Name: bridging the technology divide in the covid-19 era: using virtual outreach to expose middle and high school students to imaging technology
Uploaded: 2022-09-28T12:30:00
Duration: 9 min 55 s
Description: Watch this Scientific Journal Video about Bridging the Technology Divide in the COVID-19 Era: Using Virtual Outreach to Expose Middle and High School Students to Imaging Technology at JoVE.com

Это исследование было поддержано грантом Партнерства в области научного образования (SEPA) от Национального института общих медицинских наук (NIGMS) в Национальном институте здравоохранения (NIH) под номером R25GM129617. Содержание является исключительной ответственностью авторов и не обязательно отражает официальную точку зрения Национальных институтов здравоохранения. Средства Медицинского колледжа UAMS были использованы для покупки некоторого оборудования, используемого в этом исследовании (например, таблицы визуализации анатомии и клинического ультразвукового ноутбука).

<ol>
	<li>Sullivan, L. W. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Missing+persons:+Minorities+in+the+health+professions,+a+report+of+the+Sullivan+Commission+on+Diversity+in+the+Health+Workforce.">Missing persons: Minorities in the health professions, a report of the Sullivan Commission on Diversity in the Health Workforce.</a> Digital repository at the University of Maryland. , (2004).</li><li>QuickFacts, United States. United States Census Bureau Available from: <a target="_blank" href="https://www.census.gov/quickfacts/US">https://www.census.gov/quickfacts/US</a> (2022)</li><li>Diversity Facts and Figures 2019. The Association of American Medical Colleges Available from: <a target="_blank" href="https://www.aamc.org/data-reports/workforce/report/diversity-facts-figures">https://www.aamc.org/data-reports/workforce/report/diversity-facts-figures</a> (2019)</li><li>Smedley, B. D., Butler, A. S., Bristow, L. R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=.">.</a> In the Nation's Compelling Interest: Ensuring Diversity in the Health-Care Workforce. , (2004).</li><li>IHS Markit Ltd. The complexities of physician supply and demand: Projections from 2018 to 2033. Association of American Medical Colleges Available from: <a target="_blank" href="https://www.aamc.org/media/45976/download">https://www.aamc.org/media/45976/download</a> (2020)</li><li>Diversity in Medical Education: AAMC Facts &amp; Figures 2016. American Association of Medical Colleges Available from: <a target="_blank" href="https://www.aamcdiversityfactsandfigures2016.org">https://www.aamcdiversityfactsandfigures2016.org</a> (2016)</li><li>2010 Census Urban and Rural Classification and Urban Area Criteria. United States Census Bureau Available from: <a target="_blank" href="https://www.census.gov/programs-surveys/geography/guidance/geo-areas/urban-rural/2010-urban-rural.html">https://www.census.gov/programs-surveys/geography/guidance/geo-areas/urban-rural/2010-urban-rural.html</a> (2021)</li><li>Minorities in higher education. Twenty-fourth status report. 2011 supplement. American Council on Education Available from: <a target="_blank" href="https://www.acenet.edu/Documents/Minorities-in-Higher-Education-Twenty-Fourth-Status-Report-2011-Supplement.pdf">https://www.acenet.edu/Documents/Minorities-in-Higher-Education-Twenty-Fourth-Status-Report-2011-Supplement.pdf</a> (2011)</li><li>Degrees of success: Bachelor's degree completion rates among initial STEM majors. Higher Education Research Institute Available from: <a target="_blank" href="https://heri.ucla.edu/nih/downloads/2010-Degrees-of-Success.pdf">https://heri.ucla.edu/nih/downloads/2010-Degrees-of-Success.pdf</a> (2010)</li><li>1999-2000 SMET retention report: The retention and graduation rates of 1992-98 entering science, mathematics, engineering and technology majors in 119 colleges and universities. University of Oklahoma Available from: <a target="_blank" href="https://www.worldcat.org/title/1999-2000-smet-retention-report-the-retention-and-graduation-rates-of-1992-98-entering-science-mathematics-engineering-and-technology-majors-in-119-colleges-and-universities/oclc/47033104">https://www.worldcat.org/title/1999-2000-smet-retention-report-the-retention-and-graduation-rates-of-1992-98-entering-science-mathematics-engineering-and-technology-majors-in-119-colleges-and-universities/oclc/47033104</a> (2000)</li><li>Increasing the success of minority students in science and technology. American Council on Education Available from: <a target="_blank" href="https://www.acenet.edu/Documents/Increasing-the-Success-of-Minority-Students-in-Science-and-Technology-2006.pdf">https://www.acenet.edu/Documents/Increasing-the-Success-of-Minority-Students-in-Science-and-Technology-2006.pdf</a> (2006)</li><li>Adelman, C. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Answers+in+the+Tool+Box.+Academic+Intensity,+Attendance+Patterns,+and+Bachelor's+Degree+Attainment.">Answers in the Tool Box. Academic Intensity, Attendance Patterns, and Bachelor's Degree Attainment.</a> U.S. Department of Education. , (1999).</li><li>Bediako, M. R., McDermott, B. A., Bleich, M. E., Colliver, J. A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Ventures+in+education:+A+pipeline+to+medical+education+for+minority+and+economically+disadvantaged+students.">Ventures in education: A pipeline to medical education for minority and economically disadvantaged students.</a> Academic Medicine. 71 (2), 190-192 (1996).</li><li>Taylor, V., Rust, G. S. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=The+needs+of+students+from+diverse+cultures.">The needs of students from diverse cultures.</a> Academic Medicine. 74 (4), 302-304 (1999).</li><li>Cohen, S. M., Hazari, Z., Mahadeo, J., Sonnert, G., Sadler, P. M. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Examining+the+effect+of+early+STEM+experiences+as+a+form+of+STEM+capital+and+identity+capital+on+STEM+identity:+A+gender+study.">Examining the effect of early STEM experiences as a form of STEM capital and identity capital on STEM identity: A gender study.</a> Science Education. 105 (6), 1126-1150 (2021).</li><li>Garcia, J., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Building+opportunities+and+overtures+in+science+and+technology:+Establishing+an+early+intervention,+multi-level,+continuous+STEM+pathway+program.">Building opportunities and overtures in science and technology: Establishing an early intervention, multi-level, continuous STEM pathway program.</a> Journal of STEM Outreach. 4 (1), 1-10 (2021).</li><li>Maiorca, C. T., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Informal+learning+environments+and+impact+on+interest+in+STEM+careers.">Informal learning environments and impact on interest in STEM careers.</a> International Journal of Science and Mathematics Education. 19, 45-64 (2020).</li><li>Roncoroni, J., Hernandez-Julian, R., Hendrix, T., Whitaker, S. W. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Breaking+barriers:+Evaluating+a+pilot+STEM+intervention+for+Latinx+children+of+Spanish-speaking+families.">Breaking barriers: Evaluating a pilot STEM intervention for Latinx children of Spanish-speaking families.</a> Journal of Science Education and Technology. 30, 719-731 (2021).</li><li>Talk Poverty: Arkansas 2018. Center for American Progress Available from: <a target="_blank" href="https://talkpoverty.org/state-year-report/arkansas-2018-report/">https://talkpoverty.org/state-year-report/arkansas-2018-report/</a> (2018)</li><li>Chiappinelli, K. B., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Evaluation+to+improve+a+high+school+summer+science+outreach+program.">Evaluation to improve a high school summer science outreach program.</a> Journal of Microbiology &amp; Biology Education. 17 (2), 225-236 (2016).</li><li>Danner, O. K., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Hospital-based,+multidisciplinary,+youth+mentoring+and+medical+exposure+program+positively+influences+and+reinforces+health+care+career+choice:+&amp;#34;The+Reach+One+Each+One+Program+early+Experience&amp;#34.">Hospital-based, multidisciplinary, youth mentoring and medical exposure program positively influences and reinforces health care career choice: &amp;#34;The Reach One Each One Program early Experience&amp;#34.</a> American Journal of Surgery. 213 (4), 611-616 (2017).</li><li>Derck, J., Zahn, K., Finks, J. F., Mand, S., Sandhu, G. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Doctors+of+tomorrow:+An+innovative+curriculum+connecting+underrepresented+minority+high+school+students+to+medical+school.">Doctors of tomorrow: An innovative curriculum connecting underrepresented minority high school students to medical school.</a> Education for Health. 29 (3), 259-265 (2016).</li><li>Fung, E. B., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Success+of+distance+learning+2020+COVID-19+restrictions:+A+report+from+five+STEM+training+programs+for+underrepresented+high+school+and+undergraduate+learners.">Success of distance learning 2020 COVID-19 restrictions: A report from five STEM training programs for underrepresented high school and undergraduate learners.</a> Journal of STEM Outreach. 4 (3), 1-11 (2021).</li><li>Selveraj, A., Vishnu, R., Nithin, K. A., Benson, N., Mathew, A. J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Effect+of+pandemic+based+online+education+on+teaching+and+learning+system.">Effect of pandemic based online education on teaching and learning system.</a> International Journal of Education Development. 85, 102444 (2021).</li><li>Ufnar, J., Shepherd, V. L., Chester, A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=A+survey+of+STEM+outreach+programs+during+COVID-19+pandemic.">A survey of STEM outreach programs during COVID-19 pandemic.</a> Journal of STEM Outreach. 4 (2), 1-13 (2021).</li><li>Fauville, G., Luo, M., Queiroz, A. C. M., Ballenson, J. N., Hancock, J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Zoom+exhaustion+&amp;+fatigue+scale.">Zoom exhaustion &amp; fatigue scale.</a> Computers in Human Behavior Reports. 4, 100119 (2021).</li><li>. Next Generation Science Standards Available from: <a target="_blank" href="https://www.nextgenscience.org">https://www.nextgenscience.org</a> (2022)</li><li>SECTRA table. First-class touch and visualization. SECTRA Available from: <a target="_blank" href="https://medical.sectra.com/product/sectra-terminals/">https://medical.sectra.com/product/sectra-terminals/</a> (2022)</li><li>34;Take Your Child to Work Day - Are you Moving Fast Enough?&amp;#34;, &amp;#34;Heart presentation&amp;#34;. National Institute of General Medical Sciences. YouTube Available from: <a target="_blank" href="https://youtu.be/3JcZs4vsgW8">https://youtu.be/3JcZs4vsgW8</a> (2021)</li><li>34;Take Your Child to Work Day - Are you Moving Fast Enough?&amp;#34;, &amp;#34;Brain presentation&amp;#34;. National Institute of General Medical Sciences. YouTube Available from: <a target="_blank" href="https://youtu.be/p1zFfzzEqqQ">https://youtu.be/p1zFfzzEqqQ</a> (2021)</li><li>Rosenthal, S., Walker, Z. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Experiencing+live+composite+video+lectures:+Comparison+with+traditional+lectures+and+common+video+lecture+methods.">Experiencing live composite video lectures: Comparison with traditional lectures and common video lecture methods.</a> International Journal for the Scholarship of Teaching and Learning. 14 (1), 8 (2020).</li><li>Pi, Z., Hong, J., Yang, J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Does+Instructor's+image+size+in+video+lectures+affect+learning+outcomes.">Does Instructor's image size in video lectures affect learning outcomes.</a> Journal of Computer Assisted Learning. 33 (4), 347-354 (2017).</li><li>Padma, T. V. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=How+COVID+changed+schools+outreach.">How COVID changed schools outreach.</a> Nature. 594, 289-291 (2021).</li><li>Moreno, N. P., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=What+the+pandemic+experience+taught+us+about+STEM+higher+education-school+partnerships.">What the pandemic experience taught us about STEM higher education-school partnerships.</a> Journal of STEM Outreach. 4 (2), 1-8 (2021).</li><li>Michel, B. C., Fulp, S., Drayton, D., White, K. B. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Best+practices+to+support+early-stage+career+URM+students+with+virtual+enhancements+to+in-person+experiential+learning.">Best practices to support early-stage career URM students with virtual enhancements to in-person experiential learning.</a> Journal of STEM Outreach. 4 (3), 1-12 (2021).</li></ol>

У авторов нет конфликта интересов для раскрытия.

Финансируемые федеральными грантами информационно-пропагандистские мероприятия в области STEM с использованием ресурсов портативных технологий визуализации, доступных в университете автора, были использованы для проведения личных, небольших групповых, практических занятий по STEM для учащихся средних и старших классов. Эти усилия согласуются и поддерживают и без того богатую, спонсируемую университетами деятельность по трубопроводу K-12 STEM, которая предназначена для увеличения разнообразия студентов, поступающих в области STEM в Арканзасе. Ограничения на доступ в кампус, возникшие в ответ на пандемию COVID-19, заставили всех переосмыслить практические мероприятия STEM как виртуальные информационно-пропагандистские мероприятия. Хотя практическое взаимодействие с технологиями в небольших группах всегда должно быть целью привлечения студентов в области STEM, использование виртуальных информационно-пропагандистских сессий может помочь расширить участие и преодолеть разрыв в доступе к технологиям визуализации. Исследовательская группа в этом исследовании просто набирала студентов и преподавателей через онлайн-публикации, существующие контакты с сообществом и работу с офисом по вопросам разнообразия университета.
Расширение участия особенно важно в сельском штате, таком как Арканзас. Медицинские школы являются важным ресурсом для современных технологий визуализации, которые могут быть использованы в виртуальных информационно-пропагандистских условиях для повышения знаний учителей и студентов о концепциях STEM. Информационно-пропагандистская группа STEM в этом проекте извлекла выгоду из университетских инвестиций значительных средств для получения современного оборудования для ультразвуковой и компьютерной томографии (например, таблицы визуализации анатомии), предназначенного для образовательной деятельности. Грант, финансируемый из федерального бюджета, дополнил эти технологии покупкой беспроводных ЭЭГ-гарнитур и связанных с ними программных пакетов, которые позволяют визуализировать локализацию ЭЭГ-активности. Модели и анатомические образцы были включены в каждую сессию, поскольку анатомические науки формируют основу для понимания изображений, полученных с использованием современных методов визуализации, таких как ультразвук и компьютерная томография. Протокол, изложенный в этом документе, содержит подробную информацию о том, как минимальные инвестиции в некоторое ключевое, дополнительное, связанное с вещанием оборудование позволят профессионально смотреть в прямом эфире этих ресурсов технологии визуализации в виртуальных, ориентированных на STEM информационно-пропагандистских мероприятиях, которые будут увлекать и привлекать студентов.
Покупка высококачественных видеокамер, некоторых переключателей и аксессуаров, а также наличие других портативных компьютеров позволили команде обеспечить высококачественные видеопотоки для виртуальных информационно-пропагандистских сессий. В протоколе, описанном в этой статье, шесть отдельных камер использовались в аутрич-сессиях (три для ультразвукового сканирования, две для анатомического образца и модельной станции и одна для станции визуализации анатомии КТ). Высококачественная передача важна для поддержания интереса студентов, тем более что студенты, вероятно, будут смотреть презентацию на своей интеллектуальной доске или экране проектора в классе, что, вероятно, приведет к снижению общего качества изображения. Освещение важно, но высококачественные камеры могут устранить необходимость в дополнительных фотографических огнях.
Видеомикшер и несколько камер являются наиболее важными частями системы, поскольку они обеспечивают возможность PIP. Замена встроенной видеокамеры портативного компьютера на вход видеомикшера обеспечивает преимущество, заключающееся в том, что для потоковой передачи используется большая часть экрана, чем это произошло бы, если бы программное обеспечение для видеопрезентации было просто разделено экраном в живом виде от этих технологий вместе с камерой докладчика. Исследования показали, что живые композитные видеолекции, где изображение лектора сочетается со слайдами или другим контентом, приводят к лучшему субъективному опыту для студентов31,32. Отдельный высококачественный мобильный микрофон улучшит слуховой опыт и потребуется, если докладчик перемещается со станции на станцию во время сеанса на расстояниях, удаленных от фактического ноутбука, используемого для трансляции виртуального сеанса.
Медицинский ультразвуковой ноутбук с выходом HDMI необходим для обеспечения высококачественного изображения для трансляции виртуальной видеоплатформы. Коммерчески доступные таблицы визуализации 3D-анатомии, такие как тот, который используется в настоящем протоколе, являются отличным ресурсом, который доступен во многих медицинских школах, но находится за пределами досягаемости большинства средних и старших школ. Таблица, используемая в этом протоколе, имеет виртуальную программу диссектора VH (не описанную в этой статье), которая позволяет создавать 3D и поперечные представления анатомии, которые полезны для предоставления студентам ориентира для понимания анатомии, которая будет показана с помощью ультразвуковой и компьютерной томографии. Таблица визуализации анатомии подключена к образовательному порталу, содержащему сотни случаев КТ и МРТ от реальных пациентов, что обеспечивает идеальную клиническую направленность для студентов. Это позволяет докладчикам связать компьютерную томографию органов тела с визуализацией США и демонстрациями анатомических образцов тех же органов. Например, использование КТ-изображений сердца в разных плоскостях поможет студентам мысленно построить 3D-изображение сердца и его отношения к другим органам, таким как легкие. Предоставление студентам доступа к аннотированному списку бесплатных онлайн-ресурсов для компьютерной томографии предоставит им возможность самостоятельно приступить к использованию технологии после сеанса.
Одним из наиболее важных ресурсов медицинской школы является ее преподаватели и студенты, которые могут служить профессиональными образцами для подражания STEM. Доступность факультета для информационно-пропагандистских мероприятий STEM всегда является проблемой, учитывая текущие конкурирующие потребности в кампусе медицинской школы. Кадры основного факультета составляют основу информационно-пропагандистской команды STEM, но эта команда иногда также включает в себя почти равных докладчиков, когда это возможно (например, рисунок 3). Хотя один человек потенциально может обрабатывать всю виртуальную трансляцию с прерывистыми перерывами для изменения углов камеры и настроек видеомикшера, предпочтительно иметь одного выделенного сотрудника для управления видеомикшером и программой вещания видеоплатформы, что позволяет докладчику сосредоточиться на виртуальном информационно-пропагандистском контенте. Переключение ролей легко осуществить за кулисами, когда участникам транслируются сводные слайды. Настоятельно рекомендуется, чтобы третье лицо контролировало панель чата, если учащиеся индивидуально входят в информационно-пропагандистскую сессию. Наличие кого-то, чья роль заключается в том, чтобы просто следить за панелью чата и отвечать на отдельные вопросы или прерывать трансляцию, чтобы задавать анонимные вопросы, очень полезно для привлечения тихих студентов. Учащиеся средних и старших классов, в частности, могут не захотеть задавать вопросы в больших группах, особенно в безличной виртуальной среде. Дружеское сообщение, отправленное всем участникам в начале сессии монитором чат-бара, устанавливает безопасное место для студентов, чтобы задавать вопросы. Монитор панели чата может даже входить в систему удаленно, чтобы уменьшить перегрузку в широковещательной комнате.
Одной из основных проблем для успешного проведения виртуальной информационно-пропагандистской сессии является отсутствие личного взаимодействия и способность оценивать интерес студентов, видя их лица. Докладчику требуется время, чтобы привыкнуть не видеть участников, поскольку мониторы находятся там, чтобы предоставить ведущему изображение трансляции, а не группе зрителей-участников. Докладчик должен полагаться на закулисный персонал, чтобы контролировать сессию, чтобы почувствовать уровень вовлеченности студентов и то, что, возможно, потребуется изменить в следующий раз. Успех в привлечении внимания студентов очевиден, когда они наклоняются вперед на своих стульях, чтобы, казалось бы, получить лучший обзор. Периодическое задавать вопросы аудитории (например, сразу после слайдов резюме станции) дает студентам время для обработки и размышлений о том, что они только что узнали. Комментарии студентов и данные оценки учителей, представленные в этой статье, подтверждают вывод о том, что эти типы виртуальных информационно-пропагандистских сессий эффективны в ознакомлении студентов с новым контентом STEM и технологий визуализации и предоставляют студентам позитивную среду обучения. Эти результаты согласуются с результатами других исследований, в которых сообщается, что виртуальные информационно-пропагандистские программы, проводимые во время пандемии, могут привлекать студентов так же, как и личные мероприятия, позволяют более широко участвовать в программах обогащения STEM и обеспечивают возможность для построения отношений между специалистами STEM и студентами 33,34,35.
В этом документе представлен обзор оборудования, необходимого для использования технологий ресурсов визуализации, которые могут быть доступны в условиях медицинской школы для обеспечения виртуальной информационно-пропагандистской деятельности, ориентированной на технологии, для стимулирования интереса студентов к областям STEM. Небольшие инвестиции в оборудование, такое как несколько высококачественных камер 4K, и другие аксессуары, такие как видеомикшер, могут эффективно повысить интерактивное ощущение презентаций и привести к визуально приятным виртуальным презентациям, которые способствуют вовлечению студентов. Демонстрация живого ультразвукового сканирования человека, вращающихся 3D-КТ реконструкций тела и обеспечение ЭЭГ-записи активности мозга в режиме реального времени помогают стимулировать STEM-интересы учащихся средних и старших классов. Они также предоставляют способы противодействия различиям в доступе, которые сельские студенты могут иметь к ресурсам в региональной медицинской школе и к потере доступа всеми студентами во время ограничений, связанных с пандемией COVID-19.

Спонсируемые медицинскими школами программы K-12 для STEM существуют, потому что низкая представленность недопредставленных меньшинств (URM) в медицинской профессии отражает отсутствие разнообразия в других областях STEM. Отсутствие разнообразия среди исследователей и специалистов в области здравоохранения может способствовать неравенству в отношении здоровья. Многие медицинские работники не похожи на пациентов, которых они обслуживают, что может привести к тому, что пациенты будут чувствовать себя исключенными1. На национальном уровне URM представляют 37% населения США2, но составляют только 7%-10% факультетов профессиональных школ 3,4,5. Потребность в разнообразных, культурно компетентных кадрах здравоохранения имеет первостепенное значение для выявления, устранения и, в конечном итоге, сокращения неравенства в отношении здоровья. Разнообразие в медицинских профессиях может решить проблему неравенства в области здравоохранения посредством исследований, посвященных заболеваниям, оказывающим непропорциональное воздействие на расовые и этнические меньшинства, и путем содействия увеличению числа врачей, желающих работать в обычно недостаточно обслуживаемых общинах6.
Существует ряд факторов, которые мешают студентам URM поступить и успешно завершить степени STEM. Эти барьеры включают в себя небольшой пул абитуриентов из-за снижения показателей окончания средней школы7, значительно более низкие показатели завершения специальностей STEM в колледже и получения продвинутых магистерских или докторских степеней8, меньшую настойчивость в школе 9,10 и более низкие общие показатели окончания11, снижение воздействия учебных программ высокого уровня и менее квалифицированных учителей в своих общинах12 и даже различия в предпочтительных стилях обучения в школе (например, URM предпочитают небольшие групповые практические занятия по сравнению с лекциями)13,14. Хорошо известно, что ранние образовательные встречи чрезвычайно важны для формирования долгосрочного образовательного опыта студентов URM, которые, как правило, происходят из образовательной среды, которая не поддерживает и даже безразлична к учащимся из числа меньшинств. Большинство URM не имеют образца для подражания STEM в своей расширенной семье или даже в местном сообществе. Недавние исследования показали, что раннее знакомство с информационно-пропагандистскими программами STEM положительно связано с установлением идентичности STEM и, по-видимому, стимулирует интерес студентов к STEM 15,16,17,18.
Будучи единственным аллопатическим академическим медицинским центром в сельском штате Арканзас, который имеет один из самых высоких показателей бедности в США19, университет автора и его Отдел разнообразия, справедливости и интеграции на протяжении многих лет создали надежный трубопровод K-12 для поддержки набора URM в свои программы. Было показано, что наставничество студентов в раннем возрасте является эффективной стратегией в усилиях по набору, удержанию и выпуску. Трубопроводные программы в школах бакалавриата по всей стране показали некоторые успехи в этом отношении (например, увеличение числа URM, подающих заявки в медицинские школы6). Трубопроводные программы, ориентированные на учащихся средних и старших классов, также показали некоторые ранние признаки успеха 20,21,22. Усилия по раннему вмешательству для стимулирования интереса студентов к STEM могут привести к разнообразию студентов, заинтересованных в областях и карьерах, связанных со STEM, что может привести к увеличению числа и разнообразия старшеклассников, которые поступают в колледж, выбирают специальность STEM и получают степень магистра в области биомедицинских наук и / или степень медицинской профессии.
COVID-19 вызвал множество сбоев в образовании K-12, включая ограничения на доступ к медицинским учреждениям для учащихся средних и старших классов и прерывание личных выездов в местные школы. Пандемия вынудила многих провайдеров STEM переосмыслить себя от парадигмального дизайна, основанного на небольших группах, практических, целенаправленных подходах, к тому, который включает в себя виртуальный охват 23,24,25. Проблемы, которые сопровождали это изменение, включали потерю личного взаимодействия, потерю практического взаимодействия с технологиями, отсутствие у студентов возможности лично посетить кампус медицинской школы и его объекты, а также усталость от онлайн-платформ обучения26. Эти проблемы могут быть частично компенсированы возможностями обеспечения виртуального охвата, которые включают в себя возможность расширить участие и преодолеть технологический разрыв путем предоставления учащимся по всему штату сложных технологий визуализации, недоступных в их классах.
Медицинские школы являются важным ресурсом для передовых технологий визуализации и других коммерчески доступных образовательных технологий, которые выходят за рамки обычного бюджета классов средней и старшей школы. Ультразвук является отличным методом визуализации для учащихся средних и старших классов, поскольку он позволяет заглядывать внутрь человеческого тела в режиме реального времени. Это может быть очень интересно для студентов, даже если презентация виртуальная. В США национальные научные стандарты включают изучение свойств волн в26 классах естественных наук средней и старшей школы. Демонстрация ультразвука и его использование в медицинской визуализации - отличный способ связать аутрич-сессию с уроками в классе. Ничто не может привлечь внимание студентов больше, чем живое сканирование тела человека, особенно того, что движется - сердце, сокращение мышцы или перистальтика желудочно-кишечного тракта. Доступ к технологиям рентгеновской и компьютерной томографии (КТ) для информационно-пропагандистских мероприятий STEM невозможен из-за высокой стоимости оборудования, напряженных графиков клинического использования и проблем безопасности.
К счастью, существуют различные таблицы визуализации анатомии, которые становятся широко доступными в качестве ресурса в кампусах медицинских школ28. Эти таблицы содержат базы данных изображений КТ, полученных от реальных пациентов, которые могут быть показаны студентам, в том числе с возможностью 3D-реконструкции. Учащиеся средних и старших классов также будут знакомы с электромагнитным спектром (например, рентгеновскими лучами, светом, инфракрасным), который включен в национальные научные стандарты, поэтому использование этого типа технологии визуализации снова довольно хорошо связано с тем, что они изучают в классе. Доступ к оборудованию для электроэнцефалографии (ЭЭГ) медицинского качества для использования в виртуальных информационно-пропагандистских мероприятиях STEM затруднен даже в условиях медицинской школы и потребует квалифицированного персонала для подготовки субъекта к записи ЭЭГ. Относительно недорогие, коммерчески доступные гарнитуры могут быть недоступны для отдельных классов средней или старшей школы, но, безусловно, находятся в рамках бюджета медицинской школы STEM. Эти коммерчески доступные беспроводные гарнитуры требуют минимального времени для настройки и предложения программных пакетов, которые позволяют визуально визуализировать активность ЭЭГ в мозге, что идеально подходит для целевой аудитории средней и старшей школы, которая не знакома с этой модальностью визуализации активности мозга.
Для проведения эффективных виртуальных информационно-пропагандистских сессий STEM требуется нечто большее, чем портативный компьютер, камера и веб-видеоплатформа. Базовый настольный или портативный компьютер должен быть дополнен множеством другого оборудования, чтобы улучшить опыт и обеспечить высококачественную, профессионально выглядящую трансляцию. В этой статье описывается интегрированный подход с тремя станциями, который использовался для обеспечения синхронной, веб-ориентированной, виртуальной информационно-пропагандистской деятельности, которая включает в себя расширенную визуализацию, такую как ультразвуковая и компьютерная томография, а также визуализацию локализации активности ЭЭГ в головном мозге.

<table border="1" fo:keep-together.within-page="1" fo:keep-with-next.within-page="always">
	<tbody>
		<tr>
			<td>4-port HDMI switcher</td>
			<td>Iogear</td>
			<td>IOGHDSW4K4</td>
			<td>https://www.bhphotovideo.com</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>4K video camera</td>
			<td>Canon VIXIA HDG50</td>
			<td>CAHFG50</td>
			<td>High quality 4K resolution video camera</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>Accessory microphone</td>
			<td>Samson Meteor Mic</td>
			<td></td>
			<td></td>
		</tr>
		<tr>
			<td>ATEM Mini Pro video switcher</td>
			<td>Black Magic</td>
			<td>BLSWATEMMP</td>
			<td>https://www.blackmagicdesign.com</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>Ball head camera mount</td>
			<td>Glide Gear</td>
			<td>GG-33</td>
			<td>https://www.bhphotovideo.com</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>Brain Viz software</td>
			<td>Emotiv</td>
			<td></td>
			<td>https://www.emotiv.com</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>Dell laptop computer</td>
			<td>Dell</td>
			<td>13&#8221; Dell XPS laptop</td>
			<td></td>
		</tr>
		<tr>
			<td>Emotiv Pro software</td>
			<td>Emotiv</td>
			<td></td>
			<td>https://www.emotiv.com</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>Excel (for MAC)</td>
			<td>Microsoft</td>
			<td>v. 16.16.27</td>
			<td>Data analysis</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>High Speed HDMI cable with ethernet-15 foot</td>
			<td>Pearstone</td>
			<td>PEHDA-15</td>
			<td>https://www.bhphotovideo.com</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>MacBook Air</td>
			<td>Apple</td>
			<td>13&#34;, 1.8 GHz Intel Core i5, 8 GB 1600 MHz DDR3</td>
			<td>https://www.apple.com/macbook-air/</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>Mini UpDownCross converter</td>
			<td>BlackMagicDesign</td>
			<td>BLMCUDCHD</td>
			<td>https://www.blackmagicdesign.com</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>mini HDMI to HDMI converter</td>
			<td>Liberty AV Solutions</td>
			<td>AR-MCHM-HDF</td>
			<td>https://www.bhphotovideo.com</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>Overhead camera/light studio rig</td>
			<td>Proaim</td>
			<td>P-OHLR-01</td>
			<td>https://www.bhphotovideo.com</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>PC laptop</td>
			<td>Dell</td>
			<td></td>
			<td>https://www.dell.com</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>ProTeam massage table</td>
			<td>Hausmann</td>
			<td>7650</td>
			<td></td>
		</tr>
		<tr>
			<td>R Studio</td>
			<td>R Studio PBC</td>
			<td>2021.09.0</td>
			<td>Data analysis</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>Remote slide advancer</td>
			<td>Logitech</td>
			<td>Spotlight presentation remote</td>
			<td></td>
		</tr>
		<tr>
			<td>SECTRA table</td>
			<td>Touch of Life Technologies</td>
			<td></td>
			<td>https://www.toltech.net; Cases [S003, 2099, U010)</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>sheep, pig, and cow hearts</td>
			<td>Carolina Biological</td>
			<td>Perfect Solution Preserved</td>
			<td>https://www.carolina.com</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>TVN Viewer Software</td>
			<td>GlavSoft LLC</td>
			<td></td>
			<td>Part of TightVNC</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>Ultrasound laptop device</td>
			<td>GE</td>
			<td>NextGen LOGIQe laptop/cart</td>
			<td>https://logiq.gehealthcare.com</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>Universal adjustable tripod</td>
			<td>Magnus</td>
			<td>MAVT300</td>
			<td></td>
		</tr>
		<tr>
			<td>USB3.0 to Gigabit Ethernet adapter</td>
			<td>Insignia</td>
			<td></td>
			<td></td>
		</tr>
		<tr>
			<td>wireless controller</td>
			<td>Canon</td>
			<td>WL-D89</td>
			<td></td>
		</tr>
		<tr>
			<td>Wireless EEG headset</td>
			<td>Emotiv</td>
			<td>EPOC X</td>
			<td>https://www.emotiv.com</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>ECG package</td>
			<td>GE</td>
			<td>3 lead USB-ECG unit</td>
			<td></td>
		</tr>
		<tr>
			<td>ZOOM software</td>
			<td>Zoom</td>
			<td>version 5.10.1</td>
			<td>Zoom.us</td>
		</tr>
	</tbody>
</table>

bridging the technology divide in the covid-19 era: using virtual outreach to expose middle and high school students to imaging technology

Увеличение разнообразия учащихся, выбирающих профессию в области науки, техники, инженерии и математики (STEM), является областью интенсивного внимания по всей США, особенно в детских садах до 12-го класса (K-12), ориентированных на трубопроводные программы в медицинских школах. Разнообразная рабочая сила STEM способствует лучшему решению проблем и справедливости в здравоохранении. Двумя из многих основных препятствий для сельских студентов являются отсутствие достаточных образцов для подражания STEM и ограниченный доступ к технологиям в классе. Медицинские школы часто служат важным ресурсом для студентов в местном сообществе, которые могут легко получить доступ к профессионалам STEM и современным технологиям через кампус, спонсируемые мероприятия и STEM в местных классах. Тем не менее, недопредставленные учащиеся из числа меньшинств (URM) часто живут в социально-экономически неблагополучных частях сельских штатов, таких как Арканзас, где доступ к ролевым моделям и технологиям STEM ограничен. Виртуальное обучение в эпоху COVID-19 доказало, что ресурсы технологии визуализации медицинской школы могут быть использованы для охвата более широкой аудитории, особенно студентов, живущих в сельских районах, удаленных от кампуса медицинской школы.

Watch this Scientific Journal Video about Bridging the Technology Divide in the COVID-19 Era: Using Virtual Outreach to Expose Middle and High School Students to Imaging Technology at JoVE.com

Bridging the Technology Divide in the COVID-19 Era: Using Virtual Outreach to Expose Middle and High School Students to Imaging Technology

В этой статье представлен обзор того, как синхронный виртуальный веб-охват может быть использован для ознакомления учащихся 6-12 классов с передовыми технологиями визуализации, такими как ультразвук, компьютерная томография и электроэнцефалография. В статье обсуждаются методы и оборудование, необходимые для прямой трансляции интегрированных образовательных сессий для эффективного вовлечения студентов в STEM.

Преодоление технологического разрыва в эпоху COVID-19: использование виртуального охвата для ознакомления учащихся средних и старших классов с технологиями визуализации

Increasing the diversity of students choosing careers in science, technology, engineering, and mathematics (STEM) fields is an area of intense focus ...

Профессиональная качественная прямая трансляция современных технологий обработки изображений с помощью виртуальных презентаций может помочь повысить интерес студентов к карьере STEM, обеспечивая при этом критический доступ к ролевым моделям STEM. Виртуальная информационно-пропагандистская деятельность, ориентированная на технологии визуализации, может эффективно преодолеть технологический разрыв для студентов в сельских районах. Это также может способствовать увеличению числа студентов, которые участвуют в областях, связанных со STEM.Комплексный подход, используемый в наших виртуальных информационно-пропагандистских презентациях STEM, может быть принят в качестве первоначального инструмента найма для недостаточно обслуживаемых групп населения, что может помочь диверсифицировать конвейер STEM. Видеомикшер является ключевым элементом оборудования для этого протокола. Подключите кабель USB к порту USB Out видеомикшера, а другой конец — к USB-порту широковещательного ноутбука.Подключите кабель Ethernet, поставляемый видеомикшером, к порту Ethernet видеомикшера. Подключите другой конец кабеля к адаптеру USB 3.0 to Gigabit Ethernet. Затем подключите USB-конец адаптера к другому USB-порту широковещательного ноутбука.Подключите выходы HDMI видеокамер, выбранных для обеспечения небольшой вставки в режиме «картинка в картинке» или PIP, к многопортовому hdmi-коммутатору, оснащенному пультом дистанционного управления. Подключите кабель HDMI к порту HDMI ультразвукового ноутбука, а другой конец — к входу HDMI одного устройства конвертера. Подключите один конец кабеля HDMI к выходу HDMI преобразователя, а другой конец к видеомикшеру или HDMI-микшеру.Установите встроенные переключатели конвертера для перенастройки выхода HDMI ультразвукового ноутбука в соответствии с требованиями к входу HDMI видеомикшера. Для настройки настольной станции визуализации 3D-анатомии подключите один конец удлиненного кабеля HDMI к столу визуализации анатомии, а другой конец к одному из портов HDMI видеомикшера или HDMI-микшера. Для настройки электроэнцефалографической станции подключите беспроводной адаптер Bluetooth к USB-порту компьютера.Вставьте пенопластовые колпачки в каждый из 14 выводов на гарнитуре ЭЭГ и нанесите несколько капель физиологического раствора глазных капель на каждый провод. Поместите гарнитуру на стандартизированный пациент или голову SP и отрегулируйте положение проводов в соответствии с инструкциями гарнитуры. Затем включите компьютер, выделенный для ЭЭГ, и активируйте программное обеспечение беспроводной ЭЭГ-гарнитуры.Выберите доступное устройство гарнитуры. Выберите «Подключить» и следуйте инструкциям, пока на изображении гарнитуры не появятся зеленые индикаторы, указывающие на правильный контакт всех 14 выводов. Затем нажмите на ссылку программного обеспечения беспроводной гарнитуры в левом верхнем углу окна, чтобы переключить экран на живые записи ЭЭГ.Длина волны каждого из 14 выводов теперь будет отображаться на экране. Затем активируйте программное обеспечение для визуализации мозга ЭЭГ в соответствии с шагами, описанными в рукописи. Активируйте программное управление видеомикшером на широковещательном ноутбуке и нажмите на раскрывающееся меню для макросов.Нажмите кнопку «Создать» во всплывающем окне макроса. Затем нажмите на первый пустой слот в панели, а затем кнопку «плюс». Введите имя для этого первого снимка и нажмите на кнопку записи.Если снимок будет иметь активный режим PIP, нажмите на кнопку эфира в следующем разделе перехода. Затем в правой части экрана перейдите в раздел Upstream Key 1" и нажмите на вкладку DVE. Выберите камеру в представлении вставки режима PIP в качестве источника заполнения.Измените размер представления вставки, введя положения и размеры X и Y. Нажмите на всплывающее окно макроса и нажмите маленькую красную кнопку, чтобы остановить запись. Для ультразвуковой визуализации сориентируйте студента, чтобы понять, что верхняя часть ультразвукового изображения находится ближе всего к зонду, размещенному на груди.Продемонстрируйте визуализацию сердца в режиме B в различных плоскостях обзора и укажите камеры и клапаны. Продемонстрируйте цветовой режим для визуализации кровотока через сердце и объясните, что красный цвет указывает на движение к зонду, а синий указывает на движение от зонда. Затем, для компьютерной томографии или содержимого станции КТ, используйте случай, чтобы объяснить внешний вид кости и металла по сравнению с жидкостью и воздухом на изображениях КТ.Для компьютерной томографии сердца продемонстрируйте относительный размер сердца нормального размера по сравнению с легкими. Определите четыре камеры сердца в поперечном виде. При фронтальном взгляде следуйте за аортой из левого желудочка.Затем определите основные ветви дуги аорты и следуйте за аортой в брюшную полость. Покажите пример увеличенного сердца с имплантированным кардиостимулятором. Используйте этот случай, чтобы продемонстрировать увеличенное сердце, занимающее большую часть левой стороны грудной клетки.Следуйте за проводом кардиостимулятора, ведущим в сердце. Далее покажите пример пациента, перенесшего операцию на открытом сердце, о чем свидетельствуют металлические провода, удерживающие грудину вместе. Выберите сохраненный значок, чтобы продемонстрировать закупоренную правую коронарную артерию.Затем определите и проследите за аортокоронарно-аортальмологическими трансплантатами, которые возникают из аорты, и путешествуют к сердцу. Для содержимого станции электроэнцефалографии покажите беспроводную гарнитуру на SP. Укажите на 14 различных отведений, которые расположены над определенными долями мозга. Поднимите порог программного обеспечения, чтобы продемонстрировать, что весь мозг активен.Снизить порог волн ЭЭГ в беспроводном программном обеспечении ЭЭГ для демонстрации локализации зон высокой активности в пределах определенных долей, таких как лобные и теменные доли. Попросите СП пожевать, продемонстрировать артефакты движения в записи ЭЭГ. Затем, глядя на изолированные альфа-волны, попросите SP закрыть глаза, чтобы продемонстрировать увеличение альфа-волновой активности.Примеры видеокадров из виртуального информационно-пропагандистского сеанса, посвященного сердцу, описанного в этом исследовании, показаны здесь. Составные изображения предоставляют примеры использования почти равных докладчиков в аутрич-сессиях, ориентированных на сердце и мозг. Показана 3D-реконструкция компьютерной томографии у пациента с закупоренной правой коронарной артерией и аортокоронарно-шунтированием.Показано использование беспроводной ЭЭГ-записи мозговой активности, включая необработанные записи ЭЭГ и программную визуализацию активности ЭЭГ в головном мозге. Здесь также перечислены виртуальные презентации STEM и оценка целевой аудиторией и учителями виртуальных информационно-пропагандистских сессий. Современные методы визуализации помогают укрепить понимание студентами анатомии.Указание структур с помощью изображений помогает сориентировать студентов в отношении базовой анатомии. Включение современных демонстраций методов визуализации обеспечивает гибкость для адаптации виртуальных информационно-пропагандистских презентаций на уровнях конкретных классов для беспрепятственной интеграции в существующую учебную программу в классах средней и старшей школы.

Research

JoVE Journal

Medicine

The Measurement and Treatment of Suppression in Amblyopia

Измерение и лечение в борьбе с амблиопией

Amblyopia, a developmental disorder of the visual cortex, is one of the leading causes of visual dysfunction in the working age population. Current ...

Development of an Audio-based Virtual Gaming Environment to Assist with Navigation Skills in the Blind

Развитие Audio на основе виртуальной игровой среды для оказания помощи навыки навигации в слепых

Audio-based Environment Simulator (AbES) is virtual environment software designed to improve real world navigation skills in the blind. Using only audio ...

Using Continuous Data Tracking Technology to Study Exercise Adherence in Pulmonary Rehabilitation

Использование серийной отслеживания DATA Technology по изучению Упражнение Соблюдение в легочной реабилитации

Pulmonary rehabilitation (PR) is an important component in the management of respiratory diseases. The effectiveness of PR is dependent upon adherence to ...

Early Detection of Drug-Induced Renal Hemodynamic Dysfunction Using Sonographic Technology in Rats

Раннее выявление лекарственно-индуцированный почечной дисфункции гемодинамических Использование Сонографические технологии в Rats

The kidney normally functions to maintain hemodynamic homeostasis and is a major site of damage caused by drug toxicity. Drug-induced nephrotoxicity is ...

Transplantation of Schwann Cells Inside PVDF-TrFE Conduits to Bridge Transected Rat Spinal Cord Stumps to Promote Axon Regeneration Across the Gap

Трансплантация Шванновские клетки внутри трубы PVDF-ТрФЭ для преодоления пересекал крыса спинного пни способствовать регенерации аксона через разрыв

Among various models for spinal cord injury in rats, the contusion model is the most often used because it is the most common type of human spinal cord ...

Using Retinal Imaging to Study Dementia

Использование сетчатки изображений для изучения деменция

The retina offers a unique &#8220;window&#8221; to study pathophysiological processes of dementia in the brain, as it is an extension of the central ...

Stabilized Longitudinal In Vivo Cellular-Level Visualization of the Pancreas in a Murine Model with a Pancreatic Intravital Imaging Window

Stabilized Longitudinal In Vivo Cellular-Level Visualization of the Pancreas in a Murine Model with a Pancreatic Intravital Imaging Window

Стабилизированная продольная визуализация поджелудочной железы in vivo на клеточном уровне с мышиной моделью с окном приживной визуализации поджелудочной железы

Direct in vivo cellular-resolution imaging of the pancreas in a live small animal model has been technically challenging. A recent intravital imaging ...

Robot-assisted Total Mesorectal Excision and Lateral Pelvic Lymph Node Dissection for Locally Advanced Middle-low Rectal Cancer

Роботизированное тотальное мезоректальное иссечение и диссекция боковых тазовых лимфатических узлов при местно-распространенном раке прямой кишки средней и низкой

Since their approval for clinical use, da Vinci surgical robots have shown great advantages in gastrointestinal surgical operations, especially in complex ...

Dynamic Monitoring of Seroconversion using a Multianalyte Immunobead Assay for Covid-19

Динамический мониторинг сероконверсии с использованием мультианалитного иммуногранулного анализа на Covid-19

Multiplex technologies for interrogating multiple biomarkers in concert have existed for several decades; however, methods to evaluate multiple epitopes ...

Comparing Objective Conjunctival Hyperemia Grading and the Ocular Surface Disease Index Score in Dry Eye Syndrome During COVID-19

Сравнение объективной оценки гиперемии конъюнктивы и индекса заболеваний глазной поверхности при синдроме сухого глаза во время COVID-19

The incidence of dry eye syndrome (DES) has increased due to wearing masks, utilizing digital devices, and working remotely during the pandemic. A survey ...