O paradigma de auto-distanciamento para as crianças é significativo porque permite aos pesquisadores responder perguntas sobre o uso do auto distanciamento ou criar distância mental de si mesmo e como isso influencia sua auto-regulação. A principal vantagem dessa técnica é que ela pode ser usada para testar a influência da estratégia de auto-distanciamento. Enquanto crianças de até quatro anos de idade trabalham em tarefas de auto-regulação.
Comece escoltando a criança até a sala de testes. Mostre o tablet para a criança e diga, ok, eu vou te mostrar um jogo neste tablet antes de começarmos nosso trabalho. Em seguida, informe a criança.
Este é o jogo. Você já tocou Where's My Water antes? Espere pela resposta da criança e depois diga neste jogo que você quer colocar a água nos canos para que o jacaré possa tomar um banho.
Para levar a água até ele, você tem que tirar a sujeira do caminho. Vê como mover meu dedo na tela cava através da sujeira? Na tábua, arraste o dedo pela sujeira.
Em seguida, diga à criança depois que a sujeira estiver fora do caminho a água pode fluir para os canos. Quero que a água vá para este cano. Então eu vou mover meu dedo assim e arrastar o dedo o resto do caminho para que a água flua para o cano.
Pergunte à criança se eles entenderam como a água entrou nos canos depois que a criança responde e o tablet para a criança e deixá-los tentar. Finalmente, uma vez que a criança completa o nível dizer, ótimo. Esse é o jogo que você vai começar a jogar mais tarde.
Comece colocando o dispositivo ao lado do computador para que ele seja facilmente acessível à criança enquanto eles estão sentados no computador. Apresentei a tarefa de trabalho à criança dizendo agora que vou mostrar o trabalho que vamos fazer hoje. Seria útil se você trabalhasse duro nisso.
Esta é uma atividade muito importante. E seria útil se você trabalhasse duro nisso o máximo que pudesse. A razão pela qual eu quero que você faça esta atividade é porque você seria um bom ajudante.
Em seguida, confirme com a criança que ela entende por que está completando essa atividade. Inicie o programa de computador, selecione a condição da criança usando as teclas de seta e pressione a barra de espaço duas vezes para continuar. Coloque uma sobreposição de papelão no teclado para cobrir todas as teclas não relevantes para a tarefa.
Diga à criança O objetivo desta atividade é que você alimente pedaços de queijo para um rato. Sempre que você vê uma imagem de queijo na tela do computador. Você pode alimentar o mouse pressionando a barra de espaço e, em seguida, apontar para a barra de espaço.
Em seguida, informe a criança, mas às vezes não haverá queijo e, em vez disso, um gato pode aparecer. Sempre que você vir uma foto de um gato garante que não, pressione a barra de espaço. Faça uma verificação com a criança para garantir que ela entenda as instruções.
Em seguida, que a criança complete os ensaios práticos enquanto lê o feedback na tela entre os ensaios. Após a conclusão dos ensaios práticos, pressione a barra de espaço duas vezes para iniciar a atividade. Depois de um minuto dizer ótimo, você fez um bom trabalho.
Lembre-se, seria útil se você trabalhasse duro nisso o máximo que pudesse, mas essa atividade pode ficar muito chata. Então, quando você quiser, se quiser, você pode fazer uma pausa pressionando este botão. A escolha é sua.
Em seguida, coloque o adesivo de sobreposição do botão de freio no teclado. Finalmente, diga à criança que ela pode mudar para o jogo do tablet durante o intervalo e quando terminarem de fazer uma pausa, ela pode pressionar o botão de freio no teclado para voltar à atividade no computador. Comece introduzindo uma estratégia de auto-distanciamento baseada na condição experimental da criança e enfatize para a criança que ela precisa trabalhar duro nesta próxima atividade pelo maior tempo possível, mesmo que possa se sentir entediante.
Mostre à criança uma folha de papel laminada com imagens de quatro personagens que são familiares e populares na cultura infantil participante na faixa etária. Então pergunte qual desses personagens você gostaria de fingir ser para esta atividade. Depois que uma criança escolhe um personagem fornecer à criança um adereço associado ao seu caráter escolhido para que eles possam usá-lo, em seguida, diga à criança por isso, se você ficar entediado em qualquer momento durante esta tarefa, pergunte-se é o nome do personagem trabalhando duro?
Conte à criança sobre lembretes que o computador dará para ajudá-los a se lembrar de sua condição de auto-distanciamento. Coloque um adesivo do caractere escolhido da criança no computador usado para a tarefa de trabalho. Então diga quando vir o adesivo.
Lembra-se de perguntar o nome do personagem dele trabalhando duro? Peça à criança para repetir o prompt para garantir que ela entenda as instruções e veja se a criança tem mais alguma dúvida. Por fim, sente-se no canto da sala com volta para a criança e deixe a criança trabalhar na tarefa por 10 minutos.
Esse paradigma de auto-distanciamento tem sido utilizado com várias tarefas de auto-regulação. Os resultados de um estudo em nosso laboratório mostraram que o desempenho das crianças em uma tarefa de função executiva aumentou à medida que a distância do eu aumentava. Em outro estudo, as crianças persistiram mais em uma tarefa de trabalho chata como a ilustrada aqui à medida que a distância do eu aumentava com as crianças na condição exemplar mostrando a maior perseverança.
E olhar para diferenças individuais e habilidades cognitivas específicas e se elas predizem como as crianças respondem à manipulação de auto-distanciamento de crianças de três a cinco anos com melhor teoria da mente ou perspectiva, as habilidades se beneficiaram mais da estratégia de auto-distanciamento, independentemente da idade em uma tarefa de função executiva. Além disso, verificou-se que crianças de quatro a seis anos com menor função executiva e controle total de esforço se beneficiaram mais da estratégia de auto-distanciamento, demonstrando menos frustração durante uma tarefa de regulação emoção. Mesmo depois de controlar a habilidade verbal das crianças.
É importante garantir que as estratégias de auto-distanciamento sejam explicadas claramente às crianças e que as crianças possam repetir o alerta de auto-distanciamento antes do início da tarefa. Depois de usar o procedimento de auto-distanciamento, os pesquisadores podem fazer perguntas às crianças sobre como elas usaram sua estratégia de auto-distanciamento para ver se isso poderia influenciar o desempenho das crianças. Esse paradigma permite que o psicólogo de desenvolvimento entenda melhor como o auto distanciamento pode ser usado como estratégia para melhorar o autocontrole das crianças.
Que pode então informar a criação de intervenções de autorregulação.
