Name: bridging the technology divide in the covid-19 era: using virtual outreach to expose middle and high school students to imaging technology
Uploaded: 2022-09-28T12:30:00
Duration: 9 min 55 s
Description: Watch this Scientific Journal Video about Bridging the Technology Divide in the COVID-19 Era: Using Virtual Outreach to Expose Middle and High School Students to Imaging Technology at JoVE.com

מחקר זה נתמך על ידי מענק פרס שותפות לחינוך מדעי (SEPA) מהמכון הלאומי למדעי הרפואה הכללית (NIGMS) במכון הלאומי לבריאות (NIH) תחת פרס # R25GM129617. התוכן הוא באחריותם הבלעדית של המחברים ואינו מייצג בהכרח את העמדות הרשמיות של המכונים הלאומיים לבריאות. כספי מכללת UAMS לרפואה שימשו לרכישת חלק מהציוד ששימש במחקר זה (למשל, טבלת הדמיית האנטומיה ומכשיר האולטרסאונד הקליני).

<ol>
	<li>Sullivan, L. W. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Missing+persons:+Minorities+in+the+health+professions,+a+report+of+the+Sullivan+Commission+on+Diversity+in+the+Health+Workforce.">Missing persons: Minorities in the health professions, a report of the Sullivan Commission on Diversity in the Health Workforce.</a> Digital repository at the University of Maryland. , (2004).</li><li>QuickFacts, United States. United States Census Bureau Available from: <a target="_blank" href="https://www.census.gov/quickfacts/US">https://www.census.gov/quickfacts/US</a> (2022)</li><li>Diversity Facts and Figures 2019. The Association of American Medical Colleges Available from: <a target="_blank" href="https://www.aamc.org/data-reports/workforce/report/diversity-facts-figures">https://www.aamc.org/data-reports/workforce/report/diversity-facts-figures</a> (2019)</li><li>Smedley, B. D., Butler, A. S., Bristow, L. R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=.">.</a> In the Nation's Compelling Interest: Ensuring Diversity in the Health-Care Workforce. , (2004).</li><li>IHS Markit Ltd. The complexities of physician supply and demand: Projections from 2018 to 2033. Association of American Medical Colleges Available from: <a target="_blank" href="https://www.aamc.org/media/45976/download">https://www.aamc.org/media/45976/download</a> (2020)</li><li>Diversity in Medical Education: AAMC Facts &amp; Figures 2016. American Association of Medical Colleges Available from: <a target="_blank" href="https://www.aamcdiversityfactsandfigures2016.org">https://www.aamcdiversityfactsandfigures2016.org</a> (2016)</li><li>2010 Census Urban and Rural Classification and Urban Area Criteria. United States Census Bureau Available from: <a target="_blank" href="https://www.census.gov/programs-surveys/geography/guidance/geo-areas/urban-rural/2010-urban-rural.html">https://www.census.gov/programs-surveys/geography/guidance/geo-areas/urban-rural/2010-urban-rural.html</a> (2021)</li><li>Minorities in higher education. Twenty-fourth status report. 2011 supplement. American Council on Education Available from: <a target="_blank" href="https://www.acenet.edu/Documents/Minorities-in-Higher-Education-Twenty-Fourth-Status-Report-2011-Supplement.pdf">https://www.acenet.edu/Documents/Minorities-in-Higher-Education-Twenty-Fourth-Status-Report-2011-Supplement.pdf</a> (2011)</li><li>Degrees of success: Bachelor's degree completion rates among initial STEM majors. Higher Education Research Institute Available from: <a target="_blank" href="https://heri.ucla.edu/nih/downloads/2010-Degrees-of-Success.pdf">https://heri.ucla.edu/nih/downloads/2010-Degrees-of-Success.pdf</a> (2010)</li><li>1999-2000 SMET retention report: The retention and graduation rates of 1992-98 entering science, mathematics, engineering and technology majors in 119 colleges and universities. University of Oklahoma Available from: <a target="_blank" href="https://www.worldcat.org/title/1999-2000-smet-retention-report-the-retention-and-graduation-rates-of-1992-98-entering-science-mathematics-engineering-and-technology-majors-in-119-colleges-and-universities/oclc/47033104">https://www.worldcat.org/title/1999-2000-smet-retention-report-the-retention-and-graduation-rates-of-1992-98-entering-science-mathematics-engineering-and-technology-majors-in-119-colleges-and-universities/oclc/47033104</a> (2000)</li><li>Increasing the success of minority students in science and technology. American Council on Education Available from: <a target="_blank" href="https://www.acenet.edu/Documents/Increasing-the-Success-of-Minority-Students-in-Science-and-Technology-2006.pdf">https://www.acenet.edu/Documents/Increasing-the-Success-of-Minority-Students-in-Science-and-Technology-2006.pdf</a> (2006)</li><li>Adelman, C. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Answers+in+the+Tool+Box.+Academic+Intensity,+Attendance+Patterns,+and+Bachelor's+Degree+Attainment.">Answers in the Tool Box. Academic Intensity, Attendance Patterns, and Bachelor's Degree Attainment.</a> U.S. Department of Education. , (1999).</li><li>Bediako, M. R., McDermott, B. A., Bleich, M. E., Colliver, J. A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Ventures+in+education:+A+pipeline+to+medical+education+for+minority+and+economically+disadvantaged+students.">Ventures in education: A pipeline to medical education for minority and economically disadvantaged students.</a> Academic Medicine. 71 (2), 190-192 (1996).</li><li>Taylor, V., Rust, G. S. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=The+needs+of+students+from+diverse+cultures.">The needs of students from diverse cultures.</a> Academic Medicine. 74 (4), 302-304 (1999).</li><li>Cohen, S. M., Hazari, Z., Mahadeo, J., Sonnert, G., Sadler, P. M. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Examining+the+effect+of+early+STEM+experiences+as+a+form+of+STEM+capital+and+identity+capital+on+STEM+identity:+A+gender+study.">Examining the effect of early STEM experiences as a form of STEM capital and identity capital on STEM identity: A gender study.</a> Science Education. 105 (6), 1126-1150 (2021).</li><li>Garcia, J., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Building+opportunities+and+overtures+in+science+and+technology:+Establishing+an+early+intervention,+multi-level,+continuous+STEM+pathway+program.">Building opportunities and overtures in science and technology: Establishing an early intervention, multi-level, continuous STEM pathway program.</a> Journal of STEM Outreach. 4 (1), 1-10 (2021).</li><li>Maiorca, C. T., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Informal+learning+environments+and+impact+on+interest+in+STEM+careers.">Informal learning environments and impact on interest in STEM careers.</a> International Journal of Science and Mathematics Education. 19, 45-64 (2020).</li><li>Roncoroni, J., Hernandez-Julian, R., Hendrix, T., Whitaker, S. W. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Breaking+barriers:+Evaluating+a+pilot+STEM+intervention+for+Latinx+children+of+Spanish-speaking+families.">Breaking barriers: Evaluating a pilot STEM intervention for Latinx children of Spanish-speaking families.</a> Journal of Science Education and Technology. 30, 719-731 (2021).</li><li>Talk Poverty: Arkansas 2018. Center for American Progress Available from: <a target="_blank" href="https://talkpoverty.org/state-year-report/arkansas-2018-report/">https://talkpoverty.org/state-year-report/arkansas-2018-report/</a> (2018)</li><li>Chiappinelli, K. B., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Evaluation+to+improve+a+high+school+summer+science+outreach+program.">Evaluation to improve a high school summer science outreach program.</a> Journal of Microbiology &amp; Biology Education. 17 (2), 225-236 (2016).</li><li>Danner, O. K., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Hospital-based,+multidisciplinary,+youth+mentoring+and+medical+exposure+program+positively+influences+and+reinforces+health+care+career+choice:+&amp;#34;The+Reach+One+Each+One+Program+early+Experience&amp;#34.">Hospital-based, multidisciplinary, youth mentoring and medical exposure program positively influences and reinforces health care career choice: &amp;#34;The Reach One Each One Program early Experience&amp;#34.</a> American Journal of Surgery. 213 (4), 611-616 (2017).</li><li>Derck, J., Zahn, K., Finks, J. F., Mand, S., Sandhu, G. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Doctors+of+tomorrow:+An+innovative+curriculum+connecting+underrepresented+minority+high+school+students+to+medical+school.">Doctors of tomorrow: An innovative curriculum connecting underrepresented minority high school students to medical school.</a> Education for Health. 29 (3), 259-265 (2016).</li><li>Fung, E. B., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Success+of+distance+learning+2020+COVID-19+restrictions:+A+report+from+five+STEM+training+programs+for+underrepresented+high+school+and+undergraduate+learners.">Success of distance learning 2020 COVID-19 restrictions: A report from five STEM training programs for underrepresented high school and undergraduate learners.</a> Journal of STEM Outreach. 4 (3), 1-11 (2021).</li><li>Selveraj, A., Vishnu, R., Nithin, K. A., Benson, N., Mathew, A. J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Effect+of+pandemic+based+online+education+on+teaching+and+learning+system.">Effect of pandemic based online education on teaching and learning system.</a> International Journal of Education Development. 85, 102444 (2021).</li><li>Ufnar, J., Shepherd, V. L., Chester, A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=A+survey+of+STEM+outreach+programs+during+COVID-19+pandemic.">A survey of STEM outreach programs during COVID-19 pandemic.</a> Journal of STEM Outreach. 4 (2), 1-13 (2021).</li><li>Fauville, G., Luo, M., Queiroz, A. C. M., Ballenson, J. N., Hancock, J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Zoom+exhaustion+&amp;+fatigue+scale.">Zoom exhaustion &amp; fatigue scale.</a> Computers in Human Behavior Reports. 4, 100119 (2021).</li><li>. Next Generation Science Standards Available from: <a target="_blank" href="https://www.nextgenscience.org">https://www.nextgenscience.org</a> (2022)</li><li>SECTRA table. First-class touch and visualization. SECTRA Available from: <a target="_blank" href="https://medical.sectra.com/product/sectra-terminals/">https://medical.sectra.com/product/sectra-terminals/</a> (2022)</li><li>34;Take Your Child to Work Day - Are you Moving Fast Enough?&amp;#34;, &amp;#34;Heart presentation&amp;#34;. National Institute of General Medical Sciences. YouTube Available from: <a target="_blank" href="https://youtu.be/3JcZs4vsgW8">https://youtu.be/3JcZs4vsgW8</a> (2021)</li><li>34;Take Your Child to Work Day - Are you Moving Fast Enough?&amp;#34;, &amp;#34;Brain presentation&amp;#34;. National Institute of General Medical Sciences. YouTube Available from: <a target="_blank" href="https://youtu.be/p1zFfzzEqqQ">https://youtu.be/p1zFfzzEqqQ</a> (2021)</li><li>Rosenthal, S., Walker, Z. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Experiencing+live+composite+video+lectures:+Comparison+with+traditional+lectures+and+common+video+lecture+methods.">Experiencing live composite video lectures: Comparison with traditional lectures and common video lecture methods.</a> International Journal for the Scholarship of Teaching and Learning. 14 (1), 8 (2020).</li><li>Pi, Z., Hong, J., Yang, J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Does+Instructor's+image+size+in+video+lectures+affect+learning+outcomes.">Does Instructor's image size in video lectures affect learning outcomes.</a> Journal of Computer Assisted Learning. 33 (4), 347-354 (2017).</li><li>Padma, T. V. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=How+COVID+changed+schools+outreach.">How COVID changed schools outreach.</a> Nature. 594, 289-291 (2021).</li><li>Moreno, N. P., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=What+the+pandemic+experience+taught+us+about+STEM+higher+education-school+partnerships.">What the pandemic experience taught us about STEM higher education-school partnerships.</a> Journal of STEM Outreach. 4 (2), 1-8 (2021).</li><li>Michel, B. C., Fulp, S., Drayton, D., White, K. B. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Best+practices+to+support+early-stage+career+URM+students+with+virtual+enhancements+to+in-person+experiential+learning.">Best practices to support early-stage career URM students with virtual enhancements to in-person experiential learning.</a> Journal of STEM Outreach. 4 (3), 1-12 (2021).</li></ol>

למחברים אין ניגודי עניינים לחשוף.

פעילויות סיוע בתחום ה-STEM במימון מענקים פדרליים תוך שימוש במשאבי טכנולוגיית הדמיה ניידים הזמינים באוניברסיטה של המחבר שימשו כדי לספק מפגשי STEM מעשיים, בקבוצות קטנות, לתלמידי חטיבת ביניים עד תיכון. מאמצים אלה מיישרים קו עם פעילויות צינור K-12 STEM העשירות ממילא בחסות האוניברסיטה, שנועדו להגדיל את מגוון הסטודנטים הנכנסים לתחומי STEM בארקנסו. ההגבלות על הגישה לקמפוסים שהתעוררו בתגובה למגפת COVID-19 אילצו את כולם לדמיין מחדש פעילויות STEM מעשיות כאירועי הסברה וירטואליים. למרות שאינטראקציה מעשית עם טכנולוגיה בקבוצות קטנות צריכה תמיד להיות המטרה לגיוס תלמידים לתחומי STEM, השימוש במפגשי הסברה וירטואליים יכול לעזור להרחיב את ההשתתפות ולגשר על הפער בגישה לטכנולוגיית הדמיה. צוות המחקר במחקר זה פשוט גייס סטודנטים ומורים באמצעות פרסומים מקוונים, אנשי קשר קיימים עם הקהילה, ובאמצעות עבודה עם המשרד לענייני גיוון באוניברסיטה.
הרחבת ההשתתפות חשובה במיוחד במדינה כפרית כמו ארקנסו. בתי ספר לרפואה הם משאב חשוב לטכנולוגיית הדמיה מודרנית שניתן להשתמש בה במסגרות הסברה וירטואליות כדי להגדיל את הידע של המורים והתלמידים במושגי STEM. צוות ההסברה של STEM בפרויקט זה נהנה מהשקעה אוניברסיטאית של כספים משמעותיים כדי להשיג ציוד אולטרסאונד והדמיית CT (למשל, טבלת הדמיית האנטומיה) המיועד לפעילויות חינוכיות. מענק במימון פדרלי השלים את הטכנולוגיות הללו עם רכישת אוזניות EEG אלחוטיות וחבילות תוכנה נלוות המאפשרות הדמיה של לוקליזציה של פעילות EEG. מודלים ודגימות אנטומיות שולבו בכל מפגש מכיוון שמדעי האנטומיה מהווים את הבסיס להבנת התמונות המתקבלות באמצעות שיטות הדמיה מודרניות כגון אולטרסאונד והדמיית CT. הפרוטוקול המתואר במאמר זה מספק פרטים על האופן שבו השקעה מינימלית בציוד מרכזי, נוסף, הקשור לשידור, תאפשר הזרמה חיה בעלת מראה מקצועי של משאבי טכנולוגיית הדמיה אלה באירועי הסברה וירטואליים וממוקדי STEM שיכבשו את לב התלמידים ויעסיקו אותם.
רכישת מצלמות וידאו באיכות גבוהה, כמה מתגים ופריטי אביזרים והזמינות של מחשבים ניידים אחרים אפשרו לצוות לספק הזנות וידאו באיכות גבוהה למפגשי הסברה וירטואליים. בפרוטוקול המתואר במאמר זה נעשה שימוש בשש מצלמות נפרדות במפגשי ההסברה (שלוש לסריקת אולטרסאונד, שתיים לתחנת הדגימה האנטומית ותחנת הדגם, ואחת לתחנת ההדמיה CT להדמיה אנטומית). שידור באיכות גבוהה חשוב כדי לשמור על עניין התלמידים, במיוחד מכיוון שסביר להניח שהתלמידים יצפו במצגת על הלוח החכם או מסך המקרן בכיתה שלהם, ושניהם צפויים לגרום לירידה באיכות התמונה הכוללת. תאורה חשובה, אך מצלמות איכותיות עשויות לייתר את הצורך באורות צילום נוספים.
מחליף הווידאו ומצלמות מרובות הם החלקים החיוניים ביותר של המערכת מכיוון שהם מאפשרים את יכולת ה- PIP. החלפת מצלמת הווידאו המובנית של המחשב הנייד בקלט מחליף הווידאו מספקת את היתרון בכך שחלק גדול יותר מהמסך מנוצל להזרמה החיה מאשר היה מתרחש אם תוכנת מצגות הווידאו הייתה פשוט משותפת בקלט חי מטכנולוגיות אלה לצד מצלמת המציג. מחקרים הראו כי הרצאות וידאו מורכבות בשידור חי שבהן תמונת המרצה משולבת עם שקופיות או תוכן אחר מביאות לחוויה סובייקטיבית טובה יותר עבור הסטודנטים31,32. מיקרופון נייד נפרד באיכות גבוהה ישפר את החוויה השמיעתית ויידרש אם המציג עובר מתחנה לתחנה במהלך ההפעלה במרחקים מרוחקים מהמחשב הנייד המשמש לשידור ההפעלה הווירטואלית.
מחשב נייד אולטרסאונד רפואי עם פלט HDMI נדרש כדי לספק תמונה באיכות גבוהה לשידור פלטפורמת הווידאו הווירטואלית. טבלאות הדמיה אנטומיות תלת-ממדיות הזמינות מסחרית, כמו זו המשמשת בפרוטוקול הנוכחי, הן משאב נהדר הזמין בבתי ספר רבים לרפואה, אך הן מעבר להישג ידם של רוב חטיבות הביניים והתיכונים. הטבלה המשמשת בפרוטוקול זה כוללת תוכנית VH וירטואלית (שאינה מתוארת במאמר זה) המאפשרת תצוגות תלת-ממדיות וחתך רוחב של אנטומיה, אשר שימושיות במתן נקודת התייחסות לתלמידים להבנת האנטומיה שתוצג באמצעות אולטרסאונד והדמיית CT. טבלת ההדמיה של האנטומיה מחוברת לפורטל חינוך המכיל מאות מקרים של סריקות CT ו- MRI מחולים אמיתיים, המספק מיקוד קליני מושלם לסטודנטים. זה מאפשר למציגים לקשור את הדמיית ה- CT של איברי הגוף עם הדמיה אמריקאית והדגמות אנטומיות של אותם איברים. לדוגמה, שימוש ב-CT של הלב במישורים שונים יעזור לתלמידים לבנות מנטלית תמונה תלת-ממדית של הלב והקשר שלו לאיברים אחרים כמו הריאות. מתן גישה לתלמידים לרשימה מבוארת של משאבי הדמיית CT מקוונים בחינם יספק להם דרך לעסוק מחדש בעצמם בטכנולוגיה לאחר המפגש.
אחד המשאבים החשובים יותר של בית ספר לרפואה הוא הסגל והסטודנטים שלו, שיכולים לשמש מודלים מקצועיים לחיקוי בתחום ה-STEM. הזמינות של הפקולטה לאירועי הסברה בתחום ה-STEM היא תמיד סוגיה בהתחשב בצרכים המתחרים המתמשכים בקמפוס של בית ספר לרפואה. קאדר של סגל הליבה מהווה את הבסיס לצוות ההסברה של STEM, אך צוות זה כולל לעתים גם מציגים קרובים במידת האפשר (לדוגמה, איור 3). למרות שאדם אחד יכול להתמודד עם כל השידור הווירטואלי עם הפרעות לסירוגין כדי לשנות את זוויות המצלמה ואת הגדרות מחליף הווידאו, עדיף שיהיה איש צוות ייעודי אחד שיטפל במתג הווידאו ובתוכנית השידור של פלטפורמת הווידאו, המאפשרת למציג להתמקד בתוכן החשיפה הווירטואלי. קל לבצע את החלפת התפקידים מאחורי הקלעים כאשר שקופיות הסיכום משודרות למשתתפים. מומלץ מאוד שאדם שלישי יפקח על סרגל הצ'אט אם התלמידים נכנסים באופן אישי לסשן ההסברה. העובדה שיש מישהו שתפקידו הוא פשוט לפקח על סרגל הצ'אט ולענות על שאלות בודדות או להפריע לשידור כדי לשאול שאלות אנונימיות עוזרת מאוד להעסיק תלמידים שקטים. תלמידי חטיבת ביניים ותיכון, בפרט, אולי לא רוצים לשאול שאלות במסגרות קבוצתיות גדולות, במיוחד במה שיכול להיות סביבה וירטואלית לא אישית. הודעה ידידותית הנשלחת לכל המשתתפים בתחילת הפגישה על ידי צג סרגל הצ'אט יוצרת מקום בטוח לתלמידים לשאול שאלות. צג סרגל הצ'אט יכול אפילו להיכנס מרחוק כדי להפחית את העומס בחדר השידור.
אחד האתגרים הגדולים לניהול מוצלח של מפגש הסברה וירטואלי הוא היעדר אינטראקציות אישיות והיכולת לאמוד את העניין של התלמידים על ידי ראיית פניהם. לוקח זמן עד שהמציג מתרגל לא לראות את המשתתפים מכיוון שהצגים נמצאים שם כדי לספק למציג את תמונת השידור ולא את קבוצת הצופים המשתתפים. על המגיש לסמוך על הצוות מאחורי הקלעים שיעקוב אחר הפגישה כדי לקבל תחושה לגבי רמת המעורבות של התלמידים ומה ייתכן שיהיה צורך לשנות בפעם הבאה. ההצלחה בלכידת תשומת הלב של התלמידים ניכרת כאשר הם נשענים קדימה בכיסאותיהם כדי לקבל לכאורה מבט טוב יותר. בקשה לסירוגין לשאלות מהקהל (למשל, מיד לאחר שקופיות סיכום התחנה) מאפשרת לתלמידים זמן לעבד ולהרהר במה שלמדו זה עתה. הערות התלמידים ונתוני הערכת המורים המובאים במאמר זה תומכים במסקנה כי סוגים אלה של מפגשי הסברה וירטואליים יעילים בחשיפת התלמידים לתוכן חדש של טכנולוגיית STEM והדמיה ומספקים לתלמידים סביבת למידה חיובית. ממצאים אלה עולים בקנה אחד עם תוצאות של מחקרים אחרים, המדווחים כי תוכניות הסברה וירטואליות שנערכו במהלך המגפה יכולות להעסיק את התלמידים באותה מידה כמו פעילויות פנים אל פנים, לאפשר השתתפות גדולה יותר של תלמידים בתוכניות העשרה בתחום ה-STEM ולספק אפיק לבניית קשרים בין אנשי מקצוע בתחום ה-STEM לבין סטודנטים33,34,35.
מאמר זה סיפק מתווה של הציוד הדרוש לשימוש בטכנולוגיות משאבי הדמיה שעשויות להיות זמינות במסגרת בית ספר לרפואה כדי לספק פעילויות הסברה ממוקדות טכנולוגיה וירטואלית כדי לעורר את התעניינות התלמידים בתחומי STEM. השקעה קטנה בציוד, כגון כמה מצלמות 4K באיכות גבוהה, ופריטי אביזרים אחרים, כגון מחליף שידור הווידאו, יכולה להגביר ביעילות את התחושה האינטראקטיבית של המצגות ולהוביל למצגות וירטואליות נעימות לעין המקדמות את מעורבות התלמידים. הדגמת סריקת אולטרסאונד חיה של אדם, סיבוב שחזורי CT תלת-ממדיים של הגוף, ומתן רישום EEG בזמן אמת של פעילות המוח מסייעים לעורר את תחומי העניין של STEM של תלמידי חטיבת ביניים ותיכון. הם גם מספקים דרכים לנטרל הבדלים בגישה שעשויים להיות לסטודנטים כפריים למשאבים בבית ספר לרפואה אזורי ולאובדן הגישה של כל הסטודנטים במהלך ההגבלות הקשורות למגפת COVID-19.

תוכניות צינור K-12 בחסות בית הספר לרפואה עבור STEM קיימות מכיוון שהייצוג הנמוך של מיעוטים בתת-ייצוג (URMs) במקצוע הרפואה משקף את היעדר הגיוון בתחומי STEM אחרים. היעדר גיוון בקרב חוקרים ואנשי מקצוע בתחום הבריאות עלול לתרום לפערים בבריאות. עובדי בריאות רבים אינם דומים למטופלים שהם משרתים, מה שעלול להשאיר את המטופלים בתחושת דחייה1. ברמה הלאומית, URMs מייצגים 37% מאוכלוסיית ארה"ב2 אך מהווים רק 7%-10% מהפקולטות לבתי ספר מקצועיים 3,4,5. הצורך בכוח עבודה מגוון ומוכשר מבחינה תרבותית בתחום הבריאות הוא בעל חשיבות עליונה בזיהוי, טיפול ובסופו של דבר צמצום פערים בבריאות. גיוון במקצועות הבריאות יכול לטפל בפערי בריאות באמצעות מחקר המוקדש למחלות עם השפעה לא פרופורציונלית על מיעוטים גזעיים ואתניים ועל ידי סיוע בהגדלת מספר הרופאים המוכנים לשרת בקהילות מוחלשות בדרך כלל6.
ישנם מספר גורמים המעכבים את תלמידי URM מלהירשם ולהשלים בהצלחה תוארי STEM. חסמים אלה כוללים מאגר מועמדים קטן עקב שיעורי סיום נמוכים יותר של תיכון7, שיעורי השלמה נמוכים משמעותית של מגמות STEM במכללה וקבלת תארים מתקדמים לתואר שני או שלישי8, פחות התמדה בבית הספר 9,10 ושיעורי סיום כוללים נמוכים יותר 11, חשיפה מופחתת לתוכניות לימודים ברמה גבוהה ומורים פחות מוסמכים בקהילותיהם 12 ואפילו הבדלים בסגנונות הלמידה המועדפים בבית הספר (למשל, URMs מעדיפים פעילויות מעשיות בקבוצות קטנות לעומת הרצאות)13,14., כידוע, מפגשים חינוכיים מוקדמים חשובים ביותר בעיצוב החוויות החינוכיות ארוכות הטווח של תלמידי URM, שבדרך כלל מגיעים מסביבות חינוכיות שאינן תומכות, ואף אדישות לתלמידי מיעוטים. לרוב ה-URMs אין מודל לחיקוי בתחום ה-STEM במשפחתם המורחבת או אפילו בקהילה המקומית שלהם. מחקרים אחרונים הצביעו על כך שחשיפה מוקדמת לתוכניות הסברה בתחום ה-STEM קשורה באופן חיובי לביסוס זהות STEM ונראה שהיא מעוררת עניין בקרב סטודנטים ב-STEM15,16,17,18.
כמרכז הרפואי האקדמי היחיד במדינה הכפרית ארקנסו, שבה יש את אחד משיעורי העוני הגבוהים ביותר בארה"ב 19, האוניברסיטה של המחבר והמחלקה שלה לגיוון, שוויון והכללה הקימו לאורך השנים צינורK-12 חזק כדי לתמוך בגיוס URMs לתוכניות שלה. חונכות לתלמידים בגיל צעיר הוכחה כאסטרטגיה יעילה במאמצי הגיוס, השימור והסיום. תוכניות צינור בבתי ספר לתואר ראשון ברחבי המדינה הראו כמה הצלחות בהקשר זה (למשל, אוכלוסיות URM מוגברות הפונים לבתי ספר לרפואה6). תוכניות צינור המכוונות לתלמידי חטיבות הביניים והתיכונים הראו גם כמה סימנים מוקדמים של הצלחה20,21,22. מאמצי התערבות מוקדמים לעורר את התעניינות הסטודנטים ב- STEM יכולים להוביל לגיוון בקרב התלמידים המעוניינים בתחומים ובקריירה הקשורים ל- STEM, מה שיכול להוביל לעלייה במספר ובמגוון של תלמידי תיכון הנכנסים למכללה, בוחרים בחוג STEM וממשיכים לתואר שני במדעים ביו-רפואיים ו / או תואר במקצוע הבריאות.
COVID-19 גרם לשיבושים רבים בחינוך K-12, לרבות הגבלות על גישה למתקני קמפוס רפואיים לתלמידי חטיבות ביניים ותיכונים והפרעה לביקורי הסברה אישיים בבתי ספר מקומיים. המגפה אילצה ספקי הסברה רבים בתחום ה-STEM לדמיין את עצמם מחדש מתוך עיצוב פרדיגמה המבוסס על גישות מעשיות, מעשיות וממוקדות בקבוצות קטנות, לגישה הכוללת הסברה וירטואלית23,24,25. האתגרים שליוו שינוי זה כללו את אובדן האינטראקציות האישיות, אובדן האינטראקציה המעשית עם הטכנולוגיה, היעדר יכולתם של סטודנטים לחוות ביקור בקמפוס של בית ספר לרפואה ומתקניו באופן אישי, ועייפות מפלטפורמות למידה מקוונות26. אתגרים אלה יכולים להתקזז חלקית על ידי ההזדמנויות של מתן הסברה וירטואלית, הכוללות הזדמנות להרחיב את ההשתתפות ולגשר על הפער הטכנולוגי באמצעות חשיפת תלמידים ברחבי המדינה לטכנולוגיית הדמיה מתוחכמת שאינה זמינה בכיתותיהם.
בתי הספר לרפואה הם משאב חשוב לטכנולוגיות הדמיה מתקדמות ולטכנולוגיות חינוכיות מסחריות אחרות החורגות מהתקציב הרגיל של כיתות חטיבת הביניים והתיכון. אולטרסאונד הוא שיטת הדמיה מצוינת לתלמידי חטיבת ביניים ותיכון מכיוון שהוא מאפשר הצצה לתוך גוף האדם בזמן אמת. זה יכול להיות מרתק מאוד עבור התלמידים, גם כאשר המצגת היא וירטואלית. בארה"ב, תקני המדע הלאומיים כוללים למידה על תכונות הגלים בכיתות מדעים בחטיבת הביניים ובתיכון26. הדגמת אולטרסאונד והשימוש בו בהדמיה רפואית היא דרך מצוינת לקשור את מפגש ההסברה לשיעורים בכיתה. שום דבר לא יכול ללכוד את תשומת הלב של התלמידים יותר מאשר סריקה חיה של הגוף של אדם, במיוחד משהו שזז - הלב, התכווצות של שריר, או פריסטליס של מערכת העיכול. גישה לטכנולוגיות הדמיה רנטגן וטומוגרפיה ממוחשבת (CT) עבור אירועי STEM אינה אפשרית בגלל העלות הגבוהה של הציוד, לוחות זמנים עמוסים לשימוש קליני ובעיות בטיחות.
למרבה המזל, ישנן טבלאות הדמיה שונות של הדמיית אנטומיה שהופכות לזמינות באופן נרחב כמשאב בקמפוסים של בתי ספר לרפואה28. טבלאות אלה כוללות מסדי נתונים של תמונות CT המתקבלות מחולים אנושיים אמיתיים שניתן להראות לתלמידים, כולל עם יכולת שחזור תלת מימדית. תלמידי חטיבות הביניים והתיכונים יכירו גם את הספקטרום האלקטרומגנטי (למשל, קרני רנטגן, אור, אינפרא אדום), הכלול בתקני המדע הלאומיים, כך שהשימוש בסוג זה של טכנולוגיית הדמיה שוב מתחבר יפה למדי למה שהם לומדים בכיתה. הגישה לציוד אלקטרואנצפלוגרפיה באיכות רפואית (EEG) לשימוש באירועי STEM וירטואליים היא קשה אפילו במסגרת בית הספר לרפואה ותדרוש צוות מיומן כדי להכין את הנושא להקלטת EEG. אוזניות בעלות נמוכה יחסית, הזמינות מסחרית, עשויות שלא להיות זמינות לכיתות חטיבת ביניים או תיכון בודדות, אך הן בהחלט בתחום של תקציב סיוע STEM של בית ספר לרפואה. אוזניות אלחוטיות אלה, הזמינות מסחרית, דורשות זמן מינימלי להגדרה ומציעות חבילות תוכנה המאפשרות הדמיה חזותית של פעילות ה-EEG במוח, שהיא אידיאלית עבור קהל היעד של חטיבת הביניים והתיכון שאינו מכיר את שיטת ההדמיה של פעילות מוחית זו.
ניהול מפגשי הסברה וירטואליים יעילים בתחום ה-STEM דורש יותר ממחשב נייד, מצלמה ופלטפורמת וידאו מבוססת אינטרנט. יהיה צורך להשלים את המחשב השולחני או הנייד הבסיסי עם מגוון ציוד אחר כדי לשפר את החוויה ולספק שידור איכותי ומקצועי למראה. מאמר זה מתאר גישה משולבת של שלוש תחנות ששימשה כדי לספק פעילויות הסברה וירטואליות סינכרוניות, מבוססות אינטרנט, הכוללות הדמיה מתקדמת כגון אולטרסאונד והדמיית CT, כמו גם הדמיה של לוקליזציה של פעילות EEG במוח.

<table border="1" fo:keep-together.within-page="1" fo:keep-with-next.within-page="always">
	<tbody>
		<tr>
			<td>4-port HDMI switcher</td>
			<td>Iogear</td>
			<td>IOGHDSW4K4</td>
			<td>https://www.bhphotovideo.com</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>4K video camera</td>
			<td>Canon VIXIA HDG50</td>
			<td>CAHFG50</td>
			<td>High quality 4K resolution video camera</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>Accessory microphone</td>
			<td>Samson Meteor Mic</td>
			<td></td>
			<td></td>
		</tr>
		<tr>
			<td>ATEM Mini Pro video switcher</td>
			<td>Black Magic</td>
			<td>BLSWATEMMP</td>
			<td>https://www.blackmagicdesign.com</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>Ball head camera mount</td>
			<td>Glide Gear</td>
			<td>GG-33</td>
			<td>https://www.bhphotovideo.com</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>Brain Viz software</td>
			<td>Emotiv</td>
			<td></td>
			<td>https://www.emotiv.com</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>Dell laptop computer</td>
			<td>Dell</td>
			<td>13&#8221; Dell XPS laptop</td>
			<td></td>
		</tr>
		<tr>
			<td>Emotiv Pro software</td>
			<td>Emotiv</td>
			<td></td>
			<td>https://www.emotiv.com</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>Excel (for MAC)</td>
			<td>Microsoft</td>
			<td>v. 16.16.27</td>
			<td>Data analysis</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>High Speed HDMI cable with ethernet-15 foot</td>
			<td>Pearstone</td>
			<td>PEHDA-15</td>
			<td>https://www.bhphotovideo.com</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>MacBook Air</td>
			<td>Apple</td>
			<td>13&#34;, 1.8 GHz Intel Core i5, 8 GB 1600 MHz DDR3</td>
			<td>https://www.apple.com/macbook-air/</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>Mini UpDownCross converter</td>
			<td>BlackMagicDesign</td>
			<td>BLMCUDCHD</td>
			<td>https://www.blackmagicdesign.com</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>mini HDMI to HDMI converter</td>
			<td>Liberty AV Solutions</td>
			<td>AR-MCHM-HDF</td>
			<td>https://www.bhphotovideo.com</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>Overhead camera/light studio rig</td>
			<td>Proaim</td>
			<td>P-OHLR-01</td>
			<td>https://www.bhphotovideo.com</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>PC laptop</td>
			<td>Dell</td>
			<td></td>
			<td>https://www.dell.com</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>ProTeam massage table</td>
			<td>Hausmann</td>
			<td>7650</td>
			<td></td>
		</tr>
		<tr>
			<td>R Studio</td>
			<td>R Studio PBC</td>
			<td>2021.09.0</td>
			<td>Data analysis</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>Remote slide advancer</td>
			<td>Logitech</td>
			<td>Spotlight presentation remote</td>
			<td></td>
		</tr>
		<tr>
			<td>SECTRA table</td>
			<td>Touch of Life Technologies</td>
			<td></td>
			<td>https://www.toltech.net; Cases [S003, 2099, U010)</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>sheep, pig, and cow hearts</td>
			<td>Carolina Biological</td>
			<td>Perfect Solution Preserved</td>
			<td>https://www.carolina.com</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>TVN Viewer Software</td>
			<td>GlavSoft LLC</td>
			<td></td>
			<td>Part of TightVNC</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>Ultrasound laptop device</td>
			<td>GE</td>
			<td>NextGen LOGIQe laptop/cart</td>
			<td>https://logiq.gehealthcare.com</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>Universal adjustable tripod</td>
			<td>Magnus</td>
			<td>MAVT300</td>
			<td></td>
		</tr>
		<tr>
			<td>USB3.0 to Gigabit Ethernet adapter</td>
			<td>Insignia</td>
			<td></td>
			<td></td>
		</tr>
		<tr>
			<td>wireless controller</td>
			<td>Canon</td>
			<td>WL-D89</td>
			<td></td>
		</tr>
		<tr>
			<td>Wireless EEG headset</td>
			<td>Emotiv</td>
			<td>EPOC X</td>
			<td>https://www.emotiv.com</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>ECG package</td>
			<td>GE</td>
			<td>3 lead USB-ECG unit</td>
			<td></td>
		</tr>
		<tr>
			<td>ZOOM software</td>
			<td>Zoom</td>
			<td>version 5.10.1</td>
			<td>Zoom.us</td>
		</tr>
	</tbody>
</table>

bridging the technology divide in the covid-19 era: using virtual outreach to expose middle and high school students to imaging technology

הגדלת המגוון של תלמידים הבוחרים בקריירה בתחומי המדע, הטכנולוגיה, ההנדסה והמתמטיקה (STEM) היא תחום של התמקדות אינטנסיבית ברחבי ארה"ב, במיוחד בתוכניות צינור ממוקדות גן עד כיתה י"ב (K-12) בבתי ספר לרפואה. כוח עבודה מגוון בתחום ה-STEM תורם לפתרון בעיות טוב יותר ולשוויון בשירותי הבריאות. שניים מהחסמים העיקריים הרבים עבור תלמידים כפריים הם היעדר מודלים מספיקים לחיקוי בתחום ה-STEM וגישה מוגבלת לטכנולוגיה בכיתה. בתי ספר לרפואה משמשים לעתים קרובות כמשאב חשוב לסטודנטים בקהילה המקומית שיכולים לקבל בקלות גישה לאנשי מקצוע בתחום ה-STEM ולטכנולוגיה מודרנית באמצעות אירועים בקמפוס, אירועים ממומנים ו-STEM לכיתות המקומיות. עם זאת, תלמידי מיעוטים בתת-ייצוג (URM) חיים לעתים קרובות באזורים במצוקה סוציו-אקונומית של מדינות כפריות כמו ארקנסו, שם הגישה למודלים לחיקוי ולטכנולוגיה של STEM מוגבלת. למידה וירטואלית בעידן הקורונה הוכיחה כי ניתן לרתום את משאבי טכנולוגיית ההדמיה של בית ספר לרפואה כדי להגיע לקהל רחב יותר, במיוחד סטודנטים המתגוררים באזורים כפריים הרחק מקמפוס בית הספר לרפואה.

Watch this Scientific Journal Video about Bridging the Technology Divide in the COVID-19 Era: Using Virtual Outreach to Expose Middle and High School Students to Imaging Technology at JoVE.com

Bridging the Technology Divide in the COVID-19 Era: Using Virtual Outreach to Expose Middle and High School Students to Imaging Technology

מאמר זה מציג סקירה של האופן שבו ניתן להשתמש בפעילות וירטואלית סינכרונית מבוססת אינטרנט כדי לחשוף תלמידי כיתות ו'-י"ב לטכנולוגיות הדמיה מתקדמות כגון אולטרסאונד, טומוגרפיה ממוחשבת ואלקטרואנצפלוגרפיה. המאמר דן בשיטות ובציוד הדרושים לשידור חי של מפגשים חינוכיים משולבים למעורבות יעילה של תלמידים ב-STEM.

גישור על הפער הטכנולוגי בעידן הקורונה: שימוש בהסברה וירטואלית לחשיפת תלמידי חטיבות הביניים והתיכונים לטכנולוגיית הדמיה

Increasing the diversity of students choosing careers in science, technology, engineering, and mathematics (STEM) fields is an area of intense focus ...

הזרמה חיה באיכות מקצועית של טכנולוגיות הדמיה מודרניות באמצעות מצגות וירטואליות יכולה לסייע בקידום העניין של סטודנטים בקריירת STEM תוך מתן גישה קריטית למודלים לחיקוי בתחום ה-STEM. פעילות וירטואלית המתמקדת בטכנולוגיות הדמיה יכולה לגשר ביעילות על הפער הטכנולוגי עבור תלמידים באזורים כפריים. זה יכול גם לתרום להגדלת מספר התלמידים המשתתפים בתחומים הקשורים ל- STEM.הגישה המשולבת המשמשת במצגות ה-STEM הווירטואליות שלנו יכולה להיות מאומצת ככלי גיוס ראשוני לאוכלוסיות מוחלשות, מה שיכול לעזור לגוון את צינור ה-STEM. מחליף וידאו הוא ציוד מפתח עבור פרוטוקול זה. חבר את כבל ה- USB ליציאת ה- USB של מחליף הווידאו, ואת הקצה השני ליציאת ה- USB של המחשב הנייד המשודר.חבר את כבל ה- Ethernet שסופק על-ידי מחליף הווידאו ליציאת ה- Ethernet של מחליף הווידאו. חבר את הקצה השני של הכבל למתאם USB 3.0 לרשת Ethernet ברוחב פס של 1 ג'יגה-סיביות. לאחר מכן חבר את קצה ה- USB של המתאם ליציאת USB אחרת של המחשב הנייד המשודר.חבר את יציאות ה- HDMI של מצלמות וידאו שנבחרו כדי לספק את הכניסה הקטנה בתמונה בתוך תמונה, או מצב PIP למתג HDMI מרובה יציאות המצויד בשלט רחוק. חבר כבל HDMI ליציאת ה- HDMI של המחשב הנייד אולטרסאונד, ואת הקצה השני לכניסת ה- HDMI של התקן ממיר יחיד. חבר קצה אחד של כבל HDMI ליציאת ה- HDMI של הממיר, ואת הקצה השני למתג הווידאו או למתג ה- HDMI.הגדר את המתגים המובנים של הממיר כדי להגדיר מחדש את יציאת ה- HDMI של מחשב האולטרסאונד כך שיתאים לדרישות קלט ה- HDMI של מחליף הווידאו. עבור הגדרת תחנת תצוגה חזותית של אנטומיה בתלת-ממד, חבר קצה אחד של כבל HDMI ארוך במיוחד לטבלת התצוגה החזותית של האנטומיה, ואת הקצה השני לאחת מיציאות ה-HDMI של מחליף הווידאו או של מחליף ה-HDMI. עבור הגדרת תחנה אלקטרואנצפלוגרפית, חבר את מתאם ה- Bluetooth האלחוטי ליציאת ה- USB של המחשב.הכנס את מכסי הקצף לכל אחד מ-14 המוליכים באוזניות ה-EEG, ומרוח כמה טיפות של תמיסת טיפות מלח על כל מוליך. מקם את האוזנייה האלחוטית על ראשו של המטופל המתוקנן או של SP, והתאם את מיקום המוליכים בהתאם להוראות האוזניות. לאחר מכן, הפעל את המחשב הייעודי ל- EEG והפעל את תוכנת אוזניות ה- EEG האלחוטיות.בחר את התקן האוזניות הזמין. בחר התחבר ובצע את ההוראות עד שכל הנוריות יהיו ירוקות בתמונת האוזניות, כדי לציין מגע תקין של כל 14 ההפניות. לאחר מכן לחץ על הקישור לתוכנת האוזניות האלחוטיות בפינה השמאלית העליונה של החלון כדי להעביר את המסך להקלטות ה- EEG החיות.אורך הגל מכל אחד מ-14 הלידים יוצג כעת על המסך. לאחר מכן הפעל את תוכנת הדמיית המוח EEG לפי השלבים המתוארים בכתב היד. הפעל את פקד תוכנת מחליף הווידאו במחשב הנייד לשידור ולחץ על התפריט הנפתח עבור פקודות מאקרו.לחץ על כפתור צור בחלון המאקרו הקופץ. לאחר מכן לחץ על החריץ הריק הראשון בלוח, ואחריו כפתור הפלוס. הקלד שם עבור הצילום הראשון ולחץ על לחצן ההקלטה.אם לצילום יהיה מצב PIP פעיל, לחץ על כפתור השידור בקטע המעבר הבא. לאחר מכן בצד ימין של המסך, עבור אל הקטע Upstream Key 1"" ולחץ על הכרטיסייה DVE. בחר את המצלמה בתצוגת הכניסה של מצב PIP כמקור המילוי.שנה את גודל תצוגת הכניסה על-ידי הקלדת המיקומים והגדלים של X ו- Y. לחץ על חלון המאקרו הקופץ ולחץ על הכפתור האדום הקטן כדי לעצור את ההקלטה. להדמיית אולטרסאונד, כוון את התלמיד להבין שהחלק העליון של תמונת האולטרסאונד הוא הקרוב ביותר לבדיקה המונחת על החזה.הדגימו הדמיה במצב B של הלב במישורי ראייה שונים, והצביעו על החדרים והמסתמים. הדגימו את מצב הצבע להדמיית זרימת הדם דרך הלב, והסבירו שאדום מציין תנועה לכיוון החללית, בעוד שכחול מציין תנועה הרחק מהבדיקה. לאחר מכן, עבור טומוגרפיה ממוחשבת או תוכן תחנת CT, השתמש במקרה כדי להסביר את המראה של עצם ומתכת לעומת נוזל ואוויר בתמונות CT.להדמיית CT של הלב, הדגימו את הגודל היחסי של לב בגודל תקין בהשוואה לריאות. זהה את ארבעת חדרי הלב במבט רוחבי. במבט חזיתי, עקוב אחר אבי העורקים מחוץ לחדר השמאלי.לאחר מכן זהה את הענפים העיקריים של קשת אבי העורקים, ועקוב אחר אבי העורקים לתוך הבטן. הצג דוגמה של לב מוגדל עם קוצב לב מושתל. השתמש במקרה זה כדי להדגים לב מוגדל התופס את רוב הצד השמאלי של בית החזה.עקוב אחר חוט קוצב הלב המוביל לתוך הלב. לאחר מכן, הראה דוגמה של חולה שעבר ניתוח לב פתוח, כפי שמעידים חוטי מתכת המחזיקים את עצם החזה יחד. בחר את הסמל שנשמר כדי להדגים את העורק הכלילי הימני החסום.לאחר מכן לזהות ולעקוב אחר עורקים כליליים לעקוף שתלים הנובעים אבי העורקים, ולנסוע אל הלב. עבור תוכן תחנת אלקטרואנצפלוגרפיה, הצג את האוזניות האלחוטיות ב- SP. הצביעו על 14 הפניות השונות הממוקמות מעל אונות ספציפיות במוח. הפעל את הסף בתוכנה כדי להוכיח שהמוח כולו פעיל.הפחת את סף גלי ה- EEG בתוכנת ה- EEG האלחוטית כדי להדגים לוקליזציה של אזורים בעלי פעילות גבוהה בתוך אונות ספציפיות, כגון האונות המצחיות והקודקודיות. בקשו מה-SP ללעוס, כדי להדגים ממצאי תנועה בהקלטת ה-EEG. לאחר מכן, תוך כדי התבוננות בגלי אלפא מבודדים, בקשו מה-SP לעצום את עיניהם, כדי להדגים את העלייה בפעילות גלי האלפא.פריימים לדוגמה של סרטונים מתוך מפגש וירטואלי ממוקד לב שתואר במחקר זה מוצגים כאן. התמונות המורכבות מספקות דוגמאות לשימוש במציגים קרובים במפגשי הסברה ממוקדי לב ומוח. מוצג שחזור תלת מימדי של סריקת CT בחולה עם עורק כלילי ימני סתום והשתלת מעקף עורקים כליליים.מוצג שימוש ברישום EEG אלחוטי של פעילות מוחית, כולל הקלטות EEG גולמיות והדמיית תוכנה של פעילות ה- EEG במוח. מצגות הסברה וירטואליות של STEM והערכת קהל יעד ומורים של מפגשי ההסברה הווירטואליים מפורטות גם הן כאן. שיטות הדמיה מודרניות מסייעות לחזק את ההבנה של התלמידים באנטומיה.הצבעה על מבנים באמצעות תמונות מסייעת לכוון את התלמידים באשר לאנטומיה בסיסית. השילוב של הדגמות מודרניות של שיטות הדמיה מספק גמישות להתאמת מצגות הסברה וירטואליות ברמות ספציפיות לכיתה כדי להשתלב בצורה חלקה בתוכנית הלימודים הקיימת בכיתות חטיבת הביניים והתיכון.

Research

JoVE Journal

Medicine

The Measurement and Treatment of Suppression in Amblyopia

המדידה והטיפול בדיכוי בעין עצלה

Amblyopia, a developmental disorder of the visual cortex, is one of the leading causes of visual dysfunction in the working age population. Current ...

Development of an Audio-based Virtual Gaming Environment to Assist with Navigation Skills in the Blind

פיתוח של סביבת משחקים וירטואלית אודיו מבוססות המסייע במיומנויות ניווט בליינד

Audio-based Environment Simulator (AbES) is virtual environment software designed to improve real world navigation skills in the blind. Using only audio ...

Using Continuous Data Tracking Technology to Study Exercise Adherence in Pulmonary Rehabilitation

שימוש רציף נתונים טכנולוגיית מעקב לחקר פעילות גופנית דבקות בשיקום ריאתי

Pulmonary rehabilitation (PR) is an important component in the management of respiratory diseases. The effectiveness of PR is dependent upon adherence to ...

Early Detection of Drug-Induced Renal Hemodynamic Dysfunction Using Sonographic Technology in Rats

גילוי מוקדם של הפרעות בתפקוד הכליות המודינמי סמים באמצעות טכנולוגיה Sonographic בחולדות

The kidney normally functions to maintain hemodynamic homeostasis and is a major site of damage caused by drug toxicity. Drug-induced nephrotoxicity is ...

Transplantation of Schwann Cells Inside PVDF-TrFE Conduits to Bridge Transected Rat Spinal Cord Stumps to Promote Axon Regeneration Across the Gap

השתלת של שוואן תאים בתוך תעלות PVDF-TrFE לגשר עכברוש Transected גדמי חוט השדרה כדי לקדם התחדשות האקסון על פני הפער

Among various models for spinal cord injury in rats, the contusion model is the most often used because it is the most common type of human spinal cord ...

Using Retinal Imaging to Study Dementia

באמצעות הדמיה ברשתית ללמוד דמנציה

The retina offers a unique &#8220;window&#8221; to study pathophysiological processes of dementia in the brain, as it is an extension of the central ...

Stabilized Longitudinal In Vivo Cellular-Level Visualization of the Pancreas in a Murine Model with a Pancreatic Intravital Imaging Window

Stabilized Longitudinal In Vivo Cellular-Level Visualization of the Pancreas in a Murine Model with a Pancreatic Intravital Imaging Window

הדמיה מיוצבת של אורך ב-Vivo ברמה התאית של הלבלב במודל מורין עם חלון הדמיה תוך-וינטלית של הלבלב

Direct in vivo cellular-resolution imaging of the pancreas in a live small animal model has been technically challenging. A recent intravital imaging ...

Robot-assisted Total Mesorectal Excision and Lateral Pelvic Lymph Node Dissection for Locally Advanced Middle-low Rectal Cancer

כריתה מזורצית בסיוע רובוט וריצוף בלוטות לימפה לרוחב האגן לסרטן רקטלי בינוני-נמוך מתקדם מקומי

Since their approval for clinical use, da Vinci surgical robots have shown great advantages in gastrointestinal surgical operations, especially in complex ...

Dynamic Monitoring of Seroconversion using a Multianalyte Immunobead Assay for Covid-19

ניטור דינמי של Seroconversion באמצעות בדיקת אימונו-בייד רב-אנליטית לקוביד-19

Multiplex technologies for interrogating multiple biomarkers in concert have existed for several decades; however, methods to evaluate multiple epitopes ...

Comparing Objective Conjunctival Hyperemia Grading and the Ocular Surface Disease Index Score in Dry Eye Syndrome During COVID-19

השוואת דירוג היפרמיה הלחמית האובייקטיבית וציון מדד מחלות פני השטח של העין בתסמונת העין היבשה במהלך COVID-19

The incidence of dry eye syndrome (DES) has increased due to wearing masks, utilizing digital devices, and working remotely during the pandemic. A survey ...