АВТОРЫ
СВЯЖИТЕСЬ С НАМИ

Войдите в систему

Для просмотра этого контента требуется подписка на Jove Войдите в систему или начните бесплатную пробную версию.

В этой статье

  • Резюме
  • Аннотация
  • Введение
  • протокол
  • Результаты
  • Обсуждение
  • Раскрытие информации
  • Благодарности
  • Материалы
  • Ссылки
  • Перепечатки и разрешения

Резюме

Здесь мы представляем Диз, Roediger и McDermott (DRM) задачу, инструмент для изучения ложных воспоминаний в лаборатории. Испытуемых списки семантически связанных слов (например, медсестра, больной и т.д.), А затем ложно вспомнить изученную слово (врач) , который представляет суть или тему, из списка слов.

Аннотация

Диз, Roediger и McDermott (DRM) задача является ложной парадигмы памяти , в которой субъекты представлены списки семантически связанных слов (например, медсестра, больница и т.д.) при кодировании. После задержки, субъекты просят вспомнить или признать эти слова. В версии памяти распознавание задачи, субъекты просят вспомнить ли они ранее представленные слова, а также связанной с ними (но никогда не представлены) критически приманок слова ( «доктор»). Как правило, критическое слово распознается с высокой степенью вероятности и уверенности в себе. Этот ложный эффект памяти была продемонстрирована робастно через короткий (например, немедленного, 20 мин) и длинные (например, 1, 7, 60 г) задержки между кодированием и тестирования памяти. Сильной с помощью этой задачи для изучения ложной памяти является ее простота и малая продолжительность. Если кодирование и извлечение компонентов задачи происходит в том же сеансе, вся задача может занять всего лишь как 2 - 30 мин. Тем не менее, альхотя задача DRM широко считается "ложной памяти" парадигмы, некоторые исследователи считают DRM иллюзии быть основано на активации семантической сети памяти в головном мозге, и утверждают, что такие семантические гом на основе ошибки ложной памяти может быть на самом деле полезно в некоторых сценарии (например, вспоминая лес за деревьями, помня о том , что список слов было о "врачей", даже если на самом деле слово "врач" никогда не был представлен для исследования). Вспоминая суть опыта (вместо или наряду с отдельными деталями), возможно, адаптивный процесс, и эта задача обеспечила большое знание о конструктивном, адаптивном характере памяти. Таким образом, исследователи должны соблюдать осторожность при обсуждении общего охвата и последствия своих экспериментов при использовании этой задачи для изучения «ложной памяти», как ошибки памяти DRM не могут адекватно отражать ложные воспоминания в реальном мире, например, ложной памяти в свидетельских показаниях, или ложнымвоспоминания о сексуальном насилии.

Введение

Диз, Roediger и McDermott (DRM) задача была изначально создана Диз 1, а затем обновляются с помощью Roediger и McDermott 2 в качестве удобного средства изучения ложной памяти в лаборатории. Хотя некоторые 3, 4 утверждают , что это следует назвать задачу DRMRS, для вкладов Read 5 и Солсо 6, наиболее распространенное имя в литературе является задачей DRM, и мы называем его этим именем здесь. После того, как основополагающем документе , опубликованном Roediger и McDermott 2, интерес исследования ложной памяти взлетела 7, в результате чего более 2800 цитат из этой статьи на сегодняшний день. Согласно Roediger и McDermott, они возродили экспериментальный дизайн, созданный Диз, потому что не было никакой достоверной лабораторной парадигмы, чтобы вызвать ложный отзыв, а доказательства ложного признания"> 8, 9 сделал" немного , чтобы препятствовать убеждение , что более естественно, когерентные материалы необходимы , чтобы продемонстрировать мощные эффекты ложной памяти "2.

Одним из таких примеров "более естественной" парадигмы парадигма дезинформации 10, 11. В решении этой задачи, субъекты представлены с историей через фотографии, слайды или видео. Позже, вводящей в заблуждение информации обеспечивается, и вопрос в том, будут ли субъекты включить эту ложную информацию в их воспоминании истории. Задача DRM проще, чем парадигмы дезинформации в нескольких отношениях. Кодирование DRM требует только быстрое представление и изучение списков слов, визуально или на слух. Retrieval тестирования для выполнения этой задачи DRM одинаково удобно независимо от конкретного используемого метода. В признании участники испытаний представлены подмножестве гое кодируются словами, критическая приманка слова (например, «доктор»), и не связанных между собой Приманки слова и должны сделать простые суждения помните ли они каждое слово или нет, в то время как в тесте напомним, участники должны записать все слова , которые они в состоянии вспомнить. В противоположность этому, бесплатное тестирование отзыв для парадигмы дезинформации нецелесообразно, так как это требует много времени анализа содержимого. Кроме того, задача DRM не требует никаких манипуляций между кодированием и тестированием, поскольку DRM "ложные воспоминания" спонтанно самогенерируемого. Ошибки дезинформации, с другой стороны, наводятся с помощью внешних предложений. Хотя и DRM и дезинформация парадигм аргументированы оценить ложную память, новые исследования обнаружили небольшое (г = 0,12) 12 или нет отношения 13, 14 между дезинформацией и эффектами DRM, предполагая , что различные механизмы могут быть в игре для каждого типа изложной памяти. Кроме того, DRM иллюзии утверждают , чтобы быть побочным продуктом конструктивной природы памяти 15, которую можно считать эволюционно адаптивным процессом 16.

Эффект ложной памяти DRM является весьма устойчивым во всех исследованиях (для количественных обзоров см. 17, 18), и есть свидетельства того, что задача DRM достаточно надежна , 27, 28. Эффект ложной памяти DRM , было обнаружено , используя различные интервалы времени задержки, в том числе , как коротким , как немедленное испытание, и те , задерживая тестирования памяти до 60 D позже 19, 20, 21, 22. Предупреждение субъектов DRM иллюзия уменьшает, но не удаляет, эффект 14, 23. Эффект ЦУП также было установлено с разнымикодирующая стратегии, такие как изменения в слове длительности 24 представления, и может быть увеличена с помощью нескольких манипуляций после кодирования, таких как сон 25 или стресс - 26.

Кроме того, задача DRM была использована многими лабораториями для изучения формирования ложной памяти в различных предметных групп населения, таких как дети 29, 30, 31, 32 и пожилых людей 33, а также в различных областях исследований, в том числе индивидуальные когнитивные ( например, рабочую память 28, 34) и личностные различия 35, нейровизуализационное 36, 37, и 38 нейропсихологии. Несмотря на свою популярность, однако, многие из них выступали против тон обобщаемость задачи DRM, и является ли создание DRM ложных воспоминаний сравнима с натуралистической созданием ложных автобиографических воспоминаний за пределами лаборатории, такие , как воспоминания о жестоком обращении с детьми извлекаемых в психотерапии 39, 40, 41. Тем не менее, некоторые исследования показали , что предметы, которые более восприимчивы к DRM ложные воспоминания, также более склонны к автобиографической памяти искажений 42, фантастические автобиографические воспоминания (похищениях инопланетянами 43, прошлые жизни 44), и восстановить автобиографические воспоминания 45.

Короче говоря, задача DRM является полезным инструментом для изучения нейрокогнитивный основ (ре) конструктивный характер памяти 16, 46, независимо от продолжающихся дебатов о том , как приложениеropriate и актуальной именно в изучении автобиографических ложных воспоминаний 7. В настоящем докладе, процедуры DRM задачи объясняются в своей простейшей форме, с акцентом на ориентации консолидации памяти процессы (экспериментальные манипуляции, такие как сон и стресс, происходят после того, как кодирование закончил и, таким образом , используются в качестве инструментов для оценки консолидации) , так как это был в центре внимания в нашей лаборатории. Авторы отсылаем читателя к Gallo, 2013 47 для превосходного обзора задачи DRM, наряду с различными вариациями в отношении процедур кодирования и тестирования.

протокол

Совет Институциональный Обзор Университета Нотр-Дам одобрила все процедуры, в том числе использование человеческих субъектов, обсуждается здесь. Получение и отправление материалов задач DRM , описанных ниже , были использованы в опубликованном исследовании 26, в котором оценивались через 24 ч эффекты психосоциального стресса следующие DRM список слов кодирования.

1. Получение DRM Task

  1. Используйте списки слов из Стадлер, Roediger и McDermott 48, представленные в приложении, чтобы выбрать нужное количество списков слов для эксперимента. Из таблицы 1 и 2, выбрать списки слов с наибольшей вероятностью ложного вызова и распознавания. Чем больше списки слов, используемых в эксперименте, тем больше количество ложных слов участники будут иметь возможность вспомнить.
    Примечание: В таблицах 1 и 2 показывают probabilность ложного свободного вызова и память распознавания, соответственно, топ - 18 списков слов , используемых Stadler и др. 41. В приложении приведены полные списки слов. Смотрите также Галло и Roediger 49 дополнительных нормированных списков слов.
  2. Подготовьте задачу кодирования
    1. Выберите модальность представления списков слов. См Обсуждение по вопросам, касающимся выбора представления модальности.
      Примечание: Представление модальность может быть визуальный или звуковой.
    2. Если слуховая презентация выбрана, в цифровой форме записать все слова в каждом списке. Использование профессионального уровня оборудования (например, Rode NT1-A микрофон), предпочтительно незнакомый голос и звукоизоляционных или звуковой резистентных номер.
    3. Запишите списки слов в порядке убывания силы ассоциации, как они представлены в Приложении, в размере одного слова через каждые две секунды.
    4. В конце каждого списка, включают в себя достаточно большую задержку ( например, 12 лет) молчания, после чего 1 с тоном, 2 с тишины , а затем в начале следующего списка. Это помогает участникам анализировать отдельные списки.
    5. Используйте аудио-редактирования программного обеспечения (например, Audacity) применять эти стандарты.
      1. Перетащите аудиофайл в программу аудио-редактирования.
      2. Используйте курсор мыши, чтобы выбрать часть аудио, к которому будет применяться молчание.
      3. На вершине, выберите Правка> Удалить> Audio Silence Audio.
      4. Чтобы применить 1-s тон в начале каждого списка, используйте функции копирования и вставки параметров в программном обеспечении аудио-редактирования.
      5. Для сохранения записи, нажмите кнопку STOP, выберите Файл> Экспорт и выберите формат файла и место назначения звукового файла.
  3. Подготовьте задачу тестирования
    1. Выберите интервал удержания между кодированием и тестированием, которое подходит для эксперимента. Если устранение последствий стресса на Performa памятисть, выбрать по крайней мере, 24 ч.
    2. Для свободной задачи напомним, есть чистый лист бумаги или пустой документ в текстовом обработки приложения (например, MS Word) готовый.
    3. Для задачи распознавания, выберите слова , чтобы включить в задаче распознавания.
      1. Включают учебные слова (т.е. слова , представленные на кодирование) с позиций 1, 8 и 10 из каждого списка включенных в кодирующем задачи 2. Смотрите приложение для полных списков слов.
      2. Включите все критические приманки слова (т.е. ложные слова , не представленные в кодировке , которые представляют суть списка слов) из каждого списка включенных в задаче кодирования. Смотрите приложение для полных списков слов и их соответствующей критической приманки.
      3. Включите такое же количество дополнительных, не являющихся представлены слова (т.е. слова из фольги, которые не связаны с какой - либо из изученных списков DRM), из других, не изученным списки DRM слов, из одних и тех же позициях (1, 8, А.Н. d 10) и их соответствующие критические приманок.
        Примечание: Например, если 15 DRM списки слов представлены в процессе кодирования, для испытания распознавания, присутствующих 120 слов: 45 изучение слов, 15 критических приманка слов, 45 nonpresented элементов списка из других списков слов, не изученный DRM, а также 15 критических слов из этих списков nonstudied DRM слов.
    4. С помощью программного обеспечения для создания эксперимента (например, E-Prime) , чтобы создать для самостоятельного представления слов и добиться сбора данных.
      1. Используйте черный шрифт с белым фоном и разумного размера шрифта, в зависимости от размера экрана / разрешение.
      2. В стандартном старом / новом испытании распознавания, использовать отдельные ключи для назначения ответов; такие как ключ 'Z' для старых и ключ 'M' для нового. Если это возможно, добавьте эту легенду в с представлением каждого слова на экране. Программное обеспечение, такие как E-Prime будет автоматически собирать время реакции и ключевых ответов.
e_title "> 2. Администрация DRM Task

  1. Администрация задачи кодирования
    1. Спросите при условии сидеть в передней части устройства, содержащего запись списков слов. Убедитесь, что объект съемки удобно.
    2. Прочитайте следующие инструкции по предметам: "Для этой когнитивной задачи вы будете слушать списки слов На заключительном слове каждого списка, там будет 12 лет перерыв, после чего 1 с тоном, а затем 2-х из. тишина, а затем начало следующего списка. Пожалуйста, обратите пристальное внимание на слова, потому что вы будете испытаны на них на следующей сессии ".
    3. Спросите при условии надеть наушники. Для того, чтобы убедиться, что участники не имеют никаких отвлечений, выключите монитор компьютера. Нажмите кнопку PLAY.
    4. Информ участника, что эта сессия закончилась и предоставить им инструкции для следующего (тестирование) сессии.
  2. Администрация тестирования задачи
    1. Бесплатный тестовый отзыв
      1. Спросите при условии, чтобы сесть перед столом или на столе (при использовании ручки и бумаги) или в передней части компьютера (при использовании обработки текстов пустой документ).
      2. Прочитайте следующие инструкции по теме:. ". Эта часть задачи включает в себя простой тест памяти Пожалуйста, запишите все слова, которые вы можете вспомнить из списков вы слышали на последней сессии у вас есть 10 минут, чтобы вспомнить все слова, которые вы можете . Когда там 2 минуты осталось, я дам вам знать. есть вопросы? "
      3. Ответьте на любые вопросы, субъект может иметь.
      4. Запустите таймер и сообщить тему двухминутного предупреждающий знак.
      5. Прекратить предмет после того, как время истекло.
    2. Тест распознавания в компьютере
      1. Тест Открытое признание с программным обеспечением создания эксперимента.
      2. Спросите при условии, чтобы сидеть перед компьютером.
      3. Прочитайте следующие инструкции по теме: "Это простая задача распознавания Вы увидите слово о.п экран. С помощью клавиатуры, чтобы ответить, является ли старый каждое слово (то есть, на одном из списков вы слышали / видели ранее) или новый. Вы будете использовать клавишу 'Z', если вы думаете, что слово старый и клавиша 'M', если вы думаете, что слово является новым. Это самоподготовки, но мы также измерения время реакции, поэтому ответить так же быстро, но точно, как вы можете. Позвольте мне знать, что вы сделали. Любые вопросы? ".
      4. Ответьте на любые вопросы, субъект может иметь.
      5. Запустите тест распознавания и ждать, пока эту тему до конца.
    3. Проанализируйте эту тему и поблагодарить их за участие в исследовании.

Результаты

С помощью процедуры, представленной здесь, авторы смогли достоверно произвести эффект DRM в двух независимых экспериментах; то есть предметы вспомнить и признать, с высокой степенью вероятности, не представленных критических слов, которые можно считать ложные воспоми...

Обсуждение

В этом докладе, авторы описали широко применяется познавательную задачу, которая надежно производит GIST на основе ложных воспоминаний у человека. Важно отметить , что в настоящем докладе, задача DRM была представлена в одном из своих простейших форм, очень похож на оригинальный проток...

Раскрытие информации

The authors have nothing to disclose.

Благодарности

The authors thank all members of the Sleep, Stress, and Memory Lab for their help in data collection, particularly Stephen M. Mattingly for proofreading the final manuscript.

Материалы

NameCompanyCatalog NumberComments
ComputerNo particular brand/type required.
HeadphonesNo particular brand/type required.
RODE NT1-A 1" cardioid condenser microphoneRodehttp://www.rode.com/microphones/nt1-arecording equipment used to record the wordlists
AudacityAudacityhttp://www.audacityteam.org/for editing the recording of the wordlists
E-Prime Psychology Software Tools, Inc.https://www.pstnet.com/eprime.cfmfor stimuli presentation and/or testing
MS PowerPoint (optional)Microsoftfor stimuli presentation and/or testing
MS Word (optional)Microsoftfor free recall testing. Any word processor application will work.

Ссылки

  1. Deese, J. On the prediction of occurrence of particular verbal intrusions in immediate recall. J Exp Psychol. 58 (1), 17 (1959).
  2. Roediger, H. L., McDermott, K. B. Creating false memories: Remembering words not presented in lists. J Exp Psychol: Learn Mem Cogn. 21 (4), 803-814 (1995).
  3. Bruce, D., Winograd, E. Remembering Deese’s 1959 articles: The Zeitgeist, the sociology of science, and false memories. Psychon Bull Rev. 5 (4), 615-624 (1998).
  4. McKelvie, S. J. Effects of Free and Forced Retrieval Instructions on False Recall and Recognition. J Gen Psychol. 128 (3), 261-278 (2001).
  5. Read, J. D. From a passing thought to a false memory in 2 minutes: Confusing real and illusory events. Psychon Bull Rev. 3 (1), 105-111 (1996).
  6. Solso, R. L., Heck, M., Mearns, C. Prototype formation in very short-term memory. Bull Psychon Soc. 31 (3), 185-188 (1993).
  7. Gallo, D. A. False memories and fantastic beliefs: 15 years of the DRM illusion. Mem Cogn. 38 (7), 833-848 (2010).
  8. Paul, L. M. Two models of recognition memory: A test. J Exp Psychol: Hum Lean Cogn. 5 (1), 45 (1979).
  9. Gillund, G., Shiffrin, R. M. A retrieval model for both recognition and recall. Psychol Rev. 91 (1), 1-67 (1984).
  10. Loftus, E. F. Leading questions and the eyewitness report. Cogn Psychol. 7 (4), 560-572 (1975).
  11. Loftus, E. F., Miller, D. G., Burns, H. J. Semantic integration of verbal information into a visual memory. J Exp Psychol: Hum Learn Mem. 4 (1), 19-31 (1978).
  12. Zhu, B., Chen, C., Loftus, E. F., Lin, C., Dong, Q. The relationship between DRM and misinformation false memories. Mem Cogn. 41 (6), 832-838 (2013).
  13. Ost, J., Blank, H., Davies, J., Jones, G., Lambert, K., Salmon, K. False Memory ≠ False Memory: DRM Errors Are Unrelated to the Misinformation Effect. PLOS ONE. 8 (4), e57939 (2013).
  14. Calvillo, D. P., Parong, J. A. The misinformation effect is unrelated to the DRM effect with and without a DRM warning DRM warning. Memory. 24 (3), 324-333 (2016).
  15. Bartlett, F. C. . Remembering: An Experimental and Social Study. , (1932).
  16. Schacter, D. L. . The Seven Sins of Memory: How the Mind Forgets and Remembers. , (2002).
  17. McKelvie, S. J. False Recall with the Drmrs (“Drummers”) Procedure: A Quantitative Summary and Review. Perc Mot Skills. 97 (3 suppl), 1011-1030 (2003).
  18. McKelvie, S. J. False Recognition with the Deese-Roediger-McDermott-Reid-Solso Procedure: A Quantitative Summary. Perc Mot Skills. 98 (3 suppl), 1387-1408 (2004).
  19. Blair, I. V., Lenton, A. P., Hastie, R. The reliability of the DRM paradigm as a measure of individual differences in false memories. Psychon Bull Rev. 9 (3), 590-596 (2002).
  20. Lövdén, M. The episodic memory and inhibition accounts of age-related increases in false memories: A consistency check. J Mem Lang. 49 (2), 268-283 (2003).
  21. McDermott, K. B. The Persistence of False Memories in List Recall. J Mem Lang. 35 (2), 212-230 (1996).
  22. Thapar, A., McDermott, K. B. False recall and false recognition induced by presentation of associated words: Effects of retention interval and level of processing. Mem Cogn. 29 (3), 424-432 (2001).
  23. Seamon, J. G., et al. Are false memories more difficult to forget than accurate memories? The effect of retention interval on recall and recognition. Mem Cogn. 30 (7), 1054-1064 (2002).
  24. Colbert, J. M., McBride, D. M. Comparing decay rates for accurate and false memories in the DRM paradigm. Mem Cogn. 35 (7), 1600-1609 (2007).
  25. Neuschatz, J. S., Benoit, G. E., Payne, D. G. Effective warnings in the Deese-Roediger-McDermott false-memory paradigm: the role of identifiability. J Exp Psychol: Learn Mem Cogn. 29 (1), 35 (2003).
  26. McDermott, K. B., Watson, J. M. The Rise and Fall of False Recall: The Impact of Presentation Duration. J Mem Lang. 45 (1), 160-176 (2001).
  27. Payne, J. D., et al. The role of sleep in false memory formation. Neurobiol Learn Mem. 92 (3), 327-334 (2009).
  28. Pardilla-Delgado, E., Alger, S. E., Cunningham, T. J., Kinealy, B., Payne, J. D. Effects of post-encoding stress on performance in the DRM false memory paradigm. Learning & Memory. 23 (1), 46-50 (2016).
  29. Howe, M. L., Cicchetti, D., Toth, S. L., Cerrito, B. M. True and False Memories in Maltreated Children. Child Dev. 75 (5), 1402-1417 (2004).
  30. Howe, M. L. Children’s Emotional False Memories. Psychol Sci. 18 (10), 856-860 (2007).
  31. Howe, P. M. L., Candel, I., Otgaar, H., Malone, C., Wimmer, M. C. Valence and the development of immediate and long-term false memory illusions. Memory. 18 (1), 58-75 (2010).
  32. Howe, M. L., Toth, S. L., Cicchetti, D. Can Maltreated Children Inhibit True and False Memories for Emotional Information?. Child Dev. 82 (3), 967-981 (2011).
  33. Lo, J. C., Sim, S. K. Y., Chee, M. W. L. Sleep Reduces False Memory in Healthy Older Adults. SLEEP. , (2014).
  34. Zhu, B. Individual differences in false memory from misinformation: Cognitive factors. Memory. 18 (5), 543-555 (2010).
  35. Zhu, B., et al. Individual differences in false memory from misinformation: Personality characteristics and their interactions with cognitive abilities. Pers Individ Diff. 48 (8), 889-894 (2010).
  36. Okado, Y., Stark, C. Neural processing associated with true and false memory retrieval. Cognitive, Affective, & Behavioral Neuroscience. 3 (4), 323-334 (2003).
  37. Okado, Y., Stark, C. E. L. Neural activity during encoding predicts false memories created by misinformation. Learning & Memory. 12 (1), 3-11 (2005).
  38. Balota, D. A., et al. Veridical and False Memories in Healthy Older Adults and in Dementia of the Alzheimer’s Type. Cognitive Neuropsychology. 16 (3-5), 361-368 (1999).
  39. Freyd, J. J., Gleaves, D. H. Remembering” words not presented in lists: Relevance to the current recovered/false memory controversy. J Exp Psychol: Learn Mem Cogn. 22 (3), 811-813 (1996).
  40. DePrince, A. P., Allard, C. B., Oh, H., Freyd, J. J. What’s in a Name for Memory Errors? Implications and Ethical Issues Arising From the Use of the Term “False Memory” for Errors in Memory for Details. Ethics Behav. 14 (3), 201-233 (2004).
  41. Pezdek, K., Lam, S. What research paradigms have cognitive psychologists used to study “False memory,” and what are the implications of these choices?. Consc Cogn. 16 (1), 2-17 (2007).
  42. Platt, R. D., Lacey, S. C., Iobst, A. D., Finkelman, D. Absorption, dissociation, and fantasy-proneness as predictors of memory distortion in autobiographical and laboratory-generated memories. Applied Cogn Psychol. 12 (7), S77-S89 (1998).
  43. Clancy, S. A., McNally, R. J., Schacter, D. L., Lenzenweger, M. F., Pitman, R. K. Memory distortion in people reporting abduction by aliens. J Abnorm Psychol. 111 (3), 455-461 (2002).
  44. Meyersburg, C. A., Bogdan, R., Gallo, D. A., McNally, R. J. False memory propensity in people reporting recovered memories of past lives. J Abnorm Psychol. 118 (2), 399-404 (2009).
  45. Geraerts, E., et al. Cognitive Mechanisms Underlying Recovered-Memory Experiences of Childhood Sexual Abuse. Psychol Sci. 20 (1), 92-98 (2009).
  46. Gallo, D. . Associative illusions of memory: False memory research in DRM and related tasks. , (2013).
  47. Stadler, M. A., Roediger, H. L., McDermott, K. B. Norms for word lists that create false memories. Mem Cogn. 27 (3), 494-500 (1999).
  48. Gallo, D. A., Roediger, I., Henry, L. Variability among word lists in eliciting memory illusions: evidence for associative activation and monitoring. J Mem Lang. 47 (3), 469-497 (2002).
  49. Pardilla-Delgado, E., Payne, J. D. The impact of sleep on true and false memory across long delays. Neurobiol Learn Mem. (137), 123-133 (2017).
  50. Mccabe, D. P., Presmanes, A. G., Robertson, C. L., Smith, A. D. Item-specific processing reduces false memories. Psychon Bull Rev. 11 (6), 1074-1079 (2004).
  51. Thomas, A. K., Sommers, M. S. Attention to item-specific processing eliminates age effects in false memories. J Mem Lang. 52 (1), 71-86 (2005).
  52. Lövdén, M., Johansson, M. Are covert verbal responses mediating false implicit memory?. Psychon Bull Rev. 10 (3), 724-729 (2003).
  53. Dodd, M. D., Macleod, C. M. False recognition without intentional learning. Psychon Bull Rev. 11 (1), 137-142 (2004).
  54. Seamon, J. G., Luo, C. R., Gallo, D. A. Creating false memories of words with or without recognition of list items: Evidence for nonconscious processes. Psychol Sci. 9 (1), 20-26 (1998).
  55. Westerberg, C. E., Marsolek, C. J. Sensitivity reductions in false recognition: A measure of false memories with stronger theoretical implications. J Exp Psychol: Learn Mem Cogn. 29 (5), 747 (2003).
  56. Dodson, C. S., Hege, A. C. Speeded retrieval abolishes the false-memory suppression effect: Evidence for the distinctiveness heuristic. Psychon Bull Rev. 12 (4), 726-731 (2005).
  57. Starns, J. J., Cook, G. I., Hicks, J. L., Marsh, R. L. On rejecting emotional lures created by phonological neighborhood activation. J Exp Psychol: Learn Mem Cogn. 32 (4), 847 (2006).
  58. Madigan, S., Neuse, J. False recognition and word length: A reanalysis of Roediger, Watson, McDermott, and Gallo (2001) and some new data. Psychon Bull Rev. 11 (3), 567-573 (2004).
  59. Pérez-Mata, M. N., Read, J. D., Diges, M. Effects of divided attention and word concreteness on correct recall and false memory reports. Memory. 10 (3), 161-177 (2002).
  60. Smith, R. E., Hunt, R. R. Presentation modality affects false memory. Psychon Bull Rev. 5 (4), 710-715 (1998).
  61. Gallo, D. A., McDermott, K. B., Percer, J. M., Roediger, H. L. Modality effects in false recall and false recognition. J Exp Psychol: Learn Mem Cogn. 27 (2), 339-353 (2001).
  62. Tulving, E. Memory and consciousness. Canadian Psychology/Psychologie canadienne. 26 (1), 1-12 (1985).
  63. Snodgrass, J. G., Corwin, J. Pragmatics of measuring recognition memory: Applications to dementia and amnesia. J Exp Psychol: General. 117 (1), 34-50 (1988).
  64. Robinson, K. J., Roediger, H. L. Associative Processes in False Recall and False Recognition. Psychol Sci. 8 (3), 231-238 (1997).
  65. Fenn, K. M., Gallo, D. A., Margoliash, D., Roediger, H. L., Nusbaum, H. C. Reduced false memory after sleep. Learning & Memory. 16 (9), 509-513 (2009).
  66. Roediger, H. L., Watson, J. M., McDermott, K. B., Gallo, D. A. Factors that determine false recall: A multiple regression analysis. Psychon Bull Rev. 8 (3), 385-407 (2001).

Перепечатки и разрешения

Запросить разрешение на использование текста или рисунков этого JoVE статьи

Запросить разрешение

Смотреть дополнительные статьи

119

This article has been published

Video Coming Soon

JoVE Logo

Конфиденциальность

Условия эксплуатации

Политика

СВЯЖИТЕСЬ С НАМИ

РЕКОМЕНДОВАТЬ БИБЛИОТЕКЕ

НОВОСТИ JoVE

Исследования

Образование

АВТОРЫ

Библиотекарь

О JoVE

Авторские права © 2025 MyJoVE Corporation. Все права защищены