Una analisi sperimentale delle capacità dei bambini di fornire una falsa notizia di un crimine

Riepilogo

The current methodology is designed to provide an ecologically relevant approach for measuring the veracity, length and quality of children's true and false testimonies. Implications of the current methodology for future research and professionals who interview children will also be discussed.

Abstract

A considerable amount of research has evaluated children's lie-telling behaviors and skills^1-2; however, limitations with the tasks used for eliciting false testimonies and interviewing children have restricted the generalizability of the findings. The primary aim of the current study is to provide an easy-to-administer and ecologically valid method for measuring the veracity and quality of school-aged children's (ages 6-11) testimonies when they are asked to provide different types of true and false reports. Moreover, the methodology enables researchers to examine the social and developmental factors that could influence the credibility of a child's testimony. In the current study, children will witness a theft, and are then asked to either falsely deny the transgression, falsely accuse a researcher of the theft, or tell the truth. Afterwards, children are to be interviewed by a second researcher using a thorough and ecologically valid interview protocol that requires children to provide closed-ended and free-recall responses about the events with the instigator (E1). Coders then evaluate the length and number of theft-related details the children give throughout the interview, as well as their ability to maintain their true and false reports. The representative results indicate that the truth and lie-telling conditions elicit the intended behaviors from the children. The open-ended interview questions encouraged children to provide free-recall information about their experiences with E1. Moreover, findings from the closed-ended questions suggest that children are significantly better at maintaining their lies with age, and when producing a false denial compared to a false accusation. Results from the current study can be used to develop a greater understanding of the characteristics of children's true and false testimonies about crime, which can potentially benefit law enforcement, legal staff and professionals who interview children.

Introduzione

L'obiettivo primario di questo studio è quello di fornire un metodo ecologicamente valido per valutare testimonianze vere e false dei bambini in un ambiente sperimentale. Intenzionali falsi rapporti dei bambini in polizia e forense interviste hanno abbassato la fiducia del pubblico nella validità delle testimonianze bambino a causa delle potenziali conseguenze negative per l'imputato, l'accusatore e il sistema di giustizia penale ^3-6. Una considerevole quantità di ricerca ha valutato la capacità dei bambini di negare falsamente un evento o la trasgressione per proteggere qualcuno ^7-12, ma molto meno si sa circa le capacità dei bambini di fare una falsa accusa ^13-14. Anche se i bambini fanno i falsi smentite e / o volutamente omettono informazioni in loro testimonianze, ci sono stati anche numerosi casi reali di bambini che sono persuasi a falsamente accusare qualcuno di commettere una trasgressione, come ad esempio false accuse di abuso in battaglie per la custodia ^5,15-18. Avendo i bambini producono volentieri falsi rifiuti e false accuse in un ambiente sperimentale, metodi di indagine in corso è progettato per fornire una maggiore comprensione dei tipi di rapporti falsi bambini può dire nelle loro testimonianze oculari.

Precedenti ricerche lie-dice con i bambini è generalmente coinvolto una situazione a basso costo, per cui stavano dicendo una bugia su un evento non minaccioso, come un giocattolo rotto ^{9, 12, 14.} I bambini che forniscono testimonianze di agenti di polizia o intervistatori forensi spesso rivelare informazioni su un elevato costo-evento, come ad esempio assistendo ad un crimine o vivendo l'abuso. Viene chiesto di ricordare le informazioni su un evento non minaccioso, non può favorire comportamenti ingannevoli nello stesso modo come quando i bambini in realtà assistiamo ad una grave trasgressione o di crimine. Per esempio, i bambini che assistono un crimine possono presentare sintomi di stress post-traumatico ^19-20; in tal modo, essi sono spesso reluctformica per discutere la loro esperienza potenzialmente traumatica (s) con gli altri ^21-22. Per migliorare la comprensione delle capacità dei bambini di generare falsi rapporti in situazioni in cui viene chiesto di fornire una testimonianza, il presente studio ha figli raccontano una verità o bugia su un presunto furto che essi possono (o non possono) sono stati testimoni.

Ricerca sperimentale passato sulle competenze lie-dice dei bambini è in genere utilizzato domande di follow-up di tre-a-quattro per valutare se false affermazioni iniziali dei bambini sono stati mantenuti durante l'intervista ^{10-11, 23-25.} Inoltre, molti di questi protocolli di intervista hanno fatto affidamento su domande a risposta chiusa, dove un bambino doveva fornire risposte di una sola parola, come "Sì" o "No". Anche se tale metodologia non fornire qualche informazione sulle capacità ingannevoli dei bambini, i risultati non possono essere generalizzati alle impostazioni di vita reale in cui i bambini testimoni vengono interrogati su un evento. quando provIding una testimonianza di agenti di polizia o intervistatori forensi, i bambini hanno spesso a rispondere a molte domande che richiedono loro di fornire entrambe le risposte chiuse e aperti; Pertanto, se un bambino sta dicendo una bugia, dovranno mantenerla su più tipi di domande di follow-up. Per far fronte a questa limitazione, il presente studio userà un metodo di intervista più lunga per valutare le competenze lie-dice dei bambini, e le caratteristiche delle loro testimonianze. Il protocollo di intervista è influenzata dalla colloquio conoscitivo (CI) e l'Istituto Nazionale di Salute Infantile e il protocollo di Sviluppo Umano (NICHD), che sono ecologicamente valide tecniche di intervista di polizia che vengono utilizzati per aumentare la quantità di informazioni ottenute da un testimone oculare ^26-30 . Piuttosto che fare affidamento su un paio di domande a risposta chiusa, l'intervista è costituito da due linee di base, tre domande a risposta chiusa a tempo indeterminato, e sette (vedi Appendice A). Il maggior numero e la varietà di questioni permessi per lal'esame di età, il sesso e le differenze basate su condizioni sperimentali in lunghezza e tipi di bambini di informazione sono disposti a rivelare nelle loro testimonianze.

Al fine di apparire convincente, lie-cassieri devono spesso gestire simultaneamente i loro comportamenti verbali e non verbali, e valutare lo stato mentale della menzogna-ricevente ^{10, 31-32.} Tuttavia, quando intervista domande richiedono una maggiore sforzo cognitivo dal risponditore, lie-cassieri hanno più probabilità rispetto di verità scrutatori a fare errori evidenti in tutta la loro testimonianza ^33-34. Inoltre, aumentando lo sforzo mentale richiesto dal risponditore scoraggia realtà bugia-dice ^35, come il carico cognitivo di dire una bugia e rispondere in modo convincente alle domande impegnative e inaspettate possono essere troppo cognitivamente tassazione per circa ^{34, 36.} Per queste ragioni, la polizia e intervistatori forensi sono stati incoraggiati ad utilizzare le domande e le richieste di tipo aperto, come ad esempio quelli del CIntervista ognitive, per aumentare lo sforzo cognitivo richiesto dalla intervistato ^{33-34, 35.} Inoltre, questi tipi di domande danno responder oneste molteplici opportunità per elaborare delle informazioni che in precedenza comunicati, che può portare a testimonianze più dettagliate e accurate ^{30, 38-39.} La metodologia corrente può quindi fornire dati su testimonianze vere e false dei bambini quando vengono poste domande generalizzabile intervista e le richieste che sono destinati ad aumentare il carico cognitivo del risponditore, e la quantità di informazioni che sono disposti a rivelare su un evento.

Per superare i limiti con studi precedenti, la metodologia di ricerca corrente utilizza quattro-sperimentali condizioni per valutare i diversi tipi di rapporti veri e falsi figli sono disposti a fornire in vista di un presunto furto. In questo studio, i bambini (età 6-11) sarà assistere ad un istigatore (E1) scoprire il portafoglio di uno sconosciuto con ventidollari in esso. I bambini sono poi chiesto da E1 a mentire a un intervistatore (E2) da una falsa negando un furto che si è verificato (False condizione di Denial), o falsamente accusando E1 di un furto che non ha preso posto (False condizione di accusa). Inoltre, alcuni bambini saranno invitati a dire la verità su un furto che ha fatto (vera condizione accusa) o non ha avuto luogo (condizione di Denial Vero). I bambini sono poi un colloquio con un secondo ricercatore (E2) sugli eventi che hanno avuto luogo con E1. L'intervista è di essere videoregistrata, e successivamente trascritto in trascrizioni scritte. Codificatori quindi registrare il numero di parole e dettagli portafoglio relative divulgate dai bambini sulle domande aperte; le risposte sulle questioni di tipo chiuso sono utilizzati per valutare la capacità dei bambini di mantenere i loro rapporti veri e falsi.

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Protocollo

NOTA: La seguente protocollo è stato sviluppato in conformità con gli standard etici approvati dal Research Ethics Consiglio McGill University. Per tutti gli studi con i bambini e gli inganni che coinvolge, che è necessaria per ottenere l'etica approvazione presso l'Università o istituto. Si prega di notare che le diverse commissioni di etica possono avere esigenze diverse.

1. Preparazione per l'esperimento

1. Istruire E1 per memorizzare il dialogo necessario per ogni condizione sperimentale (Appendice B), e E2 dovrebbe acquisire familiarità con le domande del protocollo di intervista (Appendice A). Clicca qui per scaricare l'Appendice A. Si prega di cliccare qui per scaricare l'Appendice B.
2. Testare un solo partecipante alla volta. Utilizzare tre stanze separate per l'attuale studio: sala prove, intervista room, sala comune.
3. Utilizzare una sala prove per le interazioni tra E1 ed i partecipanti del bambino.
4. Posizionare i protocolli necessari e dei materiali per il filler-attività, e il portafoglio in sala prove. Posizionare il raccoglitore in una posizione nascosta, ad esempio dietro un vaso di fiori su un tavolo. Assicurarsi che il bambino non vede il portafoglio prima che la situazione di furto con E1.
5. Mettere venti dollari all'interno del portafoglio. Inoltre, lasciare carte di identità false (ad esempio, un vecchio bus pass e carte d'identità) nel portafoglio per dare l'impressione al partecipante che il portafoglio appartiene a qualcun altro.
6. Posizionare una giacca (o un altro elemento) nei pressi del portafoglio da recuperare da E1 immediatamente prima la situazione furto.
7. Posizionare segno "test in corso" sulla porta della sala prove di evitare perturbazioni.
8. Utilizzare una sala colloqui per l'intervista con E2 e il bambino partecipante; garantire che la camera ha un tavolo, due sedie e telecamera nascostas che registra l'intervista.
   1. Preparare la sala delle udienze per includere un tavolo con due sedie di fronte all'altro.
      NOTA: Il protocollo intervista e appunti non dovrebbero essere nella sala delle udienze perché subito prima del colloquio tra la E2 e il partecipante bambino, E2 afferma che stanno andando con E1 alla sala prove per ottenere il loro appunti con le domande di intervista. Tuttavia, E2 è consentito utilizzare lo script intervista durante l'intervista.
   2. Assicurarsi che i dispositivi di video-registrazione nella sala delle udienze possono essere facilmente attivati ​​quando inizia l'intervista.
9. Istruire i genitori e altri membri della famiglia di rimanere in una camera comune per la durata dello studio.
   NOTA: I partecipanti bambino sono in questa stanza, all'inizio dello studio, quando i genitori stanno completando il modulo di consenso. Dopo il modulo di consenso è completato, i partecipanti bambino non tornare in questa stanza o interagire con i loro genitori o la famiglia fino alla fine dello studio.
10. Posizionare i moduli di consenso e demografici su un clipboard nella sala comune.

2. I partecipanti

1. Quando il reclutamento dei partecipanti, istruire i reclutatori di fornire i tutori legali dei partecipanti con una spiegazione dettagliata dello studio.
   NOTA: Per evitare di influenzare il comportamento dei partecipanti nel corso dello studio, i genitori dovrebbero essere scoraggiati dal rivelare dettagli sul furto e l'intervista ai bambini. I partecipanti bambino deve essere fluenti nella lingua dei protocolli, e non hanno alcuna esperienza partecipando a tutti gli altri studi (per esempio, si trovano-dice ricerca) che potrebbero portare ad identificare la natura sperimentale delle situazioni furto e di intervista. Inoltre, i bambini con disabilità fisiche, intellettuali e / o di sviluppo che impediscono loro di discernere la differenza tra verità e menzogne ​​non devono essere reclutati per questo studio.
2. Istruire il ricercatore che è l'istigatore di The furto (E1) per selezionare la condizione sperimentale per il bambino partecipante.
   1. Selezionare la condizione prima dell'inizio dello studio.
   2. Considerare l'età e il sesso del partecipante al momento della selezione delle condizioni; in tal modo, in modo che ogni condizione ha un numero simile di partecipanti provenienti da ogni età e sesso gruppi.
      NOTA: All'interno di ogni età e sesso gruppi, contro-bilanciare le condizioni. Ad esempio, se E1 seleziona la condizione FD per un partecipante maschio del gruppo età 6-7 anno, questa condizione non può essere riutilizzato per questa età o genere gruppo fino sono state selezionate le altre tre condizioni. Assicurarsi che l'intervistatore (E2) non è a conoscenza della condizione sperimentale per evitare di influenzare il loro comportamento durante l'intervista.
      NOTA: non modificare le condizioni di una volta lo studio ha inizio. Solo in circostanze eccezionali dovrebbe E1 essere istruito a cambiare la condizione, come ad esempio credere che un bambino particolare sperimenterà grave stress emotivo da witnescantare un furto e / o viene chiesto di mentire. In questa situazione, E1 dovrebbe essere chiesto di cambiare la condizione di vera negazione, per cui il bambino viene chiesto di dire la verità e non testimonia un furto.
3. Prima di iniziare lo studio, chiedere ai tutori legali per completare un modulo di consenso che spiega le procedure e le finalità della ricerca.
   NOTA: La vera natura di questo esperimento non deve essere comunicato al partecipante bambino fino alla fine dello studio.
4. Istruire i genitori a compilare un modulo demografici che fornisce tutte le informazioni demografiche che è necessario per lo studio.

3. Filler Attività

1. Dopo che i genitori hanno completato il modulo di consenso, istruire E1 di chiedere al partecipante bambino di andare con loro per la sala prove.
2. Prima di iniziare le attività di riempimento, informare il bambino che si impegneranno in alcuni giochi con E1, e che essi sono liberi di interrompere lo studio in qualsiasi momento, se si sentono uncomfortable o turbato.
   1. Se un bambino mostra o articola stress emotivo in qualsiasi momento durante lo studio, istruire i ricercatori (E1 ed E2) di fermare immediatamente lo studio e restituire il bambino ai genitori per essere interrogato circa la vera natura dello studio.
3. Iniziare il filler-attività dopo che il bambino fornisce assenso verbale che capiscono le istruzioni dello studio.
   NOTA: il filler-attività dovrebbero prendere tra 30-40 min. Lo scopo delle attività è quello di aiutare a costruire rapporto tra E1 ed i partecipanti del bambino, così come per mascherare la vera natura dello studio.
   NOTA: le attività di riempimento può includere una serie di compiti cognitivi (ad esempio, standardizzato verbale compito capacità) o possono essere un gioco. Lo scopo di queste attività è quello di coinvolgere il bambino, e per E1 di sviluppare un rapporto con il bambino.

4. Situazione furto

1. Dopo aver completato le attività di riempimento, istruire E1 per afferrarela sua giacca (o un altro articolo) prima di andare con il bambino nella stanza delle udienze.
   1. Individuare il portafoglio nei pressi della giacca. Aprire il portafoglio, e informare il bambino che il portafoglio appartiene ad un altro ricercatore.
   2. Rimuovere venti dollari dal portafoglio e, a seconda della condizione del bambino è stato messo in, prendere il denaro o rimetterlo nel portafoglio.
   3. Durante la situazione di furto, se il bambino appare distratto, istruire E1 per ottenere l'attenzione del bambino prima di impegnarsi con il portafoglio.
   4. Posizionare il portafoglio nella sua posizione originale. Scoraggiare E1 dal dare ulteriori informazioni sul portafoglio o il razionale per prendere o lasciare il denaro. Se il bambino chiede del raccoglitore, deviare la conversazione, ad esempio lodando prestazioni del bambino sui compiti di riempimento.
2. Dopo la situazione portafoglio, andare con il bambino nella stanza delle udienze. Lasciare la giacca o un altro elemento (che E1 stava cercando) in tegli test stanza.

5. Impostare la condizione sperimentale

1. Nella stanza degli interrogatori, istruire E2 per salutare E1 e il bambino. Successivamente, hanno E1 introdurre il bambino a E2. Istruire E1 ad affermare che hanno dimenticato la loro giacca in sala prove. In questo momento, E2 dovrebbe indicare che hanno dimenticato la loro appunti con le domande di intervista nella stessa stanza. Avere E2 andare con E1 alla sala prove per ottenere le domande.
   NOTA: In seguito, il bambino impara che E2 pensava che E1 rubato i soldi dal portafogli; Pertanto, lo scopo dell'interazione tra E1 ed E2 è quello di aiutare il bambino a riconoscere come E2 venuto a conoscenza della situazione, con il portafoglio.
2. Prima di lasciare la stanza E2 con E1, istruire il bambino per completare un'attività di riempimento (ad esempio, un puzzle), mentre se ne sono andati.
3. Dopo 2 minuti, istruire E1 per tornare alla stanza degli interrogatori, senza E2. Durante questo periodo, hanno E1 chiedere al bambino di raccontare una verità o una bugia sulla situazione con ilportafoglio. Fare riferimento all'Appendice B per il dialogo usata da E1 per impostare ogni condizione.
   1. Falsa accusa Condizione (FA)
      1. Avere figli testimoniano E1 lasciare il denaro nel portafoglio; tuttavia, chiedere loro di dire una bugia a E2 falsamente accusando E1 di prendere il denaro.
   2. False Denial Condizione (FD)
      1. Prendere i soldi dal portafoglio, ma chiedere ai bambini di falsamente negare il furto di E2 dicendo che E1 non ha preso i soldi.
   3. Vero Accusa Stato (TA)
      1. Avere figli testimoniano E1 prendere i soldi dal portafogli, e chiedere loro di accusare veritiero E1 di prendere il denaro.
   4. Vera condizione Denial (TD)
      1. Non prendere i soldi dal portafogli. Chiedete ai bambini di negare verità il furto di E2.
         NOTA: Per la fine del l'interazione con E1, il bambino deve capire che cosa E1 sta chiedendo loro di fare ripetendo le istruzioni della loro condizione. Se la cerva bambinos non sembrano capire che cosa viene chiesto di loro, chiedere E1 a ripetere le istruzioni della condizione a loro. Scoraggiare E1 dal fornire ulteriori informazioni in merito alla situazione furto o la condizione.
         NOTA: Il bambino non deve accettare di rispettare le istruzioni per ogni condizione. Ad esempio, scoraggiare E1 da convincere ulteriormente il bambino, se essi affermano che essi sono disposti a mentire per loro.
4. Istruire E1 di lasciare la stanza dopo aver impostato la condizione.
5. Un minuto dopo E1 imposta la condizione e lascia la stanza, istruire E2 per tornare a intervistare il bambino circa gli eventi con E1.

6. Intervista

1. Se il bambino vuole parlare della situazione portafoglio prima del colloquio, istruire E2 per deviare la conversazione.
2. Dopo che il bambino completa l'attività (ad esempio, di puzzle), iniziare l'intervista con il bambino. Fare riferimento all'Appendice A per lo script intervista.
   1. Fai domande al basale (n = 2) all'inizio del colloquio di costruire un rapporto tra la E2 e il bambino, così come di fornire i dati di base per quanto riguarda la capacità e / o volontà di divulgare le informazioni verbali di ogni bambino.
   2. Uso aperte le domande (n = 3) in tutta l'intervista di incoraggiare i bambini a descrivere le loro esperienze con E1 con parole proprie. Inoltre, l'uso richiede dopo ogni domanda (ad esempio, "Puoi dirmi qualcosa di più?") Per fornire ai bambini con ulteriori opportunità di divulgare informazioni. Qui di seguito sono i tipi di domande a risposta aperta che vengono utilizzati:
      1. Porre due domande senza richiamo che richiedono i bambini di descrivere in modo più dettagliato possibile tutto ciò che ricordava dalla loro esperienze con E1. Porre una domanda priva di richiamo subito dopo le domande di base, e chiedere il secondo alla fine del colloquio.
      2. Chiedete ai bambini di descrivere tutto ciò chericordato dal loro tempo con E1, ma in ordine inverso. Eventi che descrivono in diversi ordini ha dimostrato di aumentare lo sforzo cognitivo richiesto per mantenere una menzogna ^{34, 37.}
      3. Porre domande di tipo chiuso (n = 7) per incoraggiare i bambini a fornire informazioni brevi e dirette sulla situazione portafogli.
3. Per mantenere i protocolli di intervista coerenti per tutti i partecipanti, scoraggiare E2 da riformulare o alterare le informazioni fornite nello script intervista.
4. Se il bambino non capisce una domanda, riformulare la questione ad essi.
5. Per evitare di influenzare la lunghezza, la veridicità e la qualità della testimonianza del minore, non consentono E2 di fornire eventuali richieste supplementari (al di fuori di quelli nello script) e / o rinforzi per le risposte del bambino. Per questo motivo, istruire E2 per mantenere un tono di voce uniforme tutto il colloquio, e per evitare di utilizzare comportamenti non verbali che potrebbe rafforzare una ririsposta, come ad esempio annuendo o scuotendo la testa.

7. Concludendo lo Studio

1. Dopo aver completato l'intervista, portare il bambino nella sala comune. Avanti, istruire E1 ed E2 al debriefing il bambino sulla natura ingannevole dello studio, e dire lui o lei che il furto era finta e non ha effettivamente verificarsi.
   NOTA: Inoltre, assicurarsi che E1 o E2 dice al bambino che il loro coinvolgimento nello studio può aiutare altri bambini in futuro, e che dovrebbero dire ai loro tutori se sono mai chiesto di mentire per un altro adulto.
2. Dopo il debriefing, indennizzare i partecipanti e li ringrazio per il loro coinvolgimento nello studio.

8. Preparazione di trascrizioni delle interviste

1. Creare manoscritti scritti di risposte verbali di ogni bambino e comportamenti non verbali durante l'intervista sulla base delle registrazioni video.
2. Trascrivere tutte le informazioni fornite dal bambino, anche se si ritorba alcuni dettagli più volte.
3. Non usare acronimi o simboli (ad esempio, i numeri) durante la trascrizione delle registrazioni video.
4. Istruire i trascrittori a registrare le risposte dei partecipanti al di sotto della domanda appropriata viene chiesto. Dite loro di registrare solo i comportamenti e le dichiarazioni del intervistatore se differiscono notevolmente da script intervista.

9. Coding risposte aperte per bambini

1. Valutare la quantità e il tipo di informazioni figli rivelare sui 3 domande a risposta aperta.
   NOTA: Assicurarsi che i tre programmatori sono ciechi alla condizione sperimentale del bambino che stanno valutando.
2. Calcolare il numero totale dei bambini di parole (lunghezza di risposta) e dettagli sul portafoglio e furto situazione (Dettagli evento).
   NOTA: Lunghezza di risposta è il numero di parole il bambino usa nei tre domande aperte. Un programma di elaborazione testi può essere utilizzato per scoraggiareminare la lunghezza risposta del bambino.
   NOTA: Dettagli evento include informazioni che il bambino rivela circa la situazione con il portafoglio nelle loro tre risposte aperte. Registrare ogni singolo dettaglio e nuova per la situazione portafoglio. Per esempio, la frase, "E1 ha preso i soldi dall'interno del portafoglio", contiene cinque i dettagli dell'evento. Tuttavia, se il bambino dice in una domanda successiva, "E1 ha preso venti dollari dall'interno del portafoglio", quindi solo due nuovi dettagli dell'evento sono stati forniti.
3. Istruire i codificatori di valutare i dettagli dell'evento di ogni script in modo indipendente dagli altri programmatori per evitare potenziali errori nella codifica degli script. Utilizzare il numero medio di parole e dettagli degli eventi dei tre codificatori per analisi statistiche.

Le risposte di tipo chiuso 10. codifica per bambini

1. Istruire un codificatore per valutare le capacità dei bambini a mantenere le loro storie attraverso le 4 domande a risposta chiusa elencatiin Appendice C. Fare riferimento all'Appendice C per le misure di codifica utilizzati per valutare la manutenzione dei bambini della loro storia nelle quattro condizioni sperimentali. Clicca qui per scaricare l'Appendice C.
2. In primo luogo, determinare se il bambino ha raccontato una verità o menzogna durante l'intervista.
   1. Utilizzare la domanda di tipo chiuso finale ( "Ha E1 prendere i soldi dal portafogli?") Per determinare se un bambino sta dicendo una verità (segnato come 0) o una menzogna (segnato come 1) circa il potenziale furto.
      Nota: I bambini che forniscono i rapporti che non rispettano la loro condizione non devono essere inclusi nel mantenimento della valutazione storia. Così, i bambini che dicono la verità nelle condizioni di lie-raccontare una bugia o nelle condizioni di verità sono esclusi da questa analisi.
3. Dare ai bambini un punto per ogni risposta di tipo chiuso che supporti la loro vera o falsa relazione (Po totalemanutenzione ssible punteggio di 4).
4. Utilizzare test statistici per analizzare i dati dallo studio. Ad esempio, eseguire regressioni chi-quadrato o logistico per la volontà dei bambini a mentire, i dati e le regressioni lineari sui punteggi di manutenzione dei bambini.

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Risultati

Modelli di Lie-telling Comportamento

La figura 1 mostra il tasso di comportamento lie-telling dei bambini in ogni condizione sperimentale. Come riportato in Wyman, Taieb-Lachance, Foster, Crossman e Talwar (in fase di revisione), i partecipanti bambini erano più disposti a dire una bugia in condizioni lie-dice rispetto alle condizioni di verità; tuttavia, non sono state riscontrate differenze nella percentua...

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Discussione

L'attuale metodologia è progettato per fornire ai ricercatori un metodo ecologicamente valida per valutare diversi tipi di rapporti veri e falsi bambini. I risultati rappresentativi suggeriscono che l'attuale metodologia in grado di incoraggiare i bambini a fornire entrambi i falsi rifiuti e false accuse di un evento ad alto costo. Rispetto agli studi precedenti che ha esaminato solo i falsi smentite dei bambini dopo aver assistito ad un evento a basso costo (per esempio, la rottura di un giocattolo) <...

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Materiali

Name	Company	Catalog Number	Comments
Testing Room	N/A	N/A	The room where the rapport-building activities and theft occur. The room should have at least two chairs and two tables. One table will be used for the rapport-building activities and interactions between the instigator (E1) and the child participant. The second table will have the jacket and wallet placed on it. Other items, such as books, a labtop, flowers and office items can be placed on the second table to conceal the wallet.
Common Room	N/A	N/A	Parents and other family members will remain in this room for the duration of the study. Comfortable chairs, a table, magazines, and age-appropriate toys will make the overall study experience more enjoyable for the family.
Interview Room	N/A	N/A	The room that will be used to interview the children. The room should have a table, two-chairs, and hidden cameras to record the interview.
Consent Form	N/A	N/A	Form that the parents complete prior to beginning the study. It should include a detailed explanation of the study, along with all the ethics considerations. Parents should sign this form before commencing the activities with the child.
Demographics Form	N/A	N/A	A form that that provides any demographic information that is needed for the study, such as the race, income, religious background, and level of education of the family.
Rapport-building Activities	N/A	N/A	Age-appropriate games and cognitive measures, such as a standardized verbal ability task. The rapport-building activities should take between 30 to 40 min.
Jacket	N/A	N/A	A jacket that would realistically be worn according to the weather outside.
Wallet	N/A	N/A	A gender-neutral wallet that includes fake identification cards, such as an old bus pass, and a twenty-dollar bill.
Puzzle	N/A	N/A	A child-friendly puzzle that can be completed in 5 to 10 min. The current study utilized a puzzle that included 30 pieces.
Interview Script	N/A	N/A	The interview script used in the current study.
Hidden Cameras	N/A	N/A	Any camera that can easily be hidden from the child participants. The camera(s) should also be able to record individual HD videos for at least 30 min.
Word Processing Program	N/A	N/A	Any word processing program that can be used to transcribe the videos. This program should also be able to count the number of words in a document.
Statistical Analysis Program	N/A	N/A	Any statistical analysis program that can perform chi-square or logistic regressions for children’s willingness to lie data, and linear regressions on children’s maintenance scores.