כימות למידה בתינוקות צעירים: פעולות מעקב רגלו במהלך משימה למידת גילוי

Summary

A method is described in which 3-4 month old infants learn a task by discovery and their leg movements are captured to quantify the learning process.

Abstract

פעולות משימה ספציפיות לצאת מתנועה ספונטנית בגיל הינקות. זה הוצע כי פעולות משימה ספציפית לצאת דרך תהליך למידה-גילוי. הנה שיטה מתוארת ללמוד בי תינוקות ישנים 3-4 חודש משימה על ידי גילוי ותנועות רגליהם נלכדות לכמת את תהליך הלמידה. משימת למידת גילוי זה משתמשת בנייד מופעל תינוק שמסתובבת ומנגן מוסיקה המבוססת על פעולת רגל מוגדרת של תינוקות. תינוקות שכיבה להפעיל הניידים על ידי הזזת רגליהם בצורה אנכית על פני סף וירטואלי. פרדיגמה זו היא ייחודית בכך שכתינוקות באופן עצמאי לגלות שפעולות רגלם להפעיל ניידת, תנועות הרגליים של התינוקות מתבצעות מעקב באמצעות מערכת לכידת תנועה מאפשרת לכימות של תהליך הלמידה. באופן ספציפי, למידה היא לכמת במונחים של משך הפעלה להתקנים ניידים, שונות מיקום של קצוות ה( רגליים) המפעילות את הניידת, שינויים בcoordina היפ הברךדפוסי tion, ושינויים במומנט שריר ירך והברך. מידע זה מתאר את החיפוש וניצול תינוק בגומלין של אילוצי אדם והסביבה שתומכים בפעולת משימה ספציפית. מחקר לאחר השימוש בשיטה זו יכולה לחקור ליקויים איך ספציפיים של אוכלוסיות שונות של תינוקות בסיכון להפרעות תנועה להשפיע על תהליך למידה-הגילוי לפעולת משימה ספציפית.

Introduction

פעולות משימה ספציפיות לצאת מתנועות ספונטניות בגיל הינקות. זה הוצע כי פעולות משימה ספציפית לצאת דרך ^1,2 תהליך למידה-גילוי. משימות שהתגלו על ידי תינוקות כפי שהם באופן ספונטני לעבור ולחקור פעולות אשר מייצרות אפקטים חדשניים בסביבה. פעולות משימה ספציפית להתגלות כתינוקות לנצל את הקשרים בין פעולותיהם והשפעותיהם על העולם סביבם. עם זאת, מעט מאוד ידוע על התהליכים המדויקים שתינוקות לחקור ולנצל ללמוד לשנות תנועות הספונטניות שלהם כדי לבצע פעולות משימה ספציפית. הנה שיטה מתוארת ללמוד בי תינוקות ישנים 3-4 חודש משימה על ידי גילוי ותנועות רגליהם נלכדות לכמת את תהליך הלמידה.

איור 1: תינוקות בעיטות מופעלים משימה ניידת. דיודה המרכז פולטות האור (LED) מחוברת לגוף הנוקשה של כל כף רגל (עיגול צהוב) מפעילה ניידת כאשר הוא עובר את הסף הווירטואלי (קו אדום מקווקו). באישור et סרג'נט אל-מודפס מחדש. ³

משימת למידת גילוי זה משתמשת בנייד מופעל תינוק שמסתובבת ומנגן מוסיקה המבוססת על פעולת רגל המוגדרת של תינוקות ^3. תינוקות הונחו פרקדן תחת הנייד להפעיל אותו על ידי הזזת רגליהם בצורה אנכית על פני סף וירטואלי (איור 1). פרדיגמה זו היא ייחודית בכך שכתינוקות באופן עצמאי לגלות שפעולות רגלם להפעיל ניידת, תנועות הרגליים של התינוקות מתבצעות מעקב באמצעות מערכת לכידת תנועה מאפשרת לכימות של תהליך הלמידה.

פרוטוקול הניסוי כולל שני ימים של איסוף נתונים. יום 1 מורכב ממצב בסיסי 2 דקות שבתינוק בועט באופן ספונטני אך הפעולות ברגלולא יכול להפעיל את התינוק הנייד, ואחריו מצב רכישה 6 דקות שבפעולות הרגל של התינוק להפעיל ניידת התינוק אם התינוק נע רגליו בצורה אנכית לחצות סף וירטואלי. פרוטוקול זה מאפשר לכימות של מעשי הרגל הספונטניות של התינוקות, כמו גם את הכימות של היבטים שונים של התנועות כמו תינוקות לחקור את הקשר בין פעולות הרגל וההפעלה של נייד התינוק שלהם. ביום 2, בנוסף למצב בתחילת המחקר 2 דקות ומצב רכישה 6 דקות, מצב הכחדה 2 דקות נוסף שבפעולות הרגל של התינוק לא יפעילו ניידת התינוק. זה מאפשר כימות של כמה תינוקות לשנות את הפעולות שלהם, כאשר רגל תגובה סביבתית כבר למדה בו תופסק.

בפרדיגמות ניידת תינוק קודמים, תדירות של תנועת רגל ^4-6, ירך והברך ספציפית זוויות ^7,8, או בועט פנל ⁹ היו reinforcאד עם תנועה ניידת. ביצועים בכל יום הוגדרו כעלייה בפעולות אלה ברגל מצב הרכישה או הכחדה, בהשוואה למצב בתחילת המחקר ^4-9. לימוד על פני ימים הוגדר כעלייה בפעולות אלה ברגל המצב הבסיסי או רכישה של 2 או 3 ימים והמצב הבסיסי של יום 1 ^5,6. פרדיגמות ניידים קודמות אלו מראות כי תינוקות להגדיל את התדירות של פעולות רגל שחזקו עם הפעלה ניידת, עם זאת, הם אינם מספקים מידע על התנועה לתינוקות יש אפשרויות עומדות לרשותם כאשר לומדים את המשימה. לדוגמא, אם שיעור בעיטות מתחזק, תינוקות להפגין ביצועים ולמידה כאשר העלאות הריבית הבועטות שלהם גם בעת אינטראקציה עם סלולרי או כאשר הנייד כבר לא מפעיל. זה מוכיח כי תינוקות יכולים לחדד את שיעור הבעיטות שלהם, אבל זה לא ידוע אם תינוקות יכולים לחדד את ייצור הדפוס או מומנט תיאום רגלם לgeneratפעולות רגל דואר שאינם ברפרטואר התנועה המועדף עליהם.

הפרדיגמה ניידת זה היא ייחודית בתינוקות הנדרשים להפגין פעולת רגל מעודנת יותר כדי להפעיל את ניידת מאשר בפרדיגמות קודמות ניידת. בפרדיגמה ניידת זה, הגובה של כל כף רגל שמעל לטבלה מחושב במצב הבסיסי 2 דקות תוך שימוש בנתונים מעמדת דיודה פולט אור (LED) המצורפת לכל כף רגל. סף ווירטואלי ולאחר מכן קבע במקביל לשולחן בגובה שנמצא בטווח העליון של הגובה של שני הרגליים במצב הבסיסי. במהלך רכישה, מסתובב ומנגן מוסיקה הניידים או אם רגל חוצה את הסף. לאחר 3 שניות, עצירות והניידים reactivates רק אם התינוק מזיז את הרגל מתחת לסף, ולאחר מכן מעבירה את הרגל בצורה אנכית ושוב עוברת את הסף. כדי להפעיל הנייד לכמות הגדולה ביותר של זמן, תינוקות צריכים להעביר רגל מעל הסף ולשמור עליה מפני gravity במשך 3 שניות, ולאחר מכן להעביר במהירות את הרגל מתחת לסף ושוב להעביר אותו מעל הסף ולהחזיק אותו שם במשך 3 שניות, וכו '. זה דורש פעולת רגל מעודנת יותר פשוט להגדיל את השיעור בועט.

איור 2: נתוני מיקום מסוננים של קצוות ה( רגליים) מתינוק נציג נתוני מיקום מסונן מיום 2 של תינוקת בת 3 חודשים שהפגינו למידה מבוססת על הקריטריונים למידה האישיים.. הקו האדום הוא נתוני מיקום של Z-לתאם של דיודה פולט אור (LED) ממוקמים ברגל ימין. הקו הכחול הוא נתוני מיקום מLED ברגל השמאל. קו שחור עבה הוא השולחן. קו מקווקו הוא הסף הווירטואלי ממוקם 14 סנטימטרים מעל השולחן כבנפרד נקבע לכל תינוק המבוסס על הגובה שלהם בועטים בתחילת מחקרמצבו של יום 1. ציר ה- X הוא הזמן שכותרתו על ידי 2 דקות במרווחים. שים לב איך התינוק עובר לרגליו במהלך בסיס כאשר נייד לא להפעיל ובמהלך 30 שניות הראשונות של רכישת 1, אז הוא באופן עקבי שומר על שני רגליים מהשולחן ועובר לרגליו ממש מעבר לסף לדקות 5½ הבאות עד נייד כבר לא מפעיל במצב ההכחדה.

התכונה הייחודית השנייה של הפרדיגמה הניידת הזה היא שפעולת הרגל של כל תינוק במעקב תוך שימוש בטכניקות לכידה תנועת המדינה של האמנות לכמת כיצד תינוקות להשתמש באפשרויות התנועה שלהם כדי ללמוד את המשימה. נתוני מיקום מסוננים של LED בכל רגל שמפעילה סלולרי מתינוק אחד נציג כלול באיור 2. שימו לב איך התינוק נע רגליו בגבהים שונים מעל לטבלה בתחילת מחקר ובחלק הראשון של רכישה, אך לאחר מכן עובר שני הרגליים ממש מעבר לסף בהמשך קונדי הרכישהtion עד הנייד כבר לא מפעיל במהלך הכחדה. זהו אחד מאסטרטגיות תנועה פוטנציאליות רבות כדי לבצע את משימת למידת הגילוי. ניתן לכמת את האסטרטגיות על ידי מחשוב קינמטיקה תלת-ממדית וקינטיקה באמצעות נתוני מיקום שנרכשו ממערכת לכידת תנועה. באופן ספציפי, תהליך הלמידה הוא לכמת במונחים של אחוז מפעולת רגל מחוזקת (RLA%), שהוא שווה לזמן של הפעלה להתקנים ניידים, השונות מיקום של הקצוות ה( רגליים) המפעילות את נייד, דפוסי תיאום היפ הברך , וירך והברך משותפים מגבילים.

Access restricted. Please log in or start a trial to view this content.

Protocol

המועצה לביקורת המוסדית באוניברסיטת הדרום קליפורניה אישרה מחקר זה.

1. הכנת מערכת

1. להגדיר את מערכת לכידת תנועה. שים לב: צעדים אלה הם שונים עבור כל מערכת לכידת תנועה.
   1. יישר את מערכות קואורדינטות של שני חיישני תנועה ללכוד לזה של חיישן אחד על ידי לחיצה על "בצע רישום חדש" בתכנית ללכוד תנועה, נכנס לתקופת אוסף של 30 שניות, לחיצה על "הרשמה", והזזת אובייקט הרישום בלכידת הנפח במשך 30 שניות. כאשר הרישום הושלם בהצלחה, להתבונן שורש אומר (RMS) טעות ברישום מרובע על מסך המחשב.
   2. יישר את מערכת קואורדינטות העולמית לשולחן הבדיקות באמצעות אובייקט הרישום על ידי לחיצה על "בצע ניו יישור" בתכנית לכידת תנועה.
      1. הגדר את המקור על ידי הצבת obje הרישוםct בפינה הימנית העליונה של טבלת הבדיקה ולחיצה על "ספרה" בתכנית לכידת תנועה. הגדר את ציר Z-ידי הצבת אובייקט הרישום על גבי תיבה ולחיצה על "ספרה"; Z-הציר מאונך לשולחן.
      2. הגדר את Z המטוס / Y + על ידי הזזת אובייקט הרישום על הקופסה לאורכו של השולחן ולחיצה על "ספרה"; ציר Y הוא מקביל לאורכו של השולחן וציר ה- X הוא מקביל לרוחב השולחן.
   3. חבר את הנוריות לשתי יציאות ההבזק והזן את המספר של נוריות לכל יציאת ההבזק בתכנית מערכת לכידת תנועה (24 לפעימת יציאת 1 ו- 20 לפעימת יציאה 2). עיין באיור 3 למספר והמיקום של כל LED. בחר תצוגת הנתונים חסרה לספק תצוגה כמו תרשים-פס של נוריות במעקב בזמן אמת.
      איור 3. מיקום של נוריות. Strobe 1 מורכב מהגופים הקשיחים (4 נוריות בכל גוף נוקשה) לימין וירך שמאל, שוק, והרגל. Strobe 2 מורכב מהגופים הקשיחים לאגן ימין ושמאל, סמני עצם החזה, ונוריות בודדות.
2. הגדר את תכנית המחשב הניידת התינוק.
   1. קלט מספר דקות לכל מצב. ליום 1, קלט 2 עבור 1 (2 בסיס דק ', מצב שאינו חיזוק) שלב, 6 לשלב 2 (רכישת 6 דקות, מצב חיזוק), ו0 לשלב 3 (הכחדת 0 דקות, מצב שאינו חיזוק).
   2. ליום 2, קלט 2 לשלב 1 (בסיסי), 6 לשלב 2 (רכישה), 2 לשלב 3 (הכחדה), וסמן את "השימוש Zmin כברירת מחדל", כך שהסף מחושב בבסיס של Day1 יהיה הסף משמש למצב הרכישה של יום 2.
   3. בחר "StreamframesAllFrames" ולחץ על "שלח" כדי לאפשרתכנית ניידת לשימוש בנתונים ממערכת לכידת תנועה כדי להפעיל את התינוק נייד המבוסס על קריטריונים שצוינו.
3. להגדיר את מצלמות וידאו.
   1. ליזום תכנית מחשב וידאו לשלושה קטעי וידאו מסונכרנים (מימין לרוחב, עזבו נופים לרוחב, תקורה).
   2. התחל מצלמת וידאו נוספת מעל ראשו של התינוק כדי להקליט הבעות פנים ומבט עין.

2. תינוקות הכנה

1. תאר את הניסוי להורים וליידע אותם לאינטראקציה קטנה ככל האפשר עם התינוק שלהם.
   הערה: תגיד הורים שאם התינוק לא להיות בררן בכל הניסוי, ההורים צריכים לשבת ליד התינוק מחוץ להשקפתם, עם זאת, אם התינוק הופך להיות בררן יש התקדמות של אינטראקציה עם התינוק.
   1. ראשית, שאל את ההורה לומר, "הכל בסדר, אני כאן," בנימה מרגיעה.
   2. שנית, לשאולההורה לעמוד במבטו של התינוק בזמן שמרגיע את התינוק.
   3. שלישית, לשאול את ההורה לאו להחזיק באחת מידי של התינוק או לתת לתינוק מוצץ.
      הערה: הסכום של לפחות אינטראקציה בין ההורה דרוש כדי לשמור על התינוק רגוע וערני היא נתונה, והסתיימה במהירות אפשרית.
2. להפשיט את התינוק, הנח את התינוק מתחת לסלולארי התינוק, ולאבטח את התינוק לשולחן באמצעות להקת סקוטש ממוקמת על פני תא המטען.
3. לאחר שהתינוק הוא מאובטח לשולחן, למקם את סמני עצם החזה ואגן, ירך, שוק, וגופים קשיחים רגל על ​​התינוק.

3. תינוקות Mobile Learning משימה

1. בכל יום, ליזום משימת הלמידה הניידת על ידי הפעלת מערכת התנועה ללכוד, תכנית מחשב ניידת, ומצלמות וידאו באופן סינכרוני.
   1. בשני הימים מדקות 0-2, המצב הבסיסי, להתבונן התינוק בועט באופן ספונטני.
   2. ביום 1 ב2 ק"מn מצב בסיסי, להתבונן כתכנית ניידת התינוק ברציפות מחשב את הסף להפעלה ניידת המבוססת על Z-נתונים מאחד הנוריות בגוף הנוקשה של כל כף רגל. דוגמא, סמן 9 ברגל ימין והסמן 21 ברגל השמאל. דה מרקר 9 הוא המרכז LED על הגוף תקין הרגל הנוקשה בעיגול צהוב באיור 1. דה מרקר 21 הוא המרכז LED על הגוף הנוקשה רגל שמאל.
   3. בסופו של בסיס 2 דקות, התכנית הניידת לקבוע את הסף בגובה של סטיית תקן אחת (SD) מעל הגובה הממוצע של שני הרגליים במצב בסיסי 2 דקות.
   4. בשני הימים מדקות 2-8, מצב הרכישה, להתבונן כמסתובב נייד התינוק ומנגן מוסיקה כאשר LED ממוקם משני הרגל חוצה את הסף מחושב במצב הבסיסי 2 דקות של יום 1.
      הערה: הפעלה הניידת תמשיך כל עוד הרגל היא מעל הסף הווירטואלי עד למקסימום של 3 שניות. לאחר 3 שניות, מומרה תהיה להפעיל מחדש רק אם התינוק מזיז את הרגל מתחת לסף הווירטואלי, ולאחר מכן מעביר את הרגל בצורה אנכית ושוב עובר את הסף. זה "שלטון 3 שניות" מעודד את תנועות גישוש רגל פעילה לעומת מחזיק רגל מעל הסף.
   5. ביום 2 מ8-10 דקות, מצב ההכחדה, להתבונן כתינוק בועט באופן ספונטני ללא חיזוק נייד.
2. לאחר אינטראקציה עם התינוק הנייד, לאסוף משפט כיול סטטי להגדיר מערכת קואורדינטות מקומית לכל מגזר רגל ולהגדיר תצורת התייחסות לכל גוף קטע בחלל.
   1. תקן עשר נוריות בודדות בילטרלי לעורו של התינוק באמצעות צווארוני EKG דו-צדדיים במקומות הבאים: קו האמצע לרוחב של תא המטען מתחת לצלעות עשירית, תל ירך גדולה יותר של הירך, מפרק קו הברך לרוחב, קרסול malleolus רוחב, וקצה הדיסטלי של 5 כף הרגל ^ה.
   2. החזק גפיים התחתונים של התינוק בעמדה מורחבת, אנטומי במשך 5 שניות. כל הזוויות משותפות בעמדת כיול זה מוגדרות כ0 °.
3. ביום 2, לאסוף נתונים אנתרופומטריות.
   1. לשקול כל תינוק בקנה מידה חשמלי דיגיטלי.
   2. קח את המידות הבאות: אורך כולל של התינוק; היקף במגזר אמצע ירך, שוק, ורגל; רוחב של הברך (בברך משותפת קו), קרסול (בmalleoli), וכף רגל (בראשי כף הרגל); ואורך של הירך (תל ירך גדולה יותר למפרק הברך קו), שוק (קו מפרק הברך לmalleolus רוחב), ורגל (malleolus המדיאלי לmetatarsophalangeal משותף הראשון).

ניתוח נתונים 4.

1. לנתח את ביצועים ולמידה על ידי חישוב RLA% במהלך כל מרווח 2 דקות של הניסוי באמצעות תכנית שפת מחשוב מותאם אישית כגון Matlab. לחשב את משך זמן אחד או שתי הנוריות בכל רגל שהופעלו הנייד היו מעל הסף. מאזהנייד לא להפעיל אחרי הפסקה של 3 שניות, להפחית את משך הזמן שבו נוריות אחד או שניהם היו גבוהות מהסף לגדול יותר ממרווח 3 שניות.
   1. למדוד את הביצועים של הקבוצה בכל יום על ידי ניתוח סטטיסטי אם RLA% בכל אחד משלושת, 2 מרווחי רכישת דקות עולה על מרווח בסיס 2 דקות ^3,4,7,9,10 באופן משמעותי.
   2. לסווג תינוקות בודדים כמי שבצע את המשימה בכל יום אם RLA% במהלך כל מרווח רכישה 2 דקות אחד הוא שווה או גדול מ -1.5 פעמים RLA% במרווח הבסיסי 2 דקות ^3,4,6,9,10.
   3. למדוד למידה של הקבוצה על פני ימים על ידי קביעה סטטיסטית אם RLA% בכל מצב יום רכישת 6 דקות 2 עולה RLA% במהלך יום התנאי הבסיסי 1 ^3,6.
   4. לסווג תינוקות בודדים כלומדים אם RLA% בכל מצב רכישת 6 דקות של יום 2 שווה או GREאטר מ -1.5 פעמים מצב הבסיס של יום 1 ^3,6,11.
2. לנתח עוררות ותשומת לב על ידי קידוד קלטות וידאו במהלך כל מרווח 2 דקות של הניסוי. בקנה מידה העוררות מוגדרת כ: מנומנם = 1, ערני ופעיל = 2, ערני ופעיל = 3, בררן = 4, ובוכה = 5 ^3,8,11. בקנה מידה תשומת הלב מוגדר כ: 0 = לא מסתכל על הנייד, 1 = מסתכל על ^3,8 הנייד.
3. נתוני מיקום תהליך ובעיטות לחלץ באמצעות תוכניות Matlab מותאמות אישית.
   1. קבצי נתונים עמדת טעינה ישודרו ממערכת לכידת התנועה לתכנית Matlab מותאמת אישית ללשרבב נתוני חסרים עמדה (מקסימום של 20 מסגרות ברציפות) באמצעות שגם מעוקב.
   2. טען את קבצי interpolated למנהג תכנית Matlab ל( א) נתוני מיקום מסנן באמצעות סדר רביעי Butterworth עם תדר ניתוק של 5 הרץ, כפי שנקבעו מניתוח ספקטרום כוח, ו- (ב) לחשב את הזוויות משותפות הבאות: כיפוף ירך / הרחבה, חטיפת ירך/ הסתמכות, סיבוב חיצוני / פנימי ירך, כיפוף / הארכת הברך, קרסול היפוך / eversion, dorsiflexion קרסול / plantarflexion כפי שתואר ב ^-12.
   3. טען את קבצי זווית לתכנית Matlab מותאם אישית כדי לחלץ בעיטות. הגדר את תחילת בעיטה כתחילת תנועת רגל מתמשכת שבו שינוי הירך או זווית מפרק הברך עלה 11.5 מעלות (0.2 רדיאנים) לאו כיפוף או הרחבה ^3,9,13-15. הגדר את סוף הבעיטה כמסגרת של הרחבת השיא הבא תנועת כיפוף או כיפוף השיא הבא תנועת הארכה ^3,9,14.
4. לכל הבעיטות, לחשב פרמטרים kinematic באמצעות תוכניות Matlab מותאמות אישית.
   1. שונות עמדת מחשוב בZ-הכיוון (כיוון אנכי, משימה ספציפית) של LED בכל רגל שהופעלה ³ הניידים.
   2. לחשב כיפוף / הארכת ירך וברך כיפוף / מתאמים משותפים הרחבה באמצעות מקדמי מתאם פירסון (r) בשעה אפס פיגורבין ירך וטיולי זווית מפרק הברך. כדי להשוות מתאמים (R) בקרב תינוקות, להמיר מתאמי זווית מפרק ירך הברך לציוני Z פישר ^3,9,15.
   3. זמן לנרמל את נתוני זווית המשותפים, ואז לחשב כיפוף / הארכת ירך וברך כיפוף / שלב הארכה רציף יחסי (CRP) מנתוני מיקום / המהירות הזוויתית ^16,17. לנתח את התוצאות של חישוב CRP בחמש נקודות הזמן הבאות: (א) תחילתו של בעיטה, (ב) מהירות שיא של הקטע הראשון, (ג) משותף היפוך, מהירות שיא של המגזר השני (ד), ו- (ה הסוף) של בעיטה ^3.
5. לכל הבעיטות, לזהות בעיטות ללא מגע על ידי הצגת נתוני וידאו סינכרוני. לחשב פרמטרים הקינטית לבעיטות ללא מגע באמצעות תוכניות Matlab מותאמות אישית.
   1. לחשב את המסה מגזרית ומרכז-של-המוני ממשוואות שונה לתינוקות מהמודל אנתרופומטרים של Hatze למבוגרים ^18. לחשב את רגעי 3D של אינרציה שלהירך, שוק, ומגזרי הרגל ממשוואות שונה לתינוקות מהמודל אנתרופומטרים של ג'נסן למבוגרים ^19.
   2. לחשב את התנאים במשוואה של תנועה באמצעות תיאורית הבורג של מניפולציות מרחבית ²⁰ הבאה.
      
      נגזר בגישה לגרנג, שבו M (θ) הוא מטריצת האינרציה, קוריוליס ומטריצת מומנט צנטריפוגלי, N (θ) מגבילי הכבידה (GRA) וT שריר המומנטים (MUS).
   3. לחשב מומנטים משותפים תוך שימוש בנתוני kinematic 3D מהבעיטות ללא מגע, פרמטרים אינרציה גוף מגזרים, ומשוואת biomechanic של תנועה.
   4. מחיצת רשת המומנט (נטו) בכל מפרק לתרומות תנועה תלויה (MDT), הגר"א, ומומנט MUS ^21. מומנט NET הוא ביחס ישר לתאוצות בכל מפרק.מומנט MDT קשור למומנטים פסיביים קשורים לאינטראקציות מכאניות בין המגזרים ביניהם המרגשים של האיבר. מומנט GRA קשור לכח הפסיבי כובד פועל כלפי מטה על האיבר. מומנט MUS כולל כוחות מהתכווצויות שרירים פעילים ועיוותים פסיביות של שרירים, גידים, רצועות ורקמות periarticular אחרות.
   5. לירך והברך בנפרד, לחשב דחף מומנט כגודל התרומה של כל מומנט למחיצות (MUS, GRA, MDT) למומנט NET. לחשב את הדחף החיובי או שלילי מומנט (מומנט * זמן) בהפסקות שבמומנט MUS הברך פעל באותו הכיוון הפוך או בהשוואה למומנט NET הברך. בצע אותו חישוב זה עם GRA הברך ומגבילי MDT וMUS ירך, GRA, ומגבילי MDT. לירך והברך בנפרד, לסכם את כל הדחפים החיוביים ושליליים לכל רכיב מומנט להניב מדד לגודל תרומתו של כל Impuls מומנט מחיצותדואר (MUS, GRA, MDT) לדחף מומנט NET.

Access restricted. Please log in or start a trial to view this content.

תוצאות

תהליך הלמידה של תינוקות צעירים ניתן לכמת במונחים של RLA%, שונות מיקום של קצוות ה( רגליים), מקדמי מתאם זווית היפ הברך, ומגבילי מפרק ירך והברך. כל רמה של ניתוח מספקת מידע ייחודי על איך תינוקות לחקור את הקשר בין פעולות הרגל וההפעלה של התינוק הנייד שלהם במהלך תהליך למידה-הגיל...

Access restricted. Please log in or start a trial to view this content.

Discussion

עיצוב של משימות למידת גילוי לתינוקות צעירים

משימות למידת גילוי לתינוקות צעירים חייבים להיות מתוכננות מהורהר כדי להבטיח שתינוקות באופן עצמאי לגלות את המגירה. בכמה פרדיגמות ניידים בתחילת מצב הרכישה, תינוקות מוצגים גם כי נייד מפע?...

Access restricted. Please log in or start a trial to view this content.

Materials

Name	Company	Catalog Number	Comments
Optotrak Certus Position Sensor, Far Focus, with stand	Northern Digital Inc	8800852
Optotrak Data Acquisition Unit II (ODAU II)	Northern Digital Inc	8800767
Optotrak Vinten Stand, Certus with Quick Fix Adapter	Northern Digital Inc	8800855.002
Certus S-Type, Standard Configuration	Northern Digital Inc	8800761
Marker (7 mm) pair, c/w RJII connector and 8 ft cable	Northern Digital Inc	8001029.001
AC Line Cord, Medical Grade, North America	Northern Digital Inc	7500010
Cubic Reference Emitter Kit - Certus	Northern Digital Inc	8800768
3 Pylon IEEE 1394 cameras	Basler	A6021c
Vixia HG10 camcorder	Canon	2183B001
Adhesive Disks	MVAP Medical Supplies	E401-500
Reversible head support	Eddie Bauer	52556
Softstrap Strap	Sammons Preston	A34960
Digital Pediatric Scale	Healthometer	Model 524KL