Bu eser NIBIB (EB007954) ve Geraldine Warner gelen hayırsever bağış yoluyla kısmen desteklenmiştir.

Aşağıda açıklanan protokol, tüm UC sporcular üzerinde yapılan temel test bir parçası olan bir vizyon eğitim programının bileşeni vardır. Bileşenlerinden bazıları araştırma çalışmalarında ve protokoller UC Kurumsal Değerlendirme Kurulu tarafından onaylanmıştır bu durumlarda incelenmiş ve konular bilgilendirilmiş rıza ifadeleri imzaladı. 1. Işık Kurulu Vizyon Eğitim Bu eğitimi tamamlamak için yaklaşık 8 dakika sürer. <ol><li> * Bir Program 8-11 <ol><li> Yaklaşık 18 santim uzakta ışık kurulu standı ve dış halka ışıkları ulaşmak için tabi denemek için konuyu yönlendirin. Tüm ışıkların ulaşmak için gerekirse uzak yakın veya uzak konuyu taşıyın. Ayrıca, yukarı ve konu kurulunda ekran göz seviyesinde olacak şekilde tarafında bir güç anahtarı kullanarak aşağı ışığı kartını hareket ettirin. Işıklar vurdu edebilmek için hazır konumda konu stand. Konu onun / tutacakgöğüs seviyesine kadar ellerini halkaların ortasına ellerini konumlandırmak için. </li><li> Mümkün olduğunca hızlı her iki elinizi kullanarak ışıklar vurdu ve bir dakika içinde mümkün olduğunca çok sayıda devre dışı bırakmak için konuyu söyleyin. Her ışık hit kadar ışıklı kalacaktır. Not: Bir konu başarıyla ışık çarptığında onlar kapatarak ışığa ek olarak duyabiliyorum bir bip sesi vardır. </li><li> Klinisyen * Bir program seçin ve bir dakika içinde mümkün olduğunca konu hit (devreden) gibi birçok ışıkları var. Deneyime sahip bir konu sistemi menüsü ile rahat olmak ve istenirse, klinisyen yardımı olmadan * A başlatmak mümkün olacak. </li><li> Bir dakika test sırasında hit saniye ortalama reaksiyon süresi ile birlikte ilerlemeyi izlemek için, her oturum için dakika başına isabet numarasını kaydedin. </li></ol></li><li> Reaksiyon Test Program 11 Not: Reaksiyon Test Program righ için, altı farklı testlerin üç oluşurt el ve sol el için üç. <ol><li> Reaksiyon Testi ve isabet başlangıç ​​seçmek için konuyu söyleyin. Deney 1 R (sağ el) için ışıklar onlar isabet olacaktır ışıkları konu göstermek için sırayla üç kez yanar. Işıklar sırayla yanıp sönüyor kez yapılır, ilk test için yanacak sağa bir ışık olacaktır. Merkez halkanın solundaki dört yatay ışıklar Testi 1R için kullanılmaktadır ve merkezin sağında dört Testi 1L için kullanılmaktadır. </li><li> (Sağ el) ile sağ yaktı ışığı basılı tutun ve önünde ve gösteri sırasında yaktı ışıkları sırasının ortasında durmak konuyu söyleyin. Konu onun / onu arkasında sol elini tutun var. </li><li> Konu gösteri dizisi sırasında yanar dört yatay ışık tarama var. Dört ışıklarından biri beş saniye içinde rastgele gelecektir. Yatay satırdaki her ışık arasındaki mesafe 14 inç. Varkonu mümkün olduğunca çabuk reaksiyon ışığa ilk ışıktan sağ elini taşımak ve onu (Şekil 1A - C) devre dışı bırakın. </li><li> Konu hit önceden belirlenmiş sayı tamamlandığında, genellikle 5 kez, onun ışıkları iç halkanın altındaki YEŞİL ışık basın / onu söyleyin. Bu dahil olacak sonraki test için ışıkları konu gösterecektir. Konu solda yanan ışığı basılı tuttuğunda hazır arkasında sağ elini tutar ve yukarıdaki prosedürleri takip eder. O başka bir testin değiştirmek için kullanılır ama vurmak ışıklarından biri değil gibi bu testler sırasında alt yeşil ışık göz ardı etmek konuya işaret etmektedir. Not: Testler 1R ve 1L doğrusal rastgele hedef anahtarını içerir. Testler 2R ve 2L&#39;lik sekiz farklı düzlemlerde birinde yay boyunca görünecektir yine rastgele, bilinmeyen hedefler vardır. Bu test 2R ve 2L için kullanılan ışıklar orta halkasıdır. Testler 3R ve 3L basit birit-kapsam sağında ve solunda ışıkları kullanılarak ışık seçim. </li><li> Her Testi artı genel Reaksiyon Süresi ortalama reaksiyon zamanını kaydedin. </li></ol></li><li> Beyin sarsıntısı 1-3 Programları (yazar JFC tarafından geliştirilen yeni programlar). Not: üç program sırayla gerçekleştirilmesi tasarlanmıştır. öğrenme etkisi normal bireylerde görülür. Ancak, sarsıntı hastalarında öğrenme etkisi görülmez ve sarsıntı için tanısal olarak kabul edilir. Bu programlar, test değil, eğitim kullanılmaktadır. DynaVision test sarsıntı * için A ve DynaVision Reaksiyon test taban değerlendirmeler için kullanılabilir. Üç sarsıntı testleri de sarsıntı değerlendirmesi için kullanılır ancak genellikle önceden konularda yapılır değildir. Üç sarsıntı testleri konuları 7&#39;den önce görmedim o multi-tasking ve yürütücü işlev testleri olacak şekilde tasarlanmıştır. <ol><li> Sarsıntı 1 program sadece orta thr kullanan bir dakika testi yürütünkonsantrik halkalar ee. Konu sekiz saniyelik aralıklarla bir saniye süreyle programlanabilir ekranda yanıp sönen tek haneli rakamlara (rasgele sayılar 1 ile 9 arasındaki) sahiptir dışında testi, * Bir testin benzer. Hala aydınlatma olan düğmeleri isabet ederken sayılar test için yüksek sesle ekranda parladı okumak için konuyu değildir. Elde edilen puanı dakikada hit sayısı ve cevapsız numaraları bir rapor (eğer varsa) &#39;dir. </li><li> Ekranda bu tek haneli rakamlara flaş Sarsıntı 1 benzer Sarsıntı 2 programı, Davranış. İkinci sayı yanıp söner birlikte birinci ve ikinci numaraları ekleyin ve sayıların toplamı dışarı çağırdığınızda sonra hala düğmeleri isabet ederken, ilk sayıyı sesleniyorum hatırlıyorum onu, ve konuyu söyleyin. Konu çağıran ve çift sayılar eklerken düğmeleri vurmak devam ediyor. </li><li> Bir ek görevle Sarsıntı 2 benzer Sarsıntı 3 programını, Davranış; Düğmelerin% 20&#39;si yeşil. tabidirdüğmeleri vurmak ve 1.3.2 talimatlara benzer çiftler halinde numaralar eklemek için talimat verdi. Bu görevlere ek olarak, yeşil düğmeleri vurmak ve aynı zamanda yeşil çağırmak için konuyu söyleyin. Bu nedenle, arama ve çift sayılar eklerken yeşil çağıran iki konuşma görevleri vardır. Düğmelerin renkleri de isabet ederken Bunların hepsi yapılır. </li></ol></li></ol> 2. Brock&#39;un Dize 6,10,12 <ol><li> Diğer ucu sabit bir noktaya bağlı iken deneğin burnunun ucunda Brock dize bir ucunu tutun. sabit nokta yüksek, yatay ya da burun noktasının yüksekliği ile ilgili gerilemiştir yapabilirsiniz. Tarafsız dosdoğru (yatay) &#39;dir. yukarı veya aşağı doğru açılı her iki yönde daha fazla 45 ° olması gerekir. Başlangıçta dize yatay pozisyonda tutulur ve daha sonra tipik olarak yükseklik görevleri zor ama yine de rahat bir zaman dilimi boyunca 25 ° 45 ° 10 ° &#39;den ilerledi edilir. Zekâh belirgin burun veya göz var bazı insanlar dikkat edilmesi gereken anatomik sınırlamalar olabilir kaşları. </li><li> Uzay 12 inç dışında burun yaklaşık 10 santim başlayan azından dize uzunluğu beş renkli boncuklar. Alternatif fiksasyon tabi talimatını ve (tek bir noktada bir görüntünün oluşumu) her göz ve yakınsama hissi görsel girdi belirterek bir sonraki süre bir boncuk odağı. Bu yerine testin bir egzersiz olarak kullanıldığı gibi bir ölçü kaydedilmez. <ol><li> Kişinin ihtiyaçlarına göre aralık Vary. İhtiyaç spor veya görev dayalı olabilir. Örneğin, boks gibi dövüş sporları gibi 10 feet (- C Şekil 2A) etrafında boncuklar gerekebilir futbol ve futbol gibi sporları alan ise 3 feet uzağa az daha boncuk, gerekebilir. </li></ol></li><li> Alternatif olarak, dize altı ayak ve bir ucunda kapalı bağlı olan bir görev kullanın. Birçok kişi kendi f ucuna kendi burun bir erişime sahibiz4 ayak Ingers. uzak boncuk parmağı aşırı ulaşılabilecek yerleştirilir. konu, onun parmağı ile boncuk dokunur ve sağ ve sol ellerini, alternatif bacak yanına döndürür. </li><li> Alternatif olarak, Brock dize bant ile topun rengi bir değnek kullanmak. Uzay üç santim arayla kaset. Egzersiz yaparken, o teybe topu maçlar her renk seslenerek, oyunu renk değnek üzerinde bandın rengini eşleştirmek için konuyu söyleyin. </li></ol> 3. EYEPORT Eğitim 13 <ol><li> Ve yatay konumda kırmızı ve mavi lineer ışıkları alternatif eğitim 1, yer konusu sistemden 24-30 inç oturmak için talimat. Konu on bip sesi ve daha sonra onun / onun gözleriyle ışıkları takip girmeniz düğmesine basın var. Konu, bir bip sesi duyacaksınız ve ardından sonraki egzersize dek onun / onu gözlerinizi kapatın ve dinlenmesi gerektiğini üzerinde egzersiz yaparken. </li><li> Eğitim 2 için, placdikey konumda doğrusal ışıkları e ve Alıştırma 1 adımları tekrarlayın. </li><li> Eğitim 3 için, dikey konumdan sola doğrusal ışıkları döndürmek ve 1. Rotasyon 360 ° aşamada yapılır Egzersiz adımları tekrarlayın. Ortak aşamaları o konu için rahat sağlayan bir seferde 20 derecedir. </li><li> Eğitim 4 için, dikey konumdan sağa doğrusal ışıkları döndürmek ve Alıştırma 1 adımları tekrarlayın. </li><li> Sistem deneğin burun ucunu dokunur, böylece eğitim 5 için, lineer ışıkları yeniden konumlandırmak. Uzak ve uzak yakın yakın gelen ışıkları takip konuyu söyleyin. Not: bir sonraki gitmeden önce her egzersizden sonra dinlenmek için konuyu söyleyin. Bu yerine testin bir egzersiz olarak kullanıldığı gibi bir ölçü kaydedilmez. </li></ol> 4. Akomodatif kolların <ol><li> Konu onun / onu alışılmış reçete giymek için izin verin. Tüm eğitim binoküler gerçekleştirin. Kapatkullanılan lipper lensler eğitim etkisini optimize etmek için değiştirilir. kullanılan iki güç palet dönüşümlü olarak bir nesneye odaklanmak için külfetli zor değil olmalıdır. </li><li> Gözlük düzleminden 14 inç 10 x 10 sakkadlarda grafik tutmak için konuyu söyleyin. </li><li> Yukarı ve aşağı defalarca palet hareket ederken soldan sağa tabi okumak için söyleyin. palet konu üzerinde durulacak ve sakkaddan kartı okuyabilir sonra taşınır. </li><li> 100. karakteri bir dakika ya kadar test ulaşılır. </li><li> Kont ve bir dakika içinde okunan karakter sayısını kaydetmek ya da 100 okumak için gereken süreyi not edin. </li></ol> 5. Tachistoscope Not: Bu eğitim yazarı J Clark tarafından tasarlanmış bir PowerPoint sunumu kullanır. <ol><li> Konu zamanlı sunum izlemek ve flaş sonra yöneltilen sorulara dayalı bilgilerin bir ya da iki özel bit not edin yazıldı. Genellikle birkaç konular cAynı anda öngörülen tachistoscope eğitimine bir çalışma. </li><li> Parladı resimler gibi, sayılar ve veya rasgele resim dağılmış harflerle konu Notayı numaralar / harf var. Ayrıca, bu tür fotoğraflardan oyuncu numaraları gibi ek sorular sormak, ekipler, vb çalınan </li><li> Flaş süresini yapma kısa ve / veya bilgi daha karmaşık elde edilecek tarafından, tachistoscope eğitim giderek daha karmaşık hale getirmektedir. (Şekil 3A ve B). doğru cevap soruların yüzdesi kaydedilebilir. </li></ol> 6. İğne Deliği Gözlük veya Pitch ve Catch Strobe Camları <ol><li> 1 veya 2 top ile deneklerin grupları, tipik olarak 2-6 konular, iğne deliği gözlük (Şekil 4A) veya flaş gözlük (Şekil 4B) verin ve seans başına yaklaşık 2-5 dakika boyunca etrafında topu (ler) atmak tavsiye ederiz. (Şekil 4C ve &lt;Haftada strong&gt; 4D) İki veya üç seans yapılabilir. </li><li> Flaş gözlük ve iğne deliği gözlük varsa, denekler Strobes ve iğne deliği gözlük her dakika ya da iki döndürmek var. Strobe cam flaş hızları daha yüksek hızlarda başlar ve görevleri daha zorlu hale getirmek için yavaşlar. Geçerli flaş gözlük 8 hız çok tipik başlangıç ​​hızları 1 ya da 2, ve 6 hızlarda 4 yavaşladı vardır. </li><li> Flaşları ile flaş hızını değiştirerek ya da iğne deliği gözlük görme alanını daraltarak seans boyunca zift ve yakalamak görevleri ile ilerleme. </li><li> Ayrıca, deneklerin kendi ortağından dönüp sahip ve açmak ve yakalamak zorunda tarafından zift ve yakalamak rutinleri daha karmaşık hale getirmektedir. Bu yerine testin bir egzersiz olarak kullanıldığı gibi bir ölçü kaydedilmez. </li></ol> 7. Sakkadik Eye Movement Eğitim 6,10,14 <ol><li> Sekiz feet uzağa sakkadik göz çizelgeleri konuyu yerleştirin ve merkezliyaklaşık sekiz ayak merkez hattından konumlandırılmış iki sakkadik tablolar, aralarında. Egzersiz başlamadan önce, söz konusu sakkadik grafiğin tüm harfleri görmek için göz hareket dizi olduğundan emin olun. Grafiğin tam vizyonunu kazanmak için buna göre grafikler mesafeyi ayarlayın. Not: akomodatif sistemleri ve bu nedenle konular hafif tahta eğitim için kullanılan 18 inç aksine 8 feet uzağa durmak istenir dinamik bir bileşen eklemek için mesafeleri değiştirmek önemlidir. Sadece bir bilgisayar ve bilgisayar ekranı kullanımı ve accommodative sistemlerini egzersiz yapmayın orada vizyon eğitim programları vardır. Yani işlerin yapıldığı hangi uzunlukları değişir. Her sakkadik grafik kağıdı, bir 8.5 x 11 inç levha üzerine inşa edilmiştir. Her grafik grafik üzerinde 10 dikey çizgiler (Şekil 5) ile dikey hat başına 36 punto 10 harf vardır. </li><li> Tutarken bir dakika için her grafikler okumak için konuyu söyleyinonun / onun kafası hala ve sadece onun / onun gözlerini hareket. İlk satırın ilk mektubu okumak için ikinci grafiğe Önce grafikte ilk satırda harfi ve ardından alternatif okumak için konuyu değildir. Bu tek döngüsünü tamamlar. </li><li> Sağ grafiğin ikinci harfi takiben sol grafiğin ikinci mektubu okumak için konuyu söyleyin. Bu başka bir döngü tamamlar. Grafikler ve yatay hat boyunca ilerleyen harfler arasındaki alternatif. Konular her iki listelerinde ilk satırı tamamlarken, bir dakika, bir sonraki satırda, vb geçmek için isteyin. Bir dakika içinde tamamlanan döngü numarasını kaydedin. </li><li> Göz seviyesinde çizelgeleri yerleştirin ve altı ayak birbirinden mesafe. Bu eğitim egzersiz bir ilerleme göz hızını ve görsel odak geliştirmek için kararsız yüzeyleri ve çizelgeleri değişen yerleştirme kullanarak içerir. </li></ol> 8. civarında Far Eğitim 6,10,14 <ol><li> Bu egzersiz için iki çizelgeleri yararlanın -Büyük bir grafik ve küçük bir tane. Büyük grafik için sakkadik göz grafiği kullanın. Grafik üzerinde 10 dikey çizgileri dikey hat başına 12 punto 10 harf vardır kağıt 3.5 x 2.5 inç kağıda küçük grafik oluşturun. </li><li> Konu ile göz hizasında kadar grafik Fix grafikten 10 ayak konumlandırılmış. Konu burnundan bir yandan yaklaşık 4-6 inç yakın grafik tutun var. Bu konu çok grafik (Şekil 6A) görmek için yakın grafik üzerinde görmenizi sağlar. </li><li> Hala başını tutmak ve sadece gözlerini hareket konuyu söyleyin. İlk satırın ilk mektubu okumak için yakın grafiğe ilk uzak grafiğin ilk satırda harfi ve ardından alternatif okumak için konuyu değildir. Bu, bir döngü (Şekil 6B ve 6C) tamamlar. </li><li> Konu yakın grafiğin ikinci harfi takiben uzak grafiğin ikinci mektubu okumak için gözlerini tarama var. Bu başka tamamlandıdöngüsü. </li><li> Grafikler ve yatay çizgiler boyunca ilerleyen harfler arasındaki alternatif tabi bilgilendirin. Her iki listelerinde ilk satır tamamlanır tamamlanmaz zaman bir dakika oturumu için sona erinceye kadar, sonraki satıra tabi hareket var. Bir dakika içinde tamamlanan döngü numarasını kaydedin. </li><li> Grafikten grafiğe alternatif her iki gözü yakın hedefe odaklanma gibi uzak hedef haline gelip emin olmak için konuyu söyleyin. </li></ol> 9. Stereopsis <ol><li> Konuyla ilgili polarize gözlük yerleştirin ve sormak &quot;Stereo Sinek kanatları onlara ve üç boyutlu ayakta gibi görünen?&quot; </li><li> Onların burnundan 14 inç bir mesafede Stereo Fly gözlemlemek konuları söyleyin. Cevap olumlu ise, &quot;uzanmak ve Stereo Sinek sağ kanat ucuna bir kalemle nokta ve bu pozisyon tutmak için&quot; konuların talimat (Şekil 7A). </li><li> Mesafe kaydedinfotoğraf ve bir milimetre cetvel (Şekil 7B) ile tutam merkezi arasındaki. Not: daha fazla sayıda, 15 uç Stereo üzerinde ölçüldüğünde mm, daha iyi bir derinlik hissi göstergesidir. Bizim deneyime dayalı, biz 85 mm tutam 3. merkezine fotoğrafın mesafe üst sınırı gibi görünüyor bulduk. </li></ol>

<ol>
	<li>Vesia, M., Esposito, J., Prime, S. L., Klavora, P. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Correlations+of+selected+psychomotor+and+visuomotor+tests+with+initial+Dynavision+performance.">Correlations of selected psychomotor and visuomotor tests with initial Dynavision performance.</a> Percept. Mot. Skills. 107 (1), 14-20 (2008).</li><li>Zupan, M., Wile, A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Eyes+on+the+prize.">Eyes on the prize.</a> Training and Conditioning. 21 (2), 11-15 (2015).</li><li>Clark, J. F., Ellis, J. K., Bench, J., Khoury, J., Graman, P. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=High+performance+vision+training+improves+batting+statistics+for+University+of+Cincinnati+baseball+players.">High performance vision training improves batting statistics for University of Cincinnati baseball players.</a> PLoS ONE. 7 (1), e29109 (2012).</li><li>Wilkerson, G. B. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Neurocognitive+reaction+time+predicts+lower+extremity+sprains+and+strains.">Neurocognitive reaction time predicts lower extremity sprains and strains.</a> IJATT. 17 (6), 4-9 (2012).</li><li>Clark, J. F., Graman, P., Ellis, J. K. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Possible+stereopisis+enhancement+in+collegiate+baseball+players+with+vision+training.">Possible stereopisis enhancement in collegiate baseball players with vision training.</a> Optometry and Visual Performance. 3 (1), (2015).</li><li>Ramsey, K. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=.">.</a> See the hit, save the brain game plan at cautious UC. , (2014).</li><li>Clark, J. F., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=An+exploratory+study+of+the+potential+effects+of+vision+training+on+concussion+incidence+in+football.">An exploratory study of the potential effects of vision training on concussion incidence in football.</a> Optometry and Visual Performance. 3 (1), (2015).</li><li>Thorpe, S., Fize, D., Marlot, C. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Speed+of+processing+in+the+human+visual+system.">Speed of processing in the human visual system.</a> Nature. 381 (6582), 520-522 (1996).</li><li>Hayes, A., Chen, C. S., Clarke, G., Thompson, A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Functional+improvements+following+the+use+of+the+NVT+Vision+Rehabilitation+program+for+patients+with+hemianopia+following+stroke.">Functional improvements following the use of the NVT Vision Rehabilitation program for patients with hemianopia following stroke.</a> NeuroRehabilitation. 31 (1), 19-30 (2012).</li><li>Harmon, K. G., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=American+Medical+Society+for+Sports+Medicine+position+statement:+concussion+in+sport.">American Medical Society for Sports Medicine position statement: concussion in sport.</a> Br J Sports Med. 47, 15-26 (2013).</li><li>Klavora, P., Gaskovski, P., Forsyth, R. D. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Test-retest+reliability+of+three+Dynavision+tasks.">Test-retest reliability of three Dynavision tasks.</a> Percept Mot Skills. 80 (2), 607-610 (1995).</li><li>Ghasemi, A., Momeni, M., Jafarzadehpur, E., Rezaee, M., Taheri, H. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Visual+skills+involved+in+decision+making+by+expert+referees.">Visual skills involved in decision making by expert referees.</a> Percept Mot Skills. 112 (1), 161-171 (2011).</li><li>Klavora, P., Gaskovski, P., Forsyth, R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Test-retest+reliability+of+the+Dynavision+apparatus.">Test-retest reliability of the Dynavision apparatus.</a> Percept Mot Skills. 79 ((1 Pt 2)), 448-450 (1994).</li><li>Schwab, S., Memmert, D. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=The+impact+of+a+sports+vision+training+program+in+youth+field+hockey+players.">The impact of a sports vision training program in youth field hockey players.</a> J Sports Sci Med. 11, 624-631 (2012).</li><li>Somers, W. W., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Estimation+of+the+stereoscopic+threshold+utilizing+perceived+depth.">Estimation of the stereoscopic threshold utilizing perceived depth.</a> Ophthal Physiol Opt. 4 (3), 245-250 (1984).</li><li>Bigsby, K., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Effects+of+postural+control+manipulation+on+visuomotor+training+performance:+comparative+data+in+healthy+athletes.">Effects of postural control manipulation on visuomotor training performance: comparative data in healthy athletes.</a> Int J Sports Phys Ther. 9 (4), 436-446 (2014).</li><li>Wells, A. J., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Reliability+of+the+Dynavision+D2+for+Assessing+Reaction+Time+Performance.">Reliability of the Dynavision D2 for Assessing Reaction Time Performance.</a> J Sports Sci and Med. 13, 145-150 (2014).</li><li>Guskiewicz, K. M., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=National+Athletic+Trainers&#8217;+Association+Position+Statement:+Management+of+Sport-Related+Concussion.">National Athletic Trainers&#8217; Association Position Statement: Management of Sport-Related Concussion.</a> J Athletic Training. 39 (3), 280-297 (2004).</li><li>Kuhn, A. W., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Supervision+and+computerized+neurocognitive+baseline+test+performance+in+high+school+athletes:+an+initial+investigation.">Supervision and computerized neurocognitive baseline test performance in high school athletes: an initial investigation.</a> J Athl Train. 49 (6), 800-805 (2014).</li><li>Reed, N., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=A+multi-modal+approach+to+assessing+recovery+in+youth+athletes+following+concussion.">A multi-modal approach to assessing recovery in youth athletes following concussion.</a> J Vis Exp. (91), 51892 (2014).</li><li>Fleisig, G. S., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Kinetic+comparison+among+the+fastball,+curveball,+change-up,+and+slider+in+collegiate+baseball+pitchers.">Kinetic comparison among the fastball, curveball, change-up, and slider in collegiate baseball pitchers.</a> Am J Sports Med. 34 (3), 423-430 (2006).</li><li>Gray, R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=How+do+batters+use+visual,+auditory,+and+tactile+information+about+the+success+of+a+baseball+swing.">How do batters use visual, auditory, and tactile information about the success of a baseball swing.</a> Res Q Exerc Sport. 80 (3), 491-501 (2009).</li><li>Kato, T., Fukuda, T. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Visual+search+strategies+of+baseball+batters:+eye+movements+during+the+preparatory+phase+of+batting.">Visual search strategies of baseball batters: eye movements during the preparatory phase of batting.</a> Mot Skills. 94 (2), 380-386 (2002).</li><li>Howard, I. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=.">.</a> Perceiving in Depth. , 978-970 (2012).</li></ol>

The authors have nothing to disclose.
The Dynavision D2 may be a tool that clinical practitioners can use to provide added information concerning neurologic health of the athlete with a concussion10,22,23,27. The device does not make the diagnosis but assists the clinician in making a clinical decision by providing objective measures of the performance parameters for that patient or athlete.

Vizyon eğitim, bir ekip geniş egzersiz olarak başlatılan zaman, vizyon eğitimi 7 almıyorsunuz oyunculara kıyasla bu oyuncu sarsılmaların insidansını azaltır. Vizyon eğitim nicel eğitimin başarısını değerlendirmek için izlenebilir ve sarsıntı önleme için bir spor tıbbi müdahalenin bir parçası olarak başlatılabilir fonksiyonel ve performans değişikliklerini üretir. Örnek daha hızlı tepki süreleri vizyon eğitim sırasında belgelenen için fonksiyonel değişiklikler, ölç?...

Işık kurulu görme sistemlerinin kullanımı da dahil olmak üzere Vizyon eğitim, sporu performansı 1,2 artırmak için bir araç olarak popülerlik kazanmıştır. Işık kurulu sistemleri genellikle bir vizyon eğitim rejimi 1,4,5 parçası olarak rehabilitasyon aşağıdaki beyin hasarında 2,3 ve spor performans geliştirme için kullanılır. Vizyon eğitimi de Kazalarını Önleme 6 aracı olarak kullanılmıştır. Cincinnati Üniversitesi (UC) Spor Hekimliği Bölümü karar verme, yaralanma önleme ve sporcuların rehabilitasyon ve performans geliştirme 3,5,7 oynamak için sarsıntı yönetimi, tanı, dönüş için bir ışık tahta vizyon aracı kullandı. Her sporcu Sezon başında toplanan bazal ölçümler vardır ve bu değerler sarsıntı yönetim programının bir parçası olarak ve özellikle de bir sporcunun sonrası sarsıntı değerlendirilmesi ve tedavisi için kullanılmaktadır. Aracın güçlerinden biri obje olduğunuctive veriler toplanmış: birim zamanda hit sayısı, ilerleme gözlemlemek için her vuruşta, isabet başına ortalama reaksiyon süresi, multi-tasking matkaplar ve zamansal çıktı görsel alanında konum. UC spor hekimliği ekibi sarsıntı temel değerlendirmelerin bir parçası olarak * A ve Reaksiyon Testi kullandı. Üç ek, inşa amacı, programlar da sarsıntı tanı için kullanılır. Bunlar Concussion 1 denir, sarsıntı 2 ve sarsıntı 3. 3 sarsıntı testleri karmaşıklık onların farklı düzeyleri her test sonuç kümesindeki başkaları için bir referans olarak hizmet etmek izin çünkü, sezon öncesi temel testler arasında dahil edilmesi gerekmez. Programlar ek vizyon eğitim yöntemleri ile tamamlanmaktadır zaman sporcunun tam bir eğitim alır ve klinisyen bir sarsıntı durumunda temel veri zenginliği elde eder. Birkaç ek vizyon eğitim yöntemleri kapsamlı programı tamamlamak: Brock&#39;un dize,EYEPORT eğitim, akomodatif palet, tachistoscope, zift ve yakalamak, sakkadik göz hareketi eğitimi ile iğne deliği gözlük veya strobe gözlük ve uzak eğitim yakınında. Bu makale ile ve bir ışık kurulu sistemi olmadan vizyon eğitim yöntemleri sunan bir sarsıntı yönetim programının bir parçası olarak görme eğitim protokolünün kullanımıyla ilgili Division 1 kolej futbolcuların ve beklentileri ve protokoller için temel sonuçlar için normatif verileri.

<table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0">
	<tbody>
		<tr>
			<td>Name of Material/ Equipment</td>
			<td>Company</td>
			<td>Catalog Number</td>
			<td>Comments/Description</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>Dynavision D2</td>
			<td>Dynavision International</td>
			<td></td>
			<td><a href="http://dynavisioninternational.com/shop.html">External Link</a></td>
		</tr>
		<tr>
			<td>EYEPORT Vision Training System</td>
			<td>Exercise Your Eyes, Dove Canyon, CA</td>
			<td></td>
			<td><a href="http://www.promolife.com/cart/eyeport-vision-training-system">External Link</a></td>
		</tr>
		<tr>
			<td>accommodative flippers</td>
			<td>Various manufacturers</td>
			<td></td>
			<td><a href="http://www.amconlabs.com/product.asp?pid=4511&amp;categoryname=&amp;prodCatFrom=206">External Link</a></td>
		</tr>
		<tr>
			<td>pinhole glasses</td>
			<td>Various manufacturers</td>
			<td></td>
			<td><a href="http://www.amazon.com/SaveGoodBuy-Exercise-Eyesight-Improving-Glasses/dp/B0090BXVVK/ref=sr_1_1?ie=UTF8&amp;qid=1409165383&amp;sr=8-1&amp;keywords=pinholes+glasses">External Link</a></td>
		</tr>
		<tr>
			<td>strobe glasses - Nike Sparq</td>
			<td>Nike&#160;</td>
			<td></td>
			<td><a href="http://palmensports.com/order-the-nike-sparq-vapor-strobes-eyewear/">External Link </a></td>
		</tr>
	</tbody>
</table>

vision training methods for sports concussion mitigation and management

Orada bir sarsıntı başlangıç ​​ve nöro-tanı aracı olarak ışık kurulu eğitim araçları dahil kullanım vizyon eğitimi, destekleyici ortaya çıkan kanıtlar, ve potansiyel bir destekleyici unsur olarak önleme stratejilerini sarsıntının için. Bu kağıt seçme vizyon eğitim araçları için detaylı yöntem sunan ve vizyon eğitimi spor yönetimi programının bir parçası olduğunda karşılaştırma için normatif verileri raporlama odaklanmıştır. genel program tachistoscope, Brock&#39;un dize ve flaş gözlük gibi standart görme eğitim yöntemleri yanı sıra özel ışık kurulu eğitim algoritmaları içerir. Stereopsis görüş eğitim etki izlemek için bir araç olarak ölçülür. Buna ek olarak, ilerici skorları ile kantitatif vizyon eğitim yöntemleri sonuçları yanı sıra temel ve post-test * A ve Reaksiyon Testi önlemleri bildirilmiştir. Collegiate sporcular sürekli geliştirmek onların stereopsis, * A ve reaksiyon test puanları eğitim altı hafta sonra. Ne zaman vizyonEğitim bir ekip geniş egzersiz, görüş eğitimi almayan oyunculara oranla eğitime katılan oyuncu sarsıntı azalır insidansı olarak başlatılır. Vizyon eğitim fonksiyonel üreten ve performans, takip sırasında, vizyon eğitimi başarısını değerlendirmek için kullanılabilir ve sarsıntı önleme için bir spor tıbbi müdahalenin bir parçası olarak başlatılan olabilir değiştirir.

Beyzbol, futbol ve gönüllü denekler vizyon eğitim programına katılmıştır. Tüm denekler 18- ve 26 yaşında yaşları arasında, üniversite çağındaki erkek veya kadın olmuştur. Futbol ortalama * onlar 74.2 ± 10.3 isabet min başına (HPM) ve 0.34 ± 0.03 sn performans ilk kez ortalama reaksiyon test süresi (n = 79 idi gerçekleştirilen 101 UC futbolcular ilk kez bir skor değil, dikkat 105 oyuncu) Reaksiyon Testi tamamlamak için bir şansı var...

Watch this Scientific Journal Video about Vision Training Methods for Sports Concussion Mitigation and Management at JoVE.com

Vision Training Methods for Sports Concussion Mitigation and Management

This paper describes a protocol to conduct, quantitatively monitor, and assess the success of vision training initiated as part of a sports medical management program including intervention for concussion prevention and performance enhancement.

Spor Beyin sarsıntısı Azaltma ve Yönetimi Vizyon Eğitim Yöntemleri

There is emerging evidence supporting the use vision training, including light board training tools, as a concussion baseline and neuro-diagnostic tool ...

vision-training-methods-for-sports-concussion-mitigation

Microsoft Bing

Research

JoVE Journal

Behavior

17.2K Görüntüleme.  University of Cincinnati. This paper describes a protocol to conduct, quantitatively monitor, and assess the success of vision training initiated as part of a sports medical management program including intervention for concussion prevention and performance enhancement.

Video: Vision Training Methods for Sports Concussion Mitigation and Management

Methods to Test Visual Attention Online

Online data collection methods have particular appeal to behavioral scientists because they offer the promise of much larger and much more representative data samples than can typically be collected on college campuses. However, before such methods can be widely adopted, a number of technological challenges must be overcome &#8211; in particular in experiments where tight control over stimulus properties is necessary. Here we present methods for collecting performance data on two tests of visual attention. Both tests require control over the visual angle of the stimuli (which in turn requires knowledge of the viewing distance, monitor size, screen resolution, etc.) and the timing of the stimuli (as the tests involve either briefly flashed stimuli or stimuli that move at specific rates). Data collected on these tests from over 1,700 online participants were consistent with data collected in laboratory-based versions of the exact same tests. These results suggest that with proper care, timing/stimulus size dependent tasks can be deployed in web-based settings.

To replicate laboratory settings, online data collection methods for visual tasks require tight control over stimulus presentation. We outline methods for the use of a web application to collect performance data on two tests of visual attention.

Yöntemleri Online Görsel Dikkat Test

Online data collection methods have particular appeal to behavioral scientists because they offer the promise of much larger and much more representative ...

Davranış

Combined Shuttle-Box Training with Electrophysiological Cortex Recording and Stimulation as a Tool to Study Perception and Learning

Shuttle-box avoidance learning is a well-established method in behavioral neuroscience and experimental setups were traditionally custom-made; the necessary equipment is now available by several commercial companies. This protocol provides a detailed description of a two-way shuttle-box avoidance learning paradigm in rodents (here Mongolian gerbils; Meriones unguiculatus) in combination with site-specific electrical intracortical microstimulation (ICMS) and simultaneous chronical electrophysiological in vivo recordings. The detailed protocol is applicable to study multiple aspects of learning behavior and perception in different rodent species.
Site-specific ICMS of auditory cortical circuits as conditioned stimuli here is used as a tool to test the perceptual relevance of specific afferent, efferent and intracortical connections. Distinct activation patterns can be evoked by using different stimulation electrode arrays for local, layer-dependent ICMS or distant ICMS sites. Utilizing behavioral signal detection analysis it can be determined which stimulation strategy is most effective for eliciting a behaviorally detectable and salient signal. Further, parallel multichannel-recordings using different electrode designs (surface electrodes, depth electrodes, etc.) allow for investigating neuronal observables over the time course of such learning processes. It will be discussed how changes of the behavioral design can increase the cognitive complexity (e.g. detection, discrimination, reversal learning).

Shuttle-box avoidance learning is well-established in behavioral neuroscience. This protocol describes how shuttle-box learning in rodents can be combined with site-specific electrical intracortical microstimulation (ICMS) and simultaneous chronical in vivo recordings as a tool to study multiple aspects of learning and perception.

Algı ve Öğrenme Eğitim bir aracı olarak Elektrofizyolojik Cortex Kayıt ve Stimülasyon ile Servisi-Box Eğitim Kombine

Shuttle-box avoidance learning is a well-established method in behavioral neuroscience and experimental setups were traditionally custom-made; the ...

The Social Dimension of Stress: Experimental Manipulations of Social Support and Social Identity in the Trier Social Stress Test

In many situations humans are influenced by the behavior of other people and their relationships with them. For example, in stressful situations supportive behavior of other people as well as positive social relationships can act as powerful resources to cope with stress. In order to study the interplay between these variables, this protocol describes two effective experimental manipulations of social relationships and supportive behavior in the laboratory. In the present article, these two manipulations are implemented in the Trier Social Stress Test (TSST)&#8212;a standard stress induction paradigm in which participants are subjected to a simulated job interview. More precisely, we propose (a) a manipulation of the relationship between different protagonists in the TSST by making a shared social identity salient and (b) a manipulation of the behavior of the TSST-selection committee, which acts either supportively or unsupportively. These two experimental manipulations are designed in a modular fashion and can be applied independently of each other but can also be combined. Moreover, these two manipulations can also be integrated into other stress protocols and into other standardized social interactions such as trust games, negotiation tasks, or other group tasks.

Previous research on the social dimension of stress has focused on two important variables: social identity and social support. This protocol introduces an effective experimental manipulation of these two social variables and describes their implementation in a standard stress induction paradigm (Trier Social Stress Test).

Stres Sosyal Boyutu: Trier Sosyal Sosyal Destek ve Sosyal Kimlik Deneysel manipülasyonları Testi Stres

In many situations humans are influenced by the behavior of other people and their relationships with them. For example, in stressful situations ...

Implantation and Recording of Wireless Electroretinogram and Visual Evoked Potential in Conscious Rats

The full-field electroretinogram (ERG) and visual evoked potential (VEP) are useful tools to assess retinal and visual pathway integrity in both laboratory and clinical settings. Currently, preclinical ERG and VEP measurements are performed with anesthesia to ensure stable electrode placements. However, the very presence of anesthesia has been shown to contaminate normal physiological responses. To overcome these anesthesia confounds, we develop a novel platform to assay ERG and VEP in conscious rats. Electrodes are surgically implanted sub-conjunctivally on the eye to assay the ERG and epidurally over the visual cortex to measure the VEP. A range of amplitude and sensitivity/timing parameters are assayed for both the ERG and VEP at increasing luminous energies. The ERG and VEP signals are shown to be stable and repeatable for at least 4 weeks post surgical implantation. This ability to record ERG and VEP signals without anesthesia confounds in the preclinical setting should provide superior translation to clinical data.

We show surgical implantation and Recording procedures to measure visual electrophysiological signals from the eye (electroretinogram) and brain (visual evoked potential) in conscious rats, which is more analogous to the human condition where recordings are conducted without anesthesia confounds.

Bilinçli Sıçanlarda implantasyon ve Kablosuz Elektroretinogram Recording ve Görsel Uyarılmış Potansiyel

The full-field electroretinogram (ERG) and visual evoked potential (VEP) are useful tools to assess retinal and visual pathway integrity in both ...

Introducing Clicker Training as a Cognitive Enrichment for Laboratory Mice

Establishing new refinement strategies in laboratory animal science is a central goal in fulfilling the requirements of Directive 2010/63/EU. Previous research determined a profound impact of gentle handling protocols on the well-being of laboratory mice. By introducing clicker training to the keeping of mice, not only do we promote the amicable treatment of mice, but we also enable them to experience cognitive enrichment. Clicker training is a form of positive reinforcement training using a conditioned secondary reinforcer, the "click" sound of a clicker, which serves as a time bridge between the strengthened behavior and an upcoming reward. The effective implementation of the clicker training protocol with a cohort of 12 BALB/c inbred mice of each sex proved to be uncomplicated. The mice learned rather quickly when challenged with tasks of the clicker training protocol, and almost all trained mice overcame the challenges they were given (100% of female mice and 83% of male mice). This study has identified that clicker training for mice strongly correlates with reduced fear in the mice during human-mice interactions, as shown by reduced anxiety-related behaviors (e.g., defecation, vocalization, and urination) and fewer depression-like behaviors (e.g., floating). By developing a reliable protocol that can be easily integrated into the daily routine of the keeping of laboratory mice, the lifetime experience of welfare in the mice can be improved substantially.

The development of new refinement strategies for laboratory mice is a challenging task that contributes towards fulfilling the 3R principle. This protocol introduces clicker training as a cognitive enrichment program for laboratory mice.

Laboratuvar Fareler için Bilişsel Zenginleştirme olarak Clicker Eğitim Tanıtımı

Establishing new refinement strategies in laboratory animal science is a central goal in fulfilling the requirements of Directive 2010/63/EU. Previous ...

Using Gold-standard Gait Analysis Methods to Assess Experience Effects on Lower-limb Mechanics During Moderate High-heeled Jogging and Running

A limited number of studies have explored lower-limb biomechanics during high-heeled jogging and running, and most studies have failed to clarify the wearing experience of subjects. This protocol describes the differences in lower-limb kinematics and ground reaction force (GRF) between experienced wearers (EW) and inexperienced wearers (IEW) during moderate high-heeled jogging and running. A three-dimensional (3D) motion analysis system with a configured force platform was used to synchronously capture lower-limb joint movements and GRF. 36 young females volunteered to participate in this study and were asked about high-heeled shoe-wearing experience, including frequency, duration, heel types, and heel heights. Eleven who had the experience of 3 to 6 cm heels for a minimum of three days per week (6 h per day) for at least two years and eleven who wore high heels less than twice per month participated. Subjects performed jogging and running at comfortable low and high speeds, respectively, with the right foot completely stepping onto a force platform when passing by along a 10 m walkway. EW and IEW adopted different biomechanical adaptations while jogging and running. IEW exhibited a generally larger range of joint movement, while EW showed a dramatically larger loading rate of GRF during running. Hence, further studies on the lower-limb biomechanics of high-heeled gait should strictly control the wearing experience of the subjects.

This study investigated lower-limb kinematics and ground reaction force (GRF) during moderate high-heeled jogging and running. Subjects were divided into groups of experienced wearers and inexperienced wearers. A three-dimensional motion analysis system with a configured force platform captured lower-limb joint movements and GRF.

Orta yüksek topuklu koşu ve çalıştırma sırasında alt ekstremite mekanik etkisi deneyimi değerlendirmek için altın standart yürüyüş analiz yöntemlerini kullanma

A limited number of studies have explored lower-limb biomechanics during high-heeled jogging and running, and most studies have failed to clarify the ...

A Community-based Stress Management Program: Using Wearable Devices to Assess Whole Body Physiological Responses in Non-laboratory Settings

A pragmatic breath-based intervention to benefit human performance and stress management is timely and valuable to individuals seeking holistic approaches for emotional regulation and optimizing compensatory reserve mechanisms. This protocol is designed to not only teach mind-body awareness but also to provide feedback utilizing physiological data and survey results. The primary findings of this study showed that heart coherence and alpha variables were significantly correlated after four weeks of the breath-based meditation stress protocol. Meditation and rhythmic breathing produced significant increases in alpha brain activity. These brain physiological responses conformed to the Pleth Variability Index (PVI) changes, suggesting the ability of the human body to enter into a meditative state and effectively manage stress. When assessed after four weeks of daily practicing the techniques employed in the stress management protocol, based on the Five Facet Mindfulness Questionnaire, subjects improved in applying mindfulness skills. The overall mindfulness score, Pleth variability index (PVI), and perfusion index (PI) increased after the 4-week intervention period. Results from electroencephalography (brain waves) were consistent with a meditative state during the post-study follow-up session. This provides evidence that wearable devices are feasible for data collection during a breath-based stress management intervention. This protocol can be easily and efficiently implemented into any study design in which physiological data are desired in a non-laboratory-based setting.

Stress is an unavoidable and persistent component of life and holistic approaches for its management are being considered. A standardized methodology was created to demonstrate the feasibility of a breath-based stress management protocol that can be used with commercially available portable technology.

Bir toplum tabanlı stres yönetimi programı: Bütün değerlendirmek için takılabilir cihazlar kullanarak fizyolojik olmayan-laboratuvar ayarları yanıt-e doğru vücut.

A pragmatic breath-based intervention to benefit human performance and stress management is timely and valuable to individuals seeking holistic approaches ...

A Vibrotactile Feedback Device for Seated Balance Assessment and Training

Postural perturbations, motion tracking, and sensory feedback are modern techniques used to challenge, assess, and train upright sitting, respectively. The goal of the developed protocol is to construct and operate a sitting platform that can be passively destabilized while an inertial measurement unit quantifies its motion and vibrating elements deliver tactile feedback to the user. Interchangeable seat attachments alter the stability level of the device to safely challenge sitting balance. A built-in microcontroller allows fine-tuning of the feedback parameters to augment sensory function. Posturographic measures, typical of balance assessment protocols, summarize the motion signals acquired during timed balance trials. No dynamic sitting protocol to date provides variable challenge, quantification, and sensory feedback free of laboratory constraints. Our results demonstrate that non-disabled users of the device exhibit significant changes in posturographic measures when balance difficulty is altered or vibrational feedback provided. The portable, versatile device has potential applications in rehabilitation (following skeletal, muscular, or neurological injury), training (for sports or spatial awareness), entertainment (via virtual or augmented reality), and research (of sitting-related disorders).

A sitting platform has been developed and assembled that passively destabilizes sitting posture in humans. During the user&#39;s stabilizing task, an inertial measurement unit records the device&#39;s motion, and vibrating elements deliver performance-based feedback to the seat. The portable, versatile device may be used in rehabilitation, assessment, and training paradigms.

Bir Vibrotactile geribildirim cihaz yerlerinizden Balance değerlendirme ve eğitim

Postural perturbations, motion tracking, and sensory feedback are modern techniques used to challenge, assess, and train upright sitting, respectively. ...

Biomechanical Analysis Methods to Assess Professional Badminton Players' Lunge Performance

Under the condition of simulating a badminton court in the laboratory, this study used the injury mechanism model to analyze the maximal right lunge movements of eight professional badminton players and eight amateur players. The purpose of this protocol is to study the differences in kinematics and joint moment of the right knee and ankle. A motion capture system and force plate were used to capture data of the joint movements of the lower extremity and the vertical ground reaction force (vGRF). Sixteen young men who did not have any sports injuries in the past 6 months took part in the study. The subjects performed a maximal right lunge from the start position with their right foot, stepping on and fully contacting with the force plate, hit the shuttlecock with an underhand stroke to the designated position in the backcourt, and then returned to the start/end position. All subjects wore the same badminton shoes to avoid a difference in impact from different badminton shoes. The amateur players showed a greater range of ankle movement and reverse joint moment on the frontal plane, and a larger internal joint rotation moment on the horizontal plane. The professional badminton players exhibited greater knee moment on the sagittal and frontal planes. Therefore, these factors should be considered in the development of the training program to reduce the risk of sports injuries in knee and ankle joints. This study simulates the real badminton court and calibrates the range of activities of each movement of the subjects so that the subjects complete the experimental action in a natural state with high quality. A limitation of this study is that it does not combine joint load and muscle activity. Another limitation is that the sample size is small and should be expanded in future studies. This research method can be applied to the lower limb biomechanical research of other footwork in the badminton project.

Biomechanical Analysis Methods to Assess Professional Badminton Players&#039; Lunge Performance

Here, we present a protocol to evaluate the differences in injury mechanisms between professional and amateur players when performing a badminton maximal right lunge movement by analyzing lower limb kinematics.

Profesyonel badminton oyuncularının Lunge performansını değerlendirmek için biyomekanik analiz yöntemleri

Under the condition of simulating a badminton court in the laboratory, this study used the injury mechanism model to analyze the maximal right lunge ...

Impact of High-intensity Interval Exercise and Moderate-Intensity Continuous Exercise on the Cardiac Troponin T Level at an Early Stage of Training

An elevation in cardiac troponin T (cTnT), as a highly specific biomarker of cardiomyocyte damage, after moderate-intensity continuous exercise (MCE) has been described. The exercise-induced cTnT response distorts the diagnostic role of the cTnT assay. Although high-intensity interval exercise (HIE) is growing in popularity and concerns remain about its safety, available data related to cTnT release after HIE is limited, which hampers the use of HIE as a health intervention. Here, we present three representative HIE protocols [traditional HIE (repeated 4 min cycling at 90% V&#775;O2max interspersed with 3 min rest, 200 kJ/session); sprint interval exercise (SIE, repeated 1 min cycling at 120% V&#775;O2max interspersed with 1.5 min rest, 200 kJ/session); and repeated sprint exercise (RSE, 40 x 6 s all-out sprints interspersed with 9 s rest)] and one representative MCE protocol (continuous cycling exercise at an intensity of 60% V&#775;O2max, 200 kJ/session). Forty-seven sedentary, overweight young women were randomly assigned to one of four groups (HIE, SIE, RSE, and MCE). Six bouts of respective exercise were performed by every single group, with each being 48 h apart. Meanwhile, for four groups, the duration of the entire testing period was identical, being 10 days. Before and after the first and final exercise bouts, an assessment was conducted of cTnT. The current study provides a frame of reference giving a clear picture of how a specific exercise session affects the circulating cTnT concentration at the early stage of training. The information may assist with clinical interpretations of post-exercise cTnT elevation and guide the prescription of exercise, especially for HIE.

Here, we present protocols of high-intensity interval and moderate-intensity continuous exercise to observe the response of circulating cardiac troponin T (cTnT) concentration to acute exercise over 10 days. The information may assist with clinical interpretations of post-exercise cTnT elevation and guide the prescription of exercise.

Eğitimin Erken Evresinde Yüksek Yoğunluklu Aralıkegzersizve Orta Yoğunluklu Sürekli Egzersizin Kardiyak Troponin T Düzeyine Etkisi

An elevation in cardiac troponin T (cTnT), as a highly specific biomarker of cardiomyocyte damage, after moderate-intensity continuous exercise (MCE) has ...