Name: bridging the technology divide in the covid-19 era: using virtual outreach to expose middle and high school students to imaging technology
Uploaded: 2022-09-28T12:30:00
Duration: 9 min 55 s
Description: Watch this Scientific Journal Video about Bridging the Technology Divide in the COVID-19 Era: Using Virtual Outreach to Expose Middle and High School Students to Imaging Technology at JoVE.com

Denne forskning blev støttet af et Science Education Partnership Award (SEPA) tilskud fra National Institute for General Medical Sciences (NIGMS) ved National Institute of Health (NIH) under pris # R25GM129617. Indholdet er udelukkende forfatternes ansvar og repræsenterer ikke nødvendigvis de officielle synspunkter fra National Institutes of Health. UAMS College of Medicine-midler blev brugt til at købe noget af det udstyr, der blev brugt i denne undersøgelse (f.eks. Anatomivisualiseringstabellen og den kliniske ultralydsbærbare enhed).

<ol>
	<li>Sullivan, L. W. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Missing+persons:+Minorities+in+the+health+professions,+a+report+of+the+Sullivan+Commission+on+Diversity+in+the+Health+Workforce.">Missing persons: Minorities in the health professions, a report of the Sullivan Commission on Diversity in the Health Workforce.</a> Digital repository at the University of Maryland. , (2004).</li><li>QuickFacts, United States. United States Census Bureau Available from: <a target="_blank" href="https://www.census.gov/quickfacts/US">https://www.census.gov/quickfacts/US</a> (2022)</li><li>Diversity Facts and Figures 2019. The Association of American Medical Colleges Available from: <a target="_blank" href="https://www.aamc.org/data-reports/workforce/report/diversity-facts-figures">https://www.aamc.org/data-reports/workforce/report/diversity-facts-figures</a> (2019)</li><li>Smedley, B. D., Butler, A. S., Bristow, L. R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=.">.</a> In the Nation's Compelling Interest: Ensuring Diversity in the Health-Care Workforce. , (2004).</li><li>IHS Markit Ltd. The complexities of physician supply and demand: Projections from 2018 to 2033. Association of American Medical Colleges Available from: <a target="_blank" href="https://www.aamc.org/media/45976/download">https://www.aamc.org/media/45976/download</a> (2020)</li><li>Diversity in Medical Education: AAMC Facts &amp; Figures 2016. American Association of Medical Colleges Available from: <a target="_blank" href="https://www.aamcdiversityfactsandfigures2016.org">https://www.aamcdiversityfactsandfigures2016.org</a> (2016)</li><li>2010 Census Urban and Rural Classification and Urban Area Criteria. United States Census Bureau Available from: <a target="_blank" href="https://www.census.gov/programs-surveys/geography/guidance/geo-areas/urban-rural/2010-urban-rural.html">https://www.census.gov/programs-surveys/geography/guidance/geo-areas/urban-rural/2010-urban-rural.html</a> (2021)</li><li>Minorities in higher education. Twenty-fourth status report. 2011 supplement. American Council on Education Available from: <a target="_blank" href="https://www.acenet.edu/Documents/Minorities-in-Higher-Education-Twenty-Fourth-Status-Report-2011-Supplement.pdf">https://www.acenet.edu/Documents/Minorities-in-Higher-Education-Twenty-Fourth-Status-Report-2011-Supplement.pdf</a> (2011)</li><li>Degrees of success: Bachelor's degree completion rates among initial STEM majors. Higher Education Research Institute Available from: <a target="_blank" href="https://heri.ucla.edu/nih/downloads/2010-Degrees-of-Success.pdf">https://heri.ucla.edu/nih/downloads/2010-Degrees-of-Success.pdf</a> (2010)</li><li>1999-2000 SMET retention report: The retention and graduation rates of 1992-98 entering science, mathematics, engineering and technology majors in 119 colleges and universities. University of Oklahoma Available from: <a target="_blank" href="https://www.worldcat.org/title/1999-2000-smet-retention-report-the-retention-and-graduation-rates-of-1992-98-entering-science-mathematics-engineering-and-technology-majors-in-119-colleges-and-universities/oclc/47033104">https://www.worldcat.org/title/1999-2000-smet-retention-report-the-retention-and-graduation-rates-of-1992-98-entering-science-mathematics-engineering-and-technology-majors-in-119-colleges-and-universities/oclc/47033104</a> (2000)</li><li>Increasing the success of minority students in science and technology. American Council on Education Available from: <a target="_blank" href="https://www.acenet.edu/Documents/Increasing-the-Success-of-Minority-Students-in-Science-and-Technology-2006.pdf">https://www.acenet.edu/Documents/Increasing-the-Success-of-Minority-Students-in-Science-and-Technology-2006.pdf</a> (2006)</li><li>Adelman, C. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Answers+in+the+Tool+Box.+Academic+Intensity,+Attendance+Patterns,+and+Bachelor's+Degree+Attainment.">Answers in the Tool Box. Academic Intensity, Attendance Patterns, and Bachelor's Degree Attainment.</a> U.S. Department of Education. , (1999).</li><li>Bediako, M. R., McDermott, B. A., Bleich, M. E., Colliver, J. A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Ventures+in+education:+A+pipeline+to+medical+education+for+minority+and+economically+disadvantaged+students.">Ventures in education: A pipeline to medical education for minority and economically disadvantaged students.</a> Academic Medicine. 71 (2), 190-192 (1996).</li><li>Taylor, V., Rust, G. S. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=The+needs+of+students+from+diverse+cultures.">The needs of students from diverse cultures.</a> Academic Medicine. 74 (4), 302-304 (1999).</li><li>Cohen, S. M., Hazari, Z., Mahadeo, J., Sonnert, G., Sadler, P. M. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Examining+the+effect+of+early+STEM+experiences+as+a+form+of+STEM+capital+and+identity+capital+on+STEM+identity:+A+gender+study.">Examining the effect of early STEM experiences as a form of STEM capital and identity capital on STEM identity: A gender study.</a> Science Education. 105 (6), 1126-1150 (2021).</li><li>Garcia, J., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Building+opportunities+and+overtures+in+science+and+technology:+Establishing+an+early+intervention,+multi-level,+continuous+STEM+pathway+program.">Building opportunities and overtures in science and technology: Establishing an early intervention, multi-level, continuous STEM pathway program.</a> Journal of STEM Outreach. 4 (1), 1-10 (2021).</li><li>Maiorca, C. T., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Informal+learning+environments+and+impact+on+interest+in+STEM+careers.">Informal learning environments and impact on interest in STEM careers.</a> International Journal of Science and Mathematics Education. 19, 45-64 (2020).</li><li>Roncoroni, J., Hernandez-Julian, R., Hendrix, T., Whitaker, S. W. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Breaking+barriers:+Evaluating+a+pilot+STEM+intervention+for+Latinx+children+of+Spanish-speaking+families.">Breaking barriers: Evaluating a pilot STEM intervention for Latinx children of Spanish-speaking families.</a> Journal of Science Education and Technology. 30, 719-731 (2021).</li><li>Talk Poverty: Arkansas 2018. Center for American Progress Available from: <a target="_blank" href="https://talkpoverty.org/state-year-report/arkansas-2018-report/">https://talkpoverty.org/state-year-report/arkansas-2018-report/</a> (2018)</li><li>Chiappinelli, K. B., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Evaluation+to+improve+a+high+school+summer+science+outreach+program.">Evaluation to improve a high school summer science outreach program.</a> Journal of Microbiology &amp; Biology Education. 17 (2), 225-236 (2016).</li><li>Danner, O. K., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Hospital-based,+multidisciplinary,+youth+mentoring+and+medical+exposure+program+positively+influences+and+reinforces+health+care+career+choice:+&amp;#34;The+Reach+One+Each+One+Program+early+Experience&amp;#34.">Hospital-based, multidisciplinary, youth mentoring and medical exposure program positively influences and reinforces health care career choice: &amp;#34;The Reach One Each One Program early Experience&amp;#34.</a> American Journal of Surgery. 213 (4), 611-616 (2017).</li><li>Derck, J., Zahn, K., Finks, J. F., Mand, S., Sandhu, G. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Doctors+of+tomorrow:+An+innovative+curriculum+connecting+underrepresented+minority+high+school+students+to+medical+school.">Doctors of tomorrow: An innovative curriculum connecting underrepresented minority high school students to medical school.</a> Education for Health. 29 (3), 259-265 (2016).</li><li>Fung, E. B., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Success+of+distance+learning+2020+COVID-19+restrictions:+A+report+from+five+STEM+training+programs+for+underrepresented+high+school+and+undergraduate+learners.">Success of distance learning 2020 COVID-19 restrictions: A report from five STEM training programs for underrepresented high school and undergraduate learners.</a> Journal of STEM Outreach. 4 (3), 1-11 (2021).</li><li>Selveraj, A., Vishnu, R., Nithin, K. A., Benson, N., Mathew, A. J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Effect+of+pandemic+based+online+education+on+teaching+and+learning+system.">Effect of pandemic based online education on teaching and learning system.</a> International Journal of Education Development. 85, 102444 (2021).</li><li>Ufnar, J., Shepherd, V. L., Chester, A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=A+survey+of+STEM+outreach+programs+during+COVID-19+pandemic.">A survey of STEM outreach programs during COVID-19 pandemic.</a> Journal of STEM Outreach. 4 (2), 1-13 (2021).</li><li>Fauville, G., Luo, M., Queiroz, A. C. M., Ballenson, J. N., Hancock, J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Zoom+exhaustion+&amp;+fatigue+scale.">Zoom exhaustion &amp; fatigue scale.</a> Computers in Human Behavior Reports. 4, 100119 (2021).</li><li>. Next Generation Science Standards Available from: <a target="_blank" href="https://www.nextgenscience.org">https://www.nextgenscience.org</a> (2022)</li><li>SECTRA table. First-class touch and visualization. SECTRA Available from: <a target="_blank" href="https://medical.sectra.com/product/sectra-terminals/">https://medical.sectra.com/product/sectra-terminals/</a> (2022)</li><li>34;Take Your Child to Work Day - Are you Moving Fast Enough?&amp;#34;, &amp;#34;Heart presentation&amp;#34;. National Institute of General Medical Sciences. YouTube Available from: <a target="_blank" href="https://youtu.be/3JcZs4vsgW8">https://youtu.be/3JcZs4vsgW8</a> (2021)</li><li>34;Take Your Child to Work Day - Are you Moving Fast Enough?&amp;#34;, &amp;#34;Brain presentation&amp;#34;. National Institute of General Medical Sciences. YouTube Available from: <a target="_blank" href="https://youtu.be/p1zFfzzEqqQ">https://youtu.be/p1zFfzzEqqQ</a> (2021)</li><li>Rosenthal, S., Walker, Z. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Experiencing+live+composite+video+lectures:+Comparison+with+traditional+lectures+and+common+video+lecture+methods.">Experiencing live composite video lectures: Comparison with traditional lectures and common video lecture methods.</a> International Journal for the Scholarship of Teaching and Learning. 14 (1), 8 (2020).</li><li>Pi, Z., Hong, J., Yang, J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Does+Instructor's+image+size+in+video+lectures+affect+learning+outcomes.">Does Instructor's image size in video lectures affect learning outcomes.</a> Journal of Computer Assisted Learning. 33 (4), 347-354 (2017).</li><li>Padma, T. V. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=How+COVID+changed+schools+outreach.">How COVID changed schools outreach.</a> Nature. 594, 289-291 (2021).</li><li>Moreno, N. P., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=What+the+pandemic+experience+taught+us+about+STEM+higher+education-school+partnerships.">What the pandemic experience taught us about STEM higher education-school partnerships.</a> Journal of STEM Outreach. 4 (2), 1-8 (2021).</li><li>Michel, B. C., Fulp, S., Drayton, D., White, K. B. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Best+practices+to+support+early-stage+career+URM+students+with+virtual+enhancements+to+in-person+experiential+learning.">Best practices to support early-stage career URM students with virtual enhancements to in-person experiential learning.</a> Journal of STEM Outreach. 4 (3), 1-12 (2021).</li></ol>

Forfatterne har ingen interessekonflikter at oplyse.

Føderale tilskudsfinansierede STEM-opsøgende aktiviteter ved hjælp af bærbare billedteknologiressourcer, der er tilgængelige på forfatterens universitet, blev brugt til at levere personlige, små grupper, praktiske STEM-sessioner til mellem- til gymnasieelever. Disse bestræbelser er i overensstemmelse med og styrker de allerede rige, universitetssponsorerede K-12 STEM-rørledningsaktiviteter, der er designet til at øge mangfoldigheden af studerende, der kommer ind i STEM-felter i Arkansas. Begrænsningerne for adgang til campus, der opstod som reaktion på COVID-19-pandemien, tvang alle til at nytænke praktiske STEM-aktiviteter som virtuelle opsøgende begivenheder. Selvom små grupper, praktisk interaktion med teknologi altid bør være målet for rekruttering af studerende til STEM-felter, kan brugen af virtuelle opsøgende sessioner bidrage til at udvide deltagelsen og bygge bro over kløften i adgangen til billedteknologi. Forskerholdet i denne undersøgelse rekrutterede simpelthen studerende og lærere gennem online-indlæg, eksisterende samfundskontakter og ved at arbejde med universitetets mangfoldighedskontor.
Udvidelse af deltagelsen er især vigtig i en landlig stat som Arkansas. Medicinske skoler er en vigtig ressource for moderne billeddannelsesteknologi, der kan bruges i virtuelle opsøgende indstillinger for at øge lærerens og elevernes viden om STEM-koncepter. STEM-opsøgende team i dette projekt nød godt af universitetsinvesteringer af betydelige midler til at opnå avanceret ultralyds- og CT-billeddannelsesudstyr (f.eks. Anatomivisualiseringstabellen) dedikeret til uddannelsesaktiviteter. Et føderalt finansieret tilskud supplerede disse teknologier med køb af trådløse EEG-headset og tilhørende softwarepakker, der giver mulighed for billeddannelse af lokalisering af EEG-aktivitet. Modeller og anatomiske prøver blev indarbejdet i hver session, da de anatomiske videnskaber danner grundlaget for at forstå de billeder, der er opnået ved hjælp af moderne billeddannelsesmetoder som ultralyd og CT-billeddannelse. Protokollen, der er skitseret i dette papir, giver detaljer om, hvordan en minimal investering i noget vigtigt, ekstra, udsendelsesrelateret udstyr vil muliggøre professionelt udseende livestreaming af disse billedteknologiressourcer i virtuelle, STEM-fokuserede opsøgende begivenheder, der vil fange og engagere studerende.
Købet af videokameraer af høj kvalitet, nogle switchere og tilbehørsartikler og tilgængeligheden af andre bærbare computere gjorde det muligt for teamet at levere videofeeds af høj kvalitet til virtuelle opsøgende sessioner. I protokollen beskrevet i dette papir blev seks separate kameraer brugt i opsøgende sessioner (tre til ultralydsscanning, to til den anatomiske prøve og modelstation og en til anatomivisualiseringen CT-billeddannelsesstation). En transmission af høj kvalitet er vigtig for at opretholde elevernes interesse, især da eleverne sandsynligvis vil se præsentationen på deres klasseværelses smartboard eller projektorskærm, som begge sandsynligvis vil resultere i en forringelse af den samlede billedkvalitet. Belysning er vigtig, men kameraer af høj kvalitet kan undgå behovet for yderligere fotografiske lys.
Videoskifteren og flere kameraer er de mest vigtige dele af systemet, da de giver mulighed for PIP-funktionen. Udskiftning af det indbyggede bærbare computervideokamera med videoomskifterindgangen giver den fordel, at en større del af skærmen bruges til livestreaming, end det ville ske, hvis videopræsentationssoftwaren simpelthen blev skærmdelt i et live input fra disse teknologier sammen med præsentantkameraet. Undersøgelser har vist, at live-sammensatte videoforelæsninger, hvor underviserens billede kombineres med dias eller andet indhold, resulterer i en bedre subjektiv oplevelse for de studerende31,32. En separat mobilmikrofon af høj kvalitet forbedrer den auditive oplevelse og vil være påkrævet, hvis præsentanten bevæger sig fra station til station under sessionen i afstande fjernt fra den faktiske bærbare computer, der bruges til at udsende den virtuelle session.
En medicinsk ultralydsbærbar computer med HDMI-udgang er påkrævet for at give et billede i høj kvalitet til den virtuelle videoplatformsudsendelse. Kommercielt tilgængelige 3D-anatomibilleddannelsestabeller som den, der anvendes i den nuværende protokol, er en stor ressource, der er tilgængelig på mange medicinske skoler, men er uden for rækkevidde af de fleste mellemskoler og gymnasier. Tabellen, der bruges i denne protokol, har et virtuelt VH-dissektorprogram (ikke beskrevet i dette papir), der giver mulighed for 3D- og tværsnitsbilleder af anatomi, som er nyttige til at give eleverne et referencepunkt til forståelse af anatomien, der vil blive vist gennem ultralyd og CT-billeddannelse. Anatomivisualiseringstabellen er forbundet til en uddannelsesportal, der indeholder hundredvis af tilfælde af CT- og MR-scanninger fra rigtige patienter, hvilket giver et perfekt klinisk fokus for studerende. Dette gør det muligt for præsentanterne at binde CT-billeddannelsen af kroppens organer med de amerikanske billeddannelser og anatomiske prøvedemonstrationer af de samme organer. For eksempel vil brug af CT-visninger af hjertet i forskellige planer hjælpe eleverne mentalt med at konstruere et 3D-billede af hjertet og dets forhold til andre organer som lungerne. At give eleverne adgang til en kommenteret liste over gratis, online CT-billeddannelsesressourcer vil give dem en måde at engagere sig igen på egen hånd med teknologien efter sessionen.
En af de vigtigere ressourcer på en medicinsk skole er dets fakultet og studerende, som kan fungere som professionelle STEM-rollemodeller. Tilgængeligheden af fakultetet til STEM-opsøgende begivenheder er altid et problem i betragtning af de igangværende konkurrerende behov på en medicinsk skole campus. En kadre af kernefakultetet danner grundlaget for STEM-opsøgende team, men dette team inkluderer undertiden også nær-peer-præsentanter, når det er muligt (f.eks. Figur 3). Selvom en person potentielt kan håndtere hele den virtuelle udsendelse med intermitterende afbrydelser for at ændre kameravinklerne og videoomskifterindstillingerne, foretrækkes det at have en dedikeret medarbejder til at håndtere videoskifteren og videoplatformens udsendelsesprogram, som gør det muligt for præsentanten at fokusere på det virtuelle opsøgende indhold. Rolleskiftet er let at udføre bag kulisserne, når de sammenfattende dias udsendes til deltagerne. Det anbefales stærkt, at en tredje person overvåger chatlinjen, hvis eleverne individuelt logger ind på den opsøgende session. At have en person, hvis rolle simpelthen er at overvåge chatlinjen og besvare individuelle spørgsmål eller afbryde udsendelsen for at stille anonyme spørgsmål, er meget nyttigt at engagere stille studerende. Især mellem- og gymnasieelever ønsker måske ikke at stille spørgsmål i store gruppeindstillinger, især i hvad der kan være et upersonligt virtuelt miljø. En venlig besked sendt til alle deltagere i begyndelsen af sessionen af chatbarmonitoren etablerer et sikkert sted for studerende at stille spørgsmål. Chatbarskærmen kan endda logge på eksternt for at reducere overbelastning i udsendelsesrummet.
En af de største udfordringer for at gennemføre en virtuel opsøgende session er manglen på personlige interaktioner og evnen til at måle elevernes interesse ved at se deres ansigter. Det tager tid for præsentanten at vænne sig til ikke at se deltagerne, da skærmene er der for at give præsentanten udsendelsesbilledet og ikke gruppen af deltagende seere. Præsentanten skal stole på, at personalet bag kulisserne overvåger sessionen for at få en fornemmelse af niveauet af studerendes engagement, og hvad der muligvis skal ændres til næste gang. Succes med at fange elevernes opmærksomhed er tydelig, når de læner sig frem i deres stole for tilsyneladende at få et bedre udsyn. Med mellemrum at stille spørgsmål fra publikum (f.eks. lige efter stationsoversigtsbillederne) giver eleverne tid til at behandle og reflektere over det, de lige har lært. De studerendes kommentarer og lærerevalueringsdata i dette papir understøtter konklusionen om, at disse typer virtuelle opsøgende sessioner er effektive til at udsætte eleverne for nyt STEM- og billedteknologiindhold og give eleverne et positivt læringsmiljø. Disse resultater er i overensstemmelse med resultaterne af andre undersøgelser, der rapporterer, at virtuelle opsøgende programmer, der udføres under pandemien, kan engagere studerende lige så meget som personlige aktiviteter, give mulighed for større deltagelse af studerende i STEM-berigelsesprogrammer og give en mulighed for at opbygge relationer mellem STEM-fagfolk og studerende33,34,35.
Dette papir har givet en oversigt over det udstyr, der er nødvendigt for at bruge billeddannelsesressourceteknologier, der kan være tilgængelige i en medicinsk skoleindstilling for at levere virtuelle teknologifokuserede opsøgende aktiviteter for at stimulere studerendes interesse for STEM-felter. En lille investering i udstyr, såsom et par 4K-kameraer af høj kvalitet og andre tilbehørsgenstande, såsom videoudsendelsesomskifteren, kan effektivt øge præsentationernes interaktive følelse og føre til visuelt tiltalende virtuelle præsentationer, der fremmer studerendes engagement. Demonstration af live ultralydsscanning af en person, roterende 3D CT-rekonstruktioner af kroppen og levering af EEG-optagelse i realtid af hjerneaktivitet hjælper med at stimulere STEM-interesserne hos mellem- og gymnasieelever. De giver også måder at modvirke forskelle i adgang, som studerende i landdistrikterne kan have til ressourcer på en regional medicinsk skole og for tab af adgang for alle studerende under COVID-19-pandemirelaterede begrænsninger.

Medicinsk skole-sponsorerede K-12-rørledningsprogrammer til STEM eksisterer, fordi den lave repræsentation af underrepræsenterede minoriteter (URM'er) i lægefaget afspejler manglen på mangfoldighed inden for andre STEM-felter. Manglen på mangfoldighed blandt forskere og sundhedspersonale kan bidrage til sundhedsforskelle. Mange sundhedspersonale ligner ikke de patienter, de betjener, hvilket kan få patienterne til at føle sig udelukket1. Nationalt repræsenterer URM'er 37% af den amerikanske befolkning2, men tegner sig kun for 7% -10% af professionelle skolefakulteter 3,4,5. Behovet for et mangfoldigt, kulturelt kompetent sundhedspersonale er af primær betydning for at identificere, adressere og i sidste ende reducere sundhedsforskelle. Mangfoldighed i sundhedsprofessionerne kan løse sundhedsforskelle gennem forskning dedikeret til sygdomme med en uforholdsmæssig stor indvirkning på racemæssige og etniske minoriteter og ved at hjælpe med at øge antallet af læger, der er villige til at tjene i typisk underforsynede samfund6.
Der er en række faktorer, der forhindrer URM-studerende i at tilmelde sig og gennemføre STEM-grader. Disse barrierer omfatter en lille ansøgerpulje på grund af reducerede færdiggørelsesgrader for gymnasiet7, betydeligt lavere gennemførelsesrater for STEM-majors på college og opnåelse af avancerede kandidat- eller ph.d.-grader8, mindre vedholdenhed i skolen 9,10 og lavere samlede gradueringsrater 11, reduceret eksponering for læseplaner på højt niveau og mindre kvalificerede lærere i deres samfund 12 og endda forskelle i foretrukne læringsstile i skolen (f.eks. URM'er foretrækker små grupper, praktiske aktiviteter vs. forelæsninger)13,14. Det er velkendt, at tidlige uddannelsesmøder er ekstremt vigtige for at forme de langsigtede uddannelsesmæssige oplevelser hos URM-studerende, der typisk kommer fra uddannelsesmiljøer, der ikke støtter og endda er ligeglade med minoritetsstuderende. De fleste URM'er har ikke en STEM-rollemodel i deres udvidede familie eller endda deres lokalsamfund. Nylige undersøgelser har vist, at tidlig eksponering for STEM-opsøgende programmer er positivt forbundet med etablering af en STEM-identitet og synes at stimulere studerendes interesse for STEM15,16,17,18.
Som det eneste allopatiske akademiske medicinske center i landstaten Arkansas, som har en af de højeste fattigdomsrater i USA19, har forfatterens universitet og dets division for mangfoldighed, lighed og inklusion gennem årene etableret en robust K-12-rørledning til støtte for rekruttering af URM'er til sine programmer. Mentoring af studerende i en tidlig alder har vist sig at være en effektiv strategi i rekruttering, fastholdelse og gradueringsindsats. Pipeline-programmer på grundskoler over hele landet har vist nogle succeser i denne henseende (f.eks. Øgede URM-populationer, der ansøger om medicinske skoler6). Pipeline-programmer rettet mod mellem- og gymnasieelever har også vist nogle tidlige tegn på succes20,21,22. Tidlig interventionsindsats for at stimulere studerendes interesse for STEM kan føre til mangfoldighed hos de studerende, der er interesseret i STEM-relaterede områder og karriere, hvilket kan føre til en stigning i antallet og mangfoldigheden af gymnasieelever, der går på college, vælger en STEM-major og forfølger en kandidatgrad i biomedicinsk videnskab og / eller en sundhedsfaglig grad.
COVID-19 har forårsaget mange forstyrrelser i K-12-uddannelse, herunder begrænsninger i adgangen til medicinske campusfaciliteter for mellem- og gymnasieelever og en afbrydelse af personlige opsøgende besøg på lokale skoler. Pandemien har tvunget mange STEM-opsøgende udbydere til at gentænke sig selv fra et paradigmedesign baseret på små grupper, praktiske, fokuserede tilgange til en, der involverer virtuel opsøgende23,24,25. De udfordringer, der fulgte med denne ændring, omfattede tabet af personlige interaktioner, tabet af praktisk interaktion med teknologi, manglen på studerendes evne til at opleve et besøg på en medicinsk skolecampus og dens faciliteter personligt og træthed med online læringsplatforme26. Disse udfordringer kan delvist opvejes af mulighederne for at levere virtuel opsøgende arbejde, som omfatter en chance for at udvide deltagelsen og bygge bro over den teknologiske kløft ved at udsætte studerende over hele staten for sofistikeret billeddannelsesteknologi, der ikke er tilgængelig i deres klasseværelser.
Medicinske skoler er en vigtig ressource for avancerede billeddannelsesteknologier og andre kommercielt tilgængelige uddannelsesteknologier, der ligger ud over det normale budget for mellem- og gymnasieklasser. Ultralyd er en fremragende billedbehandlingsmodalitet for mellem- og gymnasieelever, fordi det giver mulighed for at kigge inde i menneskekroppen i realtid. Dette kan være meget engagerende for studerende, selv når præsentationen er virtuel. I USA omfatter nationale videnskabsstandarder læring om bølgernes egenskaber i mellem- og gymnasieklasser26. Demonstration af ultralyd og dets anvendelse i medicinsk billeddannelse er en fantastisk måde at binde opsøgende session til klasseundervisning. Intet kan fange elevernes opmærksomhed mere end live scanning af en persons krop, især noget, der bevæger sig - hjertet, sammentrækningen af en muskel eller peristaltikken i mave-tarmkanalen. Adgang til røntgen- og computertomografi (CT) billeddannelsesteknologier til STEM-opsøgende begivenheder er ikke mulig på grund af de høje omkostninger ved udstyret, travle kliniske brugsplaner og sikkerhedsproblemer.
Heldigvis er der forskellige anatomivisualiseringsbilledtabeller, der bliver bredt tilgængelige som en ressource på medicinske campusser28. Disse tabeller har databaser med CT-billeder opnået fra rigtige menneskelige patienter, der kan vises til studerende, herunder med 3D-rekonstruktionskapacitet. Mellem- og gymnasieelever vil også være bekendt med det elektromagnetiske spektrum (f.eks. Røntgenstråler, lys, infrarød), som er inkluderet i de nationale videnskabsstandarder, så brugen af denne type billeddannelsesteknologi hænger igen ganske pænt ind i det, de lærer i klasseværelset. Adgang til elektroencefalografi (EEG) af medicinsk kvalitet (EEG) udstyr til brug i virtuelle STEM-opsøgende begivenheder er vanskelig selv i medicinsk skoleindstilling og ville kræve dygtigt personale til at forberede emnet til EEG-optagelse. Relativt billige, kommercielt tilgængelige headset er muligvis ikke tilgængelige for individuelle klasseværelser på mellem- eller gymnasiet, men er bestemt inden for rammerne af et STEM-opsøgende budget for medicinsk skole. Disse kommercielt tilgængelige trådløse headset kræver minimal tid til at konfigurere og tilbyde softwarepakker, der giver mulighed for visuel billeddannelse af EEG-aktiviteten i hjernen, hvilket er ideelt til mellem- og gymnasiemålgruppen, der ikke er bekendt med denne hjerneaktivitetsbilleddannelsesmodalitet.
Gennemførelse af effektive virtuelle STEM-opsøgende sessioner kræver mere end en bærbar computer, et kamera og en webbaseret videoplatform. Den grundlæggende stationære eller bærbare computer skal suppleres med en række andet udstyr for at forbedre oplevelsen og give en professionel udsendelse af høj kvalitet. Dette papir beskriver en integreret tre-station tilgang, der er blevet brugt til at levere synkrone, webbaserede, virtuelle opsøgende aktiviteter, der omfatter avanceret billeddannelse såsom ultralyd og CT-billeddannelse samt visualisering af EEG-aktivitetslokalisering i hjernen.

<table border="1" fo:keep-together.within-page="1" fo:keep-with-next.within-page="always">
	<tbody>
		<tr>
			<td>4-port HDMI switcher</td>
			<td>Iogear</td>
			<td>IOGHDSW4K4</td>
			<td>https://www.bhphotovideo.com</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>4K video camera</td>
			<td>Canon VIXIA HDG50</td>
			<td>CAHFG50</td>
			<td>High quality 4K resolution video camera</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>Accessory microphone</td>
			<td>Samson Meteor Mic</td>
			<td></td>
			<td></td>
		</tr>
		<tr>
			<td>ATEM Mini Pro video switcher</td>
			<td>Black Magic</td>
			<td>BLSWATEMMP</td>
			<td>https://www.blackmagicdesign.com</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>Ball head camera mount</td>
			<td>Glide Gear</td>
			<td>GG-33</td>
			<td>https://www.bhphotovideo.com</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>Brain Viz software</td>
			<td>Emotiv</td>
			<td></td>
			<td>https://www.emotiv.com</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>Dell laptop computer</td>
			<td>Dell</td>
			<td>13&#8221; Dell XPS laptop</td>
			<td></td>
		</tr>
		<tr>
			<td>Emotiv Pro software</td>
			<td>Emotiv</td>
			<td></td>
			<td>https://www.emotiv.com</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>Excel (for MAC)</td>
			<td>Microsoft</td>
			<td>v. 16.16.27</td>
			<td>Data analysis</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>High Speed HDMI cable with ethernet-15 foot</td>
			<td>Pearstone</td>
			<td>PEHDA-15</td>
			<td>https://www.bhphotovideo.com</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>MacBook Air</td>
			<td>Apple</td>
			<td>13&#34;, 1.8 GHz Intel Core i5, 8 GB 1600 MHz DDR3</td>
			<td>https://www.apple.com/macbook-air/</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>Mini UpDownCross converter</td>
			<td>BlackMagicDesign</td>
			<td>BLMCUDCHD</td>
			<td>https://www.blackmagicdesign.com</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>mini HDMI to HDMI converter</td>
			<td>Liberty AV Solutions</td>
			<td>AR-MCHM-HDF</td>
			<td>https://www.bhphotovideo.com</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>Overhead camera/light studio rig</td>
			<td>Proaim</td>
			<td>P-OHLR-01</td>
			<td>https://www.bhphotovideo.com</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>PC laptop</td>
			<td>Dell</td>
			<td></td>
			<td>https://www.dell.com</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>ProTeam massage table</td>
			<td>Hausmann</td>
			<td>7650</td>
			<td></td>
		</tr>
		<tr>
			<td>R Studio</td>
			<td>R Studio PBC</td>
			<td>2021.09.0</td>
			<td>Data analysis</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>Remote slide advancer</td>
			<td>Logitech</td>
			<td>Spotlight presentation remote</td>
			<td></td>
		</tr>
		<tr>
			<td>SECTRA table</td>
			<td>Touch of Life Technologies</td>
			<td></td>
			<td>https://www.toltech.net; Cases [S003, 2099, U010)</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>sheep, pig, and cow hearts</td>
			<td>Carolina Biological</td>
			<td>Perfect Solution Preserved</td>
			<td>https://www.carolina.com</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>TVN Viewer Software</td>
			<td>GlavSoft LLC</td>
			<td></td>
			<td>Part of TightVNC</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>Ultrasound laptop device</td>
			<td>GE</td>
			<td>NextGen LOGIQe laptop/cart</td>
			<td>https://logiq.gehealthcare.com</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>Universal adjustable tripod</td>
			<td>Magnus</td>
			<td>MAVT300</td>
			<td></td>
		</tr>
		<tr>
			<td>USB3.0 to Gigabit Ethernet adapter</td>
			<td>Insignia</td>
			<td></td>
			<td></td>
		</tr>
		<tr>
			<td>wireless controller</td>
			<td>Canon</td>
			<td>WL-D89</td>
			<td></td>
		</tr>
		<tr>
			<td>Wireless EEG headset</td>
			<td>Emotiv</td>
			<td>EPOC X</td>
			<td>https://www.emotiv.com</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>ECG package</td>
			<td>GE</td>
			<td>3 lead USB-ECG unit</td>
			<td></td>
		</tr>
		<tr>
			<td>ZOOM software</td>
			<td>Zoom</td>
			<td>version 5.10.1</td>
			<td>Zoom.us</td>
		</tr>
	</tbody>
</table>

bridging the technology divide in the covid-19 era: using virtual outreach to expose middle and high school students to imaging technology

At øge mangfoldigheden af studerende, der vælger karriere inden for videnskab, teknologi, teknik og matematik (STEM) felter er et område med intens fokus i hele USA, især i børnehave til 12. klasse (K-12) -fokuserede pipeline-programmer i medicinske skoler. En mangfoldig STEM-arbejdsstyrke bidrager til bedre problemløsning og lighed i sundhedsvæsenet. To af de mange store barrierer for studerende i landdistrikterne er manglen på tilstrækkelige STEM-rollemodeller og begrænset adgang til teknologi i klasseværelset. Medicinske skoler tjener ofte som en vigtig ressource for studerende i lokalsamfundet, der let kan få adgang til STEM-fagfolk og moderne teknologi gennem campus, sponsorerede begivenheder og STEM-opsøgende til de lokale klasseværelser. Imidlertid bor underrepræsenterede minoritetsstuderende (URM) ofte i socioøkonomisk nødlidende dele af landdistrikterne som Arkansas, hvor adgangen til STEM-rollemodeller og teknologi er begrænset. Virtuel læring i COVID-19-æraen har bevist, at billeddannelsesteknologiressourcerne på en medicinsk skole kan udnyttes til at nå et bredere publikum, især studerende, der bor i landdistrikter langt fra medicinsk skolecampus.

Watch this Scientific Journal Video about Bridging the Technology Divide in the COVID-19 Era: Using Virtual Outreach to Expose Middle and High School Students to Imaging Technology at JoVE.com

Bridging the Technology Divide in the COVID-19 Era: Using Virtual Outreach to Expose Middle and High School Students to Imaging Technology

Denne artikel giver et overblik over, hvordan synkron webbaseret virtuelt opsøgende arbejde kan bruges til at udsætte elever i 6.-12. klasse for avancerede billeddannelsesteknologier som ultralyd, computertomografi og elektroencefalografi. Papiret diskuterer de metoder og udstyr, der er nødvendige for at livestreame integrerede uddannelsessessioner for effektivt studerendes engagement i STEM.

Brobygning over teknologikløften i COVID-19-æraen: Brug af virtuelt opsøgende arbejde til at udsætte mellem- og gymnasieelever for billedteknologi

Increasing the diversity of students choosing careers in science, technology, engineering, and mathematics (STEM) fields is an area of intense focus ...

Live streaming af moderne billedteknologier af høj kvalitet gennem virtuelle præsentationer kan hjælpe med at fremme studerendes interesse for en STEM-karriere, samtidig med at den giver kritisk adgang til STEM-rollemodeller. Virtuelt opsøgende arbejde med fokus på billedbehandlingsteknologier kan effektivt bygge bro over teknologikløften for studerende i landdistrikterne. Det kan også bidrage til at øge antallet af studerende, der deltager i STEM-relaterede områder.Den integrerede tilgang, der anvendes i vores virtuelle STEM-opsøgende præsentationer, kan vedtages som et indledende rekrutteringsværktøj for underforsynede befolkninger, hvilket kan hjælpe med at diversificere STEM-pipelinen. En videoskifter er et vigtigt udstyr til denne protokol. Sæt USB-kablet i USB-udgangsporten på videoskifteren, og den anden ende i USB-porten på den udsendte bærbare computer.Sæt det videoomskifter-medfølgende Ethernet-kabel i Ethernet-porten på videoomskifteren. Sæt den anden ende af kablet i en USB 3.0 til gigabit Ethernet-adapter. Sæt derefter USB-enden af adapteren i en anden USB-port på den udsendte bærbare computer.Tilslut HDMI-udgangene fra videokameraer, der er valgt for at give den lille indsats i billede-i-billede- eller PIP-tilstand, til en HDMI-switcher med flere porte udstyret med en fjernbetjening. Tilslut et HDMI-kabel til HDMI-porten på ultralyds-bærbar computer og den anden ende til HDMI-indgangen på en enkelt konverterenhed. Tilslut den ene ende af et HDMI-kabel til konverterens HDMI-udgang og den anden ende til videoomskifteren eller HDMI-switcheren.Indstil konverterens indbyggede kontakter for at omkonfigurere HDMI-udgangen på ultralyds-bærbar computer til at matche HDMI-indgangskravene til videoomskifteren. For 3D-anatomivisualiseringstabelstation, der er konfigureret, skal du tilslutte den ene ende af et ekstra langt HDMI-kabel til anatomivisualiseringstabellen og den anden ende til en af HDMI-portene på videoomskifteren eller HDMI-switcheren. For opsætning af elektroencefalografisk station skal du slutte den trådløse Bluetooth-adapter til computerens USB-port.Indsæt skumhætterne i hver af de 14 ledninger på EEG-headsettet, og påfør et par dråber saltvands-øjendråbeopløsning på hver ledning. Placer headsettet på den standardiserede patients eller SP's hoved, og juster placeringen af ledningerne som anvist af headsetinstruktionerne. Tænd derefter den EEG-dedikerede computer, og aktiver den trådløse EEG-headsetsoftware.Vælg den tilgængelige headsetenhed. Vælg tilslut, og følg instruktionerne, indtil alle lysene er grønne på headsetbilledet, hvilket indikerer korrekt kontakt mellem alle 14 ledninger. Klik derefter på linket til software til trådløst headset øverst til venstre i vinduet for at skifte skærmen til live EEG-optagelserne.Bølgelængden fra hver af de 14 ledninger vil nu blive vist på skærmen. Aktiver derefter EEG-hjernevisualiseringssoftwaren i henhold til de trin, der er beskrevet i manuskriptet. Aktivér videoomskiftersoftwarekontrollen på den udsendte bærbare computer, og klik på rullemenuen for makroer.Klik på knappen Opret"i pop op-vinduet makro. Klik derefter på den første tomme plads i panelet efterfulgt af plusknappen. Indtast et navn til dette første skud, og klik på optageknappen.Hvis billedet vil have en aktiv PIP-tilstand, skal du klikke på on-air-knappen i næste overgangsafsnit. Gå derefter til Upstream Key 1"sektionen på højre side af skærmen og klik på fanen DVE. Vælg kameraet i den indsatte visning af PIP-tilstand som fyldkilde.Skift størrelsen på den indsatte visning ved at skrive positionerne og størrelserne X og Y. Klik på makro-popup-vinduet, og tryk på den lille røde knap for at stoppe optagelsen. For ultralydsbilleddannelse skal du orientere den studerende for at forstå, at toppen af ultralydsbilledet er tættest på sonden placeret på brystet.Demonstrer B-tilstandsbilleddannelse af hjertet i forskellige synsplaner, og peg på kamrene og ventilerne. Demonstrer farvetilstand til billeddannelse af blodgennemstrømning gennem hjertet, og forklar, at rød indikerer bevægelse mod sonden, mens blå indikerer bevægelse væk fra sonden. Dernæst skal du bruge en sag til at forklare udseendet af knogler og metal versus væske og luft på CT-billeder for computertomografi eller CT-stationsindhold.For CT-billeddannelse af hjertet skal du demonstrere den relative størrelse af et hjerte i normal størrelse sammenlignet med lungerne. Identificer hjertets fire kamre i tværgående visning. I en frontal visning skal du følge aorta ud af venstre ventrikel.Identificer derefter de vigtigste grene af aortabuen, og følg aorta ind i maven. Vis et eksempel på et forstørret hjerte med en implanteret pacemaker. Brug dette etui til at demonstrere et forstørret hjerte, der optager det meste af brystkassens venstre side.Følg pacemakertråden fører ind i hjertet. Vis derefter et eksempel på en patient, der har gennemgået åben hjerteoperation, som det fremgår af metaltråde, der holder brystbenet sammen. Vælg det gemte ikon for at demonstrere den okkluderede højre kranspulsåre.Derefter identificere og følge koronararterien bypass transplantater, der opstår fra aorta, og rejse til hjertet. For indhold fra elektroencefalografistationen skal du vise det trådløse headset på en SP. Påpeg de 14 forskellige ledninger, der er placeret over specifikke lapper i hjernen. Skru op for tærsklen på softwaren for at demonstrere, at hele hjernen er aktiv.Reducer tærsklen for EEG-bølgerne i den trådløse EEG-software for at demonstrere lokalisering af zoner med høj aktivitet inden for specifikke lapper, såsom frontallapperne og parietallapperne. Bed SP om at tygge for at demonstrere bevægelsesartefakter i EEG-optagelsen. Så mens du ser på isolerede alfabølger, skal du bede SP om at lukke øjnene for at demonstrere stigningen i alfabølgeaktivitet.Eksempler på videorammer fra en hjertefokuseret virtuel opsøgende session, der er beskrevet i denne undersøgelse, er vist her. De sammensatte billeder giver eksempler på brugen af nær-peer-oplægsholdere i de hjerte- og hjernefokuserede opsøgende sessioner. 3D-rekonstruktionen af en CT-scanning hos en patient med en okkluderet højre kranspulsåre og en koronararterie bypass-graft er vist.Brugen af trådløs EEG-registrering af hjerneaktivitet, herunder de rå EEG-optagelser og softwarevisualisering af EEG-aktiviteten i hjernen vises. Virtuelle STEM-opsøgende præsentationer og målgruppe- og lærerevaluering af de virtuelle opsøgende sessioner er også angivet her. Moderne billedbehandlingsmetoder hjælper med at styrke elevernes forståelse af anatomi.At påpege strukturer via billeder hjælper med at orientere eleverne om grundlæggende anatomi. Inkorporeringen af moderne billedmodalitetsdemonstrationer giver fleksibilitet til at skræddersy virtuelle opsøgende præsentationer på klassespecifikke niveauer for problemfri integration i den eksisterende læseplan i mellem- og gymnasieklasser.

Research

JoVE Journal

Medicine

The Measurement and Treatment of Suppression in Amblyopia

Måling og behandling af Suppression i Amblyopi

Amblyopia, a developmental disorder of the visual cortex, is one of the leading causes of visual dysfunction in the working age population. Current ...

Development of an Audio-based Virtual Gaming Environment to Assist with Navigation Skills in the Blind

Udvikling af en Audio-based Virtual Gaming Miljø til at hjælpe med Navigation Skills i Blind

Audio-based Environment Simulator (AbES) is virtual environment software designed to improve real world navigation skills in the blind. Using only audio ...

Using Continuous Data Tracking Technology to Study Exercise Adherence in Pulmonary Rehabilitation

Brug Continuous Data sporingsteknologi til Study Motion Overholdelse i pulmonal rehabilitering

Pulmonary rehabilitation (PR) is an important component in the management of respiratory diseases. The effectiveness of PR is dependent upon adherence to ...

Early Detection of Drug-Induced Renal Hemodynamic Dysfunction Using Sonographic Technology in Rats

Tidlig påvisning af Drug-induceret Renal Hæmodynamisk dysfunktion Brug Sonografisk Technology i rotter

The kidney normally functions to maintain hemodynamic homeostasis and is a major site of damage caused by drug toxicity. Drug-induced nephrotoxicity is ...

Transplantation of Schwann Cells Inside PVDF-TrFE Conduits to Bridge Transected Rat Spinal Cord Stumps to Promote Axon Regeneration Across the Gap

Transplantation af Schwann celler inde PVDF-TrFE ledningsnet til bro Transected rotte rygmarven træstubbe for at fremme Axon regenerering over kløften

Among various models for spinal cord injury in rats, the contusion model is the most often used because it is the most common type of human spinal cord ...

Using Retinal Imaging to Study Dementia

Ved hjælp af retinale Imaging til at studere demens

The retina offers a unique &#8220;window&#8221; to study pathophysiological processes of dementia in the brain, as it is an extension of the central ...

Stabilized Longitudinal In Vivo Cellular-Level Visualization of the Pancreas in a Murine Model with a Pancreatic Intravital Imaging Window

Stabilized Longitudinal In Vivo Cellular-Level Visualization of the Pancreas in a Murine Model with a Pancreatic Intravital Imaging Window

Stabiliseret langsgående In Vivo Cellular-Niveau Visualisering af bugspytkirtlen i en Murine Model med en Pancreas Intravital Imaging Window

Direct in vivo cellular-resolution imaging of the pancreas in a live small animal model has been technically challenging. A recent intravital imaging ...

Robot-assisted Total Mesorectal Excision and Lateral Pelvic Lymph Node Dissection for Locally Advanced Middle-low Rectal Cancer

Robot-assisteret Total Mesorectal Excision og Lateral Bækken lymfeknude Dissektion for lokalt avanceret mellemlav endetarmskræft

Since their approval for clinical use, da Vinci surgical robots have shown great advantages in gastrointestinal surgical operations, especially in complex ...

Dynamic Monitoring of Seroconversion using a Multianalyte Immunobead Assay for Covid-19

Dynamisk overvågning af serokonversion ved hjælp af et multianalyt immunobead-assay for Covid-19

Multiplex technologies for interrogating multiple biomarkers in concert have existed for several decades; however, methods to evaluate multiple epitopes ...

Comparing Objective Conjunctival Hyperemia Grading and the Ocular Surface Disease Index Score in Dry Eye Syndrome During COVID-19

Sammenligning af objektiv konjunktival hyperæmi-klassificering og ocular surface disease index score i tør øjensyndrom under COVID-19

The incidence of dry eye syndrome (DES) has increased due to wearing masks, utilizing digital devices, and working remotely during the pandemic. A survey ...