Étant donné que les interactions avec la technologie ne sont pas facultatives pour la plupart des personnes âgées, il est essentiel de pouvoir à la fois acquérir de nouvelles compétences et se sentir à l’aise d’utiliser ces compétences dans le monde réel. Un tutoriel sur la façon d’utiliser une souris d’ordinateur ou un clavier d’ordinateur est largement nécessaire et fournit un point de départ très utile pour de nombreux participants. Cette technique utilise des simulations réalistes d’activités fonctionnelles quotidiennes basées sur la technologie pour évaluer la capacité d’une personne à effectuer ces activités avant la formation en utilisant la rétroaction structurée directe fournie par l’application elle-même.

Les défis cognitifs associés à des troubles liés au vieillissement comme une déficience cognitive légère, des lésions cérébrales ou une maladie mentale grave font qu’il est beaucoup plus difficile pour les personnes ayant des troubles cognitifs d’acquérir de nouvelles compétences. Nous croyons que la combinaison de la formation professionnelle et de la formation cognitive informatisée a le potentiel de combler une lacune majeure dans la recherche et les interventions cliniques actuelles. Lize Tibirica, doctorante à l’Université d’Albizu et associée clinique chez I-Function, démontrera la procédure.

Après avoir obtenu un consentement éclairé écrit, demande au participant de répondre aux tâches de présélection du MOCA. Tout d’abord, connectez les nombres et les lettres dans l’ordre. Ensuite, montrez au participant trois photos d’animaux et que le participant nomme les animaux. Chameau.

Ensuite, lisez cinq mots d’apprentissage verbal et que le participant s’en souvienne. Face.Velvet.Church.Red.Daisy. Pour effectuer une évaluation cognitive de base à l’aide de la version tablette de la Brève Évaluation de cognition, ouvrez l’application et présentez les instructions générales pour l’évaluation sur l’application. Lorsque le participant a lu ces instructions, présentez les instructions pour la tâche de codage des symboles et demandez au participant d’effectuer le codage de pratique avec surveillance.

À la fin de la pratique, présenter les instructions pour la tâche de la Tour de Londres et demander au participant d’effectuer les tâches de pratique avec surveillance. Pour évaluer le participant avec six tâches fonctionnelles différentes dans un format de difficulté fixe, lancez la tâche d’achat de billet et que le participant sélectionne l’achat d’un nouveau billet. Que le participant choisisse dans un sens à partir de l’aéroport et vérifie le solde sur la carte de transport en commun.

Ensuite, que le participant ajoute 60 à la carte de transport en commun. Ensuite, lancez la tâche de recharge téléphonique et demander au participant de composer le numéro de la pharmacie. Ensuite, demandé au participant d’entrer le numéro d’ordonnance et de choisir l’heure de prendre le médicament.

Lancez la tâche bancaire des guichets automatiques et demandé au participant d’entrer la goupille pour commencer la session. Ensuite, que le participant vérifie le solde du compte courant et retire 180 du compte courant. Lancez la tâche de compréhension de l’étiquette des médicaments et faites en sorte que le participant choisisse l’heure correcte de la journée pour prendre le médicament.

Lancez la sous-râle de l’organisateur des médicaments et faites emballer les médicaments d’une journée. Ensuite, demande au participant d’identifier correctement le nombre de pilules à prendre chaque jour. Lancez la tâche de banque sur Internet et que le participant entre l’identifiant et le mot de passe de l’utilisateur.

Vérifiez ensuite le solde du compte courant et faites en sorte que le participant verse un transfert de 15 de l’épargne à la vérification. Lancez la recharge sur ordonnance Internet et la tâche d’achat en ligne et demande au participant d’entrer l’identifiant et le mot de passe de l’utilisateur. Que le participant sélectionne la bonne ville, la rue et la couleur de la voiture pour vérifier leur identité et sélectionner Prinivil et pas d’équivalent générique.

Ensuite, demander au participant de choisir la date et l’heure correctes pour la reprise. Pour une formation informatisée sur les compétences fonctionnelles, expliquez d’abord la tâche de formation au participant en précisant que les six tâches seront formées. Ensuite, lancez la tâche bancaire des guichets automatiques et entrez le NIP.

Sélectionnez une transaction et visualisez le processus de rétroaction fournie par le programme pour les erreurs. Ensuite, regardez les quatre niveaux de rétroaction fournis pour les erreurs. Pour une formation combinée sur les compétences fonctionnelles cognitives et informatisées disponibles dans le commerce, expliquez d’abord le processus de formation sur la formation cognitive informatisée ainsi que la formation professionnelle avant de lancer la tâche de double décision de l’AC du cerveau.

Que le participant exécute les tâches de pratique. Ensuite, que le participant effectue les tâches de test réelles avec surveillance. Dans cette analyse représentative, le premier sujet a été examiné le 14 juillet 2018.

Les participants sélectionnés comprenaient 78 femmes et 76 hommes. Seize cas ont été exclus en raison de démence possible et quatre ont été exclus en raison de problèmes moteurs ou de vision. Sur les 121 sujets qui ont terminé l’évaluation de base, 51 ont terminé la formation avec 44 cas encore en formation et 15 cas en attente de formation.

Le taux d’abandon scolaire après toute formation était de 9 %, les tests T appariés ont révélé que le temps d’achèvement des six tests s’est considérablement amélioré, de l’évaluation de base à l’évaluation finale de la formation chez les complets. De plus, aucune des simulations ne s’est améliorée différemment chez les personnes âgées non altérées ou les sujets ayant une déficience cognitive légère, selon le pourcentage d’amélioration de la ligne de base à la fin de la formation. Les deux groupes ont également démontré des améliorations substantielles du rendement sur les versions alternatives des tâches d’évaluation.

Il est très important de s’assurer que les personnes formées sont orientées vers le fait que toutes les instructions et commentaires sont présentés par l’application elle-même. L’application peut être facilement personnalisée ou modifiée pour créer des versions alternatives des tâches existantes ou pour créer de nouvelles tâches. Notre logiciel est largement utilisé dans des projets de recherche examinant la performance des tâches basées sur la technologie dans les troubles cognitifs légers, agent sain, troubles du spectre autistique, dépression majeure, trouble bipolaire et schizophrénie.