Name: the (spatial) memory game: testing the relationship between spatial language, object knowledge, and spatial cognition
Uploaded: 2018-02-19T12:30:00.000+00:00
Duration: 5 min 15 s
Description: Watch this Scientific Journal Video about The Spatial Memory Game: Testing the Relationship Between Spatial Language, Object Knowledge, and Spatial Cognition at JoVE.com

İlgili çalışmalar bellek oyun yordamları kullanarak AHRC (Grant No 112211), ESRC tarafından finanse (vermek yok. Res-062-23-2752) ve Avrupa Birliği'nin yedinci çerçeve programı araştırma, teknolojik gelişim ve gösteri (hibe No 316748 ve 676063).

Tüm yöntem tanımlamak burada okul psikoloji Etik Komitesi tarafından East Anglia Üniversitesi onaylanmış olması.
1. hazırlık
<ol><li>Deneme bir bellek deney olarak reklam; dil asla bağımlı değişken belirtilen dil üretim sürümü için önemlidir.</li>
	<li>Etik kurallarına uygun olarak tüm katılımcılar bilgilendirmek ve onlara onlar aşağıdaki varsayımları altında parçası kabul onaylayan bir rıza formu işareti:<ol>
<li>Katılımcılar bilgiler anladığınızı varsayıyorum.</li>
		<li>Katılımcılar deney hakkında soru sorma şansım vardı ve bu cevap tatmin edici olduğunu farz ediyorum.</li>
		<li>Katılımcılar kendi katılım isteğe bağlıdır ve herhangi bir zamanda, herhangi bir sebep olmadan ve onları herhangi bir şekilde etkileyen onsuz geri çekilmeye izin verilmediğinden emin biliyor olmalısınız.</li>
		<li>Katılımcılar (ad gibi) herhangi bir kişisel bilgi araştırma ekibi dışında paylaşılan veya araştırma son raporları yayın biliyor olmalısınız.</li>
	</ol>
</li>
	<li>Malzemeleri<ol>
<li>Standart yükseklik tablo kapak (L = 325 cm, W = 90 cm) kayma kalem katılımcılar için tablo üzerinde herhangi bir iz önlemek için bir tek renkli masa örtüsü ile. Tablo uzunluğu test edilecek mesafeleri bir fonksiyonu olarak farklı olabilir.</li>
		<li>(Kısa bir tablo, bkz: şekil 1sonunda oturan) katılımcıdan bir orta hat boyunca Mark yerleri, equidistantly konumu çubuğa aralıklı yerleştirilmiş. Böylece hiçbir varyasyon yerleştirilen nesnelerin tam konumda nesneleri yer işaretleri, çevre kenarına yerleştirin. Not: Test parametreleri bir fonksiyonu olarak işaretli yerleri ve uzaklıkları sayısı farklı. Videoda bir mesafe aralarında 25 cm ile 12 yerleşimleri, kullanın.</li>
		<li>Farklı renkli şekiller yazdırmak ve plastik diskleri (6,5 cm çapında), koyun böylece nesne özelliklerini denetleme. Diğer nesneler kullanılan, test edilecek hipotezler bağımlı olabilir; Örneğin katılımcı veya deneyci tarafından sahip olunan paralar mülkiyet manipüle bir deneyde kullanılan (bkz şekil 5).</li>
		<li>Perdeler, tabloyla çevresinde yer Oda herhangi bir mesafe işaret ortadan kaldırmak için kapak.</li>
		<li>Tablo bir perde ile uzun taraflardan biri kapak [bkz. şekil 4]. İçinde belgili tanımlık bellek yorum yordam (Bölüm 3.2), deneyci bu perdenin arkasında olduğunu gösterirken katılımcı nerede s/o nesne olduğunu hatırlar. Bu katılımcı katılımcıların yanıt doğruluğu konusunda herhangi bir sözsüz ipuçları önleme deneyci göremiyorum sağlar. Buna karşılık, deneyci tablo göremiyorum, böylece herhangi bir ortadan kaldırarak gösterge çubuğu hareket zihnimi karıştıran.</li>
		<li>Geri çekilen yer içinde belgili tanımlık bellek yorum (Bölüm 3.2) kaydetmek için bir ölçüm bandı katılımcıların önünden perdeyi Denemecileri yan masaya yerleştirin.</li>
		<li>Mezura tarafından katılımcıların talimatları sırasında etkisinde önlemek için sadece üzerinde sopa sabit bir hızda hareket deneyci odak var. Bu şekilde deneyci göstergesi sopa taşırken doğruluğu hakkında bilgi yok. Göstergesi sopa çevre kenarı nesneyi çevre sonu ile eşleşir katılımcı devletler, geri çekilen nesnenin konumunu not alın için ölçüm bandı kullanın.</li>
	</ol>
</li>
	<li>Katılımcılar<ol>
<li>Katılımcılar anadilleri test dil olan ve (ideal olarak) başka bir yerel dil biliyor musunuz emin olun. (Tabii ki, hafıza oyunu çift dilli çalışmalar/diğer nüfus isterseniz test için kullanılabilir.)</li>
		<li>Katılımcılar sahip bir derinlik algısı en az 40 ki derinlik hissinin testlerle ölçülebilir "(yay), emin olun (örn., Randot Stereopsis test; tablo malzemelerin bakın).</li>
	</ol>
</li>
</ol>2. yordam
Not: Kurulum video tasvir bazı ayrıntılarını biraz el yazması farklıdır. Örneğin, konum — sopa görünüyor biraz kapalı (özellikle çevirdi zaman) Merkezi, katılımcı ve (gölgelerde kaynaklanan), ışık koşulları yanında deneyci konumunu videographic nedenlerle ayarlanabilir. Bu, görsel yardımlar semptomlarıdır önlemek için test sırasında kaçınılmalıdır. Kağıt ayrıntılarda çoğaltma yapılırken izleyin.
<ol><li>Tablo (ama aslında dokunmadan) kısa tarafa rahat olduğunca yakın katılımcı koltuk.</li>
	<li>Deneyin ve deneme boyunca kendi konumunu korumak için Katılımcı talimat.</li>
	<li>Katılımcı hangi nesnelerin ve hangi konumların deneme sırasında kullanılacak söyle.</li>
	<li>Katılımcı 6 farklı nesne ve mekanlar, böylece herhangi bir belirsizlikler yordamı hakkında fark ettim ve açıkladı kullanarak altı pratik denemeler ile mevcut.</li>
	<li>Öğretim transkript (ek dosyası) aşağıdaki katılımcılar talimat.</li>
	<li>Özel test ihtiyaçlarını yordamına ayarlayın. Örneğin, farklı parametreleri manipüle edilebilir veya daha az çalışmalarda belirli bir süre (bakınız Bölüm 3.3) tutmak için kullanılabilir.</li>
	<li>Görev sonunda, deney ve specicially ne düşündükleri katılımcılar sormak deneme ne düşündükleri test ediyordum. Bu özellikle dil sürüm için katılımcılar analizleri demonstrasyon seçtikleri test edilen bildirmeniz gerekir ortadan gerekir nerede önemlidir.</li>
</ol>3. değişik
<ol><li>Dil sürümü Not: Hafıza oyunu dil sürümünü nasıl kayma dil değerlendiriyor mekansal durumlara sözle ifade etmek için kullanılır.<ol>
<li>İlk katılımcılar dil etkisi kayma bellek test (katılımcılar örnek kullanımları ölçülür olduğunu fark yoktur) bir denemede yer alan talimat. Katılımcılar (- değil aslında test - diğer kişilerle 'dil' koşulu) nesnenin konumunu ve onlar alıyor 'dil koşulu' bölüm için deneme dil etkisi bellek test ediyor söyle. Katılımcılar üç kelime kullanmak için talimat: [bir demonstratif], [nesnenin rengini], [nesnenin şeklini] (örneğin, olduğunu/ki bu çapraz siyah), bu tüm katılımcılar için mümkün olduğu kadar benzer hale getirmek için.</li>
		<li>Her duruşmada deneyci bir nesne yerleşimini talimat olacak (örneğin, "Ben / [yer] [nesne] yeri"). (Kim yerleştirir) Aracısı deneysel olarak kontrollü parametrelerden biri durumdur.</li>
		<li>Deneyci nesne yerleştirir ve ne bir deneme, örneğin gibi görünüyor gösterir bir örnek deneme mevcut: "[yer] [nesne] yerleştirin."</li>
		<li>Hiçbir nesne sağlarken denemeleri sırasını rastgele birden çok deneme listesi oluşturabilir veya konum iki ardışık çalışmalarda kullanılır. Bu deneme deneme deneme sipariş etkileri ve etkilenmişimdir etkileri önler.</li>
		<li>Katılımcı ve deneyci oturduğunuzda, sonra nesne yerleştirme, beden dili (yalnızca nesne işaret, ama dokunma için) ve sözlü dili nesne adı için kullanın katılımcı var.</li>
		<li>Sadece üç kelime kullanarak nesne adı katılımcının talimat: [örnek], [nesne renk], [nesne adı] (örneğin, "Bu mavi kalp"). Not: Katılımcı konumu adı değil. Katılımcılar böylece 'dil koşulu' katılımcılar tüm dil aynı miktarda bellek potansiyel tesir için kullandığından bunlar sadece üç kelime kullanmanız gerekir bildirilir.</li>
		<li>Bir deneyci katılımcı nesnesine başvurmak için kullanır hangi demonstrasyon terim kaydedin. (Partcipant'ın bakış açısından, bu deneyci tamamlanan çalışmalar işaretleme görünür.)</li>
		<li>Katılımcı nesne adlarını sonra nesneyi kaldırmak ve sonraki deneme talimatı ile devam edin.</li>
		<li>Katılımcı deney (Toplam; en az 24 bellek denemeler boyunca sunulan altı veya daha fazla farklı zamanlarda dört nesnelerin en son konumları hatırlamak sorarak 'hafıza oyunu' kapak deneme, dil sürümünü korumak Bu denemeler toplam sayısı bir fonksiyonu olarak çeşitli olabilir).</li>
	</ol></li>
	<li>Bellek sürümü Not: Bellek sürümü nasıl işlenmiş koşulları (örneğin, mülkiyet, dil, bkz: Bölüm 3.3) değerlendiriyor, bellek için nesnenin konumunu etkiler.<ol>
<li>Katılımcı bir nesne yerleşimini talimat her davanın başında bir öğretim kartı okumak için talimat. Öğretim kartı isterseniz bir dil koşulu manipülasyon sağlar.</li>
		<li>Nesne yerleştirme sırasında katılımcıların gözleri kapalı olduğundan emin olun. Nesne yerleştirme, zaman kodlama bellek için kontrol ve katılımcılar nesne konumu bellek (nesne göz) kodlamak için tam olarak 10 saniye olsun emin olun.</li>
		<li>Bellek kodlama 10 saniye sonra katılımcılar gözlerini kapatmak ve katılımcılar sırasında bellek hatırlama konumları görememesi altüst konum sopa çevirmek için talimat [bkz. şekil 4].</li>
		<li>Katılımcı ve deneyci sırasında belgili tanımlık geri çağırmak onların ilgili yerlerde olduğundan emin olun (bkz. şekil 1). Bu kurulum, ikinci bir deneyci göstergesi sopa, katılımcının önünden hareket edecek.</li>
		<li>Gösterge sopa (ya da gerçekten bu kadar uzak katılımcı daha yakın olmak karşı dengeli) gerçek konumdan değişen mesafelerde yer böylece katılımcılar gerçek konumu ulaşmak için gösterge sopa hareketi öğretmeyi.</li>
		<li>Katılımcılar, içinde ilk 10 deneme için bir çapa olma göstergesi sopa yerleşimini engellemek için 3 dolgu denemeler ekleyin. Bu dolgu çalışmalarda gerçek konumdan göstergesi sopa daha fazla aşırı mesafelerde (örneğin, 20 cm) yerleştirin. Bu dolgu çalışmalarda analizde kullanılmaz.</li>
		<li>Katılımcı sözlü olup göstergesi sopa 'daha da' olması gerekir veya 'yakın' geri çekilen nesnenin konumunu eşleşecek şekilde belirtmek için talimat.</li>
		<li>Katılımcı gösterge çubuğu konumu ile memnun olduğunda, onları 'dur' demek için talimat</li>
		<li>Yan tarafındaki tablo ölçü birimi bant kullanarak geri çekilen konumu not edin.</li>
		<li>Katılımcının gerçek konumdan 10 cm'den fazla olması için bir nesne ezberler Eğer bir deneme deneme sonunda tekrar.</li>
	</ol></li>
	<li>Değişik görevlerdeki Not: Bu görevlerle ilgili değişik dil sürümü (Bölüm 3.1) ve bellek sürümü (Bölüm 3.2) kullanılabilir.<ol>
<li>Aracı işlemek için deneyci veya katılımcı nesne yerleştirir olup olmadığını gösteren yönergeler kullanabilirsiniz.</li>
		<li>Sahipliğini değiştirmek için paralar ile katılımcı sağlamak (örn. katılım ödeme parçası olarak). Katılımcıların sikke ve Denemecileri coins kullanarak, mülkiyet değişken yönetilebilir.</li>
		<li>Farklı nesne renklerini ve formları ile aşinalık işlemek için kullanın (örneğin, tanıdık için: kırmızı daire için; yabancı: viridian nonagon).</li>
		<li>Görünürlük işlemek için kodlama sırasında kapak nesneler. Hayır-görünürlüğü ve değmeden koşul için metal bir kapak, görünürlük ama olmayan koşul için bir cam kapak veya görünürlük ve durum touch imkanı yok kapak. Bu işlemler hakkında daha fazla bilgi-ebilmek bulunmak içinde Coventry vd. (2014).</li>
		<li>İçinde belgili tanımlık bellek yorum kodlama, dil işlemek için hangi dil üzerinde işlenmiş (örneğin, öğretim kartları "yer Bu/o / [nesne] [konum]" gibi dışarı katılımcı okuma) olduğunu öğretim kartlarýný kullanýn. Talimat kartlarını lamine kartlarına yazdırılır oyun kağıdı boyutu. Bu kartlar kart ayakkabının içinde mevcut nesneleri için Katılımcı kolay erişim sağlamak için tablo yerleştirilir.</li>
		<li>Ne zaman bir katılımcı deneme sonunda öğretim kartındaki kullanılan demonstratif hatırlamak değil bir deneme tekrar. Her deneme sonunda talimatı kartında (katılımcıların belirli bir dil koşulu deneme hatırlıyorum) sağlamak için kullanılan sözlü hatırlamak katılımcı sormak. Katılımcılar çalışma hakkında demonstratives farkında değilsiniz emin olmak için bu örnek geri çağırma görev görev zorlaştırmak için bilişsel yükü görev mevcut.</li>
		<li>Bir conspecific konumunu değiştirmek için Katılımcı yanında veya tablo karşı tarafta alın conspecific var. Bu şekilde, katılımcı ve deneyci topraklarının paylaşılan veya karşısında konumlandırılmış. Bu manipülasyon bazı dil düşündüren dilsel teorileri üzerine dayanır (örn., Japon) bir nesne bir conspecific için daha yakın olduğunda perspektifin gerektirir. Katılımcı ve deneyci bir başka oturduğunuzda, mekanlar konumu (örneğin, katılımcı, dışarı-in uzanmak her ikisi için de deneyci ulaşmak içinde erişilebilir) ve katılımcı (Katılımcı ulaşılabilecek mesafede bölünüp bölünemeyeceğini ve deneyci, orta uzak, sağdaki Dış Saha) Bu işleme kullanarak, ikinci bir deneyci ilk deneyci seçtiğin bu kullanıcı konumunu korumak böylece katılımcıların eğitimi göstergesi sopa taşınması gerek.</li>
	</ol></li>
</ol>4. analiz
<ol><li>Dil sürümü (Bölüm 3.1)<ol>
<li>Değişkenleri her birleşimi için demonstrasyon kullanım yüzdeleri hesaplamak.</li>
		<li>Verileri kullanarak (örneğin, mesafe, mülkiyet, benzerlik, görünürlük, dil, öğretim, bir conspecific konumunu) içinde karışık bir ANOVA ile analiz ve (örneğin, cinsiyet) arasındaki değişkenleri1,13.</li>
	</ol>
</li>
	<li>Bellek sürümü (Bölüm 3.2):<ol>
<li>Gerçek konumu ve geri çekilen konumu arasındaki farkı mutlak değerini hesaplamak (mm, negatif değerler nesneyi daha yakın olmak için geri çağrıldı belirtiniz) için tüm denemeler, o zaman bu fark tasarım her hücrenin üzerinde ortalama..</li>
		<li>Kullanarak (örneğin, mesafe, mülkiyet, benzerlik, görünürlük, dil, öğretim, bir conspecific konumunu) içinde karışık bir ANOVA verilerini çözümlemek ve (örneğin, cinsiyet) arasındaki değişkenleri13,14.</li>
	</ol>
</li>
</ol>

<ol>
	<li>Coventry, K. R., Valdes, A., Castillo, A., Guijarro-Fuentes, P. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Language+within+your+reach:+Near-far+perceptual+space+and+spatial+demonstratives.">Language within your reach: Near-far perceptual space and spatial demonstratives.</a> Cognition. 108 (3), 889-895 (2008).</li><li>Bloom, P., Peterson, L., Nadel, L., Garrett, M. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=.">.</a> Language and space. , (1996).</li><li>Coventry, K. R., Garrod, S. C. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=.">.</a> Seeing, saying and acting. The psychological semantics of spatial prepositions. , (2004).</li><li>Landau, B., Jackendoff, R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=What+and+where+in+spatial+language+and+spatial+cognition.">What and where in spatial language and spatial cognition.</a> Behav. Brain Sci. 16, 217-265 (1993).</li><li>Enfield, N. J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Demonstratives+in+space+and+interaction:+Data+from+Lao+speakers+and+implications+for+semantic+analysis.">Demonstratives in space and interaction: Data from Lao speakers and implications for semantic analysis.</a> Language. 79, 82-117 (2003).</li><li>Pederson, E., Wilkins, D., Levinson, S. C. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=A+cross-linguistic+questionnaire+on+'demonstratives'.">A cross-linguistic questionnaire on 'demonstratives'.</a> Manual for the 1996 Field Season. , 1-11 (1996).</li><li>Stevens, J., Zhang, Y. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Relative+distance+and+gaze+in+the+use+of+entity-referring+spatial+demonstratives:+an+event-related+potential+study.">Relative distance and gaze in the use of entity-referring spatial demonstratives: an event-related potential study.</a> J. Neurolinguistics. 26, 31-45 (2013).</li><li>Peeters, D., Hagoort, P., &#214;zy&#252;rek, A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Electrophysiological+evidence+for+the+role+of+shared+space+in+online+comprehension+of+spatial+demonstratives.">Electrophysiological evidence for the role of shared space in online comprehension of spatial demonstratives.</a> Cognition. 136, 64-84 (2015).</li><li>Berti, A., Rizzolati, G., Karnath, H. -. O., Milner, A. D., Vallar, G. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Coding+near+and+far+space.">Coding near and far space.</a> The cognitive and neural bases of spatial neglect. , 119-129 (1996).</li><li>Ladavas, E. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Functional+and+dynamic+properties+of+visual+peripersonal+space.">Functional and dynamic properties of visual peripersonal space.</a> Trends Cogn Sci. 6, 17-22 (2002).</li><li>Legrand, D., Brozzoli, C., Rossetti, Y., Farne, A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Close+to+me:+Multisensory+space+representations+for+action+and+pre-reflexive+consciousness+of+one-self-in-the-world.">Close to me: Multisensory space representations for action and pre-reflexive consciousness of one-self-in-the-world.</a> Conscious Cogn. 16, 17-22 (2002).</li><li>Firestone, C., Scholl, B. J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Cognition+does+not+affect+perception:+Evaluating+the+evidence+for+"top-down"+effects.">Cognition does not affect perception: Evaluating the evidence for "top-down" effects.</a> Behav. Brain Sci. , e229 (2016).</li><li>Coventry, K. R., Griffiths, D., Hamilton, C. J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Spatial+demonstratives+and+perceptual+space:+describing+and+remembering+object+location.">Spatial demonstratives and perceptual space: describing and remembering object location.</a> Cogn. Psychol. 69, 46-70 (2014).</li><li>Gudde, H. B., Coventry, K. R., Engelhardt, P. E. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Language+and+memory+for+object+location.">Language and memory for object location.</a> Cognition. 153, 99-107 (2016).</li><li>Diessel, H. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Demonstratives,+joint+attention,+and+the+emergence+of+grammar.">Demonstratives, joint attention, and the emergence of grammar.</a> Cogn. linguist. 17 (4), 463-489 (2006).</li><li>Bonfiglioli, C., Finocchiaro, C., Gesierich, B., Rositana, F., Vescovi, M. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=A+Kinematic+approach+to+the+conceptual+representations+of+this+and+that.">A Kinematic approach to the conceptual representations of this and that.</a> Cognition. 111 (2), 270-274 (2009).</li><li>Clark, A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Whatever+next?+Predictive+brains+situated+agents,+and+the+future+of+cognitive+science.">Whatever next? Predictive brains situated agents, and the future of cognitive science.</a> Behav. Brain Sci. 36, 181-253 (2013).</li><li>Friston, K. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Learning+and+inference+in+the+brain.">Learning and inference in the brain.</a> Neural netw. 16 (9), 1325-1352 (2003).</li></ol>

Yazarlar ifşa gerek yok.

Hafıza oyunu dil, mekansal biliş ve nesne bilgi ilişkiyi araştırmak için etkin bir işlem olmak için gösterilmiştir. Açıklanan yordam pek çok farklı parametre test etmek için kullanılabilir. Bölümünde 3.3, biz kadar – test parametreleri genel bakış sağlanan bu potansiyel parametreleri ayrıntılı bir liste olması gerekiyordu değil. Bu yayın dili, mekansal biliş ve nesne bilgi arasındaki ilişkiyi test etmek için bir yapı sağlamayı amaçlamaktadır ama kavramsal çoğaltmalar sınırlamak gerekiyordu değildir. Yordamı herhangi bir adımda Eğer amacı, çoğaltma tarafından gerekli ayarlanabilir.
Yöntem kolayca kayma dilinin diğer türlerini sınamak için adapte olabilir. Örneğin, uzamsal adpositions kayma adpositions demonstratives yerine nesne konumları ( yanında, önünde, vb) açıklamak için kullanmak için katılımcılar soran bir dil sürümünde elicited. Tablo Ayrıca edatlar dikey eksende incelemek için dikey bir uçak tarafından değiştirilebilir (örneğin üzerinde altında yukarıda, aşağıda; bkz: Coventry ve Garrod3 adpositions tartışılması için daha geniş).
Yüksek deneysel kontrol ve yüksek ekolojik geçerlilik ile birlikte güçlü bir önceki araştırma yöntemleri birleştirir. Laboratuvar ayarı içinde belirli parametreleri manipüle zıtlık ve deneysel kontrol, bir üst düzey sağlar. Aynı zamanda, ekolojik geçerlilik korunur. Katılımcılar genellikle çalışma gerçek amaçları hakkında farkında değiller ve dil doğal olarak kullanın. Bellek oyun kapağı soruşturma, dil test edildi sezgi birkaç katılımcıların rapor anlamına gelir. Hafıza oyunu (Bölüm 3.1) dil sürümünü katılımcılar dili 'encoding' bir düzenleme yer aldığını kabul. Dil kodlama katılımcılar manipüle hafıza oyunu (Bölüm 3.2), bellek sürümünde bilişsel yükü artırmakta kullanılan dil kabul.
Bu nesneler, koşulların tümü tam olarak aynı yerlerdeki yerleştirilmesi kullanılan, nesneleri tam yerleşimini kontrol etmek için esastır. Deneysel diğer parametreleri ilgili araştırma soruları uygun şekilde değişmiş olabilir. Bu hafıza oyunu, istihdam gelecekteki araştırma mekansal biliş, nesne bilgi ve dil ilişkisi çapraz dil çalışmalarında test üzerinde odaklanabilirsiniz.

Use multilevel modelling (MLM) for analyses: An erratum was issued for:&#160;<a href="https://www.jove.com/t/56495">The (Spatial) Memory Game: Testing the Relationship Between Spatial Language, Object Knowledge, and Spatial Cognition</a>. The Protocol&#160;was updated.
Section 4 of the Protocol was updated from:
4. Analysis
<ol>
	<li>Language version (section 3.1)
	<ol>
		<li>Calculate percentages of demonstrative use for each combination of variables.</li>
		<li>Analyze data with a mixed ANOVA, using within (e.g., distance, ownership, familiarity, visibility, language at instruction, position of a conspecific) and between (e.g., gender) variables1,13.</li>
	</ol>
	</li>
	<li>Memory version (section 3.2):
	<ol>
		<li>Calculate the absolute value of the difference between the actual location and the recalled location (in mm, negative values indicate the object was recalled to be closer) for all trials, then average this difference over each cell of the design.</li>
		<li>Analyze data in a mixed ANOVA, using within (e.g., distance, ownership, familiarity, visibility, language at instruction, position of a conspecific) and between (e.g., gender) variables13,14.</li>
	</ol>
	</li>
</ol>
to:
4. Analysis using Multilevel Modelling (MLM)
<ol>
	<li>Identify potential zero-values in individual cells of the design, as these may lead to statistical separation6,7</li>
	<li>Use the Satterthwaite approximation8,9 to calculate effective degrees of freedom in the MLM.</li>
	<li>Use a backwards stepwise procedure for interaction terms to eliminate non-significant, highest order interactions:
	<ol>
		<li>Retain all lower-order interactions if a related higher-order interaction is significant.</li>
		<li>Double check the changes in the model via the classification table, coefficients, and main effects with each iteration.</li>
		<li>Use the AIC to determine the efficiency of the model relative to the previous iteration10.</li>
	</ol>
	</li>
	<li>Repeat Step 3 until reaching a model including all main effects, all significant (higher order) interactions (if any), and related lower order interactions (whether significant or not).</li>
</ol>
Update: Please find more information of this updated analysis replacing Section 4 of this publication at&#160;doi: <a href="doi: https://osf.io/wnj2v/">https://osf.io/wnj2v/</a>

Use multilevel modelling (MLM) for analyses:&#160;An erratum was issued for:&#160;<a href="https://www.jove.com/t/56495">The (Spatial) Memory Game: Testing the Relationship Between Spatial Language, Object Knowledge, and Spatial Cognition</a>. The Protocol&#160;was updated.

Erratum: The (Spatial) Memory Game: Testing the Relationship Between Spatial Language, Object Knowledge, and Spatial Cognition

Dil ve dil tanıtımlarını arasındaki ilişkiyi Bilişsel Bilimler1,2,3,4temel bir konudur. Bu ilişki keşfetmek, biz mekansal biliş üzerinde odaklanır. Bellek oyun yordam deneysel olarak da bir diploma ekolojik geçerlilik koruyarak farklı parametreleri kayma dil, mekansal hafıza ve nesne bilgi, arasındaki ilişkiler üzerinde etkisi kontrol etmemizi sağlar. Kayma demonstratives veya onları anlayışı temin için kullanılan yöntemleri aralığı düşük deneysel kontrol (örneğin, Enfield5gözlemsel çalışmaları veya geliştirilen yaşla yöntemleri ama yüksek ekolojik geçerlilik sahip olanlardan Max Planck Enstitüsü'nde alan kılavuzları6) düşük ekolojik geçerliliği (örneğin, demonstratives resimler7,8 ile uyum dokunarak istihdam içinde katılımcı tasarımlar ama yüksek deneysel kontrol sahip olanlar için ). Bellek oyun yöntemi bu yöntemler için bir yedek olarak değil, ama oldukça güçlü tek bir paradigma içinde çeşitli bu yaklaşımların istinat tamamlayıcı bir yöntem olarak geliştirilmiştir.
Anahtar yönteminin geliştirilmesi için Ayrıca katılımcıların dil naturalistically (gerçek) üç boyutlu uzayda kendi dil test edilen farkında olmadan kullanmanızı sağlarken yüksek deneysel geçerlilik korumak isteyen oldu. Burada dikkat edilmesi gereken birkaç önemli nokta vardır. İlk olarak, peri-kişisel (yakın) alanı ve vizyon ve eylem ekstra kişisel (uzak) alanda temel beyin sistemleri oldukça iyi yükseldi ve cesedin erişilebilir yer ve yer arasında (kademeli) bir ayrım dahil ulaşılamıyor9 , 10 , 11. son dilsel araştırmalarda mesafe etkisi demonstratives, bu mesafe ayrım algısal olarak çoğu zaman yeterli kabul edilir. Fotoğraf ekranda resmin tamamını peripersonal uzayda nerede mesafe manipüle bazı son çalışmalarda kullanımı belki mesafe etkisi demonstratives temel beyin sistemi ayrım üzerinden motive olarak adil bir test değil. İkinci olarak, demonstratives üretmek için katılımcılar soran ve araştırmacılar demonstratives ilgilenen söylüyorum kullanılan önyargı, olasılığını açılır katılımcılar kendi teorileri ile ilgili demonstratives üreten ile ve bu nedenle değil Onları doğal olarak üreten. Bu nedenle, demonstratives seçilmiş demonstratives ilgi gerçekleştirmekteyiz katılımcılar temin için bir kapak konusu hafıza oyunu kullanır. Nitekim, sorgulama üzerinde bulduğumuz katılımcılar varlık rapor çalışma gerçek amacı habersiz. Ayrıca çalışmada gösterildiğinde, katılımcılar genellikle demonstratives görevi sırasında fiili davranışları ile değil gerekli uyum yapmak bir şekilde nasıl kullandıkları tarif.
Hafıza oyunu iki temel sürümü, dil keşfetmek (burada ' dil sürümünden') kullanabilir ve hangi biz farklı parametreleri (bakınız Bölüm 3.3) işleyebilirsiniz konumu bellek (sürümden burada' hafıza'), nesne. Araştırma bulguları algı12üzerinde yukarıdan aşağıya etkileri biliş keşfetmek sorgulama bağlamında, hafıza oyunu Firestone ve Scholl, tarafından gibi aşırı doğrulayıcı araştırma tasarımları (farklı modelleri vardır tespit tuzaklar önlemek amaçlamaktadır test, disconfimation izin) ve talep ve yanıt önyargıları (kapak hikayeler emin olun katılımcıların çalışmanın amacı habersiz). (Hafıza oyunu her iki sürümleri için öğretimin bir transkript için ek bakınız.)
Dil sürümünde hafıza oyunu (Bölüm 3.1), böylece demonstratives bunların kullanımı ölçülür olduğunu fark katılımcılar elicited bellek bir örtbas hikayesi kullandığımız kayma dil üretimi, test. Katılımcılar onlar dil etkisi (deneme bir bellek deney olarak bildirilir) bellek nesne konumu inceleyerek bir deneyde parçası alıyor talimat verdi. Katılımcılar önlerinde çeşitli mesafelerde işaretlenmiş renk kodlu yerlerden ile uzun bir masaya oturmak. Her bireysel deneme, deneyci veya katılımcı başında(ajandır potansiyel bir deneysel olarak kontrollü parametre) bir nesneyi (örneğin, mavi kalp, siyah haç) konumlardan birini yerleştirir. Denemeler mesafe bir katılımcıdan, yanı sıra diğer parametreleri (ister katılımcı bir nesnenin ya da değil sahibi) mülkiyet, görünürlük, benzerlik, (Ajan nesne yerleştirir), gibi potansiyel ilgi zengindir ve konumunu bir conspecific. Nesne yerleştirme sonra katılımcılar noktası sırasında nesne (ama sakın dokunma) ve adını verin. Katılımcılar üç kelime kullanmak için talimat verdi: sözlü, renk, nesne adı (örneğin, İngilizce sürümü için:olduğunu/ki bu kırmızı daire").
<img alt="Figure 1" class="xfigimg" src="/files/ftp_upload/56495/56495fig1.jpg"> Şekil 1. Tablo ayarı ve hoparlör (Katılımcı) ve işitendir (deneyci) genel bakış. Coventry vd.1 ' den ayarlanabilir <a href="//cloudflare.jove.com/files/ftp_upload/56495/56495fig1large.jpg" target="_blank">Bu rakam daha büyük bir versiyonunu görüntülemek için buraya tıklayınız.</a>
<img alt="Figure 2" class="xfigimg" src="/files/ftp_upload/56495/56495fig2.jpg"> Şekil 2. Katılımcı öğretim kartı okur sonra nesnenin konumunu ezberler ve sonunda gösterge sopa taşımak ve nesnenin kenarı14neredeydi ile hizalayın için deneyci bildirir. <a href="//cloudflare.jove.com/files/ftp_upload/56495/56495fig2large.jpg" target="_blank">Bu rakam daha büyük bir versiyonunu görüntülemek için buraya tıklayınız.</a>
Hafıza oyunu (Bölüm 3.2) ikinci versiyonu için nesnenin konumunu bellektest ediyoruz. Nesne yerleştirme katılımcılar için 10 saniye nesne/yer görüntüleyin. 10 saniye sonra nesne ve yer işaretleri kaldırılır ve katılımcılar sözlü talimat bir gösterge sopa hareketi (bkz: şekil 3, gösterge sopa çeşitli mesafelerde daha yakın veya uzak gerçek konumu yerleştirilir ) onlar düşünüldü nesnenin çevre kenarı tam yerini eşleştirmek için. Gösterge çubuğu hareket deneyci bir akıllı Hans etkisi önlemek için bir perdenin arkasında duruyor (Yani, böylece katılımcı Denemecileri yüz/vücut dilinden herhangi bir doğruluğu ipucu okunamıyor). Yön ile ilgili koşulları (bkz. şekil 4) etkisinin gücünü geri çekilen konum ve gerçek nesne konumu arasındaki fark gösterilir.
Bu yordamları istihdam deneyler birden çok dizi arasında kayma dil ve mekansal hafıza arasında yakın bir ilişki bulduk [örn., bkz. Tablo 1]. Mesafe ve nesne bilgi (örneğin, mülkiyet, görünürlük, aşinalık) birden çok parametre demonstratives kullanımı etkilemek için bulunmuştur (Bu/o)13. Örneğin, bir nesne dışarı-in uzanmak ise, Bu1,13ile karşılaştırıldığında olduğunu söylemek daha büyük olasılıkla biridir; yerleştirilmiş nesne katılımcı tarafından aitse, bir yerleştirilmiş nesne başka bir kişi tarafından sahip olunan zaman karşılaştırıldığında Bu kullanma olasılığı daha yüksektir. Ayrıca, bellek sürüm paralel sonuçlarını dil Üretim sürümünden kaynaklanır. Katılımcılar Buiçin karşılaştırıldığında olduğunu kullanarak nesneyi başvurmak olasılığı olan durumlarda, katılımcılar uzak bellek sürüm13' te fazla nesne misremember. Bu etki aynı zamanda mekansal hafıza etkileyen öğretim Dili Genişletilmiş: nesne ile kelime ki Bu yerine yerleştirilmiş olması durumunda (katılımcı bir yönerge nesne yerleştirme için dışarı yazıyorsaörneğin,: "yer Bu nesne konumu üzerinde "), katılımcılar misremember uzak bellek sürümü14' te fazla nesne. Daha ayrıntılı olarak, kayma dili ve bellek üzerinde bilgi nesne etkisi vardır (örneğin, uzakta daha fazla yerleştirilen nesneler dile demonstrasyon olduğunu kullanarak yerine Bu) etkisi için benzer bu kayma bellek ( ki ile yerleştirilen nesneler Buile yerleştirilen daha daha fazla uzaklaşmak kilitlememek) üzerinde kayma dili vardır. Bu mekansal biliş ve dil arasında yakın bir ilişki gösterir.
Teorik olarak bu yöntemleri kayma dil farklı etkileri mekansal hafıza tahmin birkaç olası modelleri arasında ayırt etmek için kullanılmaktadır. Örneğin, beklenti modeli13 mekansal hafıza beklenen konum ve gerçek konumu bir birleşimi olduğunu göstermektedir. Örneğin, bir nesnenin sahibi nesne nesneleri ait olup başkasına (yakındır nesnelerin çoğu sahibi nesneler olduğundan) daha yakın olmak bekleniyor. Önceki sonuçları1,13tarihinde beklenti modelini temel alır ve diğer modelleri takip çalışmaları14üzerinden bu model üzerinde deneyler kanıtlar yana.

<table><tbody><tr><td colspan="4">&lt;strong&gt;We chose these materials as they are easy to source or make&lt;/strong&gt;</td></tr><tr><td>Table</td><td>N/a</td><td>N/a</td><td>See &lt;strong class=&quot;xfig&quot;&gt;Figure 2&lt;/strong&gt; and &lt;strong class=&quot;xfig&quot;&gt;Figure 4&lt;/strong&gt;. Table size: 325cm X 120cm (l X h), normal height (can be adjusted to fit specific experimental needs)</td></tr><tr><td>Location stick</td><td>N/a</td><td>N/a</td><td>See &lt;strong class=&quot;xfig&quot;&gt;Figure 2&lt;/strong&gt; and &lt;strong class=&quot;xfig&quot;&gt;Figure 4&lt;/strong&gt;. Length: 325cm. Coloured stickers indicate the different locations (can be adjusted to fit specific experimental needs)</td></tr><tr><td>Indication stick</td><td>N/a</td><td>N/a</td><td>See &lt;strong class=&quot;xfig&quot;&gt;Figure 3&lt;/strong&gt;.</td></tr><tr><td>Objects</td><td>N/a</td><td>N/a</td><td>See sheet: &#039;Objects&#039;. Printed shapes, inserted in plastic button badges (can be adjusted to fit specific experimental needs, e.g., use coins to manipulate ownership)</td></tr><tr><td>Badges</td><td>Amazon</td><td>B01CI7XZHW</td><td>Take off the pin and place printed objects inside the badge</td></tr><tr><td>Curtains</td><td>N/a</td><td>N/a</td><td>See &lt;strong class=&quot;xfig&quot;&gt;Figure 2&lt;/strong&gt; and &lt;strong class=&quot;xfig&quot;&gt;Figure 4&lt;/strong&gt;.&amp;nbsp; Dark curtains to block out any spatial cues from the room/wall, and prevent clever Hans-effects (can be adjusted to fit specific experimental needs)</td></tr><tr><td>Table cloth</td><td>N/a</td><td>N/a</td><td>See &lt;strong class=&quot;xfig&quot;&gt;Figure 2&lt;/strong&gt; and &lt;strong class=&quot;xfig&quot;&gt;Figure 4&lt;/strong&gt;. To block out any spatial cues on the table, needs to be heavy and preferably non-crease material.</td></tr><tr><td>Randot Stereotest</td><td>Stereo Optical</td><td>n/a</td><td>http://www.stereooptical.com/shop/stereotests/randot-stereotest/</td></tr></tbody></table>

the (spatial) memory game: testing the relationship between spatial language, object knowledge, and spatial cognition

Bellek oyun paradigma dil, mekansal hafıza ve nesne bilgi ilişkiyi araştırmak için davranışsal bir işlemdir. Paradigma, iki farklı sürümünü kullanarak, kayma dil kullanımı ve bellek nesne konumu için farklı, deneysel olarak işlenmiş koşullar altında test edilmektedir. Bu kayma dili (örneğin, kayma demonstratives) ve kayma bellek nesnesi bilgi etkisini açıklayan gibi sözlü seçim ve mekansal etkileyen parametreler anlama ayrı önerilen modeller alay için bize izin verir bellek daha geniş. Anahtar yönteminin geliştirilmesi için dil kullanım verilerini toplamak için ihtiyaç olduğunu (örn., kayma demonstratives: "Bu/o") ve kayma bellek veri bir diploma ekolojik geçerlilik koruyarak kesinlikle kontrollü şartlar altında. (Bölüm 3.1) dil sürümünü hafıza oyunu nasıl dil kullanım koşulları etkiler sınar. Katılımcılar bakın sözlü olarak farklı yerlerde yer nesnelere (kayma demonstratives kullanarakörneğin,:olduğunu/ki bu kırmızı daire"). Farklı parametreler deneysel olarak manipüle: mesafe katılımcıdan bir conspecific konumunu ve örneğin katılımcı sahibi, bilir veya nesne için atıfta süre görür. Aynı parametreleri hafıza oyunu (Bölüm 3.2) bellek sürümünde kullanılabilirler. Bu sürüm nesnenin konumunu bellek farklı koşullar etkileri sınar. Nesne yerleştirme, katılımcılar nesnenin konumu ezberlemek için 10 saniye olsun. Nesne ve konum cues kaldırıldıktan sonra katılımcılar sözlü deneyci nerede nesne olduğunu göstermek için bir sopa taşımak için doğrudan. Yön ile ilgili Parametreler etkiler arasında karşılaştırma yapmayı sağlayan Bellek hatasının gücü ezberledi ve gerçek konumu arasındaki fark gösterilir.

Bugüne kadar 10 deneylerin sonuçlarını tutarlı bir desen göster. Onlar açıkça bir dil ya da değil1,13,14 (bkz: kodlanmış olup olmadığını örnek kullanım bir dizi parametre-mesafe, Ajan, mülkiyet, benzerlik, görünürlük, bir conspecific konumunu – tarafından etkilenir Tablo 1).
Sonuçlar1 kayma demonstratives peri - ve extrapersonal alanı15alanları için ilişkili önerdi. Bu ayrı bölgeler alanı esnek genişletilmiş ve araç ağırlığı kullanım1,ve16tarafından sözleşmeli.
Coventry vd. 13 deneysel olarak gösterdi demonstrasyon kullanımı ve bellek nesnesi konum için ilgili-diğer bir deyişle, katılımcılar üzerinde Bu (dil sürümünde) belirli koşullar altında Bu tercih eğilimindedir zaman katılımcıların ezberlemek nesneleri daha uzağa benzer koşullarda (bellek sürüm) (bkz. Tablo 2). Bu dili etkiler (bellek hatası gibi nesne uzağa yerleştirilir daha büyük olduğu) bir mesafe etkisi ve mesafe genel bir tahmindi yanındaki katılımcıdan bulundu. Sonuçlarından Gudde vd. 14 olduğunu yönergesindeki ile yerleştirilen nesneleri uzağa (aynı desen de iyelik- my/your kırmızı daire, vb bulundu) Bu ile yerleştirilen nesneler daha fazla kilitlememek gösterdi.
Sonuçları destek bu bellek nesnesinin konumu için öneriyor13 beklenti modeli nesnenin gerçek konumunu ve beklenen konumu bir yapıdır. Bir nesnelerin konumu beklentisi genel nesne bilgisi (örneğin, mülkiyet ile ilgili olarak) veya (örneğin, kayma demonstratives) nesnesine başvurmak için kullanılan dili tarafından elde edildi. Beklenti modeli Öngörü kodlama17,18kuramları ile tutarlıdır. Diğer modelleri tahmin veri (örneğin, uyum modeli, dikkat zayıflama modeli) karşı test edilmiş, ancak Öngörüler ilgili bu modellerin (bkz: Gudde ve ark. verileri eşleşmiyor 14 için tartışma).
İkinci bir ima doğada daha dile ait. Coventry vd. 13 açıkça kodlanmış parametreleri bazı diller ama İngilizce test. Bu parametreleri kullanma İngiliz demonstrasyon etkisi ve bellek nesne konumu İngilizce katılımcılar için yine de bulundu. Bu aslında demonstrasyon sistemleri evrensel bir set (kayma bellek parametreleri aynı set tarafından etkilenir verilen bu) dil dışında ikamet parametre bağlıdır önerebiliriz. Ancak, hafıza oyunu sadece tarihi birkaç dilde test edilmiştir. Daha fazla dil test etmeden evrensellik iddiada için henüz erken olduğunu. Bu nedenle, dil daha geniş bir aralığında daha deneysel test gereklidir.
<img alt="Figure 3" class="xfigimg" src="/files/ftp_upload/56495/56495fig3.jpg"> Şekil 3. Gösterge sopa13.
<img alt="Figure 4" class="xfigimg" src="/files/ftp_upload/56495/56495fig4.jpg"> Şekil 4. Yordam soldan sağa: ilk katılımcılar görmek konumları konum sopa üzerinde. 10 saniye, bellek kodlama sonra konumları uzak alınır ve katılımcıların bir gösterge sopa ile sunulmaktadır. Katılımcılar sözlü gösterimi sopa yerleşimini yönettiği zaman deneyci katılımcı için görünmez bir ölçüm bandı kullanarak gerçek geri çekilen konumunu notlar. <a href="//cloudflare.jove.com/files/ftp_upload/56495/56495fig4large.jpg" target="_blank">Bu rakam daha büyük bir versiyonunu görüntülemek için buraya tıklayınız.</a>
<img alt="Figure 5" class="xfigimg" src="/files/ftp_upload/56495/56495fig5.jpg"> Şekil 5. 6 nesneleri bir örnek. <a href="//cloudflare.jove.com/files/ftp_upload/56495/56495fig5large.jpg" target="_blank">Bu rakam daha büyük bir versiyonunu görüntülemek için buraya tıklayınız.</a>
<table border="1" fo:keep-together.within-page="1" fo:keep-with-next.within-page="always"><tbody>
<tr>
<td>Deney</td>
			<td>koşul</td>
			<td></td>
			<td>Bölge 1</td>
			<td></td>
			<td>Bölge 2</td>
			<td></td>
			<td>Bölge 3</td>
			<td></td>
		</tr>
<tr>
<td></td>
			<td></td>
			<td></td>
			<td>(25 - 75 cm)</td>
			<td></td>
			<td>(100 - 150 cm)</td>
			<td></td>
			<td>175-225 cm)</td>
			<td></td>
		</tr>
<tr>
<td></td>
			<td></td>
			<td></td>
			<td>Demek</td>
			<td>SEM</td>
			<td>Demek</td>
			<td>SEM</td>
			<td>Demek</td>
			<td>SEM</td>
		</tr>
<tr>
<td>Mülkiyet</td>
			<td>Katılımcı yerleştirdi</td>
			<td>Katılımcının paralar</td>
			<td>68,00</td>
			<td>6.52</td>
			<td>48,00</td>
			<td>6,69</td>
			<td>18,67</td>
			<td>5,80</td>
		</tr>
<tr>
<td></td>
			<td></td>
			<td>Deneyci'nın paraları</td>
			<td>62.67</td>
			<td>8.01</td>
			<td>28,00</td>
			<td>6.85</td>
			<td>13.33</td>
			<td>5.77</td>
		</tr>
<tr>
<td></td>
			<td>Deneyci yerleştirilir</td>
			<td>Katılımcının paralar</td>
			<td>64,00</td>
			<td>7,68</td>
			<td>29.33</td>
			<td>6,75</td>
			<td>17.33</td>
			<td>5.81</td>
		</tr>
<tr>
<td></td>
			<td></td>
			<td>Deneyci'nın paraları</td>
			<td>56,00</td>
			<td>7.87</td>
			<td>24.00</td>
			<td>5,62</td>
			<td>9.33</td>
			<td>4.52</td>
		</tr>
<tr>
<td>Görünürlük</td>
			<td>Metal (tıkandı)</td>
			<td></td>
			<td>41.18</td>
			<td>7,84</td>
			<td>15.69</td>
			<td>7,07</td>
			<td>3.92</td>
			<td>2,68</td>
		</tr>
<tr>
<td></td>
			<td>Cam (değil ama dokunmatik görünür)</td>
			<td></td>
			<td>50.98</td>
			<td>8.14</td>
			<td>27.45</td>
			<td>9.58</td>
			<td>5,88</td>
			<td>4.27</td>
		</tr>
<tr>
<td></td>
			<td>Yok kapak (görünür ve dokunmatik)</td>
			<td></td>
			<td>60.78</td>
			<td>7.69</td>
			<td>21.57</td>
			<td>6.35</td>
			<td>9,80</td>
			<td>4,75</td>
		</tr>
<tr>
<td>Aşinalık</td>
			<td>Tanıdık şekiller</td>
			<td></td>
			<td>50.76</td>
			<td>6.53</td>
			<td>39.39</td>
			<td>6.06</td>
			<td>31.82</td>
			<td>5,90</td>
		</tr>
<tr>
<td></td>
			<td>Yabancı şekilleri</td>
			<td></td>
			<td>33.33</td>
			<td>6,39</td>
			<td>28,03</td>
			<td>5.94</td>
			<td>33.33</td>
			<td>6,30</td>
		</tr>
</tbody></table>Tablo 1. "Bu" yanıt üç yerinde her durumda yüzdesi (Coventry ve ark. 13 )
<table border="1" fo:keep-together.within-page="1" fo:keep-with-next.within-page="always"><tbody>
<tr>
<td colspan="2">Deney</td>
			<td colspan="2">koşul</td>
			<td>25 cm</td>
			<td>37,5 cm</td>
			<td>50 cm</td>
			<td>62,5 cm</td>
			<td>75 cm</td>
			<td>87.5 cm</td>
			<td>100 cm</td>
			<td>112.5 cm</td>
			<td>125 cm</td>
		</tr>
<tr>
<td colspan="2"></td>
			<td colspan="2"></td>
			<td>Demek</td>
			<td>Demek</td>
			<td>Demek</td>
			<td>Demek</td>
			<td>Demek</td>
			<td>Demek</td>
			<td>Demek</td>
			<td>Demek</td>
			<td>Demek</td>
		</tr>
<tr>
<td colspan="2"></td>
			<td colspan="2"></td>
			<td>(SEM)</td>
			<td>(SEM)</td>
			<td>(SEM)</td>
			<td>(SEM)</td>
			<td>(SEM)</td>
			<td>(SEM)</td>
			<td>(SEM)</td>
			<td>(SEM)</td>
			<td>(SEM)</td>
		</tr>
<tr>
<td colspan="2">Mülkiyet</td>
			<td colspan="2">Katılımcının paralar</td>
			<td>0,42</td>
			<td>0,36</td>
			<td>0,76</td>
			<td>0,69</td>
			<td>1,68</td>
			<td>1,50</td>
			<td>1.89</td>
			<td>2,48</td>
			<td>3,38</td>
		</tr>
<tr>
<td colspan="2"></td>
			<td colspan="2"></td>
			<td>(0.54)</td>
			<td>(0,45)</td>
			<td>(0,58)</td>
			<td>(0,6)</td>
			<td>(0.49)</td>
			<td>(0,7)</td>
			<td>(0.69)</td>
			<td>(0,72)</td>
			<td>(1,15)</td>
		</tr>
<tr>
<td colspan="2"></td>
			<td colspan="2">Deneyci'nın paraları</td>
			<td>0,35</td>
			<td>0,94</td>
			<td>2.83</td>
			<td>2.60</td>
			<td>3.03</td>
			<td>3.91</td>
			<td>6.74</td>
			<td>5.11</td>
			<td>6,14</td>
		</tr>
<tr>
<td colspan="2"></td>
			<td colspan="2"></td>
			<td>(0,67)</td>
			<td>(0.48)</td>
			<td>(0,93)</td>
			<td>(0,88)</td>
			<td>(0.86)</td>
			<td>(0.97)</td>
			<td>(2.43)</td>
			<td>(0,95)</td>
			<td>(1.24)</td>
		</tr>
<tr>
<td colspan="2">Görünürlük</td>
			<td colspan="2">Metal (tıkandı)</td>
			<td>2.91</td>
			<td>1,96</td>
			<td>2,79</td>
			<td>3.55</td>
			<td>2.17</td>
			<td>3,50</td>
			<td>3,38</td>
			<td>5,28</td>
			<td>6,39</td>
		</tr>
<tr>
<td colspan="2"></td>
			<td colspan="2"></td>
			<td>(2.09)</td>
			<td>(0,55)</td>
			<td>(0,7)</td>
			<td>(1.02)</td>
			<td>(1.07)</td>
			<td>(0.71)</td>
			<td>(0,76)</td>
			<td>(1.02)</td>
			<td>(1.08)</td>
		</tr>
<tr>
<td colspan="2"></td>
			<td colspan="2">Cam (değil ama dokunmatik görünür)</td>
			<td>1.37</td>
			<td>1.67</td>
			<td>1.03</td>
			<td>0,95</td>
			<td>0,43</td>
			<td>1.85</td>
			<td>1,97</td>
			<td>0,61</td>
			<td>3,45</td>
		</tr>
<tr>
<td colspan="2"></td>
			<td colspan="2"></td>
			<td>(0,42)</td>
			<td>(0.82)</td>
			<td>(1.13)</td>
			<td>(1.07)</td>
			<td>(0,99)</td>
			<td>(0,76)</td>
			<td>(0,99)</td>
			<td>(1.17)</td>
			<td>(1)</td>
		</tr>
<tr>
<td colspan="2"></td>
			<td colspan="2">Yok kapak (görünür ve dokunmatik)</td>
			<td>-0.09</td>
			<td>-0.65</td>
			<td>0,52</td>
			<td>-0.08</td>
			<td>1,40</td>
			<td>1,78</td>
			<td>2.08</td>
			<td>1.35</td>
			<td>3.24</td>
		</tr>
<tr>
<td colspan="2"></td>
			<td colspan="2"></td>
			<td>(0,29)</td>
			<td>(1.02)</td>
			<td>(0,57)</td>
			<td>(0,73)</td>
			<td>(0,93)</td>
			<td>(0,52)</td>
			<td>(0.97)</td>
			<td>(0.91)</td>
			<td>(0,92)</td>
		</tr>
<tr>
<td colspan="2">Aşinalık</td>
			<td colspan="2">Tanıdık şekiller</td>
			<td>0,26</td>
			<td>-0.24</td>
			<td>-0.12</td>
			<td>0.03</td>
			<td>0.03</td>
			<td>0,97</td>
			<td>1,62</td>
			<td>0,95</td>
			<td>2.22</td>
		</tr>
<tr>
<td colspan="2"></td>
			<td colspan="2"></td>
			<td>(0.47)</td>
			<td>(0.48)</td>
			<td>(0.56)</td>
			<td>(0,8)</td>
			<td>(0.59)</td>
			<td>(1.09)</td>
			<td>(1.1)</td>
			<td>(1,26)</td>
			<td>(0,94)</td>
		</tr>
<tr>
<td colspan="2"></td>
			<td colspan="2">Yabancı şekilleri</td>
			<td>2.04</td>
			<td>2.42</td>
			<td>2,70</td>
			<td>3,26</td>
			<td>5,09</td>
			<td>4,88</td>
			<td>4,48</td>
			<td>4,59</td>
			<td>5,49</td>
		</tr>
<tr>
<td colspan="2"></td>
			<td colspan="2"></td>
			<td>(0.44)</td>
			<td>(0,76)</td>
			<td>(0.69)</td>
			<td>(0.83)</td>
			<td>(1)</td>
			<td>(0,87)</td>
			<td>(0.78)</td>
			<td>(0,67)</td>
			<td>(0,85)</td>
		</tr>
</tbody></table>Tablo 2. Mutlak bellek hataları (cm) mesafeye göre her durumda (Coventry vd 13 )

Watch this Scientific Journal Video about The Spatial Memory Game: Testing the Relationship Between Spatial Language, Object Knowledge, and Spatial Cognition at JoVE.com

The Spatial Memory Game: Testing the Relationship Between Spatial Language, Object Knowledge, and Spatial Cognition

Biz kayma dil üretimi, mekansal hafıza ve nesne bilgi ilişkiyi araştırmak için bir iletişim kuralı mevcut. Prosedür deneysel manipülasyon sağlar ve kontrol, nesne bilgi, böylece bu değişkenler arasındaki etkileşimler açıklayan ayrı bilişsel ve dilsel modelleri alay dil öğretim ve fiziksel konumu, koşulları.

(Kayma) hafıza oyunu: kayma dil, nesne bilgi ve mekansal biliş arasındaki ilişki test

The memory game paradigm is a behavioral procedure to explore the relationship between language, spatial memory, and object knowledge. Using two different ...

the-spatial-memory-game-testing-relationship-between-spatial-language

Research

JoVE Journal

Behavior

The (Spatial) Memory Game: Testing the Relationship Between Spatial Language, Object Knowledge, and Spatial Cognition

10.7K Görüntüleme.  University of East Anglia. Biz kayma dil üretimi, mekansal hafıza ve nesne bilgi ilişkiyi araştırmak için bir iletişim kuralı mevcut. Prosedür deneysel manipülasyon sağlar ve kontrol, nesne bilgi, böylece bu değişkenler arasındaki etkileşimler açıklayan ayrı bilişsel ve dilsel modelleri alay dil öğretim ve fiziksel konumu, koşulları.

Video: The Spatial Memory Game: Testing the Relationship Between Spatial Language, Object Knowledge, and Spatial Cognition

Using Pharmacological Manipulation and High-precision Radio Telemetry to Study the Spatial Cognition in Free-ranging Animals

An animal&#39;s ability to perceive and learn about its environment plays a key role in many behavioral processes, including navigation, migration, dispersal and foraging. However, the understanding of the role of cognition in the development of navigation strategies and the mechanisms underlying these strategies is limited by the methodological difficulties involved in monitoring, manipulating the cognition of, and tracking wild animals. This study describes a protocol for addressing the role of cognition in navigation that combines pharmacological manipulation of behavior with high-precision radio telemetry. The approach uses scopolamine, a muscarinic acetylcholine receptor antagonist, to manipulate cognitive spatial abilities. Treated animals are then monitored with high frequency and high spatial resolution via remote triangulation. This protocol was applied within a population of Eastern painted turtles (Chrysemys picta) that has inhabited seasonally ephemeral water sources for ~100 years, moving between far-off sources using precise (&#177; 3.5 m), complex (i.e., non-linear with high tortuosity that traverse multiple habitats), and predictable routes learned before 4 years of age. This study showed that the processes used by these turtles are consistent with spatial memory formation and recall. Together, these results are consistent with a role of spatial cognition in complex navigation and highlight the integration of ecological and pharmacological techniques in the study of cognition and navigation.

This paper describes a novel protocol that combines the pharmacological manipulation of memory and radio telemetry to document and quantify the role of cognition in navigation.

Serbest değişen Hayvanlarda Mekansal Biliş Eğitim için Farmakolojik Manipülasyon ve Yüksek hassasiyet Radyo Telemetri kullanma

An animal&#39;s ability to perceive and learn about its environment plays a key role in many behavioral processes, including navigation, migration, ...

Çevre

Utilizing Electroencephalography Measurements for Comparison of Task-Specific Neural Efficiencies: Spatial Intelligence Tasks

Spatial intelligence is often linked to success in engineering education and engineering professions. The use of electroencephalography enables comparative calculation of individuals&#39; neural efficiency as they perform successive tasks requiring spatial ability to derive solutions. Neural efficiency here is defined as having less beta activation, and therefore expending fewer neural resources, to perform a task in comparison to other groups or other tasks. For inter-task comparisons of tasks with similar durations, these measurements may enable a comparison of task type difficulty. For intra-participant and inter-participant comparisons, these measurements provide potential insight into the participant&#39;s level of spatial ability and different engineering problem solving tasks. Performance on the selected tasks can be analyzed and correlated with beta activities. This work presents a detailed research protocol studying the neural efficiency of students engaged in the solving of typical spatial ability and Statics problems. Students completed problems specific to the Mental Cutting Test (MCT), Purdue Spatial Visualization test of Rotations (PSVT:R), and Statics. While engaged in solving these problems, participants&#39; brain waves were measured with EEG allowing data to be collected regarding alpha and beta brain wave activation and use. The work looks to correlate functional performance on pure spatial tasks with spatially intensive engineering tasks to identify the pathways to successful performance in engineering and the resulting improvements in engineering education that may follow.

This manuscript describes an approach to measure neural activity of humans while solving spatially focused engineering problems. The electroencephalogram methodology helps interpret beta brain wave measurements in terms of neural efficiency, with the aim of ultimately enabling comparisons of task performance both between problem types and between participants.

Görev Özgü Sinir Efficiencies Karşılaştırma için Elektroensefalografi Ölçümler kullanmak: Mekansal Zeka Görevleri

Spatial intelligence is often linked to success in engineering education and engineering professions. The use of electroencephalography enables ...

Davranış

Experience is Instrumental in Tuning a Link Between Language and Cognition: Evidence from 6-  to 7- Month-Old Infants' Object Categorization

At birth, infants not only prefer listening to human vocalizations, but also have begun to link these vocalizations to cognition: For infants as young as three months of age, listening to human language supports object categorization, a core cognitive capacity. This precocious link is initially broad: At 3 and 4 months, vocalizations of both humans and nonhuman primates support categorization. But by 6 months, infants have narrowed the link: Only human vocalizations support object categorization. Here we ask what guides infants as they tune their initially broad link to a more precise one, engaged only by the vocalizations of our species. Across three studies, we use a novel exposure paradigm to examine the effects of experience. We document that merely exposing infants to nonhuman primate vocalizations enables infants to preserve the early-established link between this signal and categorization. In contrast, exposing infants to backward speech &#8212; a signal that fails to support categorization at any age &#8212; offers no such advantage. Our findings reveal the power of early experience as infants specify which signals, from an initially broad set, they will continue to link to cognition.

At 3-4 months, listening to human and nonhuman primate vocalizations boosts infants&#39; cognition; by 6 months, only human vocalizations exert this cognitive advantage. We describe an exposure manipulation that reveals the powerful shaping role of experience as infants specify which sounds to link to cognition and which to tune out.

6- 7- Ay-Eski Bebeklerin Nesne Sınıflandırma&#39;ya Kanıt: Deneyim Ayarlama da Dil ve Biliş Arasındaki Bağlantı Enstrümantal olduğunu

At birth, infants not only prefer listening to human vocalizations, but also have begun to link these vocalizations to cognition: For infants as young as ...

Eye Tracking During Visually Situated Language Comprehension: Flexibility and Limitations in Uncovering Visual Context Effects

The present work is a description and an assessment of a methodology designed to quantify different aspects of the interaction between language processing and the perception of the visual world. The recording of eye-gaze patterns has provided good evidence for the contribution of both the visual context and linguistic/world knowledge to language comprehension. Initial research assessed object-context effects to test&#160;theories of modularity in language processing. In the introduction, we describe how subsequent investigations have taken the role of the wider visual context in language processing as a research topic in its own right, asking questions such as how our visual perception of events and of speakers contributes to&#160;comprehension informed by&#160;comprehenders&#39; experience. Among the examined aspects of the visual context are actions, events, a speaker&#39;s gaze, and emotional facial expressions, as well as spatial object configurations. Following an overview of the eye-tracking method and its different applications, we list the key steps of the methodology in the protocol, illustrating how to successfully use it to study visually-situated language comprehension. A final section presents three sets of representative results and illustrates the benefits and limitations of eye tracking for investigating the interplay between the perception of the visual world and language comprehension.

The present article reviews an eye-tracking methodology for studies on language comprehension. To obtain reliable data, key steps of the protocol must be followed. Among these are the correct set-up of the eye tracker (e.g., ensuring good quality of the eye and head images) and accurate calibration.

Göz izleme sırasında görsel olarak yer alan dil anlama: Esneklik ve sınırlamalar ortaya çıkarılması görsel bağlam etkileri

The present work is a description and an assessment of a methodology designed to quantify different aspects of the interaction between language processing ...

Defining the Role Of Language in Infants' Object Categorization with Eye-tracking Paradigms

Assessing infant category learning is a challenging but vital aspect of studying infant cognition. By employing a familiarization-test paradigm, we straightforwardly measure infants&#8217; success in learning a novel category while relying only on their looking behavior. Moreover, the paradigm can directly measure the impact of different auditory signals on the infant categorization across a range of ages. For instance, we assessed how 2-year-olds learn categories in a variety of labeling environments: in our task, 2-year-olds successfully learned categories when all exemplars were labeled&#160;or the first two exemplars were labeled, but they failed to categorize when no exemplars were labeled or only the final two exemplars were labeled. To determine infants&#8217; success in such tasks, researchers can examine both the overall preference displayed by infants in each condition and infants&#8217; pattern of looking over the course of the test phase, using an eye-tracker to provide fine-grained time-course data. Thus, we present a powerful paradigm for identifying the role of language, or any auditory signal, in infants&#8217; object category learning.

Here we present a protocol for familiarization-test paradigms which provide a direct test of infant categorization and help to define the role of language in early category learning.

Bebeklerde nesne kategori göz izleme paradigmaları ile dil rolünü tanımlama

Assessing infant category learning is a challenging but vital aspect of studying infant cognition. By employing a familiarization-test paradigm, we ...

Oyun Tabanlı Keşif: İnsan Mekansal Gezinme Yeteneklerinin Kilidini Açma

Assessing Human Spatial Navigation in a Virtual Space and its Sensitivity to Exercise

Spatial navigation (SN) is the ability to locomote through the environment, which requires an understanding of where one is located in time and space. This capacity is known to rely on the sequential firing of place cells within the hippocampus. SN is an important behavior to investigate as this process deteriorates with age, especially in neurodegenerative disorders. However, the investigation of SN is limited by the lack of sophisticated behavioral techniques to assess this hippocampal-dependent task. Therefore, the goal of this protocol was to develop a novel, real-world approach to studying SN in humans. Specifically, an active virtual SN task was developed using a cross-platform game engine. During the encoding phase, participants navigated their way through a virtual city to locate landmarks. During the remembering phase, participants remembered where these reward locations were and delivered items to these locations. Time to find each location was captured and episodic memory was assessed by a free recall phase, including aspects of place, order, item, and association. Movement behavior (x, y, and z coordinates) was assessed through an asset available in the game engine. Importantly, results from this task demonstrate that it accurately captures both spatial learning and memory abilities as well as episodic memory. Further, findings indicate that this task is sensitive to exercise, which improves hippocampal functioning. Overall, the findings suggest a novel way to track human hippocampal functioning over the course of time, with this behavior being sensitive to physical activity training paradigms.

Yazar Spotlight: Zihin-Beden-Hareket Uygulamalarının Beyin Fonksiyonu Üzerindeki Etkilerinin Araştırılması

Here, we present a novel, brief, and active spatial navigation task that assesses both spatial navigation and episodic memory ability. Importantly, spatial navigation and episodic memory were associated with one another, and this task demonstrated sensitivity to exercise.

Sanal Bir Alanda İnsan Mekansal Navigasyonunun ve Egzersize Duyarlılığının Değerlendirilmesi

Spatial navigation (SN) is the ability to locomote through the environment, which requires an understanding of where one is located in time and space. ...

Virtual Reality Tools for Assessing Unilateral Spatial Neglect: A Novel Opportunity for Data Collection

Unilateral spatial neglect (USN) is a syndrome characterized by inattention to or inaction in one side of space and affects between 23-46% of acute stroke survivors. The diagnosis and characterization of these symptoms in individual patients can be challenging and often requires skilled clinical staff. Virtual reality (VR) presents an opportunity to develop novel assessment tools for patients with USN.
We aimed to design and build a VR tool to detect and characterize subtle USN symptoms, and to test the tool on subjects treated with inhibitory repetitive transcranial magnetic stimulation (TMS) of cortical regions associated with USN.
We created three experimental conditions by applying TMS to two distinct regions of cortex associated with visuospatial processing- the superior temporal gyrus (STG) and the supramarginal gyrus (SMG) - and applied sham TMS as a control. We then placed subjects in a virtual reality environment in which they were asked to identify the flowers with lateral asymmetries of flowers distributed across bushes in both hemispaces, with dynamic difficulty adjustment based on each subject's performance. 
We found significant differences in average head yaw between subjects stimulated at the STG and those stimulated at the SMG and marginally significant effects in the average visual axis.
VR technology is becoming more accessible, affordable, and robust, presenting an exciting opportunity to create useful and novel game-like tools. In conjunction with TMS, these tools could be used to study specific, isolated, artificial neurological deficits in healthy subjects, informing the creation of VR-based diagnostic tools for patients with deficits due to acquired brain injury. This study is the first to our knowledge in which artificially generated USN symptoms have been evaluated with a VR task.

The goal was to design, build, and pilot a novel virtual reality task to detect and characterize unilateral spatial neglect, a syndrome affecting 23-46% of acute stroke survivors, expanding the role of virtual reality in the study and management of neurologic disease.

Tek Taraflı Mekansal İhmalleri Değerlendirmek için Sanal Gerçeklik Araçları: Veri Toplama için Yeni Bir Fırsat

Unilateral spatial neglect (USN) is a syndrome characterized by inattention to or inaction in one side of space and affects between 23-46% of acute stroke ...

Tıp

Modeling the Functional Network for Spatial Navigation in the Human Brain

Spatial navigation is a complex function involving the integration and manipulation of multisensory information. Using different navigation tasks, many promising results have been achieved on the specific functions of various brain regions (e.g., hippocampus, entorhinal cortex, and parahippocampal place area). Recently, it has been suggested that a non-aggregate network process involving multiple interacting brain regions may better characterize the neural basis of this complex function. This paper presents an integrative approach for constructing and analyzing the functionally-specific network for spatial navigation in the human brain. Briefly, this integrative approach consists of three major steps: 1) to identify brain regions important for spatial navigation (nodes definition); 2) to estimate functional connectivity between each pair of these regions and construct the connectivity matrix (network construction); 3) to investigate the topological properties (e.g., modularity and small worldness) of the resulting network (network analysis). The presented approach, from a network perspective, could help us better understand how our brain supports flexible navigation in complex and dynamic environments, and the revealed topological properties of the network can also provide important biomarkers for guiding early identification and diagnosis of Alzheimer's disease in clinical practice.

This paper presents an integrative approach to investigating the functional network for spatial navigation in the human brain. This approach incorporates a large-scale neuroimaging meta-analytic database, resting-state functional magnetic resonance imaging, and network modeling and graph-theoretical techniques.

İnsan Beyninde Uzamsal Navigasyon için İşlevsel Ağın Modellenmesi

Spatial navigation is a complex function involving the integration and manipulation of multisensory information. Using different navigation tasks, many ...

(Kayma) hafıza oyunu: kayma dil, nesne bilgi ve mekansal biliş arasındaki ilişki test

Özet

Daha Fazla Video Keşfet

Bu videodaki bölümler

Serbest değişen Hayvanlarda Mekansal Biliş Eğitim için Farmakolojik Manipülasyon ve Yüksek hassasiyet Radyo Telemetri kullanma

Görev Özgü Sinir Efficiencies Karşılaştırma için Elektroensefalografi Ölçümler kullanmak: Mekansal Zeka Görevleri

6- 7- Ay-Eski Bebeklerin Nesne Sınıflandırma'ya Kanıt: Deneyim Ayarlama da Dil ve Biliş Arasındaki Bağlantı Enstrümantal olduğunu

Göz izleme sırasında görsel olarak yer alan dil anlama: Esneklik ve sınırlamalar ortaya çıkarılması görsel bağlam etkileri

Bebeklerde nesne kategori göz izleme paradigmaları ile dil rolünü tanımlama

Sanal Bir Alanda İnsan Mekansal Navigasyonunun ve Egzersize Duyarlılığının Değerlendirilmesi

Sanal Bir Alanda İnsan Mekansal Navigasyonunun ve Egzersize Duyarlılığının Değerlendirilmesi

Sanal Bir Alanda İnsan Mekansal Navigasyonunun ve Egzersize Duyarlılığının Değerlendirilmesi

Tek Taraflı Mekansal İhmalleri Değerlendirmek için Sanal Gerçeklik Araçları: Veri Toplama için Yeni Bir Fırsat

İnsan Beyninde Uzamsal Navigasyon için İşlevsel Ağın Modellenmesi