Esta obra fue financiada en parte por el NIBIB (EB007954) y una donación de caridad de Geraldine Warner.

El protocolo se describe a continuación tiene componentes de un programa de entrenamiento de la visión de que es una parte de la prueba de línea de base realizado en todos los atletas de la UC. Algunos de los componentes han sido estudiados en ensayos de investigación y en estos casos los protocolos fueron aprobados por la Junta de Revisión Institucional de la UC y los sujetos firmaron declaraciones de consentimiento informado. Capacitación 1. Light Board Visión Se tarda unos 8 minutos para completar esta formación. <ol><li> * Un programa 11/08 <ol><li> Dirigir el sujeto de pie cerca de 18 pulgadas de distancia de la mesa de luces y tienen el tema a tratar de llegar a las luces en el anillo exterior. Mueva el motivo más cerca o más lejos, si es necesario con el fin de llegar a todas las luces. Además, mover la mesa de luces arriba y abajo utilizando un interruptor de encendido en el lado por lo que el objeto se encuentra al nivel de los ojos con la pantalla en el tablero. Tener el soporte sujeto en una posición lista para ser capaz de golpear las luces. Haga que el sujeto mantenga su /sus manos hasta la altura del pecho para colocar las manos en el centro de los anillos. </li><li> Instruya al sujeto para golpear las luces utilizando ambas manos tan rápido como sea posible y desactivar la mayor cantidad posible en un minuto. Cada luz permanecerá iluminada hasta hit. Nota: Cuando un objeto golpea con éxito una luz hay un pitido que puedan escuchar, además de la luz de apagar. </li><li> Tienes el clínico seleccione el * Un programa y tienen el hit sujeto (desactivar) como muchas luces como sea posible en un minuto. Con una experiencia de un sujeto va a sentirse cómodo con el menú para el sistema y ser capaz de iniciar el * A sin la ayuda del médico, si se desea. </li><li> Anote el número de visitas por minuto para cada sesión para seguir el progreso junto con el promedio de tiempo de reacción en segundos para los golpes durante la prueba de un minuto. </li></ol></li><li> Reacción Programa de prueba 11 Nota: El programa de prueba de reacción consta de seis pruebas diferentes, tres para el right mano y tres para la mano izquierda. <ol><li> Instruya al sujeto para seleccionar la prueba de reacción y el inicio golpeado. Las luces para realizar la prueba 1R (mano derecha) se encenderán secuencialmente tres veces para mostrar el tema que luces que estará llegando. Una vez que las luces se hacen parpadear en secuencia, habrá una luz a la derecha que se encendió por primera prueba. Cuatro luces horizontales a la izquierda del anillo central se utilizan para la prueba 1R y la cuatro a la derecha del centro se utilizan para la prueba de 1L. </li><li> Instruya al sujeto que mantenga presionada la luz encendida a la derecha (con la mano derecha) y pararse frente y en el centro de la fila de luces que iluminó durante la manifestación. Haga que el sujeto mantenga la mano izquierda detrás de su / su espalda. </li><li> Haga que el sujeto mira los cuatro luces horizontales que se encienden durante la secuencia de demostración. Una de las cuatro luces se encenderán al azar dentro de los cinco segundos. La distancia entre cada luz en la fila horizontal es de 14 pulgadas. Tiene elsujeto mover la mano derecha de la luz inicial a la luz de la reacción tan pronto como sea posible y desactivarlo (Figura 1 A - C). </li><li> Una vez que el sujeto completa un número predeterminado de accesos, típicamente 5 veces, le instruyen / ella para presionar la luz verde en la parte inferior del anillo interior de las luces. Esto le mostrará el tema que se ilumina para la próxima prueba será en cuestión. Cuando esté listo, el sujeto mantiene pulsada la luz encendida en la izquierda, tiene la mano derecha detrás de la espalda, y sigue los procedimientos anteriores. Señale al objeto de no tener en cuenta la luz verde de fondo durante estas pruebas, ya que se utiliza para cambiar de una prueba a otra, pero no es una de las luces para ser golpeado. Nota: Las pruebas 1R y 1L implican un interruptor objetivo aleatorio lineal. Pruebas de 2R y 2L son, metas desconocidas nuevo al azar, que aparecerán a lo largo de un arco en uno de los ocho aviones diferentes. Es el anillo medio de luces que se utiliza para la prueba de 2R y 2L. Análisis 3R y 3L son un simpleelección de luz usando las luces a la derecha e izquierda de la camiseta alcance. </li><li> Registre el tiempo de reacción promedio para cada prueba, más un tiempo total de reacción. </li></ol></li><li> Concusión 1-3 programas (programas novedosos desarrollados por el autor JFC). Nota: Los tres programas están diseñados para ser realizado en secuencia. El efecto de aprendizaje se ve en individuos normales. Sin embargo, en los pacientes de concusión el efecto de aprendizaje no se ve y es considerado como diagnóstico para la conmoción cerebral. Estos programas se utilizan para las pruebas, no la formación. Para la conmoción cerebral probar la Dynavision * A y Dynavision Prueba de reacción pueden ser utilizados para evaluaciones de referencia. Las tres pruebas de conmoción cerebral también se utilizan para la evaluación de conmoción cerebral, pero generalmente no se hacen por los sujetos de antemano. Las tres pruebas de concusión están diseñados para ser multi-tarea y las pruebas de la función ejecutiva que los sujetos no han visto antes 7. <ol><li> Llevar a cabo el programa de Concusión 1, una prueba de un minuto que utiliza sólo el thr mediaee anillos concéntricos. La prueba es similar a la * Una prueba, excepto el sujeto tiene los números de un solo dígito (números aleatorios del 1 al 9) que destellan en la pantalla programable durante un segundo cada ocho por segundo. Pida al sujeto que leer los números brillaron en la pantalla en voz alta al probador sin dejar de golpear los botones que son la iluminación. La puntuación resultante es el número de golpes por minuto y un informe de los números perdidos (si los hay). </li><li> Llevar a cabo el programa de conmoción cerebral 2, que es similar a la conmoción cerebral 1 en que los números de un solo dígito de destello en la pantalla. Instruya a los sujetos a gritar el primer número sin dejar de golpear los botones, recordarlo, y luego, cuando los segundos parpadea número, añadir el primer y segundo números y llaman la suma de los números. El tema continúa golpeando los botones mientras que llama y la adición de los números pares. </li><li> Llevar a cabo el programa de conmoción cerebral 3, que es similar a la conmoción cerebral 2 con una tarea adicional; 20% de los botones son de color verde. El tema esinstruido para golpear los botones y añadir los números en pares similares a las instrucciones en 1.3.2. Además de estas tareas, indique al sujeto para golpear los botones verdes y también llamar a verde. Por lo tanto, hay dos tareas de habla, llamando verde mientras que llama y sumar números de dos en dos. Todo esto se hace, mientras que golpear los colores de los dos botones. </li></ol></li></ol> 2. Cuerda de Brock 6,10,12 <ol><li> Mantenga un extremo de la cadena de Brock en la punta de la nariz del sujeto, mientras que el otro extremo está ligado a un punto fijo. El punto fijo puede ser horizontal, elevado o disminuido con respecto a la altura del punto de la nariz. Neutral es recto (horizontal). El ángulo hacia arriba o abajo no debería ser más de 45 ° en cualquier dirección. Inicialmente, la cadena se mantiene en la posición horizontal y luego normalmente la elevación se progresó de 10 ° a 25 ° a 45 ° durante un período de tiempo en que las tareas son un reto, pero aún así era cómoda. Ingenioh algunas personas que tienen narices prominentes o los ojos Cejas puede haber limitaciones anatómicas que deben ser observados. </li><li> Espacio de las cinco cuentas de colores sobre una longitud de cadena de al menos 12 pulgadas de distancia a partir de 10 pulgadas de la nariz. Instruya al sujeto a fijación alternativo y enfocar desde un talón al siguiente si bien toma nota de la información visual de cada ojo y la sensación de la convergencia (formación de una imagen en un solo punto). Una medición no se registra como este se utiliza como un ejercicio en lugar de una prueba. <ol><li> Variar la distancia de acuerdo a las necesidades del sujeto. Las necesidades pueden estar basadas en el deporte o tarea. Por ejemplo, los deportes de combate como el boxeo pueden necesitar más cuentas de menos de 3 pies de distancia, mientras que los deportes de campo como el fútbol y el fútbol puede ser que necesite perlas alrededor de 10 pies (Figura 2A - C). </li></ol></li><li> También puede utilizar una tarea en la que la cadena es de seis pies y atado en un extremo. Muchas personas tienen un acceso desde la nariz hasta la punta de su fIngers de 4 pies. El cordón más alejado se coloca en el extremo alcance del dedo índice. El sujeto toca el talón con su dedo índice y la devuelve al lado de la pierna, alternando la mano derecha e izquierda. </li><li> También puede utilizar una varita con la cinta del color de la bola en la cadena de Brock. Espacio de la cinta de tres pulgadas de distancia. Al realizar el ejercicio, indique al sujeto para que coincida con el color de la cinta en la varita al color de la pelota, diciendo en voz alta cada color como él coincide con bola en la cinta. </li></ol> 3. EYEPORT Formación 13 <ol><li> Para el entrenamiento de 1, lugar alternando luces lineales rojas y azules en la posición horizontal y Encomendar al sujeto para sentarse 24 a 30 pulgadas del sistema. Haga que el sujeto golpeó el botón enter para escuchar diez pitidos y luego siga las luces con su / sus ojos. Cuando el ejercicio es sobre el tema escuchará un pitido y luego debe cerrar su / sus ojos y descansar hasta el próximo ejercicio. </li><li> Para el entrenamiento de 2, place las luces lineales en la posición vertical y repita los pasos para el Ejercicio 1. </li><li> Para el entrenamiento de 3, rotar las luces lineales a la izquierda desde la posición vertical y repita los pasos para el Ejercicio 1. La rotación se realiza en etapas a través de 360 ​​°. Etapas comunes son de 20 grados a la vez siempre que sea cómoda para el sujeto. </li><li> Para el entrenamiento de 4, rotar las luces lineales hacia la derecha desde la posición vertical y repita los pasos para el Ejercicio 1. </li><li> Para el entrenamiento de 5, cambiar la posición de las luces lineales de modo que el sistema toca el extremo de la nariz del sujeto. Instruir al objeto de seguir las luces de cerca a lejos y lejos a cerca. Nota: Indique el tema para descansar después de cada ejercicio antes de ir a la siguiente. Una medición no se registra como este se utiliza como un ejercicio en lugar de una prueba. </li></ol> 4. Aletas acomodativas <ol><li> Deje que el objeto de llevar a su / sus recetas habituales. Realizar todas binocularmente entrenamiento. El poder de la flentes de Lipper utilizados se variaron para optimizar el efecto del entrenamiento. Las dos potencias utilizadas deben ser un reto, pero no onerosa para centrarse en un objeto como las aletas se alternan. </li><li> Instruya al sujeto para mantener una tabla de 10 x 10 movimientos sacádicos en 14 pulgadas desde el plano de las gafas. </li><li> Instruya al sujeto que lee de izquierda a derecha mientras se mueve las aletas hacia arriba y abajo varias veces. Las aletas se mueven sólo después el sujeto puede enfocar y leer la tarjeta sacada. </li><li> Se llega a la prueba durante un minuto o hasta que el carácter 100a. </li><li> Contar y registrar el número de caracteres leídos en un minuto o anotar el tiempo que se tarda en leer 100. </li></ol> 5. taquistoscopio Nota: Este entrenamiento utiliza una presentación de PowerPoint diseñada por el autor J Clark. <ol><li> Haga que el tema ver la presentación oportuna y tome nota de uno o dos bits de información específica sobre la base de las preguntas formuladas después de que el flash. Típicamente varios sujetos cuna obra en la formación taquistoscopio proyectado simultáneamente. </li><li> Como las imágenes brillaron tener números o letras y distribuidos al azar a través de las imágenes, tienen la nota objeto los números / letras. También, hacer preguntas adicionales, tales como el número de jugadores a partir de las fotos, los equipos están jugando, etc. </li><li> Hacer la formación tachistoscope progresivamente más complicado, haciendo que el tiempo de flash más corto y / o la información a ser obtenida más complicado. (Figura 3A y B). El porcentaje de preguntas contestadas correctamente se puede grabar. </li></ol> 6. Pinhole Glasses Gafas o estroboscópico con Pitch and Catch <ol><li> Dé grupos de sujetos, típicamente cinco y cincuenta y ocho sujetos, con 1 o 2 bolas, gafas estenopeicas (Figura 4A) o gafas estroboscópicas (Figura 4B) y asesorar a lanzar la bola (s) de alrededor de aproximadamente 2-5 minutos por sesión. (Figura 4C y &lt;strong&gt; 4D) De dos a tres sesiones por semana se pueden realizar. </li><li> Si las gafas estroboscópicas y gafas estenopeicas están disponibles, tienen temas giran luces estroboscópicas y gafas estenopeicas cada minuto o dos. Velocidades de flash estroboscópico vidrio comienzan en las velocidades más rápidas y se ralentizan para hacer las tareas más desafiantes. Gafas estroboscópicas actuales tienen 8 velocidades velocidades de partida tan típicos son 1 o 2, y se desaceleró a velocidades 4-6. </li><li> Progreso a través de las tareas de tono y de capturas a lo largo de las sesiones mediante la variación de la velocidad del flash con el flash o estrechamiento del campo visual de las gafas estenopeicas. </li><li> También, hacer las rutinas de tono y de captura más complicado al tener sujetos se alejan de su pareja y tener que girar y captura. Una medición no se registra como este se utiliza como un ejercicio en lugar de una prueba. </li></ol> 7. sacádica Eye Movement Training 6,10,14 <ol><li> Sitúe el sujeto ocho pies de distancia de las listas de éxitos oculares sacádicos y centradoentre dos tablas sacádicos, que se colocan cerca de ocho pies de distancia de la línea central. Antes de comenzar el ejercicio, asegúrese de que el sujeto tiene el rango de movimiento del ojo para poder ver todas las cartas en la tabla sacádico. Ajustar la distancia de los gráficos en consecuencia para obtener la visión completa de la tabla. Nota: Es importante cambiar las distancias a añadir un componente dinámico de los sistemas acomodaticias y, por tanto, los sujetos se les pide que soportar 8 pies de distancia frente a las 18 pulgadas utilizados para la formación mesa de luces. Hay programas de formación de la visión por ahí que sólo utilizan una pantalla de ordenador y el ordenador y no ejercen los sistemas acomodaticias. Así variar las longitudes en que se realizan las tareas. Cada gráfico sacádicos se construye en una hoja de 8,5 x 11 pulgadas de papel. Cada tabla tiene 10 letras en un tipo de letra de 36 puntos por línea vertical con 10 líneas verticales en el gráfico (Figura 5). </li><li> Instruya al sujeto para leer las listas durante un minuto cada uno, manteniendosu / su cabeza todavía y sólo moviendo sus / sus ojos. Pida al sujeto que lee la primera letra de la primera línea en la primera carta y luego se alternan a la segunda carta a leer la primera letra de la primera línea. Esto completa un ciclo. </li><li> Instruya al sujeto a leer la segunda letra del gráfico de la izquierda seguido de la segunda carta del gráfico de la derecha. Con esto se completa otro ciclo. Alternar entre las cartas y las cartas que progresan a través de la línea horizontal. Como los sujetos completan la primera línea en ambas tablas, darles instrucciones para pasar a la siguiente línea, etc., durante un minuto. Anote el número de ciclos completados en un minuto. </li><li> Coloque las listas en el nivel de los ojos y la distancia a seis pies de distancia. Un avance de este ejercicio de entrenamiento incluye el uso de superficies inestables y variando la colocación de las cartas para mejorar la velocidad del ojo y el enfoque visual. </li></ol> 8. Cerca Lejos Formación 6,10,14 <ol><li> Utilizar dos cartas para este ejercicio -una gran carta y una más pequeña. Utilice la tabla optométrica sacádicos para la gran carta. Construir el pequeño gráfico en una hoja de 3,5 x 2,5 pulgadas de papel donde hay 10 letras en un tipo de letra de 12 puntos por línea vertical con 10 líneas verticales en el gráfico. </li><li> Fijar la tabla ahora a nivel visual con el sujeto situado a 10 pies de la tabla. Haga que el sujeto posee la carta de cerca con una sola mano aproximadamente 4.6 pulgadas de la nariz. Esto permite que el tema para ver el gráfico de cerca para ver el gráfico (Figura 6A) lejos. </li><li> Instruya al sujeto para mantener la cabeza quieta y sólo se mueven los ojos. Pida al sujeto que lee la primera letra de la primera línea de la tabla de la medida y luego se alternan con la tabla cerca de leer la primera letra de la primera línea. Esto completa un ciclo (Figura 6B y 6C). </li><li> Haga que el sujeto mira los ojos para leer la segunda letra de la carta ahora seguida por la segunda letra de la carta próximo. Esto completó otrociclo. </li><li> Instruya al sujeto que se alternan entre los cuadros y las letras que progresan a través de líneas horizontalmente. Como se ha completado la primera línea en ambas tablas, tener el tema pase a la siguiente línea hasta que el tiempo se agota para la sesión de un minuto. Anote el número de ciclos completados en un minuto. </li><li> Instruya al sujeto para asegurarse de que ambos ojos se enfocan en el objetivo cerca, así como el objetivo de la medida cuando se alterna de la carta de la carta. </li></ol> 9. Estereopsis <ol><li> Coloque las gafas polarizantes sobre el tema y preguntar si &quot;Stereo alas de la mosca parece estar de pie en ellos y en tres dimensiones?&quot; </li><li> Instruya a los sujetos para observar la marcha estéreo a una distancia de 14 pulgadas de su nariz. Si la respuesta es positiva, indique a los sujetos a &quot;extender la mano y punto con un lápiz de punta del ala derecha de la mosca Stereo y para mantener esa posición&quot; (Figura 7A). </li><li> Anote la distanciaentre la foto y el centro de la pizca con una regla milimetrada (Figura 7B). Nota: Cuanto mayor sea el número, en mm, es indicativo de una mejor estereopsis cuando se mide en el estéreo Fly 15. Sobre la base de nuestra experiencia hemos encontrado que 85 mm parece ser el límite superior de la distancia desde la foto para el centro de la pizca 3. </li></ol>

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The authors have nothing to disclose.
The Dynavision D2 may be a tool that clinical practitioners can use to provide added information concerning neurologic health of the athlete with a concussion10,22,23,27. The device does not make the diagnosis but assists the clinician in making a clinical decision by providing objective measures of the performance parameters for that patient or athlete.

Entrenamiento de la visión, cuando se inició como un gran ejercicio de equipo, disminuye la incidencia de conmociones cerebrales en los jugadores cuando se compara con los jugadores que no reciben el entrenamiento de la visión 7. Entrenamiento Visión produce cambios funcionales y de rendimiento que pueden ser monitoreados para evaluar cuantitativamente el éxito de la formación y se pueden iniciar como parte de una intervención médica para la prevención de los deportes concusión. Los cambios funciona...

Entrenamiento de la visión, incluyendo el uso de sistemas de visión de mesa de luz, ha ganado popularidad como un medio para mejorar los deportes 1,2 rendimiento. Sistemas de mesa de luz se utilizan a menudo para la rehabilitación después de una lesión cerebral 2,3 y para la mejora del rendimiento deportivo como parte de un régimen de 1,4,5 entrenamiento de la visión. Entrenamiento de la visión también se ha utilizado como un medio de prevención de lesiones 6. La División de Medicina del Deporte de la Universidad de Cincinnati (UC) ha utilizado una herramienta de visión mesa de luces para la gestión de la conmoción cerebral, el diagnóstico, el regreso a jugar la toma de decisiones, la prevención de lesiones y la rehabilitación de los atletas y la mejora del rendimiento 3,5,7. Cada atleta tiene mediciones de referencia recogidos en el comienzo de la temporada y estos valores se utilizan como parte del programa de gestión de la conmoción cerebral y en concreto para la evaluación post-concusión de un atleta y el tratamiento. Uno de los puntos fuertes de la herramienta es el objective datos recogidos: número de visitas por unidad de tiempo, la ubicación dentro del campo visual de cada golpe, el tiempo de reacción promedio por golpe, taladros multitarea y la salida temporal para observar el progreso. El equipo de medicina deportiva de la UC ha utilizado el * A y prueba de reacción como parte de concusión evaluaciones de referencia. Tres, propósito construido, programas adicionales también se utilizan para el diagnóstico de conmoción cerebral. Estos se llaman Concusión 1, 2 y conmoción cerebral conmoción cerebral 3. Las 3 pruebas de concusión no necesitan ser incluidos entre las pruebas iniciales de pretemporada, ya que sus diferentes niveles de complejidad permiten a cada resultado de la prueba que sirva de referencia para los demás en el conjunto. Cuando los programas se complementan con los métodos de entrenamiento de visión adicionales al atleta consigue un entrenamiento exhaustivo y el clínico obtiene una gran cantidad de datos de referencia en el caso de una conmoción cerebral. Varios métodos de entrenamiento visión adicionales completan el programa completo: Cadena de Brock,Formación EYEPORT, aletas acomodaticias, taquistoscopio, gafas estenopeicas o gafas estroboscópicas con el tono y la captura, la formación de movimientos oculares sacádicos, y cerca de entrenamiento ahora. Este artículo presenta los métodos de entrenamiento de visión con y sin un sistema de caja de luz, los datos normativos para resultados de base de jugadores de fútbol de la División 1 de la universidad, y las expectativas y protocolos relativos a la utilización del protocolo de entrenamiento visión como parte de un programa de gestión de concusión.

<table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0">
	<tbody>
		<tr>
			<td>Name of Material/ Equipment</td>
			<td>Company</td>
			<td>Catalog Number</td>
			<td>Comments/Description</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>Dynavision D2</td>
			<td>Dynavision International</td>
			<td></td>
			<td><a href="http://dynavisioninternational.com/shop.html">External Link</a></td>
		</tr>
		<tr>
			<td>EYEPORT Vision Training System</td>
			<td>Exercise Your Eyes, Dove Canyon, CA</td>
			<td></td>
			<td><a href="http://www.promolife.com/cart/eyeport-vision-training-system">External Link</a></td>
		</tr>
		<tr>
			<td>accommodative flippers</td>
			<td>Various manufacturers</td>
			<td></td>
			<td><a href="http://www.amconlabs.com/product.asp?pid=4511&amp;categoryname=&amp;prodCatFrom=206">External Link</a></td>
		</tr>
		<tr>
			<td>pinhole glasses</td>
			<td>Various manufacturers</td>
			<td></td>
			<td><a href="http://www.amazon.com/SaveGoodBuy-Exercise-Eyesight-Improving-Glasses/dp/B0090BXVVK/ref=sr_1_1?ie=UTF8&amp;qid=1409165383&amp;sr=8-1&amp;keywords=pinholes+glasses">External Link</a></td>
		</tr>
		<tr>
			<td>strobe glasses - Nike Sparq</td>
			<td>Nike&#160;</td>
			<td></td>
			<td><a href="http://palmensports.com/order-the-nike-sparq-vapor-strobes-eyewear/">External Link </a></td>
		</tr>
	</tbody>
</table>

vision training methods for sports concussion mitigation and management

Hay evidencia emergente apoyar la formación utilización visión, incluyendo herramientas de formación a bordo luz, como una línea de base conmoción cerebral y una herramienta de neuro-diagnóstico y potencialmente como componente de apoyo a la conmoción cerebral estrategias de prevención. Este trabajo se centra en proporcionar métodos detallados para seleccionar herramientas de formación visión y presentación de datos normativos para la comparación cuando entrenamiento de la visión es una parte de un programa de gestión deportiva. El programa general incluye métodos de entrenamiento visión estándar, incluyendo taquistoscopio, cadena de Brock, y gafas estroboscópicas, así como algoritmos especializados de formación de mesa de luz. Stereopsis se mide como un medio para controlar entrenamiento de la visión afecta. Además, se presentan los resultados cuantitativos para los métodos de entrenamiento de la visión, así como la línea de base y después de la prueba * medidas A y prueba de reacción con puntajes progresivos. Atletas colegiales mejorar constantemente después de seis semanas de entrenamiento en sus estereopsis, * puntajes A y prueba de reacción. Cuando la visiónformación se inició como un gran ejercicio de equipo, la incidencia de disminuciones de concusión en los jugadores que participan en la formación en comparación con los jugadores que no reciben el entrenamiento de la visión. Entrenamiento Visión produce funcional y el rendimiento cambia que, cuando se vigila, se puede utilizar para evaluar el éxito del entrenamiento de la visión que se puede iniciar como parte de una intervención médica para la prevención de los deportes concusión.

Temas de béisbol, fútbol y voluntarios han participado en el programa de entrenamiento de la visión. Todos los temas han sido hombres o mujeres en edad universitaria, entre las edades de 18- y 26 años de edad. Fútbol El promedio * Puntuación de 101 jugadores de fútbol de la UC la primera vez que realizaron fue 74,2 ± 10,3 golpes por minuto (HPM) y el tiempo medio de prueba de reacción para su primera vez actuando fue 0,34 ± 0,03 seg (n = 79, no tenga en...

Watch this Scientific Journal Video about Vision Training Methods for Sports Concussion Mitigation and Management at JoVE.com

Vision Training Methods for Sports Concussion Mitigation and Management

This paper describes a protocol to conduct, quantitatively monitor, and assess the success of vision training initiated as part of a sports medical management program including intervention for concussion prevention and performance enhancement.

Métodos de entrenamiento de la visión de Deportes Concusión Mitigación y Gestión

There is emerging evidence supporting the use vision training, including light board training tools, as a concussion baseline and neuro-diagnostic tool ...

vision-training-methods-for-sports-concussion-mitigation

Research

JoVE Journal

Behavior

17.3K vistas.  University of Cincinnati. This paper describes a protocol to conduct, quantitatively monitor, and assess the success of vision training initiated as part of a sports medical management program including intervention for concussion prevention and performance enhancement.

Video: Vision Training Methods for Sports Concussion Mitigation and Management

Methods to Test Visual Attention Online

Online data collection methods have particular appeal to behavioral scientists because they offer the promise of much larger and much more representative data samples than can typically be collected on college campuses. However, before such methods can be widely adopted, a number of technological challenges must be overcome &#8211; in particular in experiments where tight control over stimulus properties is necessary. Here we present methods for collecting performance data on two tests of visual attention. Both tests require control over the visual angle of the stimuli (which in turn requires knowledge of the viewing distance, monitor size, screen resolution, etc.) and the timing of the stimuli (as the tests involve either briefly flashed stimuli or stimuli that move at specific rates). Data collected on these tests from over 1,700 online participants were consistent with data collected in laboratory-based versions of the exact same tests. These results suggest that with proper care, timing/stimulus size dependent tasks can be deployed in web-based settings.

To replicate laboratory settings, online data collection methods for visual tasks require tight control over stimulus presentation. We outline methods for the use of a web application to collect performance data on two tests of visual attention.

Métodos para probar Visual Atención Online

Online data collection methods have particular appeal to behavioral scientists because they offer the promise of much larger and much more representative ...

Investigación

Comportamiento

Combined Shuttle-Box Training with Electrophysiological Cortex Recording and Stimulation as a Tool to Study Perception and Learning

Shuttle-box avoidance learning is a well-established method in behavioral neuroscience and experimental setups were traditionally custom-made; the necessary equipment is now available by several commercial companies. This protocol provides a detailed description of a two-way shuttle-box avoidance learning paradigm in rodents (here Mongolian gerbils; Meriones unguiculatus) in combination with site-specific electrical intracortical microstimulation (ICMS) and simultaneous chronical electrophysiological in vivo recordings. The detailed protocol is applicable to study multiple aspects of learning behavior and perception in different rodent species.
Site-specific ICMS of auditory cortical circuits as conditioned stimuli here is used as a tool to test the perceptual relevance of specific afferent, efferent and intracortical connections. Distinct activation patterns can be evoked by using different stimulation electrode arrays for local, layer-dependent ICMS or distant ICMS sites. Utilizing behavioral signal detection analysis it can be determined which stimulation strategy is most effective for eliciting a behaviorally detectable and salient signal. Further, parallel multichannel-recordings using different electrode designs (surface electrodes, depth electrodes, etc.) allow for investigating neuronal observables over the time course of such learning processes. It will be discussed how changes of the behavioral design can increase the cognitive complexity (e.g. detection, discrimination, reversal learning).

Shuttle-box avoidance learning is well-established in behavioral neuroscience. This protocol describes how shuttle-box learning in rodents can be combined with site-specific electrical intracortical microstimulation (ICMS) and simultaneous chronical in vivo recordings as a tool to study multiple aspects of learning and perception.

Combinado de traslado-Box Entrenamiento con electrofisiológico corteza Grabación y estimulación como una herramienta para estudiar la percepción y aprendizaje

Shuttle-box avoidance learning is a well-established method in behavioral neuroscience and experimental setups were traditionally custom-made; the ...

The Social Dimension of Stress: Experimental Manipulations of Social Support and Social Identity in the Trier Social Stress Test

In many situations humans are influenced by the behavior of other people and their relationships with them. For example, in stressful situations supportive behavior of other people as well as positive social relationships can act as powerful resources to cope with stress. In order to study the interplay between these variables, this protocol describes two effective experimental manipulations of social relationships and supportive behavior in the laboratory. In the present article, these two manipulations are implemented in the Trier Social Stress Test (TSST)&#8212;a standard stress induction paradigm in which participants are subjected to a simulated job interview. More precisely, we propose (a) a manipulation of the relationship between different protagonists in the TSST by making a shared social identity salient and (b) a manipulation of the behavior of the TSST-selection committee, which acts either supportively or unsupportively. These two experimental manipulations are designed in a modular fashion and can be applied independently of each other but can also be combined. Moreover, these two manipulations can also be integrated into other stress protocols and into other standardized social interactions such as trust games, negotiation tasks, or other group tasks.

Previous research on the social dimension of stress has focused on two important variables: social identity and social support. This protocol introduces an effective experimental manipulation of these two social variables and describes their implementation in a standard stress induction paradigm (Trier Social Stress Test).

La dimensión social del estrés: Manipulaciones experimentales de Apoyo Social e Identidad Social en el Trier Social Estrés Prueba

In many situations humans are influenced by the behavior of other people and their relationships with them. For example, in stressful situations ...

Implantation and Recording of Wireless Electroretinogram and Visual Evoked Potential in Conscious Rats

The full-field electroretinogram (ERG) and visual evoked potential (VEP) are useful tools to assess retinal and visual pathway integrity in both laboratory and clinical settings. Currently, preclinical ERG and VEP measurements are performed with anesthesia to ensure stable electrode placements. However, the very presence of anesthesia has been shown to contaminate normal physiological responses. To overcome these anesthesia confounds, we develop a novel platform to assay ERG and VEP in conscious rats. Electrodes are surgically implanted sub-conjunctivally on the eye to assay the ERG and epidurally over the visual cortex to measure the VEP. A range of amplitude and sensitivity/timing parameters are assayed for both the ERG and VEP at increasing luminous energies. The ERG and VEP signals are shown to be stable and repeatable for at least 4 weeks post surgical implantation. This ability to record ERG and VEP signals without anesthesia confounds in the preclinical setting should provide superior translation to clinical data.

We show surgical implantation and Recording procedures to measure visual electrophysiological signals from the eye (electroretinogram) and brain (visual evoked potential) in conscious rats, which is more analogous to the human condition where recordings are conducted without anesthesia confounds.

Implantación y grabación de Electrorretinograma Wireless y del potencial evocado visual en ratas conscientes

The full-field electroretinogram (ERG) and visual evoked potential (VEP) are useful tools to assess retinal and visual pathway integrity in both ...

Introducing Clicker Training as a Cognitive Enrichment for Laboratory Mice

Establishing new refinement strategies in laboratory animal science is a central goal in fulfilling the requirements of Directive 2010/63/EU. Previous research determined a profound impact of gentle handling protocols on the well-being of laboratory mice. By introducing clicker training to the keeping of mice, not only do we promote the amicable treatment of mice, but we also enable them to experience cognitive enrichment. Clicker training is a form of positive reinforcement training using a conditioned secondary reinforcer, the "click" sound of a clicker, which serves as a time bridge between the strengthened behavior and an upcoming reward. The effective implementation of the clicker training protocol with a cohort of 12 BALB/c inbred mice of each sex proved to be uncomplicated. The mice learned rather quickly when challenged with tasks of the clicker training protocol, and almost all trained mice overcame the challenges they were given (100% of female mice and 83% of male mice). This study has identified that clicker training for mice strongly correlates with reduced fear in the mice during human-mice interactions, as shown by reduced anxiety-related behaviors (e.g., defecation, vocalization, and urination) and fewer depression-like behaviors (e.g., floating). By developing a reliable protocol that can be easily integrated into the daily routine of the keeping of laboratory mice, the lifetime experience of welfare in the mice can be improved substantially.

The development of new refinement strategies for laboratory mice is a challenging task that contributes towards fulfilling the 3R principle. This protocol introduces clicker training as a cognitive enrichment program for laboratory mice.

La introducción de adiestramiento con clicker como un enriquecimiento cognitivo para el Laboratorio de ratones

Establishing new refinement strategies in laboratory animal science is a central goal in fulfilling the requirements of Directive 2010/63/EU. Previous ...

Using Gold-standard Gait Analysis Methods to Assess Experience Effects on Lower-limb Mechanics During Moderate High-heeled Jogging and Running

A limited number of studies have explored lower-limb biomechanics during high-heeled jogging and running, and most studies have failed to clarify the wearing experience of subjects. This protocol describes the differences in lower-limb kinematics and ground reaction force (GRF) between experienced wearers (EW) and inexperienced wearers (IEW) during moderate high-heeled jogging and running. A three-dimensional (3D) motion analysis system with a configured force platform was used to synchronously capture lower-limb joint movements and GRF. 36 young females volunteered to participate in this study and were asked about high-heeled shoe-wearing experience, including frequency, duration, heel types, and heel heights. Eleven who had the experience of 3 to 6 cm heels for a minimum of three days per week (6 h per day) for at least two years and eleven who wore high heels less than twice per month participated. Subjects performed jogging and running at comfortable low and high speeds, respectively, with the right foot completely stepping onto a force platform when passing by along a 10 m walkway. EW and IEW adopted different biomechanical adaptations while jogging and running. IEW exhibited a generally larger range of joint movement, while EW showed a dramatically larger loading rate of GRF during running. Hence, further studies on the lower-limb biomechanics of high-heeled gait should strictly control the wearing experience of the subjects.

This study investigated lower-limb kinematics and ground reaction force (GRF) during moderate high-heeled jogging and running. Subjects were divided into groups of experienced wearers and inexperienced wearers. A three-dimensional motion analysis system with a configured force platform captured lower-limb joint movements and GRF.

Utilizando métodos de análisis de marcha estándar de oro para evaluar efectos de la experiencia en la mecánica de la extremidad inferior durante moderado tacón trotar y correr

A limited number of studies have explored lower-limb biomechanics during high-heeled jogging and running, and most studies have failed to clarify the ...

A Community-based Stress Management Program: Using Wearable Devices to Assess Whole Body Physiological Responses in Non-laboratory Settings

A pragmatic breath-based intervention to benefit human performance and stress management is timely and valuable to individuals seeking holistic approaches for emotional regulation and optimizing compensatory reserve mechanisms. This protocol is designed to not only teach mind-body awareness but also to provide feedback utilizing physiological data and survey results. The primary findings of this study showed that heart coherence and alpha variables were significantly correlated after four weeks of the breath-based meditation stress protocol. Meditation and rhythmic breathing produced significant increases in alpha brain activity. These brain physiological responses conformed to the Pleth Variability Index (PVI) changes, suggesting the ability of the human body to enter into a meditative state and effectively manage stress. When assessed after four weeks of daily practicing the techniques employed in the stress management protocol, based on the Five Facet Mindfulness Questionnaire, subjects improved in applying mindfulness skills. The overall mindfulness score, Pleth variability index (PVI), and perfusion index (PI) increased after the 4-week intervention period. Results from electroencephalography (brain waves) were consistent with a meditative state during the post-study follow-up session. This provides evidence that wearable devices are feasible for data collection during a breath-based stress management intervention. This protocol can be easily and efficiently implemented into any study design in which physiological data are desired in a non-laboratory-based setting.

Stress is an unavoidable and persistent component of life and holistic approaches for its management are being considered. A standardized methodology was created to demonstrate the feasibility of a breath-based stress management protocol that can be used with commercially available portable technology.

Un programa de manejo del estrés basado en la comunidad: Uso de dispositivos portátiles para evaluar todo cuerpo respuestas fisiológicas en el laboratorio no

A pragmatic breath-based intervention to benefit human performance and stress management is timely and valuable to individuals seeking holistic approaches ...

A Vibrotactile Feedback Device for Seated Balance Assessment and Training

Postural perturbations, motion tracking, and sensory feedback are modern techniques used to challenge, assess, and train upright sitting, respectively. The goal of the developed protocol is to construct and operate a sitting platform that can be passively destabilized while an inertial measurement unit quantifies its motion and vibrating elements deliver tactile feedback to the user. Interchangeable seat attachments alter the stability level of the device to safely challenge sitting balance. A built-in microcontroller allows fine-tuning of the feedback parameters to augment sensory function. Posturographic measures, typical of balance assessment protocols, summarize the motion signals acquired during timed balance trials. No dynamic sitting protocol to date provides variable challenge, quantification, and sensory feedback free of laboratory constraints. Our results demonstrate that non-disabled users of the device exhibit significant changes in posturographic measures when balance difficulty is altered or vibrational feedback provided. The portable, versatile device has potential applications in rehabilitation (following skeletal, muscular, or neurological injury), training (for sports or spatial awareness), entertainment (via virtual or augmented reality), and research (of sitting-related disorders).

A sitting platform has been developed and assembled that passively destabilizes sitting posture in humans. During the user&#39;s stabilizing task, an inertial measurement unit records the device&#39;s motion, and vibrating elements deliver performance-based feedback to the seat. The portable, versatile device may be used in rehabilitation, assessment, and training paradigms.

Un dispositivo de retroalimentación vibrotáctil evaluación equilibrio sentado y formación

Postural perturbations, motion tracking, and sensory feedback are modern techniques used to challenge, assess, and train upright sitting, respectively. ...

Biomechanical Analysis Methods to Assess Professional Badminton Players' Lunge Performance

Under the condition of simulating a badminton court in the laboratory, this study used the injury mechanism model to analyze the maximal right lunge movements of eight professional badminton players and eight amateur players. The purpose of this protocol is to study the differences in kinematics and joint moment of the right knee and ankle. A motion capture system and force plate were used to capture data of the joint movements of the lower extremity and the vertical ground reaction force (vGRF). Sixteen young men who did not have any sports injuries in the past 6 months took part in the study. The subjects performed a maximal right lunge from the start position with their right foot, stepping on and fully contacting with the force plate, hit the shuttlecock with an underhand stroke to the designated position in the backcourt, and then returned to the start/end position. All subjects wore the same badminton shoes to avoid a difference in impact from different badminton shoes. The amateur players showed a greater range of ankle movement and reverse joint moment on the frontal plane, and a larger internal joint rotation moment on the horizontal plane. The professional badminton players exhibited greater knee moment on the sagittal and frontal planes. Therefore, these factors should be considered in the development of the training program to reduce the risk of sports injuries in knee and ankle joints. This study simulates the real badminton court and calibrates the range of activities of each movement of the subjects so that the subjects complete the experimental action in a natural state with high quality. A limitation of this study is that it does not combine joint load and muscle activity. Another limitation is that the sample size is small and should be expanded in future studies. This research method can be applied to the lower limb biomechanical research of other footwork in the badminton project.

Biomechanical Analysis Methods to Assess Professional Badminton Players&#039; Lunge Performance

Here, we present a protocol to evaluate the differences in injury mechanisms between professional and amateur players when performing a badminton maximal right lunge movement by analyzing lower limb kinematics.

Métodos de análisis biomecánico para evaluar el rendimiento de Lunge de los jugadores profesionales de bádminton

Under the condition of simulating a badminton court in the laboratory, this study used the injury mechanism model to analyze the maximal right lunge ...

Impact of High-intensity Interval Exercise and Moderate-Intensity Continuous Exercise on the Cardiac Troponin T Level at an Early Stage of Training

An elevation in cardiac troponin T (cTnT), as a highly specific biomarker of cardiomyocyte damage, after moderate-intensity continuous exercise (MCE) has been described. The exercise-induced cTnT response distorts the diagnostic role of the cTnT assay. Although high-intensity interval exercise (HIE) is growing in popularity and concerns remain about its safety, available data related to cTnT release after HIE is limited, which hampers the use of HIE as a health intervention. Here, we present three representative HIE protocols [traditional HIE (repeated 4 min cycling at 90% V&#775;O2max interspersed with 3 min rest, 200 kJ/session); sprint interval exercise (SIE, repeated 1 min cycling at 120% V&#775;O2max interspersed with 1.5 min rest, 200 kJ/session); and repeated sprint exercise (RSE, 40 x 6 s all-out sprints interspersed with 9 s rest)] and one representative MCE protocol (continuous cycling exercise at an intensity of 60% V&#775;O2max, 200 kJ/session). Forty-seven sedentary, overweight young women were randomly assigned to one of four groups (HIE, SIE, RSE, and MCE). Six bouts of respective exercise were performed by every single group, with each being 48 h apart. Meanwhile, for four groups, the duration of the entire testing period was identical, being 10 days. Before and after the first and final exercise bouts, an assessment was conducted of cTnT. The current study provides a frame of reference giving a clear picture of how a specific exercise session affects the circulating cTnT concentration at the early stage of training. The information may assist with clinical interpretations of post-exercise cTnT elevation and guide the prescription of exercise, especially for HIE.

Here, we present protocols of high-intensity interval and moderate-intensity continuous exercise to observe the response of circulating cardiac troponin T (cTnT) concentration to acute exercise over 10 days. The information may assist with clinical interpretations of post-exercise cTnT elevation and guide the prescription of exercise.

Impacto del ejercicio de intervalo de alta intensidad y ejercicio continuo de intensidad moderada en el nivel T de troponina cardíaca en una etapa temprana de entrenamiento

An elevation in cardiac troponin T (cTnT), as a highly specific biomarker of cardiomyocyte damage, after moderate-intensity continuous exercise (MCE) has ...