L’équation du rapport de contrôle du comportement verbal, ou SCoRE, mesure le niveau actuel de langage fonctionnel d’un participant et analyse spécifiquement le stimulus par rapport à la sélectivité. SCoRE quantifie le répertoire verbal fonctionnel avec une seule valeur numérique et prescrit un plan d’intervention individualisé. Les enfants atteints de troubles du spectre autistique sont sensibles à un contrôle disproportionné de leur comportement verbal.
SCoRE analyse l’étendue de cette disproportion, et peut être utilisé pour évaluer d’autres écarts de contrôle de stimulus ainsi, tels que les formations d’équivalence et la réponse de l’auditeur. Mariana de los Santos, analyste du comportement assisté certifiée par le conseil d’administration de notre laboratoire, démontrera la procédure. Commencez par organiser des conditions expérimentales tact, viriles, échoiques et séquelles pour établir des relations fonctionnelles entre des variables environnementales spécifiques et le comportement de l’orateur.
Ensuite, escortez le participant dans la salle expérimentale et montrez-le à la zone d’état de tact. Pour évaluer la relation de tact, faites en sorte que le participant s’engage avec des jouets communs aux jeunes enfants. À intervalles de 30 secondes, pointez vers l’élément avec lequel l’enfant est actuellement engagé et demandez-lui de nommer l’objet.
Comptez le nombre total d’articles étiquetés par le participant, et consequate avec renforcement généralisé. Ensuite, supprimez l’accès à cet élément particulier et encouragez le participant à s’engager dans un autre stimulus. Répétez la procédure un total de 10 fois pour évoquer jusqu’à 10 étiquettes différentes du participant.
Ensuite, pour évaluer la relation virile, sélectionnez deux des 10 éléments cibles identifiés dans l’état de tact et demandez au participant d’en choisir un. Permettez au participant de jouer avec l’élément sélectionné pendant 30 secondes, puis retirez l’élément en le plaçant hors de vue, et invitez pour une virile. Indiquez si le participant dit ou non le nom du stimulus et renforcez-le avec l’accès à l’élément préféré.
Ensuite, pour évaluer la relation échoïque, fournir un stimulus échoique à intervalles de 30 secondes, tels que le nom commun de l’élément pour l’une des cibles identifiées dans l’état antérieur. Score si oui ou non le participant fait écho à la réponse cible, et consequate avec renforcement généralisée. Pour évaluer la relation séquelles, fournir un stimulus de remplissage dans le vide à intervalles de 30 secondes pour l’une des cibles de réponse précédemment identifiées.
Remarque : le cadre de remplissage dans le vide doit être spécifique à la façon dont l’enfant a joué avec l’élément pendant l’état de tact. Ensuite, marquer si oui ou non le participant répond avec la réponse cible, et consequate avec renforcement généralisée. Enfin, répétez les quatre conditions deux fois de plus, en organisant à chaque fois 10 nouvelles cibles d’intervention, afin d’évaluer un total de 30 nouvelles réponses dans chacune des quatre conditions à la fin de l’analyse verbale opérante.
Commencez par calculer la force de toutes les sources bivergentes et trivergentes de contrôle multiple en résumant les pourcentages pour chaque opérant individuel. À partir de la somme des quatre opérants verbaux, classer l’ordre du niveau de contrôle de stimulus de plus en plus grand. Une fois que la force opérante a été ordonnée à travers des sources de contrôle singulières et multiples, extraire les étapes de décoloration qui se rapportent à chaque opérant verbal tout en préservant la hiérarchie de la force de réponse.
Ensuite, conditionner la flexibilité relationnelle avec l’instruction basée sur le référent en convergeant la virilité, le tact, l’échoique et les relata séquelles, et faire attention à ne pas omettre les étapes de la décoloration rapide. Pour ce faire, montrez d’abord la balle au participant, mais ne lui donnez pas. Dites au participant: Vous roulez la balle, vous roulez le?
Après que le participant dit: Ball. Renforcez la réponse correcte avec l’accès au ballon et les éloges verbaux. Bon travail!
Lorsque la réponse est stable, estompez encore plus le niveau d’incitation. Par exemple, lorsque vous êtes engagé avec une balle, limitez l’accès à la balle tout en la montrant au participant. Fournissez la réponse de cible : dites la boule.
Dis ball. Balle. Balle, très bonne, ooh. Après que le participant dit balle, renforcer la réponse correcte avec l’accès à la balle et des éloges verbaux.
Ensuite, cachez la balle et dites au participant: Vous roulez la balle, vous roulez le? Lorsque la réponse est stable, cachez la balle et dites au participant : Dites la balle. Ball.Yay! Ensuite, restreindre l’accès à la balle, et tout en lui montrant, dire: Vous roulez le?
Renforcez la réponse avec l’accès au ballon et les éloges verbaux. Estompez l’incitation en limitant l’accès à la balle et en la montrant au participant sans rien dire. Livrer le renforceur, avec des éloges, quand il mands accès à elle.
Une fois que la réponse est stable, cachez la balle, puis dites: vous roulez le. Attendez que le participant demande la balle. Enfin, engagez-vous avec le ballon, puis cachez le ballon.
Renforcer la réponse correcte avec l’accès à la balle. Ces résultats montrent que les échoiques ont été trouvés pour avoir la plus grande force, et ont été émis pour la moitié de tous les essais. Les tacts montrent la plus grande force suivante, avec des réponses pour 1/3 de tous les essais.
Les mands ont été émis pour 1/6 de tous les essais, tandis qu’une seule réponse séquelles a été enregistrée. De plus, après 13 semaines d’instruction s’appuyant sur des référents, un pré-test a été comparé à un VOA post-test. Il y avait une plus grande proportionnalité entre chacun des quatre opérants.
La chose la plus importante à retenir lors de la tentative de ces procédures est d’isoler les relations de contrôle entre les mands, les échoïques, les tacts et les séquelles. Ces procédures sont également appropriées pour les personnes dont le comportement verbal est basé sur la sélection, et peuvent conduire à développer des formes plus complexes de communication augmentative et alternative. Pour les enfants ayant un répertoire verbal plus avancé, l’équation du rapport de contrôle de stimulus dérivationnel, ou SCoRE-D, peut être utilisée pour évaluer la proportionnalité entre les relations réflexives, symétriques et transitoires.
Les participants avec un répertoire de mand défectueux s’engagent souvent dans un comportement difficile. Il convient de prendre soin de placer un tel comportement sur l’étendue tout au long de l’évaluation SCoRE.
