Early Childhood Using the Elicited Imitation Paradigm

Undersøke Recall Minne i spedbarnsalder og tidlig barndom Bruke fremkalte Imitation Paradigm

The ability to recall the past allows us to report on details of previous experiences, from the everyday to the significant. Because recall memory is ...

The Emotional Stroop Task: Assessing Cognitive Performance under Exposure to Emotional Content

Den emosjonelle Stroop Task: Vurdering Kognitiv ytelse under Eksponering for følelsesmessig innhold

The emotional Stroop effect (ESE) is the result of longer naming latencies to ink colors of emotion words than to ink colors of neutral words. The ...

Behavioral Assessment of Hearing in 2 to 4 Year-old Children: A Two-interval, Observer-based Procedure Using Conditioned Play-based Responses

Behavioral Assessment of Høring i 2-4 år gamle barn: en to-intervall, Observer-basert prosedyre Bruke kondisjonerte Play-basert Responses

Collecting reliable behavioral data from toddlers and preschoolers is challenging. As a result, there are significant gaps in our understanding of human ...

The (Spatial) Memory Game: Testing the Relationship Between Spatial Language, Object Knowledge, and Spatial Cognition

The Spatial Memory Game: Testing the Relationship Between Spatial Language, Object Knowledge, and Spatial Cognition

(Romlig) minne spillet: Testing forholdet mellom romlige språk, objektet kunnskap og romlig kognisjon

The memory game paradigm is a behavioral procedure to explore the relationship between language, spatial memory, and object knowledge. Using two different ...

The Modified Temptation Resistance Task: A Paradigm to Elicit Children's Strategic Lie-telling

Aktiviteten endret fristelsen motstand: Et paradigme å lokke fram barn strategiske Lie-talende

The protocol for the temptation resistance paradigm was designed to elicit 2- to 8-year-old children's strategic lie-telling behaviors. The reward of ...

Using Eye Movements Recorded in the Visual World Paradigm to Explore the Online Processing of Spoken Language

Øyebevegelser registrert i visuell verden paradigmet å utforske Online behandling av språk

In a typical eye tracking study using the visual world paradigm, participants' eye movements to objects or pictures in the visual workspace are recorded ...

Using the Visual World Paradigm to Study Sentence Comprehension in Mandarin-Speaking Children with Autism

Bruk av visuelle verden paradigmet setning forståelse i Mandarin-talende barn med autisme

Sentence comprehension relies on the ability to rapidly integrate different types of linguistic and non-linguistic information. However, there is ...

Decomposing the Variance in Reading Comprehension to Reveal the Unique and Common Effects of Language and Decoding

Separasjon variansen i leseforståelse å avdekke unike og vanlige effekten av språk og dekoding

The Simple View of Reading is a popular model of reading that claims that reading is the product of decoding and language, with each component uniquely ...