Name: bridging the technology divide in the covid-19 era: using virtual outreach to expose middle and high school students to imaging technology
Uploaded: 2022-09-28T12:30:00
Duration: 9 min 55 s
Description: Watch this Scientific Journal Video about Bridging the Technology Divide in the COVID-19 Era: Using Virtual Outreach to Expose Middle and High School Students to Imaging Technology at JoVE.com

Denne forskningen ble støttet av et Science Education Partnership Award (SEPA) stipend fra National Institute for General Medical Sciences (NIGMS) ved National Institute of Health (NIH) under pris # R25GM129617. Innholdet er utelukkende forfatterens ansvar og representerer ikke nødvendigvis de offisielle synspunktene til National Institutes of Health. UAMS College of Medicine-midler ble brukt til å kjøpe noe av utstyret som ble brukt i denne studien (f.eks. Anatomivisualiseringstabellen og den kliniske ultralyd-bærbare enheten).

<ol>
	<li>Sullivan, L. W. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Missing+persons:+Minorities+in+the+health+professions,+a+report+of+the+Sullivan+Commission+on+Diversity+in+the+Health+Workforce.">Missing persons: Minorities in the health professions, a report of the Sullivan Commission on Diversity in the Health Workforce.</a> Digital repository at the University of Maryland. , (2004).</li><li>QuickFacts, United States. United States Census Bureau Available from: <a target="_blank" href="https://www.census.gov/quickfacts/US">https://www.census.gov/quickfacts/US</a> (2022)</li><li>Diversity Facts and Figures 2019. The Association of American Medical Colleges Available from: <a target="_blank" href="https://www.aamc.org/data-reports/workforce/report/diversity-facts-figures">https://www.aamc.org/data-reports/workforce/report/diversity-facts-figures</a> (2019)</li><li>Smedley, B. D., Butler, A. S., Bristow, L. R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=.">.</a> In the Nation's Compelling Interest: Ensuring Diversity in the Health-Care Workforce. , (2004).</li><li>IHS Markit Ltd. The complexities of physician supply and demand: Projections from 2018 to 2033. Association of American Medical Colleges Available from: <a target="_blank" href="https://www.aamc.org/media/45976/download">https://www.aamc.org/media/45976/download</a> (2020)</li><li>Diversity in Medical Education: AAMC Facts &amp; Figures 2016. American Association of Medical Colleges Available from: <a target="_blank" href="https://www.aamcdiversityfactsandfigures2016.org">https://www.aamcdiversityfactsandfigures2016.org</a> (2016)</li><li>2010 Census Urban and Rural Classification and Urban Area Criteria. United States Census Bureau Available from: <a target="_blank" href="https://www.census.gov/programs-surveys/geography/guidance/geo-areas/urban-rural/2010-urban-rural.html">https://www.census.gov/programs-surveys/geography/guidance/geo-areas/urban-rural/2010-urban-rural.html</a> (2021)</li><li>Minorities in higher education. Twenty-fourth status report. 2011 supplement. American Council on Education Available from: <a target="_blank" href="https://www.acenet.edu/Documents/Minorities-in-Higher-Education-Twenty-Fourth-Status-Report-2011-Supplement.pdf">https://www.acenet.edu/Documents/Minorities-in-Higher-Education-Twenty-Fourth-Status-Report-2011-Supplement.pdf</a> (2011)</li><li>Degrees of success: Bachelor's degree completion rates among initial STEM majors. Higher Education Research Institute Available from: <a target="_blank" href="https://heri.ucla.edu/nih/downloads/2010-Degrees-of-Success.pdf">https://heri.ucla.edu/nih/downloads/2010-Degrees-of-Success.pdf</a> (2010)</li><li>1999-2000 SMET retention report: The retention and graduation rates of 1992-98 entering science, mathematics, engineering and technology majors in 119 colleges and universities. University of Oklahoma Available from: <a target="_blank" href="https://www.worldcat.org/title/1999-2000-smet-retention-report-the-retention-and-graduation-rates-of-1992-98-entering-science-mathematics-engineering-and-technology-majors-in-119-colleges-and-universities/oclc/47033104">https://www.worldcat.org/title/1999-2000-smet-retention-report-the-retention-and-graduation-rates-of-1992-98-entering-science-mathematics-engineering-and-technology-majors-in-119-colleges-and-universities/oclc/47033104</a> (2000)</li><li>Increasing the success of minority students in science and technology. American Council on Education Available from: <a target="_blank" href="https://www.acenet.edu/Documents/Increasing-the-Success-of-Minority-Students-in-Science-and-Technology-2006.pdf">https://www.acenet.edu/Documents/Increasing-the-Success-of-Minority-Students-in-Science-and-Technology-2006.pdf</a> (2006)</li><li>Adelman, C. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Answers+in+the+Tool+Box.+Academic+Intensity,+Attendance+Patterns,+and+Bachelor's+Degree+Attainment.">Answers in the Tool Box. Academic Intensity, Attendance Patterns, and Bachelor's Degree Attainment.</a> U.S. Department of Education. , (1999).</li><li>Bediako, M. R., McDermott, B. A., Bleich, M. E., Colliver, J. A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Ventures+in+education:+A+pipeline+to+medical+education+for+minority+and+economically+disadvantaged+students.">Ventures in education: A pipeline to medical education for minority and economically disadvantaged students.</a> Academic Medicine. 71 (2), 190-192 (1996).</li><li>Taylor, V., Rust, G. S. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=The+needs+of+students+from+diverse+cultures.">The needs of students from diverse cultures.</a> Academic Medicine. 74 (4), 302-304 (1999).</li><li>Cohen, S. M., Hazari, Z., Mahadeo, J., Sonnert, G., Sadler, P. M. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Examining+the+effect+of+early+STEM+experiences+as+a+form+of+STEM+capital+and+identity+capital+on+STEM+identity:+A+gender+study.">Examining the effect of early STEM experiences as a form of STEM capital and identity capital on STEM identity: A gender study.</a> Science Education. 105 (6), 1126-1150 (2021).</li><li>Garcia, J., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Building+opportunities+and+overtures+in+science+and+technology:+Establishing+an+early+intervention,+multi-level,+continuous+STEM+pathway+program.">Building opportunities and overtures in science and technology: Establishing an early intervention, multi-level, continuous STEM pathway program.</a> Journal of STEM Outreach. 4 (1), 1-10 (2021).</li><li>Maiorca, C. T., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Informal+learning+environments+and+impact+on+interest+in+STEM+careers.">Informal learning environments and impact on interest in STEM careers.</a> International Journal of Science and Mathematics Education. 19, 45-64 (2020).</li><li>Roncoroni, J., Hernandez-Julian, R., Hendrix, T., Whitaker, S. W. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Breaking+barriers:+Evaluating+a+pilot+STEM+intervention+for+Latinx+children+of+Spanish-speaking+families.">Breaking barriers: Evaluating a pilot STEM intervention for Latinx children of Spanish-speaking families.</a> Journal of Science Education and Technology. 30, 719-731 (2021).</li><li>Talk Poverty: Arkansas 2018. Center for American Progress Available from: <a target="_blank" href="https://talkpoverty.org/state-year-report/arkansas-2018-report/">https://talkpoverty.org/state-year-report/arkansas-2018-report/</a> (2018)</li><li>Chiappinelli, K. B., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Evaluation+to+improve+a+high+school+summer+science+outreach+program.">Evaluation to improve a high school summer science outreach program.</a> Journal of Microbiology &amp; Biology Education. 17 (2), 225-236 (2016).</li><li>Danner, O. K., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Hospital-based,+multidisciplinary,+youth+mentoring+and+medical+exposure+program+positively+influences+and+reinforces+health+care+career+choice:+&amp;#34;The+Reach+One+Each+One+Program+early+Experience&amp;#34.">Hospital-based, multidisciplinary, youth mentoring and medical exposure program positively influences and reinforces health care career choice: &amp;#34;The Reach One Each One Program early Experience&amp;#34.</a> American Journal of Surgery. 213 (4), 611-616 (2017).</li><li>Derck, J., Zahn, K., Finks, J. F., Mand, S., Sandhu, G. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Doctors+of+tomorrow:+An+innovative+curriculum+connecting+underrepresented+minority+high+school+students+to+medical+school.">Doctors of tomorrow: An innovative curriculum connecting underrepresented minority high school students to medical school.</a> Education for Health. 29 (3), 259-265 (2016).</li><li>Fung, E. B., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Success+of+distance+learning+2020+COVID-19+restrictions:+A+report+from+five+STEM+training+programs+for+underrepresented+high+school+and+undergraduate+learners.">Success of distance learning 2020 COVID-19 restrictions: A report from five STEM training programs for underrepresented high school and undergraduate learners.</a> Journal of STEM Outreach. 4 (3), 1-11 (2021).</li><li>Selveraj, A., Vishnu, R., Nithin, K. A., Benson, N., Mathew, A. J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Effect+of+pandemic+based+online+education+on+teaching+and+learning+system.">Effect of pandemic based online education on teaching and learning system.</a> International Journal of Education Development. 85, 102444 (2021).</li><li>Ufnar, J., Shepherd, V. L., Chester, A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=A+survey+of+STEM+outreach+programs+during+COVID-19+pandemic.">A survey of STEM outreach programs during COVID-19 pandemic.</a> Journal of STEM Outreach. 4 (2), 1-13 (2021).</li><li>Fauville, G., Luo, M., Queiroz, A. C. M., Ballenson, J. N., Hancock, J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Zoom+exhaustion+&amp;+fatigue+scale.">Zoom exhaustion &amp; fatigue scale.</a> Computers in Human Behavior Reports. 4, 100119 (2021).</li><li>. Next Generation Science Standards Available from: <a target="_blank" href="https://www.nextgenscience.org">https://www.nextgenscience.org</a> (2022)</li><li>SECTRA table. First-class touch and visualization. SECTRA Available from: <a target="_blank" href="https://medical.sectra.com/product/sectra-terminals/">https://medical.sectra.com/product/sectra-terminals/</a> (2022)</li><li>34;Take Your Child to Work Day - Are you Moving Fast Enough?&amp;#34;, &amp;#34;Heart presentation&amp;#34;. National Institute of General Medical Sciences. YouTube Available from: <a target="_blank" href="https://youtu.be/3JcZs4vsgW8">https://youtu.be/3JcZs4vsgW8</a> (2021)</li><li>34;Take Your Child to Work Day - Are you Moving Fast Enough?&amp;#34;, &amp;#34;Brain presentation&amp;#34;. National Institute of General Medical Sciences. YouTube Available from: <a target="_blank" href="https://youtu.be/p1zFfzzEqqQ">https://youtu.be/p1zFfzzEqqQ</a> (2021)</li><li>Rosenthal, S., Walker, Z. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Experiencing+live+composite+video+lectures:+Comparison+with+traditional+lectures+and+common+video+lecture+methods.">Experiencing live composite video lectures: Comparison with traditional lectures and common video lecture methods.</a> International Journal for the Scholarship of Teaching and Learning. 14 (1), 8 (2020).</li><li>Pi, Z., Hong, J., Yang, J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Does+Instructor's+image+size+in+video+lectures+affect+learning+outcomes.">Does Instructor's image size in video lectures affect learning outcomes.</a> Journal of Computer Assisted Learning. 33 (4), 347-354 (2017).</li><li>Padma, T. V. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=How+COVID+changed+schools+outreach.">How COVID changed schools outreach.</a> Nature. 594, 289-291 (2021).</li><li>Moreno, N. P., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=What+the+pandemic+experience+taught+us+about+STEM+higher+education-school+partnerships.">What the pandemic experience taught us about STEM higher education-school partnerships.</a> Journal of STEM Outreach. 4 (2), 1-8 (2021).</li><li>Michel, B. C., Fulp, S., Drayton, D., White, K. B. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Best+practices+to+support+early-stage+career+URM+students+with+virtual+enhancements+to+in-person+experiential+learning.">Best practices to support early-stage career URM students with virtual enhancements to in-person experiential learning.</a> Journal of STEM Outreach. 4 (3), 1-12 (2021).</li></ol>

Forfatterne har ingen interessekonflikter å opplyse om.

Føderale tilskuddsfinansierte STEM-oppsøkende aktiviteter ved hjelp av bærbare bildebehandlingsteknologiressurser tilgjengelig ved forfatterens universitet ble brukt til å gi personlige, små grupper, praktiske STEM-økter for ungdomsskoleelever. Disse anstrengelsene samsvarer med og styrker de allerede rike, universitetssponsede K-12 STEM-rørledningsaktivitetene som er utformet for å øke mangfoldet av studenter som går inn i STEM-felt i Arkansas. Restriksjonene for campustilgang som oppsto som svar på COVID-19-pandemien, tvang alle til å tenke nytt om praktiske STEM-aktiviteter som virtuelle oppsøkende arrangementer. Selv om liten gruppe, praktisk samhandling med teknologi alltid bør være målet for å rekruttere studenter til STEM-felt, kan bruk av virtuelle oppsøkende økter bidra til å utvide deltakelsen og bygge bro over skillet i tilgang til bildeteknologi. Forskningsgruppen i denne studien rekrutterte ganske enkelt studenter og lærere gjennom online innlegg, eksisterende samfunnskontakter og gjennom å jobbe med universitetets mangfoldskontor.
Å utvide deltakelsen er spesielt viktig i en landlig stat som Arkansas. Medisinske skoler er en viktig ressurs for moderne bildebehandlingsteknologi som kan brukes i virtuelle oppsøkende innstillinger for å øke lærer- og studentkunnskapen om STEM-konsepter. STEM-oppsøkingsteamet i dette prosjektet dro nytte av universitetets investering av betydelige midler for å skaffe toppmoderne ultralyd- og CT-bildebehandlingsutstyr (f.eks. Anatomivisualiseringstabellen) dedikert til utdanningsaktiviteter. Et føderalt finansiert tilskudd supplerte disse teknologiene med kjøp av trådløse EEG-hodetelefoner og tilhørende programvarepakker som muliggjør avbildning av lokalisering av EEG-aktivitet. Modeller og anatomiske prøver ble innlemmet i hver økt siden de anatomiske vitenskapene danner grunnlaget for å forstå bildene som er oppnådd ved hjelp av moderne bildebehandlingsmodaliteter som ultralyd og CT-bildebehandling. Protokollen som er skissert i denne artikkelen, gir detaljer om hvordan en minimal investering i noe viktig, ekstra, kringkastingsrelatert utstyr vil tillate profesjonell livestreaming av disse bildeteknologiressursene i virtuelle, STEM-fokuserte oppsøkende arrangementer som vil fengsle og engasjere studenter.
Kjøpet av videokameraer av høy kvalitet, noen brytere og tilbehørsartikler og tilgjengeligheten av andre bærbare datamaskiner tillot teamet å tilby videofeeder av høy kvalitet for virtuelle oppsøkende økter. I protokollen beskrevet i denne artikkelen ble seks separate kameraer brukt i oppsøkende økter (tre for ultralydsskanning, to for anatomisk prøve og modellstasjon, og en for anatomivisualisering CT-bildestasjon). En overføring av høy kvalitet er viktig for å opprettholde studentinteressen, spesielt siden studentene sannsynligvis vil se presentasjonen på klasserommets smarttavle eller projektorskjerm, som begge sannsynligvis vil resultere i en reduksjon i den generelle bildekvaliteten. Belysning er viktig, men kameraer av høy kvalitet kan unngå behovet for ekstra fotografiske lys.
Videoveksleren og flere kameraer er de viktigste delene av systemet siden de tillater PIP-funksjonen. Utskifting av det innebygde videokameraet på den bærbare datamaskinen med videobryterinngangen gir fordelen at en større del av skjermen brukes til livestreaming enn det som ville oppstå hvis videopresentasjonsprogramvaren bare ble skjermdelt i en liveinngang fra disse teknologiene sammen med presentatørkameraet. Studier har vist at live-kompositt videoforelesninger der foreleserens bilde kombineres med lysbilder eller annet innhold resulterer i en bedre subjektiv opplevelse for studentene31,32. En separat mobilmikrofon av høy kvalitet vil forbedre lydopplevelsen og vil være nødvendig hvis presentatøren beveger seg fra stasjon til stasjon i løpet av økten på avstander fjernt fra den faktiske bærbare datamaskinen som brukes til å kringkaste den virtuelle økten.
En medisinsk ultralyd bærbar PC med HDMI-utgang er nødvendig for å gi et bilde av høy kvalitet for den virtuelle videoplattformsendingen. Kommersielt tilgjengelige 3D-anatomiavbildningstabeller som den som brukes i den nåværende protokollen, er en stor ressurs som er tilgjengelig på mange medisinske skoler, men er utenfor rekkevidden til de fleste ungdomsskoler og videregående skoler. Tabellen som brukes i denne protokollen har et virtuelt VH-dissektorprogram (ikke beskrevet i dette papiret) som tillater 3D- og tverrsnittsvisninger av anatomi, noe som er nyttig for å gi studentene et referansepunkt for å forstå anatomien som vil bli vist gjennom ultralyd og CT-bildebehandling. Anatomivisualiseringstabellen er koblet til en utdanningsportal som inneholder hundrevis av tilfeller av CT- og MR-skanninger fra virkelige pasienter, noe som gir et perfekt klinisk fokus for studenter. Dette gjør det mulig for presentatørene å knytte CT-avbildningen av kroppens organer med den amerikanske bildebehandlingen og anatomiske prøvedemonstrasjoner av de samme organene. For eksempel vil bruk av CT-visninger av hjertet i forskjellige plan hjelpe elevene mentalt å konstruere et 3D-bilde av hjertet og dets forhold til andre organer som lungene. Å gi studentene tilgang til en kommentert liste over gratis, online CT-bildebehandlingsressurser, vil gi dem en måte å engasjere seg på egen hånd med teknologien etter økten.
En av de viktigste ressursene til en medisinsk skole er fakultetet og studentene, som kan tjene som profesjonelle STEM-rollemodeller. Fakultetets tilgjengelighet for STEM-oppsøkende arrangementer er alltid et problem gitt de pågående konkurrerende behovene på en medisinsk skolecampus. En kadre av kjernefakultetet danner grunnlaget for STEM-oppsøkende team, men dette teamet inkluderer noen ganger også nær-peer-presentatører når det er mulig (f.eks. Figur 3). Selv om en person potensielt kan håndtere hele den virtuelle kringkastingen med periodiske avbrudd for å endre kameravinklene og videobryterinnstillingene, er det å foretrekke å ha en dedikert medarbeider til å håndtere videobryteren og videoplattformkringkastingsprogrammet, noe som gjør at presentatøren kan fokusere på det virtuelle oppsøkende innholdet. Bytte av roller er enkelt å utføre bak kulissene når sammendragslysbildene sendes til deltakerne. Det anbefales på det sterkeste at en tredje person overvåker chatlinjen hvis studentene individuelt logger på oppsøkende økt. Å ha noen hvis rolle bare er å overvåke chatlinjen og svare på individuelle spørsmål eller avbryte sendingen for å stille anonyme spørsmål, er veldig nyttig for å engasjere stille studenter. Spesielt ungdoms- og videregående studenter vil kanskje ikke stille spørsmål i store gruppeinnstillinger, spesielt i det som kan være et upersonlig virtuelt miljø. En vennlig melding sendt til alle deltakerne i begynnelsen av økten av chatbarmonitoren etablerer et trygt sted for studenter å stille spørsmål. Chatbarmonitoren kan til og med logge på eksternt for å redusere overbelastning i kringkastingsrommet.
En av de store utfordringene for å lykkes med å gjennomføre en virtuell oppsøkende økt er mangelen på personlige interaksjoner og evnen til å måle studentinteressen ved å se ansiktene deres. Det tar tid for programlederen å venne seg til å ikke se deltakerne siden skjermene er der for å gi programlederen kringkastingsbildet og ikke gruppen av deltakerseere. Programlederen må stole på at personalet bak kulissene overvåker økten for å få en følelse av nivået på studentengasjementet og hva som kanskje må endres til neste gang. Suksess med å fange studentenes oppmerksomhet er tydelig når de lener seg fremover i stolene sine for tilsynelatende å få bedre utsikt. Periodisk å be om spørsmål fra publikum (f.eks. Like etter stasjonssammendragslysbildene) gir studentene tid til å behandle og reflektere over hva de nettopp har lært. Studentkommentarene og lærerevalueringsdataene som er gitt i denne artikkelen, støtter konklusjonen om at denne typen virtuelle oppsøkende økter er effektive for å eksponere studentene for nytt STEM- og bildeteknologiinnhold og gi studentene et positivt læringsmiljø. Disse funnene er i samsvar med resultatene fra andre studier, som rapporterer at virtuelle oppsøkende programmer utført under pandemien kan engasjere studenter like mye som personlige aktiviteter, tillate større deltakelse av studenter i STEM-berikelsesprogrammer og gi en mulighet for å bygge relasjoner mellom STEM-fagfolk og studenter33,34,35.
Dette papiret har gitt en oversikt over utstyret som trengs for å bruke bildebehandlingsressursteknologier som kan være tilgjengelige i en medisinsk skoleinnstilling for å gi virtuelle teknologifokuserte oppsøkende aktiviteter for å stimulere studentinteressen for STEM-felt. En liten investering i utstyr, for eksempel noen få 4K-kameraer av høy kvalitet, og andre tilbehørselementer, for eksempel videokringkastingsbryteren, kan effektivt øke den interaktive følelsen av presentasjonene og føre til visuelt tiltalende virtuelle presentasjoner som fremmer studentengasjement. Demonstrere live ultralydsskanning av en person, roterende 3D CT-rekonstruksjoner av kroppen og gi sanntids EEG-opptak av hjerneaktivitet bidrar til å stimulere STEM-interessene til ungdoms- og videregående studenter. De gir også måter å motvirke forskjeller i tilgang som landlige studenter kan ha for ressurser på en regional medisinsk skole og for tap av tilgang for alle studenter under COVID-19-pandemiassosierte restriksjoner.

Medisinsk skole-sponsede K-12 rørledningsprogrammer for STEM eksisterer fordi den lave representasjonen av underrepresenterte minoriteter (URMs) i medisinsk yrke gjenspeiler mangelen på mangfold i andre STEM-felt. Mangelen på mangfold blant forskere og helsepersonell kan bidra til helseforskjeller. Mange helsearbeidere ligner ikke pasientene de betjener, noe som kan føre til at pasientene føler seg ekskludert1. Nasjonalt representerer URMs 37% av den amerikanske befolkningen2, men utgjør bare 7% -10% av profesjonelle skolefakulteter 3,4,5. Behovet for en mangfoldig, kulturelt kompetent helsepersonell er av største betydning for å identifisere, adressere og til slutt redusere helseforskjeller. Mangfold i helseprofesjonene kan adressere helseforskjeller gjennom forskning dedikert til sykdommer med uforholdsmessig innvirkning på rasemessige og etniske minoriteter og ved å bidra til å øke antall leger som er villige til å tjene i typisk underverdige samfunn6.
Det er en rekke faktorer som hindrer URM-studenter i å melde seg på og fullføre STEM-grader. Disse barrierene inkluderer en liten søkerpool på grunn av redusert fullføring av videregående skole7, betydelig lavere fullføringsgrad av STEM-hovedfag på college og oppnåelse av avanserte mastergrader eller doktorgrader8, mindre utholdenhet i skolen 9,10 og lavere generelle uteksamineringsrater 11, redusert eksponering for læreplaner på høyt nivå og mindre kvalifiserte lærere i deres lokalsamfunn 12 , og til og med forskjeller i foretrukne læringsstiler i skolen (f.eks. URMs foretrekker små grupper, praktiske aktiviteter vs. forelesninger)13,14. Det er velkjent at tidlige pedagogiske møter er ekstremt viktige for å forme de langsiktige pedagogiske opplevelsene til URM-studenter, som vanligvis kommer fra utdanningsmiljøer som ikke støtter og til og med er likegyldige for minoritetsstudenter. De fleste urm-er har ikke en STEM-rollemodell i sin utvidede familie eller til og med lokalsamfunnet. Nylige studier har indikert at tidlig eksponering for STEM-oppsøkende programmer er positivt forbundet med å etablere en STEM-identitet og ser ut til å stimulere studentinteressen for STEM15,16,17,18.
Som det eneste allopatiske akademiske medisinske senteret i den landlige delstaten Arkansas, som har en av de høyeste fattigdomsratene i USA19, har forfatterens universitet og dets divisjon for mangfold, egenkapital og inkludering gjennom årene etablert en robust K-12-rørledning for å støtte rekrutteringen av URMs til sine programmer. Veiledning av studenter i tidlig alder har vist seg å være en effektiv strategi i rekrutterings-, oppbevarings- og oppgraderingsarbeid. Rørledningsprogrammer på grunnskoler over hele landet har vist noen suksesser i denne forbindelse (f.eks. Økte URM-populasjoner som søker om medisinske skoler6). Rørledningsprogrammer rettet mot ungdoms- og videregående studenter har også vist noen tidlige tegn på suksess20,21,22. Tidlig intervensjonsinnsats for å stimulere studentens interesse for STEM kan føre til mangfold i studentene som er interessert i STEM-relaterte felt og karrierer, noe som kan føre til en økning i antall og mangfold av videregående studenter som går inn på college, velger en STEM-major, og forfølge en høyere grad i biomedisinsk vitenskap og / eller en helseprofesjonsgrad.
COVID-19 har forårsaket mange forstyrrelser i K-12-utdanning, inkludert restriksjoner på tilgang til medisinske campusfasiliteter for ungdoms- og videregående studenter og et avbrudd av personlige oppsøkende besøk til lokale skoler. Pandemien har tvunget mange STEM-oppsøkende leverandører til å tenke nytt fra et paradigmedesign basert på smågruppe, praktiske, fokuserte tilnærminger til en som involverer virtuell oppsøkendevirksomhet 23,24,25. Utfordringene som fulgte med denne endringen inkluderte tap av personlige interaksjoner, tap av praktisk samhandling med teknologi, mangel på studenters evne til å oppleve et besøk på en medisinsk skolecampus og dens fasiliteter personlig, og tretthet med online læringsplattformer26. Disse utfordringene kan delvis oppveies av mulighetene for å tilby virtuell oppsøking, som inkluderer en sjanse til å utvide deltakelsen og bygge bro over det teknologiske skillet gjennom å utsette studenter over hele staten for sofistikert bildebehandlingsteknologi som ikke er tilgjengelig i klasserommene.
Medisinske skoler er en viktig ressurs for avanserte bildebehandlingsteknologier og andre kommersielt tilgjengelige pedagogiske teknologier som er utenfor det normale budsjettet for ungdoms- og videregående klasserom. Ultralyd er en utmerket bildebehandlingsmodalitet for ungdoms- og videregående studenter fordi det gir mulighet for peering inne i menneskekroppen i sanntid. Dette kan være veldig engasjerende for studenter, selv når presentasjonen er virtuell. I USA inkluderer nasjonale vitenskapsstandarder å lære om bølgenes egenskaper i vitenskapsklasser på mellom- og videregående skole26. Å demonstrere ultralyd og bruk i medisinsk bildebehandling er en fin måte å knytte oppsøkende økt til klasseromsundervisning. Ingenting kan fange oppmerksomheten til studenter mer enn levende skanning av en persons kropp, spesielt noe som beveger seg - hjertet, sammentrekningen av en muskel eller peristaltikk i mage-tarmkanalen. Tilgang til røntgen- og datastyrt tomografi (CT) bildebehandlingsteknologi for STEM-oppsøkende hendelser er ikke mulig på grunn av de høye kostnadene for utstyret, travle kliniske bruksplaner og sikkerhetsproblemer.
Heldigvis er det forskjellige anatomivisualiseringstabeller som blir allment tilgjengelige som en ressurs på medisinske skoleområder28. Disse tabellene har databaser med CT-bilder hentet fra virkelige menneskelige pasienter som kan vises til studenter, inkludert med 3D-rekonstruksjonsevne. Ungdoms- og videregående studenter vil også være kjent med det elektromagnetiske spektret (f.eks. Røntgenstråler, lys, infrarød), som inngår i de nasjonale vitenskapsstandardene, slik at bruken av denne typen bildebehandlingsteknologi igjen knytter seg ganske pent til det de lærer i klasserommet. Tilgang til elektroencefalografiutstyr av medisinsk kvalitet (EEG) for bruk i virtuelle STEM-oppsøkende arrangementer er vanskelig selv i medisinsk skoleinnstilling og vil kreve dyktig personale for å forberede emnet for EEG-opptak. Relativt rimelige, kommersielt tilgjengelige hodetelefoner er kanskje ikke tilgjengelige for individuelle klasserom på ungdomsskolen eller videregående skole, men er absolutt innenfor rammen av et medisinsk skole STEM-oppsøkende budsjett. Disse kommersielt tilgjengelige trådløse hodesettene krever minimal tid til å sette opp og tilby programvarepakker som muliggjør visuell avbildning av EEG-aktiviteten i hjernen, noe som er ideelt for målgruppen på mellom- og videregående skole som ikke er kjent med denne hjerneaktivitetsbildemodaliteten.
Å gjennomføre effektive virtuelle STEM-oppsøkende økter krever mer enn en bærbar datamaskin, et kamera og en nettbasert videoplattform. Den grunnleggende stasjonære eller bærbare datamaskinen må suppleres med en rekke annet utstyr for å forbedre opplevelsen og gi en høy kvalitet, profesjonell kringkasting. Dette papiret beskriver en integrert tre-stasjonstilnærming som har blitt brukt til å gi synkrone, nettbaserte, virtuelle oppsøkende aktiviteter som inkluderer avansert bildebehandling som ultralyd og CT-bildebehandling, samt visualisering av EEG-aktivitetslokalisering i hjernen.

<table border="1" fo:keep-together.within-page="1" fo:keep-with-next.within-page="always">
	<tbody>
		<tr>
			<td>4-port HDMI switcher</td>
			<td>Iogear</td>
			<td>IOGHDSW4K4</td>
			<td>https://www.bhphotovideo.com</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>4K video camera</td>
			<td>Canon VIXIA HDG50</td>
			<td>CAHFG50</td>
			<td>High quality 4K resolution video camera</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>Accessory microphone</td>
			<td>Samson Meteor Mic</td>
			<td></td>
			<td></td>
		</tr>
		<tr>
			<td>ATEM Mini Pro video switcher</td>
			<td>Black Magic</td>
			<td>BLSWATEMMP</td>
			<td>https://www.blackmagicdesign.com</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>Ball head camera mount</td>
			<td>Glide Gear</td>
			<td>GG-33</td>
			<td>https://www.bhphotovideo.com</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>Brain Viz software</td>
			<td>Emotiv</td>
			<td></td>
			<td>https://www.emotiv.com</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>Dell laptop computer</td>
			<td>Dell</td>
			<td>13&#8221; Dell XPS laptop</td>
			<td></td>
		</tr>
		<tr>
			<td>Emotiv Pro software</td>
			<td>Emotiv</td>
			<td></td>
			<td>https://www.emotiv.com</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>Excel (for MAC)</td>
			<td>Microsoft</td>
			<td>v. 16.16.27</td>
			<td>Data analysis</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>High Speed HDMI cable with ethernet-15 foot</td>
			<td>Pearstone</td>
			<td>PEHDA-15</td>
			<td>https://www.bhphotovideo.com</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>MacBook Air</td>
			<td>Apple</td>
			<td>13&#34;, 1.8 GHz Intel Core i5, 8 GB 1600 MHz DDR3</td>
			<td>https://www.apple.com/macbook-air/</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>Mini UpDownCross converter</td>
			<td>BlackMagicDesign</td>
			<td>BLMCUDCHD</td>
			<td>https://www.blackmagicdesign.com</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>mini HDMI to HDMI converter</td>
			<td>Liberty AV Solutions</td>
			<td>AR-MCHM-HDF</td>
			<td>https://www.bhphotovideo.com</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>Overhead camera/light studio rig</td>
			<td>Proaim</td>
			<td>P-OHLR-01</td>
			<td>https://www.bhphotovideo.com</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>PC laptop</td>
			<td>Dell</td>
			<td></td>
			<td>https://www.dell.com</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>ProTeam massage table</td>
			<td>Hausmann</td>
			<td>7650</td>
			<td></td>
		</tr>
		<tr>
			<td>R Studio</td>
			<td>R Studio PBC</td>
			<td>2021.09.0</td>
			<td>Data analysis</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>Remote slide advancer</td>
			<td>Logitech</td>
			<td>Spotlight presentation remote</td>
			<td></td>
		</tr>
		<tr>
			<td>SECTRA table</td>
			<td>Touch of Life Technologies</td>
			<td></td>
			<td>https://www.toltech.net; Cases [S003, 2099, U010)</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>sheep, pig, and cow hearts</td>
			<td>Carolina Biological</td>
			<td>Perfect Solution Preserved</td>
			<td>https://www.carolina.com</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>TVN Viewer Software</td>
			<td>GlavSoft LLC</td>
			<td></td>
			<td>Part of TightVNC</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>Ultrasound laptop device</td>
			<td>GE</td>
			<td>NextGen LOGIQe laptop/cart</td>
			<td>https://logiq.gehealthcare.com</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>Universal adjustable tripod</td>
			<td>Magnus</td>
			<td>MAVT300</td>
			<td></td>
		</tr>
		<tr>
			<td>USB3.0 to Gigabit Ethernet adapter</td>
			<td>Insignia</td>
			<td></td>
			<td></td>
		</tr>
		<tr>
			<td>wireless controller</td>
			<td>Canon</td>
			<td>WL-D89</td>
			<td></td>
		</tr>
		<tr>
			<td>Wireless EEG headset</td>
			<td>Emotiv</td>
			<td>EPOC X</td>
			<td>https://www.emotiv.com</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>ECG package</td>
			<td>GE</td>
			<td>3 lead USB-ECG unit</td>
			<td></td>
		</tr>
		<tr>
			<td>ZOOM software</td>
			<td>Zoom</td>
			<td>version 5.10.1</td>
			<td>Zoom.us</td>
		</tr>
	</tbody>
</table>

bridging the technology divide in the covid-19 era: using virtual outreach to expose middle and high school students to imaging technology

Å øke mangfoldet av studenter som velger karriere innen vitenskap, teknologi, ingeniørfag og matematikk (STEM) er et område med intenst fokus over hele USA, spesielt i barnehage gjennom 12. klasse (K-12) -fokuserte rørledningsprogrammer i medisinske skoler. En mangfoldig STEM-arbeidsstyrke bidrar til bedre problemløsing og rettferdighet i helsevesenet. To av de mange store barrierene for studenter på landsbygda er mangelen på tilstrekkelige STEM-rollemodeller og begrenset tilgang til teknologi i klasserommet. Medisinske skoler fungerer ofte som en viktig ressurs for studenter i lokalsamfunnet som enkelt kan få tilgang til STEM-fagfolk og moderne teknologi gjennom campus, sponsede arrangementer og STEM-oppsøking til de lokale klasserommene. Imidlertid bor underrepresenterte minoritetsstudenter (URM) ofte i sosioøkonomisk nødstilte deler av landlige stater som Arkansas, hvor tilgangen til STEM-rollemodeller og teknologi er begrenset. Virtuell læring i COVID-19-tiden har bevist at bildeteknologiressursene til en medisinsk skole kan utnyttes for å nå et bredere publikum, spesielt studenter som bor i landlige områder langt fra medisinsk skoleområde.

Watch this Scientific Journal Video about Bridging the Technology Divide in the COVID-19 Era: Using Virtual Outreach to Expose Middle and High School Students to Imaging Technology at JoVE.com

Bridging the Technology Divide in the COVID-19 Era: Using Virtual Outreach to Expose Middle and High School Students to Imaging Technology

Denne artikkelen presenterer en oversikt over hvordan synkron nettbasert virtuell oppsøking kan brukes til å eksponere 6.-12. klasse studenter til avanserte bildebehandlingsteknologier som ultralyd, datastyrt tomografi og elektroencefalografi. Papiret diskuterer metodene og utstyret som trengs for å livestreame integrerte pedagogiske økter for effektivt studentengasjement i STEM.

Bygge bro over teknologiskillet i COVID-19-æraen: Bruk av virtuell oppsøkende virksomhet for å eksponere ungdoms- og videregående studenter for bildeteknologi

Increasing the diversity of students choosing careers in science, technology, engineering, and mathematics (STEM) fields is an area of intense focus ...

Profesjonell kvalitet live streaming av moderne bildebehandlingsteknologier gjennom virtuelle presentasjoner kan bidra til å fremme studentinteresse i en STEM-karriere, samtidig som det gir kritisk tilgang til STEM-rollemodeller. Virtuell oppsøkende fokus på bildebehandlingsteknologier kan effektivt bygge bro over teknologigapet for studenter i landlige områder. Det kan også bidra til å øke antall studenter som deltar i STEM-relaterte områder.Den integrerte tilnærmingen som brukes i våre virtuelle STEM-presentasjoner, kan brukes som et innledende rekrutteringsverktøy for underbetjente befolkninger, noe som kan bidra til å diversifisere STEM-rørledningen. En videobryter er et viktig utstyr for denne protokollen. Koble USB-kabelen til USB Out-porten på videobryteren, og den andre enden til USB-porten på den bærbare kringkastingsdatamaskinen.Koble Ethernet-kabelen med en videoveksler til Ethernet-porten på videoveksleren. Koble den andre enden av kabelen til en USB 3.0 til gigabit Ethernet-adapter. Koble deretter USB-enden av adapteren til en annen USB-port på den kringkastede bærbare datamaskinen.Koble HDMI-utgangene til videokameraer som er valgt for å gi det lille innsettet i bilde-i-bilde- eller PIP-modus til en flerports HDMI-bryter utstyrt med en fjernkontroll. Koble en HDMI-kabel til HDMI-porten på ultralyd-bærbar PC, og den andre enden til HDMI-inngangen til en enkelt omformerenhet. Koble den ene enden av en HDMI-kabel til HDMI-utgangen til omformeren, og den andre enden til videobryteren eller HDMI-bryteren.Still inn de innebygde bryterne til omformeren for å konfigurere HDMI-utgangen til ultralydsdatamaskinen på nytt for å matche HDMI-inngangskravene til videobryteren. For oppsett av 3D-anatomivisualiseringsbordstasjon kobler du den ene enden av en ekstra lang HDMI-kabel til anatomivisualiseringstabellen, og den andre enden til en av HDMI-portene på videobryteren eller HDMI-bryteren. For elektroencefalografisk stasjonsoppsett kobler du den trådløse Bluetooth-adapteren til datamaskinens USB-port.Sett skumhettene inn i hver av de 14 ledningene på EEG-headsettet, og påfør noen dråper saltvannsøyedråpeløsning på hver ledning. Plasser headsettet på den standardiserte pasienten eller SPs hode, og juster posisjonen til ledningene som anvist av hodesettinstruksjonene. Deretter slår du på den EEG-dedikerte datamaskinen og aktiverer programvaren for det trådløse EEG-headsettet.Velg den tilgjengelige hodesettenheten. Velg koble til, og følg instruksjonene til alle lysene lyser grønt på hodesettbildet, noe som indikerer riktig kontakt med alle 14 ledningene. Klikk deretter på koblingen for trådløs hodesettprogramvare øverst til venstre i vinduet for å bytte skjermen til live EEG-opptakene.Bølgelengden fra hver av de 14 ledningene vil nå vises på skjermen. Aktiver deretter EEG-hjernevisualiseringsprogramvaren i henhold til trinnene beskrevet i manuskriptet. Aktiver videobryterprogramvarekontrollen på den kringkastede bærbare datamaskinen, og klikk på rullegardinmenyen for makroer.Klikk på Opprett"-knappen i popup-vinduet for makro. Klikk deretter på det første tomme sporet i panelet, etterfulgt av pluss-knappen. Skriv inn et navn for dette første skuddet og klikk på opptaksknappen.Hvis bildet vil ha en aktiv PIP-modus, klikker du på luftknappen i neste overgangsseksjon. Gå deretter til høyre side av skjermen, gå til Oppstrømsnøkkel 1"-delen og klikk på DVE-fanen. Velg kameraet i den innfelte visningen av PIP-modus som fyllkilde.Endre størrelsen på den innfelte visningen ved å skrive inn X- og Y-posisjonene og -størrelsene. Klikk på makro-popup-vinduet, og trykk på den lille røde knappen for å stoppe opptaket. For ultralydavbildning, orienter studenten til å forstå at toppen av ultralydbildet er nærmest sonden plassert på brystet.Demonstrer B-modus avbildning av hjertet i ulike synsplan, og pek ut kamrene og ventilene. Demonstrer fargemodus for avbildning av blodstrøm gjennom hjertet, og forklar at rødt indikerer bevegelse mot sonden, mens blått indikerer bevegelse vekk fra sonden. Deretter, for datastyrt tomografi eller CT-stasjonsinnhold, bruk en sak for å forklare utseendet av bein og metall versus væske og luft på CT-bilder.For CT-avbildning av hjertet, demonstrer den relative størrelsen på et hjerte i normal størrelse sammenlignet med lungene. Identifiser de fire kamrene i hjertet i tverrgående visning. I frontal visning, følg aorta ut av venstre ventrikkel.Deretter identifisere de viktigste grenene av aortabuen, og følg aorta inn i magen. Vis et eksempel på et forstørret hjerte med en implantert pacemaker. Bruk denne saken til å demonstrere et forstørret hjerte som opptar det meste av thorax venstre side.Følg pacemakerledningen fører inn i hjertet. Deretter viser et eksempel på en pasient som har gjennomgått åpen hjertekirurgi, som det fremgår av metalltråder som holder brystbenet sammen. Velg det lagrede ikonet for å demonstrere den okkluderte høyre koronararterien.Deretter identifisere og følge koronararterien bypass grafts som oppstår fra aorta, og reise til hjertet. For elektroencefalografistasjonsinnhold, vis det trådløse headsettet på en SP. Pek på de 14 forskjellige ledningene som er plassert over bestemte hjernelapper. Skru terskelen opp på programvaren for å demonstrere at hele hjernen er aktiv.Reduser terskelen til EEG-bølgene i den trådløse EEG-programvaren for å demonstrere lokalisering av soner med høy aktivitet innenfor bestemte lober, for eksempel frontal- og parietallobene. Be SP om å tygge, for å demonstrere bevegelsesartefakter i EEG-opptaket. Så mens du ser på isolerte alfabølger, be SP om å lukke øynene, for å demonstrere økningen i alfabølgeaktivitet.Eksempler på videorammer fra en hjertefokusert virtuell oppsøkende økt som er beskrevet i denne studien, vises her. De sammensatte bildene gir eksempler på bruk av nær-peer-presentatører i hjerte- og hjernefokuserte oppsøkende økter. 3D-rekonstruksjonen av en CT-skanning hos en pasient med okkludert høyre koronararterie og en koronararterie bypass-graft er vist.Bruken av trådløs EEG-registrering av hjerneaktivitet, inkludert rå EEG-opptak og programvarevisualisering av EEG-aktiviteten i hjernen, vises. Virtuelle STEM-presentasjoner og målgruppe- og lærerevaluering av de virtuelle oppsøkende øktene er også oppført her. Moderne bildebehandlingsmodaliteter bidrar til å styrke studentenes forståelse av anatomi.Å peke ut strukturer via bilder bidrar til å orientere elevene om grunnleggende anatomi. Innlemmelsen av moderne bildebehandlingsmodalitetsdemonstrasjoner gir fleksibilitet til å skreddersy virtuelle oppsøkende presentasjoner på karakterspesifikke nivåer for sømløs integrering i den eksisterende læreplanen i klasserom på ungdomsskolen og videregående skole.

Research

JoVE Journal

Medicine

The Measurement and Treatment of Suppression in Amblyopia

Den Måling og behandling av undertrykkelse i Amblyopi

Amblyopia, a developmental disorder of the visual cortex, is one of the leading causes of visual dysfunction in the working age population. Current ...

Development of an Audio-based Virtual Gaming Environment to Assist with Navigation Skills in the Blind

Utvikling av en Audio-baserte Virtual Gaming Environment for å bistå med Navigasjon Skills i Blind

Audio-based Environment Simulator (AbES) is virtual environment software designed to improve real world navigation skills in the blind. Using only audio ...

Using Continuous Data Tracking Technology to Study Exercise Adherence in Pulmonary Rehabilitation

Bruk av kontinuerlig datasporingsteknologi for å studere Exercise Etterlevelse i lungerehabilitering

Pulmonary rehabilitation (PR) is an important component in the management of respiratory diseases. The effectiveness of PR is dependent upon adherence to ...

Early Detection of Drug-Induced Renal Hemodynamic Dysfunction Using Sonographic Technology in Rats

Tidlig påvisning av Drug-Induced Nedsatt hemodynamisk Dysfunction Bruke sonografiske Technology i rotter

The kidney normally functions to maintain hemodynamic homeostasis and is a major site of damage caused by drug toxicity. Drug-induced nephrotoxicity is ...

Transplantation of Schwann Cells Inside PVDF-TrFE Conduits to Bridge Transected Rat Spinal Cord Stumps to Promote Axon Regeneration Across the Gap

Transplantasjon av Schwann celler inne PVDF-TrFE rør å bygge bro Transected Rat ryggmargen stubber fremme Axon foryngelse over gapet

Among various models for spinal cord injury in rats, the contusion model is the most often used because it is the most common type of human spinal cord ...

Using Retinal Imaging to Study Dementia

Bruk av Retinal Imaging demens

The retina offers a unique &#8220;window&#8221; to study pathophysiological processes of dementia in the brain, as it is an extension of the central ...

Stabilized Longitudinal In Vivo Cellular-Level Visualization of the Pancreas in a Murine Model with a Pancreatic Intravital Imaging Window

Stabilized Longitudinal In Vivo Cellular-Level Visualization of the Pancreas in a Murine Model with a Pancreatic Intravital Imaging Window

Stabilisert langsgående in vivo-mobilnivåvisualisering av bukspyttkjertelen i en murinemodell med et intravitalt bildevindu i bukspyttkjertelen

Direct in vivo cellular-resolution imaging of the pancreas in a live small animal model has been technically challenging. A recent intravital imaging ...

Robot-assisted Total Mesorectal Excision and Lateral Pelvic Lymph Node Dissection for Locally Advanced Middle-low Rectal Cancer

Robotassistert total mesorektal eksisjon og lateral bekkenlymfnute disseksjon for lokalt avansert mellom-lav rektalkreft

Since their approval for clinical use, da Vinci surgical robots have shown great advantages in gastrointestinal surgical operations, especially in complex ...

Dynamic Monitoring of Seroconversion using a Multianalyte Immunobead Assay for Covid-19

Dynamisk overvåking av serokonversjon ved hjelp av en multianalytt immunobeadanalyse for Covid-19

Multiplex technologies for interrogating multiple biomarkers in concert have existed for several decades; however, methods to evaluate multiple epitopes ...

Comparing Objective Conjunctival Hyperemia Grading and the Ocular Surface Disease Index Score in Dry Eye Syndrome During COVID-19

Sammenligning av objektiv konjunktival hyperemigradering og ocular overflatesykdom indeks score i tørre øyne syndrom under COVID-19

The incidence of dry eye syndrome (DES) has increased due to wearing masks, utilizing digital devices, and working remotely during the pandemic. A survey ...