Name: examining bilingual language control using the stroop task
Uploaded: 2020-02-26T12:00:00
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La investigación presentada aquí fue apoyada por una Beca de Investigación Estándar SSHRC y una Beca SSHRC Insight al1er autor y por una beca de doctorado SSHRC y una beca de posgrado de Ontario para el2o autor. Queremos agradecer a los miembros del laboratorio ERPLing por la discusión de los datos y por la ayuda con las pruebas de los participantes.

Todos los métodos y procedimientos descritos aquí han sido aprobados por la Junta de Ética de Investigación de la Universidad de Ottawa.
<img alt="Figure 1" class="xfigimg" src="/files/ftp_upload/60479/60479fig1a.jpg"> Figura 1: Estímulos de muestra de tareas de Stroop. Se muestran los términos de color y no color, así como el color de fondo utilizado en el experimento actual. Para estímulos incongruentes y neutros, se muestran los e...

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	<li>Stroop, J. R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Studies+of+interference+in+serial+verbal+reactions.">Studies of interference in serial verbal reactions.</a> Journal of Experimental Psychology. 18, 643-662 (1935).</li><li>MacLeod, C. M., MacDonald, P. 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El diseño experimental presentado aquí describe un giro en la tarea tradicional de Stroop. El objetivo principal de este giro es añadir un nivel de complejidad a la tarea que pueda permitir que surjan diferencias entre los grupos que, debido a su edad, están siendo probados en su pico de rendimiento. Esencialmente, para hacer la tarea más difícil para poder distinguir entre grupos, agregamos un bloque de lenguaje mixto a la tarea Tradicional de Stroop, que normalmente solo recopila datos de pruebas en un idioma a l...

La tarea Stroop, llamada así por su creador John Ridley Stroop, ha disfrutado de más de 80 años de popularidad en la literatura1. Esta sencilla tarea se ha utilizado en cientos de estudios, con diferentes variantes creadas para examinar diversas poblaciones y preguntas de investigación en campos como la psicología, la linguística y la neurociencia. En particular, ha permitido a los investigadores examinar procesos del lenguaje como la automaticidad de la lectura de palabrasescritas 2, así como los procesos de control cognitivo asociados. Estos últimos también se denominan "control ejecutivo", y abarcan un conjunto de procesos que incluyen, pero no se limitan a, inhibición (es decir, supresión de interferencias), atención, monitoreo y resolución de conflictos, selección y cambio de tareas. En cuanto específicamente a los bilingues, la tarea es muy adecuada para obtener medidas de interferencia y control del lenguaje tanto en el primer idioma bilingue (L1) como en el segundo idioma (L2), así como para probar la hipótesis de ventaja bilingue3, que actualmente es un tema de considerable debate. 4
En la tarea original, los colores rojo, verde, azul, marrón y púrpura se utilizaron en una serie de tres experimentos. En el primer experimento, los participantes leyeron en voz alta una lista de palabras a color impresas en colores incongruentes (por ejemplo, la palabra PURPLE impresa en tinta azul; respuesta correcta "púrpura") y la misma lista impresa en tinta negra. En el segundo experimento, los participantes dijeron en voz alta el color de las palabras de la lista (por ejemplo, la palabra PURPLE impresa en tinta azul; respuesta correcta "azul") y también nombraron los mismos colores presentados simplemente como cuadrados de colores. Por último, el tercer experimento examinó si la práctica de estas tareas afectaría al resultado, medido en todos los casos como el tiempo necesario para leer o nombrar los elementos de una lista determinada.
Los resultados revelaron una asimetría interesante entre la lectura de palabras y el color-nombramiento: la diferencia entre leer palabras en diferentes colores y en negro era un no significativo 2.3 segundos (o un aumento del 5,6% en el tiempo necesario para leer las palabrasde color), mientras que la diferencia entre nombrar los colores en los que se escribieron palabras de color incongruentes y nombrar los colores de los cuadrados fue un aumento significativo de 47,0 segundos, o un aumento significativo del 74,3% en el nombre de las palabras. En otras palabras, los colores no interfirieron con la lectura de palabras, pero la lectura interfirió fuertemente con el nombre del color. Este aumento en el tiempo de nomenclatura de color en presencia de una palabra escrita conflictiva ha llegado a ser conocido como el efecto Stroop, y aunque la práctica puede reducir su magnitud, la interferencia no se puede eliminar por completo.
Se han propuesto diferentes teorías para dar cuenta del efecto Stroop, y en una extensa revisión de 50 años de literatura de Stroop, MacLeod5 describe dos de las más predominantes: 1) la velocidad relativa de procesamiento y 2) la atención selectiva. En el primero, las palabras se leen más rápido que los colores se nombran, y esta diferencia en el tiempo de procesamiento relativo provoca el efecto Stroop. En este último, el proceso controlado y que consume muchos recursos de nomenclatura de color se produce en paralelo con el proceso automático de lectura; la competencia directa entre la información de palabra y color divergente es la fuente de interferencia y el efecto Stroop2. La teoría de la atención selectiva es actualmente la opinión más aceptada6,7,8,9.
Resolver la competencia de color de palabras es un proceso cognitivamente exigente que requiere inhibir la información de distracción mientras se vuelve la atención hacia el objetivo de la tarea. Para nombrar correctamente el color, esta interferencia de la palabra escrita procesada automáticamente debe suprimirse, mientras que la atención debe ser dirigida a la tarea menos practicada, y por lo tanto controlada, de nomenclatura de color. Por lo tanto, la tarea Stroop se convierte en una medida no sólo de la inhibición, sino también de la atención, y a través de diversas manipulaciones, permite que se examinen diferentes niveles de control cognitivo10. Típicamente, una magnitud disminuida de la interferencia Stroop se considera indicativa de una mejor inhibición y asignación de recursos atencionales. Una revisión teórica completa de la tarea Stroop está fuera del alcance del documento actual, pero está disponible en obras anteriores2,5. Aunque existen versiones no linguísticas de la tarea Stroop (por ejemplo, numérica11, oculomotor12, espacial13),el trabajo actual está interesado en el control cognitivo linguístico, y el resto de la discusión se centrará en la versión linguística original de la tarea.
La tarea original de Stroop ha sufrido varias modificaciones desde 1935, y la tarea comúnmente utilizada ahora incluye una condición congruente donde la palabra de color se presenta en el color que nombra (la palabra BLUE presentada en tinta azul; respuesta correcta, "azul") y una condición de control que se puede compler de formas de color como en la tarea original, asteriscos (***), una fila de símbolos como X, %'s o 's, o palabras no relacionadas con el color de alta frecuencia (por ejemplo, DOG). Estas adiciones permiten a la tarea Stroop examinar los efectos de facilitación. Los efectos de facilitación se traen a consecuencia de la convergencia de la información de la palabra escrita y el color visual en la condición congruente y, por lo tanto, aceleran los tiempos de nomenclatura7 (aunque véase MacLeod5 para cuestiones de fiabilidad con respecto a los efectos de facilitación). También se pueden utilizar para obtener el tiempo de lectura de línea base o las medidas de tiempo de nomenclatura de color utilizando los elementos de control, además de los efectos de interferencia Stroop. La facilitación y la interferencia se definen como la diferencia en el tiempo de respuesta entre el ensayo congruente y el control, y como la diferencia entre los ensayos incongruentes y de control, respectivamente, aunque el efecto Stroop a veces se puede calcular como la diferencia entre el ensayo congruente e incongruente, como en la tarea original6. En la tarea, las condiciones congruentes, incongruentes y neutrales se pueden presentar en bloques individuales (todos congruentes, todos incongruentes o todos los ensayos neutrales) o en un solo bloque compuesto por las tres condiciones, y en una variedad de idiomas.
En la tarea de Stroop bilingue, se pueden presentar términos de color en el primer idioma del bilingue (L1) o en el segundo idioma (L2), o ambos, y se puede indicar a los participantes que nombren los colores en cualquiera de sus dos idiomas. Este tipo de tarea permite a los investigadores examinar tanto la interferencia dentro del lenguaje (haciendo que el participante nombre palabras L1 en las palabras L1 y L2 en el L2) como la interferencia entre idiomas (nombrando palabras L1 en el L2, y viceversa), dando una mayor visión de cómo los bilingues procesan y administran sus idiomas. Por ejemplo, la interferencia entre idiomas puede decirnos acerca de la representación léxica y la fuerza de las conexiones entre idiomas en el léxico mental, y esta interferencia es típicamente menor que la interferencia dentro del idioma14.
Se han utilizado una variedad de pares de idiomas para la adaptación bilingue de la tarea Stroop, incluyendo chino-inglés15,16,japonés-inglés15,17,18, español-inglés15,19,20, francés-árabe21, árabe-hebreo22, inglés-griego14, inglés-alemán14y holandés-inglés7. Como algunos han señalado15, factores como la ortografía en estos idiomas pueden influir en la magnitud de la interferencia dentro y entre idiomas. Sin embargo, a pesar de las diferencias de magnitud, el efecto Stroop siempre es evidente.
Es importante señalar que muchos de los estudios que incorporan dos idiomas simultáneamente20 requieren nombres a cielo claro, lo que es susceptible a los efectos de acceso léxico23. En las tareas que requieren una pulsación de botón, el L1 y el L2 se presentan normalmente por separado24,y sólo incluyen tres o cuatro colores6,8. Sin embargo, tal presentación puede hacer que la tarea sea demasiado simple para los adultos jóvenes, cuyas capacidades de control cognitivo están en su pico25,y dar lugar a que todos los participantes se realicen en el techo. Por lo tanto, una presentación en un solo idioma con un pequeño número de posibles respuestas puede no ser suficiente para provocar posibles diferencias entre grupos de adultos jóvenes bilingues. Por lo tanto, el protocolo actual busca aumentar el desafío de la tarea aumentando el número de términos de color y mezclando los elementos L1 y L2 en un solo bloque, por lo tanto no sólo examinando la lectura automática, atención, y los procesos de control cognitivo, sino también la creación de una tarea que es adecuada para probar el control cognitivo bilingue en la población adulta joven.
En esta tarea bilingue, los estímulos fueron seleccionados en inglés y francés. Un ejemplo de nuestros estímulos en el uso se encuentra en la Figura 1. Sin embargo, se pueden utilizar dos idiomas cualquiera. Por esta razón, el protocolo siguiente simplemente utilizará el lenguaje A (La) y el idioma B (Lb) para describir los estímulos en cada idioma. Para obtener detalles completos del protocolo experimental, consulte nuestro trabajo anterior26,27.

<table border="1" fo:keep-together.within-page="1" fo:keep-with-next.within-page="always">
	<tbody>
		<tr>
			<td>Button box</td>
			<td>Cedrus</td>
			<td></td>
			<td>Button box for response; however, any response pad or the computer keyboard can be used to collect responses.</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>Desktop computer (Windows OS)</td>
			<td>Dell</td>
			<td></td>
			<td>Computer system for delivering stimuli; however, any computer, including laptops, can be used.</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>Presentation</td>
			<td>Neurobehavioural Systems</td>
			<td></td>
			<td>Software for presenting behavioural experiments; however, the experiment can be programmed using a variety of experimental software.</td>
		</tr>
	</tbody>
</table>

examining bilingual language control using the stroop task

La tarea Stroop en sus muchas variaciones se ha utilizado en campos como la psicología, la linguística y la neurociencia para examinar cuestiones relativas a la automaticidad de la lectura, el procesamiento del lenguaje y el control cognitivo, entre otros. Al mirar a las personas bilingues, esta tarea se puede utilizar para obtener medidas de interferencia y control del lenguaje tanto en el primer idioma bilingue (L1) como en el segundo idioma (L2), así como para probar la hipótesis de la ventaja bilingue. La tarea Stroop presenta a los participantes términos de color escritos en colores congruentes (por ejemplo, la palabra RED escrita en fuente roja), colores incongruentes (por ejemplo, la palabra RED escrita en fuente verde), además de términos no colores para el control (por ejemplo, la palabra TREE presentada en cualquier los tiempos de reacción de las diferentes condiciones para evaluar el grado de interferencia y facilitación. En la versión encubierta de la tarea bilingue Stroop (es decir, los participantes responden presionando un botón en lugar de nombrar en voz alta), los estímulos en la L1 y la L2 se presentan típicamente en bloques separados. Si bien esto permite una evaluación simple, pero eficaz del procesamiento y el control cognitivo en cada idioma, no logra capturar ninguna diferencia potencial en el procesamiento y el control dentro de los grupos de adultos jóvenes bilingues. La tarea actual combina bloques de un solo idioma con un nuevo bloque de lenguaje mixto para aumentar el nivel de dificultad de la tarea, por lo que es adecuado para probar el control cognitivo en adultos jóvenes. Se presentan resultados representativos que muestran las diferencias entre el rendimiento en los bloques de un solo idioma frente a los bloques de lenguaje mixto, y se discuten los beneficios de un bloque de lenguaje mixto.

Una ventaja de incluir tanto bloques de un solo idioma como bloques de lenguaje mixto es que es posible confirmar los resultados esperados (efectos de facilitación e inhibición) en cada uno de los idiomas de los participantes. A continuación, será posible interpretar los hallazgos del bloque de lenguaje mixto. Los resultados presentados a continuación provienen de un estudio que investiga inglés-francés. Una de nuestras principales preguntas de investigación se centra en cómo la edad a la que se aprende una segu...

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Examining Bilingual Language Control Using the Stroop Task

Esta tarea de Stroop bilingue utiliza estímulos congruentes, incongruentes y neutros presentados en bloques en el primer idioma (L1), el segundo idioma (L2) solamente, y una combinación de L1 y L2. Esta tarea permite un examen del procesamiento del lenguaje y el control cognitivo tanto en L1 como en L2.

Examen del control de idiomas bilingue mediante la tarea Stroop

The Stroop task in its many variations has been used in fields such as psychology, linguistics, and neuroscience to examine questions regarding the ...

Nuestra modificación de la Tarea Stroop nos permite examinar las habilidades de control cognitivo, específicamente en adultos jóvenes, ya que puede provocar diferencias entre grupos de bilingues que de otro modo se oscurecen. Configurar la tarea Stroop es rápido y sencillo. Nuestro protocolo aumenta el nivel de dificultad de la tarea, por lo que es adecuado para los participantes que sus habilidades cognitivas ya están en su apogeo.Demostrar el procedimiento serán Leah Gosselin y Gabrielle Manning que son estudiantes de doctorado en mi laboratorio. Para crear los elementos congruentes en el idioma A, programe seis términos de color escritos en mayúsculas en tamaño 60 veces nueva fuente romana para los que coinciden la palabra escrita y el color de fuente. Para crear los elementos incongruentes en el idioma A, programe seis términos de color escritos en mayúsculas en tamaño 60 veces nueva fuente romana para los que la palabra escrita y el color de fuente no coinciden.Para crear los elementos neutros en el idioma A, programe seis términos asociados sin color y no color escritos en mayúsculas en tamaño 60 Times New Roman font. Presente cada palabra en cada uno de los colores utilizados en los dos pasos anteriores y repita los tres pasos anteriores para crear elementos en el lenguaje B.Asegúrese de no utilizar términos de color que sean cognados en los dos idiomas. Para la creación de dos bloques de idioma único, primero cree un bloque de idioma A que incluya 25 elementos congruentes, 25 incongruentes y 25 elementos neutros para un total de 75 elementos del bloque, incluidos cinco elementos de práctica neutros al principio del bloque.Programe el experimento para presentar todos los elementos en ensayos entremezclados aleatorios como se ilustra y crear un bloque de lenguaje B con 25 elementos congruentes, 25 incongruentes y 25 elementos neutros para un total de 75 elementos en el bloque, incluyendo cinco elementos de práctica neutrales al principio del bloque. A continuación, programe el experimento para presentar todos los elementos en ensayos mezclados aleatorios, incluyendo una interrupción a tiempo propio entre los dos bloques y un descanso a tiempo propio antes de la presentación del bloque de lenguaje mixto. Para crear un bloque de idioma mixto, cree un bloque que incluya los 25 elementos congruentes, 25 incongruentes y 25 elementos neutros en el lenguaje A y los 25 elementos congruentes, 25 incongruentes y 25 elementos neutros en el idioma B para un total de 150 elementos del bloque, incluidos cinco elementos de práctica neutros al principio del bloque.A continuación, programe el experimento para presentar todos los elementos en ensayos entremezclados aleatorios como se ha demostrado. Para realizar un análisis de Stroop Task, pruebe a los participantes en una sala de pruebas atenuada por sonido, sentados cómodamente frente a una pantalla de computadora con una caja de botones delante de ellos. Explique a los participantes que verán palabras en diferentes colores en la pantalla delante de ellos y que su tarea es presionar el botón que coincide con el color del texto que ven.Haga hincapié en que los participantes deben responder de la forma más rápida y precisa posible, pero que está bien si cometen un error. Conceda tiempo para que los participantes hagan preguntas. Los participantes a veces tratan de usar estrategias para obtener todas las respuestas correctas, pero es fundamental que respondan sin tomar tiempo para pensar en su respuesta.Una vez que los participantes se sientan cómodos con la tarea, salgan del área de prueba y permitan que los participantes comiencen el experimento. Al final del experimento, agradezca a los participantes su tiempo y les informe sobre la tarea y su propósito. Como se observa en la figura de este análisis, cada uno de los grupos participantes demostró efectos de facilitación e inhibición.Sin embargo, utilizando sólo los bloques de idioma único, no había razón para reclamar ninguna diferencia entre los grupos bilingues simultáneos y los primeros. Sin embargo, al examinar los mismos efectos en el bloque de lenguaje mixto, cada grupo de idiomas exhibió diferentes efectos de facilitación e inhibición. Es importante presentar ambos idiomas individualmente y mezclados para evaluar el control cognitivo.Esto es particularmente importante cuando se prueban los bilingues de los adultos jóvenes. La tarea Stroop se puede combinar con una tarea no basada en el lenguaje para evaluar si los resultados obtenidos indican un control de idioma mejorado o si las ventajas son generales del dominio. Este giro al paradigma Stroop aún no se ha utilizado para explorar nuevas preguntas.Este paradigma nos permitirá investigar mejor cómo las diferencias individuales afectan el control cognitivo.

Research

JoVE Journal

Behavior

The 5-Choice Serial Reaction Time Task: A Task of Attention and Impulse Control for Rodents

El 5-Choice Reacción Serial Tiempo de tareas: una tarea de atención y control de los impulsos para Roedores

This protocol describes the 5-choice serial reaction time task, which is an operant based task used to study attention and impulse control in rodents. ...

Investigación

Comportamiento

Using the Threat Probability Task to Assess Anxiety and Fear During Uncertain and Certain Threat

Usando el Grupo de probabilidad de amenaza para evaluar la ansiedad y el miedo durante una amenaza incierta y Certain

Fear of certain threat and anxiety about uncertain threat are distinct emotions with unique behavioral, cognitive-attentional, and neuroanatomical ...

Examining Recall Memory in Infancy and Early Childhood Using the Elicited Imitation Paradigm

El examen de recuperación de memoria en la infancia y la niñez Uso de la imitación provocada Paradigma

The ability to recall the past allows us to report on details of previous experiences, from the everyday to the significant. Because recall memory is ...

The Emotional Stroop Task: Assessing Cognitive Performance under Exposure to Emotional Content

La tarea Stroop emocional: Evaluación del desempeño cognitivo bajo la exposición a contenido emocional

The emotional Stroop effect (ESE) is the result of longer naming latencies to ink colors of emotion words than to ink colors of neutral words. The ...

Behavioral Assessment of Hearing in 2 to 4 Year-old Children: A Two-interval, Observer-based Procedure Using Conditioned Play-based Responses

Evaluación del Comportamiento de la audición en 2 a 4 años de edad, los niños: un procedimiento en dos intervalos, a base de Observador El uso de respuestas condicionadas en base a juegos

Collecting reliable behavioral data from toddlers and preschoolers is challenging. As a result, there are significant gaps in our understanding of human ...

The (Spatial) Memory Game: Testing the Relationship Between Spatial Language, Object Knowledge, and Spatial Cognition

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El juego de memoria (espacial): Prueba de la relación entre el lenguaje espacial, objeto de conocimiento y cognición espacial

The memory game paradigm is a behavioral procedure to explore the relationship between language, spatial memory, and object knowledge. Using two different ...

The Modified Temptation Resistance Task: A Paradigm to Elicit Children's Strategic Lie-telling

La tarea de resistencia modificada tentación: Un paradigma para obtener estratégica de cuentos infantil mentira

The protocol for the temptation resistance paradigm was designed to elicit 2- to 8-year-old children's strategic lie-telling behaviors. The reward of ...

Using Eye Movements Recorded in the Visual World Paradigm to Explore the Online Processing of Spoken Language

Utilizar movimientos oculares registrados en el paradigma de mundo Visual para explorar el procesamiento en línea del lenguaje hablado

In a typical eye tracking study using the visual world paradigm, participants' eye movements to objects or pictures in the visual workspace are recorded ...

Using the Visual World Paradigm to Study Sentence Comprehension in Mandarin-Speaking Children with Autism

Utilizando el paradigma de mundo Visual para el estudio de comprensión de la frase en mandarín-los niños con autismo

Sentence comprehension relies on the ability to rapidly integrate different types of linguistic and non-linguistic information. However, there is ...

Decomposing the Variance in Reading Comprehension to Reveal the Unique and Common Effects of Language and Decoding

Descomposición de la varianza en comprensión de lectura para revelar los efectos únicos y común del lenguaje y decodificación

The Simple View of Reading is a popular model of reading that claims that reading is the product of decoding and language, with each component uniquely ...