1. לארגן חומרים.

1. צור קטעי וידאו, הכוללים צילומים שצולמו בעבר של 10 מדריכים במכללה. תוכן ההוראה צריך לכסות מגוון רחב של תחומי נושא.
2. עבור כל מורה, זהה שלושה קליפים נפרדים של 10 שניות. יש לקחת את שלושת הקליפים מההתחלה, מהמרכז ומהסוף של השיעור, בהתאמה, ולהציג את המורה לבד במסגרת הווידאו.
3. בעקבות עיצובים בריבוע הלטיני, שלב את שלושת הקליפים בסדר אקראי; לעשות את זה עבור כל מורה. התוצאה תהיה 30 קטעי וידאו בסך הכל.
4. הכינו את הערכות סוף הסמסטר לסטודנטים עבור כל אחד מעשרת המדריכים בסרטונים. הערכות אלה הן מהקורסים בפועל התואמים לצילומי הווידאו.

2. גיוס משתתפים

1. לערוך ניתוח כוח ולגייס מספר מספיק של משתתפים כדי לצפות ולדרג את קטעי הווידאו.
   1. נשים היו מועדפות במחקר המקורי כי מחקרים קודמים תומכים ב הרעיון שהם טובים יותר מגברים בפענוח התנהגות לא מילולית.

3. איסוף נתונים

1. אמור למשתתפים לספק דירוגים של המדריך בהתבסס על התנהגות כללית לא מילולית. בפרט, בקשו מהמשתתפים לשפוט את המורה על 15 ממדים הקשורים להוראה(למשל,קבלה, פעילה, קשובה, דומיננטית, כנה, חביבה, חמה, מקצועית וכו ')בסולם Likert של 9 נקודות (1= בכלל לא; 9 = מאוד).
   1. המשתתפים לא צריכים לקבל הכשרה אחרת.
2. כדי להעריך התנהגות מולקולרית לא מילולית(כלומר, פעולות לא מילוליות ספציפיות), יש שני מתכנתים בתשלום, מאומן לצפות באותם קטעי וידאו.
3. עבור כל קליפ, תספור את מספר הנהונים, כיסויי ראש, חיוכים, צחוקים, פיהוקים, זעפים, נשיכות השפתיים, מבטים כלפי מטה, נגיעות עצמיות, עצבנות, מחוות נחרצות ומחוות חלשות שהמורים עשו.
4. יש שני שיעורים גם להצביע על סימטריה של המורה ותנוחת הגוף.
5. כדי לקחת בחשבון את אפקטי האטרקטיביות, יש גם שני מתכנתים לשפוט את האטרקטיביות הפיזית של כל מורה בהתבסס על סולם Likert 5 נקודות (1 = בכלל לא; 5 = מאוד) בהתבסס על תמונה אחת של כל מורה שצולמה מהסרטון.
6. תחקר את המשתתפים באופן מלא.

4. ניתוח נתונים

1. שימו לב שמשתנה התוצאה העיקרי של העניין הוא יעילות ההוראה, הנבחנת באמצעות דירוגים של תלמידי המורים בסוף הסמסטר.
   1. זה כולל שני פריטים שביקשו מהתלמידים לדרג את ביצועי המדריך ואת איכות הקורס באופן כללי.
2. המר דירוגים אלה לאחוזים.
   1. האחוז הממוצע של שני פריטי ההערכה משמש כמשתנה הריבית התלוי העיקרי.
3. נתח את הדירוגים של התנהגות לא מילולית של טחנת לאמינות.
4. מנתונים אלה, לחשב ממוצע כולל, המייצג את הציון המורכב של התנהגות לא מילולית הטוחנת.
   1. הן הציון המורכב והן כל אחד מ-15 הדירוגים הבודדים נחשבים למנבאים פוטנציאליים של יעילות ההוראה.
5. נתח את הדירוגים של מתכנתים של התנהגויות מולקולריות לא מילוליות לאמינות.
6. לנתח דירוגים של האטרקטיביות של המורים לאמינות.