This research was supported by NIH R21CA183492, the Simons Foundation, the Wallace Research Foundation, and by CTSA award UL1TR000445 from the National Center for Advancing Translational Sciences.

Déclaration éthique: Tous les sujets doivent fournir un consentement éclairé avant l&#39;expérience. La recherche décrite ici a été approuvé par l&#39;Institutional Review Board de la Vanderbilt University Medical Center. 1. Expérience Set Up <ol><li> Demandez aux participants de remplir les tâches dans une pièce sonore contrôlé faiblement éclairée. REMARQUE: Pensez à mettre en œuvre un horaire visuel 29,30 dans le cadre de la conception de l&#39;étude. Bien que chaque tâche dans cette batterie est relativement courte, effectuer plusieurs tâches dans une rangée peut causer de la fatigue chez certains enfants, à la fois avec le développement typique (TD) et atteints de TSA. Un horaire visuel devrait inclure toutes les activités prévues (les deux tâches et audience / examen de la vue), ainsi que de courtes pauses entre les tâches. Cette structure permettra de contribuer à une expérience de recherche globalement positive pour le participant, et a même été montré pour obtenir des réponses plus précises dans certains tâches 31. </li&gt; <li> Apposer une mentonnière à la table où le participant va se asseoir tout en complétant la tâche, avec l&#39;écran d&#39;ordinateur placé 60 cm du participant. Il se agit de se assurer que les stimuli sont la même intensité pour chaque participant. Utilisez un casque ou des enceintes anti-bruit pour la livraison de stimulus auditif. </li><li> En raison de différences dans les plates-formes expérimentales individuelles (carte son, carte graphique, système d&#39;exploitation, etc.), vérifier la durée de relance et de stimulus asynchronies apparition (SOA) avec un oscilloscope, cellule photovoltaïque, et un microphone sur chaque ordinateur pour l&#39;expérience. REMARQUE: Selon la plate-forme individuelle (par exemple, une carte son lent), faire des ajustements au code de l&#39;expérience de sorte que le moment de la présentation du stimulus est exacte. </li></ol> 2. stimuli <ol><li> Générer deux .wav ou .mp4 fichiers d&#39;une durée de 16 ms (dont un 2-3 msec jusqu&#39;à rampe et la rampe de descente) à 500 Hz et 1000 Hz. Pour ce faire,spécifiant une onde sinusoïdale de la fréquence souhaitée avec une rampe progressive jusqu&#39;à la pleine amplitude, suivie d&#39;une rampe de descente à la fin de la tonalité. Enregistrer l&#39;onde sinusoïdale en tant que fichier auditif. Testez le volume de chaque ton avec un compteur de niveau de pression acoustique pour vérifier qu&#39;il est joué à 60 dB. Si les enceintes sont utilisées pour présenter des stimuli auditifs, le son doit être testé à 60 cm de distance de l&#39;écran (où le participant va se asseoir). Si un casque seront utilisés, mesurer le volume directement à côté de chaque casque. NOTE: Il est plus facile de garder l&#39;ordinateur à un volume standard et ajuster le volume de la tonalité en ajustant en conséquence le code utilisé pour générer le stimulus ou un programme d&#39;édition audio. </li><li> Créer stimuli visuels par soit précisant la taille et l&#39;emplacement du flash dans le code de l&#39;expérience, ou en générant une image JPEG ou bitmap avec un fond noir et un anneau blanc centré autour d&#39;un réticule fixation et l&#39;affichage au moment opportun. Réglez la duréedu flash visuel pour 16 ms dans le code de l&#39;expérience. </li><li> Enregistrez stimuli de la parole par un locuteur natif dans une pièce calme contre un fond blanc uni des épaules avec le haut-parleur dans le centre de l&#39;image. Enregistrez les stimuli vidéo avec la plus haute caméra vidéo haute résolution disponible. Alternativement, accessibles au public des vidéos de relance peuvent être utilisés si désiré. REMARQUE: vidéo et audio du haut-parleur disant les syllabes &quot;ba&quot; et &quot;ga&quot; sont nécessaires pour cette expérience. <ol><li> L&#39;utilisation d&#39;un programme de montage vidéo, exporter la composante auditive de chaque piste et enregistrer dans un fichier .wav séparée. Pour ce faire, aller dans la fenêtre des paramètres d&#39;exportation et sélectionnez &quot;fichier audio wav&quot; dans le menu déroulant &quot;Format&quot;. Cochez la case &quot;Exporter Audio&quot; puis cliquez sur &quot;Exporter&quot; pour le bas de la fenêtre Paramètres d&#39;exportation. </li><li> Ensuite, exporter la composante visuelle (ce est à dire, vidéo muette) de chaque une pisteD enregistrer dans un fichier .avi séparée. Pour ce faire, aller dans la fenêtre des paramètres d&#39;exportation et sélectionnez &quot;non compressé AVI&quot; dans le menu déroulant &quot;Format&quot;. Cochez la case &quot;Exporter la vidéo», puis cliquez sur &quot;Exporter&quot; au bas de la fenêtre Paramètres d&#39;exportation. </li><li> Enfin, retirer la composante auditive de la &quot;ga&quot; piste et la remplacer par la composante auditive de la piste &quot;ba&quot; de faire le stimulus McGurk. Pour ce faire, sélectionnez l&#39;option &quot;.avi&quot; fichier à partir du bureau dans la comme source vidéo en sélectionnant «Source», dans ce cas &quot;ga_VOnly.avi&quot;. De même sélectionner l&#39;autre vidéo &quot;ba_Aonly.avi&quot;. Dans le menu de séquence de programme, veiller à ce que la vidéo (V1) Source &quot;Vidéo 1&quot; est &quot;ga_VOnly.avi&quot; et l&#39;audio (A1) de la source «Audio 1» est «ba_Aonly.avi&quot;. Vérifiez que le début de la stimulus visuel &quot;ga&quot; est temporellement aligné avec les sti auditifsmulus «ba». NOTE: Il est important que les stimuli auditifs sont le même enregistrement exacte à la fois de l&#39;audiovisuel et auditive seul stimulus (et pas seulement la même syllabe), de sorte que la seule différence entre un «ba» de l&#39;audiovisuel et le stimulus McGurk est le composant vidéo. Cela permettra d&#39;assurer que l&#39;on peut faire une comparaison appropriée pour examiner l&#39;influence du stimulus visuel sur la syllabe auditive perçue. </li></ol></li></ol> 3. Groupe de Batterie Remarque: Cette tâche nécessite que tous les participants sont en mesure de comprendre et de se conformer aux instructions verbales de l&#39;expérimentateur. <ol><li> Veiller à ce que tous les participants ont une vision normale en effectuant une simple dépistage avant le test. Utiliser un tableau de Snellen à 20 pieds et de demander au participant de lire chaque ligne avec les deux yeux ouverts (participants sera visualisation stimuli avec les deux yeux ouverts). Notez la ligne la plus basse de la partieicipants rapportent fidèlement les stimuli visuels. Les participants doivent avoir une vision de 20/40 ou mieux. </li><li> Veiller à ce que tous les participants ont une audition normale en testant les seuils auditifs à 500, 1000, 2000 et 4000 Hz dans chaque oreille. Test de l&#39;audition devrait être achevé dans une chambre contrôlée de son avec un audiomètre. <ol><li> Pour trouver le seuil d&#39;un participant, demander au participant de lever la main chaque fois qu&#39;ils détectent un ton. Faites une tonalité pulsée 500 Hz acheminé à l&#39;oreille droite à partir de 35 dB et de diminuer le volume de 5 dB. Une fois un participant ne détecte plus un ton, augmenter le volume de 5 dB de vérifier le volume le plus faible perceptible. Répétez cette procédure avec chaque fréquence, puis répéter toutes les fréquences de tonalité dans l&#39;oreille gauche. Les participants doivent avoir des seuils de 20 dB ou plus faibles. </li></ol></li><li> Veiller à ce que les participants sont en mesure de comprendre et de se conformer aux instructions verbales en mesurant la fois QI et compétences linguistiques réceptives avec standardisémesures neuropsychologiques avant le test. Les participants doivent avoir un QI mesuré de 70 ou plus. Si on le souhaite, des tests neuropsychologiques supplémentaire peut être effectuée à ce moment. </li></ol> 4. simultanéité Jugement (SJ) REMARQUE: La tâche de SJ est un deux alternatives choix forcé tâche (2-AFC) et se compose d&#39;un anneau visuelle et 1000 Hz ton auditive présentée à divers OSS (négatif = auditive précédant visuelle, positif = visuelle procédure auditif) présenté dans un ordre aléatoire . <ol><li> Veillez à inclure assez grand OSS (au moins -400 à 400 msec) pour obtenir une mesure précise de la pleine largeur de la TBW (typique du jeu de relance: -400, -300, -200, -150, -100, - 50, 0, 50, 100, 150, 200, 300, 400 msec SOA). Utilisez le même ensemble de SOA pour chaque participant, ce qui permet de faciliter la comparaison des performances de la tâche tous les participants. Présenter un minimum de 20 essais par SOA pour une estimation précise. La tâche prend environ 15-20 min à remplir. Fournir une courte pause toutes les 100 essais pour réduire la fatigue des participants. </li><li> Demandez au participant d&#39;observer un flash et un bip et expliquer que leur tâche est de décider si le flash et le signal sonore se sont produites en même temps ou à des moments différents. Demandez au participant d&#39;appuyer sur &quot;1&quot; sur le pavé numérique, si les stimuli sont produites en même temps, ou &quot;2&quot;, si les stimuli sont survenues à un moment différent. REMARQUE: si une zone de réponse est disponible, il peut également être utilisé pour la collecte des réponses. Inclure ces mêmes instructions à l&#39;écran de réponse après chaque essai. </li><li> Comme une alternative substitut le flash et le signal sonore avec un discours symbolique visuelle et auditive (portés à la bouche «ba» et exprimé «ba») et présente en même OSS avec la même instruction de tâche (&quot;même temps ou à temps différent?&quot;). De cette manière, comparer la TBW pour les stimuli de complexité variable et le contenu social au sein de sujets individuels27. </li></ol> 5. temporelle ordre Jugement (FCE) REMARQUE: La tâche auditive de FCE est une tâche 2-AFC utilisée pour examiner l&#39;acuité temporelle de traitement auditif. La tâche visuelle FCE est une tâche 2-AFC utilisée pour examiner l&#39;acuité temporelle de traitement visuel. La tâche multisensorielle FCE est une tâche 2-AFC utilisée pour examiner l&#39;acuité temporelle dans l&#39;ensemble audition et la vision. Chaque tâche prend environ 10 à 15 min pour terminer. <ol><li> Dans la tâche auditive de FCE, demander au participant d&#39;écouter les deux bips présentés (500 Hz et 1000 Hz) à divers retards et demander au participant d&#39;appuyer sur &quot;1&quot; si le ton plus haut est d&#39;abord joué ou appuyez sur &quot;2&quot; si le ton plus bas est joué en premier. Présent 20 essais pour chaque SOA dans un ordre aléatoire. REMARQUE: Par rapport à la tâche de SJ, il existe une gamme dynamique bien plus faible des OSS sur lesquels la perception auditive des unisensory et les changements d&#39;ordre visuels temporelles, à cet effete utiliser un ensemble de relance où les petits OSS sont plus fortement représentés (typique jeu de relance: -250, -200, -150, -75, -50, -35, -20, -10, 10, 20, 35, 50, 75 , 150, 200, 250 msec SOA, où négative = ton plus haut précédant ton plus bas, positif = ton plus bas procéder ton plus haut) pour les tâches de TOJ unisensory. </li><li> Dans la tâche visuelle FCE, charger le participant d&#39;observer deux cercles (ci-dessus et ci-dessous une fixation réticule central) à divers retards et demander au participant d&#39;appuyer sur &quot;1&quot; si le cercle principal apparaît en premier ou appuyez sur &quot;2&quot; si le cercle du bas affiche premier. Présent 20 essais pour chaque SOA dans un ordre aléatoire. NOTE: Dans cette tâche, les OSS négatives indiquent que le cercle du haut a été présenté premiers OSS et positifs indiquent que le cercle du bas a été présenté en premier. </li><li> Dans la tâche de TOJ audiovisuel, charger le participant d&#39;observer un petit flash centrale et écouter une tonalité unique (1000 Hz) à divers retards et demander au participant t<html> o appuyez sur &quot;1&quot;, si le signal sonore a été présenté pour la première ou appuyez sur &quot;2&quot; si le flash a été présenté en premier. Présent 20 essais pour chaque SOA dans un ordre aléatoire. REMARQUE: Précision dans la TOJ audiovisuel est généralement bien pire par rapport à la FCE auditif unisensory et les tâches de TOJ visuels. Cela nécessite une plus large gamme des OSS par rapport aux tâches unisensory de PFCE (typique jeu de relance: -300, -250, -200, -150, -100, -80, -50, -20, 0, 20, 50, 80, 100, 150, 200, 250, 300). Dans cette tâche, les OSS négatives indiquent que l&#39;auditoire a été présenté d&#39;abord et OSS positif indiqué que le visuel a été présenté en premier. Remarque: Comme pour la tâche SJ, la tâche FCE peut être adapté pour examiner traitement temporel sur plusieurs types de stimuli. Voici la tâche FCE a été complété par des stimuli simples (bips sonores et visuels clignote), mais cela peut être étendu à regarder les autres paires de relance comme la parole et le mouvement biologique 24. </li></ol>TLE &quot;&gt; 6 McGurk Groupe. NOTE: L&#39;illusion McGurk se compose d&#39;une vidéo de la syllabe visuelle &quot;ga&quot; jumelé avec un enregistrement sonore de la syllabe &quot;ba&quot;. De nombreux sujets seront effectivement fusionner les syllabes visuelles et auditives et de percevoir cette paire que la syllabe &quot;da&quot; ou &quot;tha&quot; 32. <ol><li> Demandez au participant d&#39;observer différentes syllabes et demander au participant de signaler la syllabe qu&#39;ils percevaient. Dans un bloc présents 20 essais chacune des syllabes unisensory (auditives seules syllabes (A- &quot;ba&quot;, A- &quot;GA&quot;) et seulement syllabes visuels (V- &quot;ba&quot;, V- &quot;ga&quot;) dans un ordre aléatoire. En un second bloc, présents 20 essais chacune des syllabes audiovisuels (AV «ba», AV &quot;ga&quot;, et le &quot;ba&quot; A- / V- &quot;ga&quot; McGurk relance) dans un ordre aléatoire. Demandez au participant d&#39;appuyer sur la lettre sur le clavier correspondant à lasyllabe perçue (&quot;appuyez sur b pour ba, appuyez sur g pour ga, appuyez sur d pour da, appuyez sur t pour tha&quot;). Cette tâche prend environ 5 à 10 min au total pour terminer. </li><li> Une estimation plus prudente consiste en un format de réponse ouverte 33 dans laquelle le participant annonce à haute voix la syllabe perçue et la réponse est enregistrée par l&#39;expérimentateur. </li></ol>

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M. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=The+effect+of+a+picture+activity+schedule+on+performance+of+the+MABC-2+for+children+with+autism+spectrum+disorder.">The effect of a picture activity schedule on performance of the MABC-2 for children with autism spectrum disorder.</a> Res Q Exerc Sport. 84 (2), 206-212 (2013).</li><li>McGurk, H., MacDonald, J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Hearing+lips+and+seeing+voices.">Hearing lips and seeing voices.</a> Nature. 264, 746-748 (1976).</li><li>Colin, C., Radeau, M., Deltenre, P. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Top-down+and+bottom-up+modulation+of+audiovisual+integration+in+speech.">Top-down and bottom-up modulation of audiovisual integration in speech.</a> European Journal of Cognitive Psychology. 17 (4), 541-560 (2005).</li><li>Boer-Schellekens, L., Eussen, M., Vroomen, J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Diminished+sensitivity+of+audiovisual+temporal+order+in+autism+spectrum+disorder.">Diminished sensitivity of audiovisual temporal order in autism spectrum disorder.</a> Front Integr Neurosci. 7 (8), (2013).</li><li>Lenroot, R. K., Yeung, P. K. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Heterogeneity+within+Autism+Spectrum+Disorders:+What+have+We+Learned+from+Neuroimaging+Studies.">Heterogeneity within Autism Spectrum Disorders: What have We Learned from Neuroimaging Studies.</a> Front Hum Neurosci. 7, 733 (2013).</li><li>Irwin, J. R., Tornatore, L. A., Brancazio, L., Whalen, D. H. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Can+children+with+autism+spectrum+disorders+'hear'+a+speaking+face.">Can children with autism spectrum disorders 'hear' a speaking face.</a> Child Dev. 82 (5), 1397-1403 (2011).</li><li>Woynaroski, T. G. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Multisensory+Speech+Perception+in+Children+with+Autism+Spectrum+Disorders.">Multisensory Speech Perception in Children with Autism Spectrum Disorders.</a> J Autism Dev Disord. 43 (12), 2891-2902 (2013).</li><li>Magnotti, J. F., Beauchamp, M. S. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=The+Noisy+Encoding+of+Disparity+Model+of+the+McGurk+Effect.">The Noisy Encoding of Disparity Model of the McGurk Effect.</a> Psychonomic Bulletin &amp; Review. , (2014).</li><li>Hillock-Dunn, A., Wallace, M. T. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Developmental+changes+in+the+multisensory+temporal+binding+window+persist+into+adolescence.">Developmental changes in the multisensory temporal binding window persist into adolescence.</a> Dev Sci. 15 (5), 688-696 (2012).</li></ol>

The authors declare that they have no competing financial interests.

Le manuscrit décrit les éléments d&#39;une batterie de tâches psychophysique qui sont utilisés pour évaluer le traitement et l&#39;acuité temporelle dans la recherche sensorielle et systèmes multisensorielles. La batterie a une large applicabilité pour un certain nombre de populations et a été utilisé par notre laboratoire afin de caractériser la performance temporelle audiovisuel chez les adultes, les enfants typiques 18 10,39, et chez les enfants et adultes atteints d&#39;autisme 17,23.</s...

La recherche traditionnelle en neurosciences a souvent approché comprendre la perception sensorielle en se concentrant sur les modalités sensorielles individuelles. Cependant, l&#39;environnement se compose d&#39;un large éventail d&#39;entrées sensorielles qui sont intégrés dans une vue unifiée de perception du monde d&#39;une manière apparemment facile. Le fait que nous existons dans un tel environnement multisensorielle riche exige que nous comprenons mieux la façon dont le cerveau combine les informations entre les différents systèmes sensoriels. La nécessité de cette compréhension est encore amplifié par le fait que la présence de plusieurs éléments d&#39;information sensorielle se traduit souvent par des améliorations substantielles de perception et comportement 3.1. Par exemple, il ya une grande amélioration (jusqu&#39;à 15 dB dans le rapport signal-sur-bruit) dans la capacité à comprendre la parole dans un environnement bruyant si l&#39;observateur peut également voir les mouvements des lèvres de l&#39;orateur 4-7. L&#39;un des principaux facteurs quiaffecte la façon dont les différentes entrées sensorielles sont combinés et intégrés est leur proximité temporelle relative. Si deux signaux sensoriels se produisent rapprochés dans le temps, une structure temporelle qui suggère une origine commune, ils sont très susceptibles d&#39;être intégrées comme en témoignent les changements de comportement et la perception 8-12. Un des outils expérimentaux les plus puissants pour examiner l&#39;impact de la structure temporelle multisensorielle sur les réponses comportementales et de perception est le jugement de simultanéité (SJ) des tâches 13-16. Dans une telle tâche, multisensorielle (par exemple, visuel et auditif) stimuli sont jumelés à divers asynchronies relance de déclenchement (OSS) allant de objectivement simultanée (ie., Un décalage de 0 ms temporelle) à hautement asynchrone (par exemple, 400 ms). Les participants sont invités à juger les stimuli que simultanée ou non par l&#39;intermédiaire d&#39;une simple pression de bouton. Dans une telle tâche, même lorsque les stimuli visuels et auditifs sont présentés à la SOAS de 100 ms ou plus, sujets rapportent que la paireétait simultanée sur une grande partie des essais. La fenêtre de temps dans laquelle deux entrées peuvent se produire et avoir une forte probabilité d&#39;être perçue comme se produisant simultanément est connu comme la fenêtre de liaison temporelle (TBW) 17-19. Le TBW est une construction très éthologique, en ce qu&#39;il représente les régularités statistiques du monde autour de nous 19. La «fenêtre» offre une flexibilité pour la spécification des événements d&#39;origine commune; une qui permet de stimuli qui se produisent à des distances différentes avec différents temps de propagation (à la fois physiques et neuronaux) d&#39;être encore &quot;lié&quot; à une autre. Cependant, bien que la TBW est une construction probabiliste, les changements qui élargissent (ou contrats) la taille de cette fenêtre sont susceptibles d&#39;avoir des effets en cascade et potentiellement néfastes sur la perception 20,21. troubles du spectre autistique (TSA) est un trouble neurologique qui a été diagnostiqué classique oSur la base des déficits dans la communication sociale et la présence d&#39;intérêts restreints et comportements répétitifs 22. En outre, et comme l&#39;a récemment codifié dans le DSM-5, les enfants atteints de TSA présentent souvent des modifications dans leurs réponses aux stimuli sensoriels. Plutôt que de se limiter à un seul sens, ces déficits englobent souvent plusieurs sens dont ouïe, le toucher, l&#39;équilibre, le goût et la vision. Avec une telle présentation &quot;multisensorielle&quot;, les individus atteints de TSA présentent souvent des déficits dans le domaine temporel. Collectivement, ces observations suggèrent que la fonction temporelle multisensorielle peut être modifié de manière préférentielle dans l&#39;autisme 17,23-25. Bien que concorde avec le point de vue de la fonction sensorielle altérée dans les TSA, modifications de la fonction temporelle multisensorielle peuvent également être un facteur important pour les déficits dans la communication sociale dans les TSA, compte tenu de l&#39;importance de la liaison rapide et précise des stimuli multisensoriels pour les fonctions sociales et de communication. Prenez comme unn exemple l&#39;échange de discours décrit ci-dessus dans laquelle l&#39;information importante est contenue à la fois dans l&#39;auditoire et les modalités visuels. En effet, ces tâches ont été utilisées pour démontrer des différences importantes dans la largeur de la multisensorielle TBW élevées chez les enfants autistes de fonctionnement 26-28. En raison de son importance pour le fonctionnement normal de la perception, ses implications potentielles pour les processus d&#39;ordre supérieur tels que la communication sociale (et d&#39;autres capacités cognitives), et sa pertinence clinique, une batterie de tâches visant à évaluer la fonction temporelle multisensorielle chez les enfants atteints de TSA est décrite.

<table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0">
	<tbody>
		<tr>
			<td>Oscilloscope</td>
			<td></td>
			<td></td>
			<td></td>
		</tr>
		<tr>
			<td>Photovoltaic cell</td>
			<td></td>
			<td></td>
			<td></td>
		</tr>
		<tr>
			<td>Microphone</td>
			<td></td>
			<td></td>
			<td></td>
		</tr>
		<tr>
			<td>Noise-cancelling headphones</td>
			<td></td>
			<td></td>
			<td></td>
		</tr>
		<tr>
			<td>Chin rest</td>
			<td></td>
			<td></td>
			<td></td>
		</tr>
		<tr>
			<td>Audiometer</td>
			<td></td>
			<td></td>
			<td></td>
		</tr>
	</tbody>
</table>

testing sensory and multisensory function in children with autism spectrum disorder

En plus de déficiences dans la communication sociale et la présence d&#39;intérêts restreints et comportements répétitifs, des déficits dans le traitement sensoriel sont maintenant reconnus comme un symptôme de base dans les troubles du spectre autistique (TSA). Notre capacité à percevoir et d&#39;interagir avec le monde extérieur est enracinée dans le traitement sensoriel. Par exemple, écoute d&#39;une conversation consiste à traiter les signaux auditifs provenant du haut-parleur (contenu de la parole, la prosodie, syntaxe) ainsi que les informations associées visuelle (expressions faciales, les gestes). Collectivement, l &#39;«intégration» de ces multisensorielles (c.-à-audiovisuel combinée) des morceaux de résultats d&#39;information dans une meilleure compréhension. Une telle intégration multisensorielle a été montré pour être fortement dépendante de la relation dans le temps des stimuli appariés. Ainsi, les stimuli qui se produisent à proximité temporelle étroite sont très susceptibles d&#39;entraîner des changements de comportement et de perception - gains croyais être le reflet de lale jugement de la probabilité que ces deux stimuli proviennent de la même source système perceptuel. Modifications apportées à cette intégration temporelle devraient modifier fortement les processus perceptifs, et sont susceptibles de diminuer la capacité de percevoir et d&#39;interagir avec notre monde précision. Ici, une batterie de tâches conçues pour caractériser divers aspects de traitement temporel sensorielle et multisensorielle chez les enfants atteints de TSA est décrite. En plus de son utilité dans l&#39;autisme, cette batterie a un grand potentiel pour la caractérisation des modifications de la fonction sensorielle dans d&#39;autres populations cliniques, ainsi que d&#39;être utilisé pour examiner les changements dans ces processus à travers la durée de vie.

Cette tâche batterie est avérée très fructueuse dans la mesure des différences individuelles dans le traitement temporel chez les personnes avec et sans TSA 17,18,23,27. Pour la tâche SJ, tracer les données résultant de chaque sujet individuel en calculant d&#39;abord la proportion de réponses à chaque sujet SOA qui a répondu &quot;synchrone&quot; et ensuite le montage de la courbe de réponse obtenue avec une courbe de Gauss. Comme illustré sur la figure 1A, il existe une fenêtr...

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Testing Sensory and Multisensory Function in Children with Autism Spectrum Disorder

We describe how to implement a battery of behavioral tasks to examine the processing and integration of sensory stimuli in children with ASD. The goal is to characterize individual differences in temporal processing of simple auditory and visual stimuli and relate these to higher order perceptual skills like speech perception.

Test de la fonction sensorielle et multisensorielle chez les enfants avec des troubles du spectre autistique

In addition to impairments in social communication and the presence of restricted interests and repetitive behaviors, deficits in sensory processing are ...

testing-sensory-multisensory-function-children-with-autism-spectrum

Research

JoVE Journal

Behavior

16.3K vues.  Vanderbilt University Medical Center. We describe how to implement a battery of behavioral tasks to examine the processing and integration of sensory stimuli in children with ASD. The goal is to characterize individual differences in temporal processing of simple auditory and visual stimuli and relate these to higher order perceptual skills like speech perception.

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P50 Sensory Gating in Infants

Attentional deficits are common in a variety of neuropsychiatric disorders including attention deficit-hyperactivity disorder, autism, bipolar mood disorder, and schizophrenia. There has been increasing interest in the neurodevelopmental components of these attentional deficits; neurodevelopmental meaning that while the deficits become clinically prominent in childhood or adulthood, the deficits are the results of problems in brain development that begin in infancy or even prenatally. Despite this interest, there are few methods for assessing attention very early in infancy. This report focuses on one method, infant auditory P50 sensory gating.
Attention has several components. One of the earliest components of attention, termed sensory gating, allows the brain to tune out repetitive, noninformative sensory information. Auditory P50 sensory gating refers to one task designed to measure sensory gating using changes in EEG. When identical auditory stimuli are presented 500 ms apart, the evoked response (change in the EEG associated with the processing of the click) to the second stimulus is generally reduced relative to the response to the first stimulus (i.e. the response is &#34;gated&#34;). When response to the second stimulus is not reduced, this is considered a poor sensory gating, is reflective of impaired cerebral inhibition, and is correlated with attentional deficits.
Because the auditory P50 sensory gating task is passive, it is of potential utility in the study of young infants and may provide a window into the developmental time course of attentional deficits in a variety of neuropsychiatric disorders. The goal of this presentation is to describe the methodology for assessing infant auditory P50 sensory gating, a methodology adapted from those used in studies of adult populations.

Methods to record auditory P50 sensory gating, a physiological marker of cerebral inhibition which reflects early stages of attention, are described.

Attentional deficits are common in a variety of neuropsychiatric disorders including attention deficit-hyperactivity disorder, autism, bipolar mood ...

Recherche

Sciences du comportement

Quantitative Assessment of Cortical Auditory-tactile Processing in Children with Disabilities

Objective and easy measurement of sensory processing is extremely difficult in nonverbal or vulnerable pediatric patients. We developed a new methodology to quantitatively assess children&#39;s cortical processing of light touch, speech sounds and the multisensory processing of the 2 stimuli, without requiring active subject participation or causing children discomfort. To accomplish this we developed a dual channel, time and strength calibrated air puff stimulator that allows both tactile stimulation and sham control. We combined this with the use of event-related potential methodology to allow for high temporal resolution of signals from the primary and secondary somatosensory cortices as well as higher order processing. This methodology also allowed us to measure a multisensory response to auditory-tactile stimulation.

Objective and easy measurement of sensory processing is extremely difficult in nonverbal or vulnerable pediatric patients. We developed a new methodology to quantitatively assess infants and children&#39;s cortical processing of light touch, speech sounds, and the multisensory processing of the 2 stimuli, without requiring active subject participation or causing discomfort in vulnerable patients.

Évaluation quantitative de traitement cortical auditif-tactile dans les enfants handicapés

Objective and easy measurement of sensory processing is extremely difficult in nonverbal or vulnerable pediatric patients. We developed a new methodology ...

Measurement of Fronto-limbic Activity Using an Emotional Oddball Task in Children with Familial High Risk for Schizophrenia

Adolescence is a critical developmental period where the early symptoms of schizophrenia frequently emerge. First-degree relatives of people with schizophrenia who are at familial high risk (FHR) may show similar cognitive and emotional changes. However, the neurological changes underlying the emergence of these symptoms remain unclear. This study sought to identify differences in frontal, striatal, and limbic regions in children and adolescents with FHR using functional magnetic resonance imaging. Groups of 21 children and adolescents at FHR and 21 healthy controls completed an emotional oddball task that relied on selective attention and the suppression of task-irrelevant emotional information. The standard oddball task was modified to include aversive and neutral distractors in order to examine potential group differences in both emotional and executive processing. This task was designed specifically to allow for children and adolescents to complete by keeping the difficulty and emotional image content age-appropriate. Furthermore, we demonstrate a technique for suitable fMRI registration for children and adolescent participants. This paradigm may also be applied in future studies to measure changes in neural activity in other populations with hypothesized developmental changes in executive and emotional processing.

This paper describes how to use the emotional oddball task and fMRI to measure brain activation in children and adolescents at familial high risk for schizophrenia (FHR).&#160;FMRI was used to measure differences in fronto-striato-limbic regions during an emotional oddball task. Children with FHR exhibited abnormal functional activation during adolescence.

Mesure de fronto-limbique activité en utilisant une Oddball Groupe émotionnelle chez les enfants atteints familiale à risque élevé pour la schizophrénie

Adolescence is a critical developmental period where the early symptoms of schizophrenia frequently emerge. First-degree relatives of people with ...

Measuring Attentional Biases for Threat in Children and Adults

Investigators have long been interested in the human propensity for the rapid detection of threatening stimuli. However, until recently, research in this domain has focused almost exclusively on adult participants, completely ignoring the topic of threat detection over the course of development. One of the biggest reasons for the lack of developmental work in this area is likely the absence of a reliable paradigm that can measure perceptual biases for threat in children. To address this issue, we recently designed a modified visual search paradigm similar to the standard adult paradigm that is appropriate for studying threat detection in preschool-aged participants. Here we describe this new procedure. In the general paradigm, we present participants with matrices of color photographs, and ask them to find and touch a target on the screen. Latency to touch the target is recorded. Using a touch-screen monitor makes the procedure simple and easy, allowing us to collect data in participants ranging from 3 years of age to adults. Thus far, the paradigm has consistently shown that both adults and children detect threatening stimuli (e.g., snakes, spiders, angry/fearful faces) more quickly than neutral stimuli (e.g., flowers, mushrooms, happy/neutral faces). Altogether, this procedure provides an important new tool for researchers interested in studying the development of attentional biases for threat.

Here we describe a touch-screen visual search paradigm that can be used to study threat detection across the lifespan. The paradigm has already been used in various studies demonstrating that both children and adults detect threatening stimuli like snakes, spiders, and angry faces faster than non-threatening stimuli.

Mesure attentionnels préjugés pour menace les enfants et les adultes

Investigators have long been interested in the human propensity for the rapid detection of threatening stimuli. However, until recently, research in this ...

Psychophysical Tracking Method to Measure Taste Preferences in Children and Adults

The Monell two-series, forced-choice, paired-comparison tracking method provides a reliable measure of sweet taste preferences from childhood to adulthood. The method, which is identical for children, adolescents, and adults, is of short duration (&#60; 15 min), does not rely on sustained attention or place demands on memory (which would yield spurious age differences), and minimizes the impact of language development, making this method amenable to the cognitive limitations of pediatric populations. In this whole-mouth tasting method, subjects are asked to taste (without swallowing) pairs of solutions of different sucrose concentrations and to point to the solution they prefer. Each subsequent pair contains the participant&#39;s preceding preferred concentration and an adjacent stimulus concentration. The procedure continues until the subject chooses either a given concentration of sucrose when paired with both a higher and a lower concentration, or the highest or lowest concentration two consecutive times. Subjects are prevented from reaching response criteria on the basis of first or second position bias by the two-series design of the method, which counterbalances the order of solution presentation within each pair between the series (the weaker concentration is presented first in Series 1, second in Series 2). The geometric mean of the two sucrose concentrations chosen in Series 1 and 2 is an estimate of the participant&#39;s most preferred level of sucrose. Sucrose preference as determined with this laboratory-based measure has been shown to be associated with preference for sugars in foods and beverages and with taste receptor genotype, family history of alcoholism, and race/ethnicity, as well as depressive symptomatology among pediatric populations. The method has real-world relevance and has been applied to determine most preferred level of other tastes (e.g., salt), making it a valuable psychophysical tool.

Sweet taste has powerful hedonic appeal among people of all ages, particularly children. Described herein is a reliable and valid method that can be used to determine the level of sweetness most preferred, making it a valuable psychophysical tool for scientists.

Suivi psychophysique Méthode pour mesurer les préférences de goût chez les enfants et les adultes

The Monell two-series, forced-choice, paired-comparison tracking method provides a reliable measure of sweet taste preferences from childhood to ...

Assessing Working Memory in Children: The Comprehensive Assessment Battery for Children &#8211; Working Memory (CABC-WM)

The Comprehensive Assessment Battery for Children - Working Memory (CABC-WM) is a computer-based battery designed to assess different components of working memory in young school-age children. Working memory deficits have been identified in children with language-based learning disabilities, including dyslexia1,2 and language impairment3,4, but it is not clear whether these children exhibit deficits in subcomponents of working memory, such as visuospatial or phonological working memory. The CABC-WM is administered on a desktop computer with a touchscreen interface and was specifically developed to be engaging and motivating for children. Although the long-term goal of the CABC-WM is to provide individualized working memory profiles in children, the present study focuses on the initial success and utility of the CABC-WM for measuring central executive, visuospatial, phonological loop, and binding constructs in children with typical development. Immediate next steps are to administer the CABC-WM to children with specific language impairment, dyslexia, and comorbid specific language impairment and dyslexia.

Assessing Working Memory in Children: The Comprehensive Assessment Battery for Children &amp;#8211; Working Memory (CABC-WM)

Working memory predicts a significant amount of variance for a variety of cognitive tasks, including speaking, reading, and writing. However, few tools are available to assess working memory in children. We present an innovative, computer-based battery that comprehensively assesses different components of working memory in school-age children.

Évaluation de la mémoire de travail chez les enfants: la batterie d&#39;évaluation complète pour les enfants - Mémoire de travail (CABC-WM)

The Comprehensive Assessment Battery for Children - Working Memory (CABC-WM) is a computer-based battery designed to assess different components of ...

A Semantic Priming Event-related Potential (ERP) Task to Study Lexico-semantic and Visuo-semantic Processing in Autism Spectrum Disorder

Individuals with autism spectrum disorder (ASD) have characteristic deficits in understanding the meaning of language, or semantic processing. However, some evidence indicates that semantic processing of non-linguistic stimuli is intact, suggesting that semantic deficits may be language-specific. To appropriately characterize semantic processing deficits in individuals with ASD, comparison of within-modality linguistic (e.g., written words) and non-linguistic (e.g., pictures) stimuli is required. This paper describes such a methodology that makes use of a semantic priming paradigm during concurrent recording of electroencephalographic (EEG) data. EEG provides a dynamic measure of brain activity that is well-suited to characterize subtle differences in semantic processing that may not be observable at the behavioral level. The semantic priming paradigm presents a prime picture or word (e.g., dog) followed by a target picture or word that is either related (e.g., cat) or unrelated (e.g., pencil) to the prime. This paradigm can thus be used to evaluate semantic processing across different modalities, and to compare lexico-semantic and visuo-semantic processing abilities in individuals with ASD and how they might differ from TD individuals. The specific steps involved in creating the stimuli, performing the EEG testing, and analyzing the EEG data are discussed. Representative results illustrate how the N400 component of the event-related potential (ERP) is reduced following semantically-related prime-target pairs compared to unrelated pairs. Comparisons of the N400 between conditions, modalities, and groups can provide estimates of the success of semantic processing, and can thereby be used to characterize semantic deficits in individuals with ASD or other clinical populations.

A Semantic Priming Event-related Potential ERP Task to Study Lexico-semantic and Visuo-semantic Processing in Autism Spectrum Disorder

This paper describes a semantic priming ERP task using within-modality pairs of pictures and words to investigate semantic processing in individuals with autism spectrum disorder (ASD).

Une tâche (ERP) potentielle liés aux événements de l’amorçage sémantique pour étudier le traitement Lexico-sémantiques et Visuo-sémantique dans les troubles du spectre autistique

Individuals with autism spectrum disorder (ASD) have characteristic deficits in understanding the meaning of language, or semantic processing. However, ...

A Two-interval Forced-choice Task for Multisensory Comparisons

We provide a procedure for a psychophysics experiment in humans based on a previously described paradigm aimed to characterize the perceptual duration of intervals within the range of milliseconds of visual, acoustic, and audiovisual aperiodic trains of six pulses. In this task, each of the trials consists of two consecutive intramodal intervals where the participants press the upward arrow key to report that the second stimulus lasted longer than the reference, or the downward arrow key to indicate otherwise. The analysis of the behavior results in psychometric functions of the probability of estimating the comparison stimulus to be longer than the reference, as a function of the comparison intervals. In conclusion, we advance a way of implementing standard programming software to create visual, acoustic, and audiovisual stimuli, and to generate a two-interval forced-choice (2IFC) task by delivering stimuli through noise-blocking headphones and a computer&#39;s monitor.

Psychophysics is essential for studying perception phenomena through sensory information. Here we present a protocol to perform a two-interval forced-choice task as implemented in a previous report on human psychophysics where participants estimated the duration of visual, auditory, or audiovisual intervals of aperiodic trains of pulses.

Une tâche de choix forcé deux-intervalle pour les comparaisons multisensorielles

We provide a procedure for a psychophysics experiment in humans based on a previously described paradigm aimed to characterize the perceptual duration of ...

Using the Visual World Paradigm to Study Sentence Comprehension in Mandarin-Speaking Children with Autism

Sentence comprehension relies on the ability to rapidly integrate different types of linguistic and non-linguistic information. However, there is currently a paucity of research exploring how preschool children with autism understand sentences using different types of cues. The mechanisms underlying sentence comprehension remains largely unclear. The present study presents a protocol to examine the sentence comprehension abilities of preschool children with autism. More specifically, a visual world paradigm of eye-tracking is used to explore the moment-to-moment sentence comprehension in the children. The paradigm has multiple advantages. First, it is sensitive to the time course of sentence comprehension and thus can provide rich information about how sentence comprehension unfolds over time. Second, it requires minimal task and communication demands, so it is ideal for testing children with autism. To further minimize the computational burden of children, the present study measures eye movements that arise as automatic responses to linguistic input rather than measuring eye movements that accompany conscious responses to spoken instructions.

We present a protocol to examine the use of morphological cues during real-time sentence comprehension by children with autism.

En utilisant le paradigme de l’univers visuel d’étudier la compréhension de la phrase en langue mandarine enfants atteints d’autisme

Sentence comprehension relies on the ability to rapidly integrate different types of linguistic and non-linguistic information. However, there is ...

Modeling Verbal Behavior Deficits with the Stimulus Control Ratio Equation, SCoRE

Verbal operant analyses are the extension of functional analysis technology to the field of verbal behavior, of particular relevance to autism spectrum disorders and associated developmental disabilities. Similarly, a verbal operant analysis carefully controls specific environmental factors that influence language, and measures strength of responding across four verbal operant classes: tact, mand, echoic, and sequelic. The frequency of each independent verbal operant is then measured against one another using the stimulus control ratio equation (SCoRE) to summarize the relative strength of the speaker&#8217;s repertoire. The verbal behavior SCoRE yields a statistic that can be compared against itself (e.g., for the purposes of pre/post testing) or against others (e.g., for the purposes of randomized controlled trials). The results of this evaluation provide an individualized hierarchy for diverging stimulus control across the verbal operants, from which a treatment plan for errorless language learning may be prescribed.

This article describes the procedures for conducting a verbal operant analysis (VOA), calculating the stimulus control ratio equation (SCoRE), and developing individualized verbal behavior treatment plans, specifically significant to address the deficits characteristic of autism.

Modélisation des déficits de comportement verbal avec l'équation du ratio de contrôle de stimulation, SCoRE

Verbal operant analyses are the extension of functional analysis technology to the field of verbal behavior, of particular relevance to autism spectrum ...