Utilizando un paradigma de McDermott en el aula Deese Roediger para evaluar los efectos de imágenes en recuerdos falsos

Resumen

El método presentado aquí inducido por recuerdos falsos utilizando listas de palabras relacionadas y también evaluó los efectos de las instrucciones de las imágenes en memoria y reconocimiento de los recuerdos falsos. Este protocolo describe una versión modificada del paradigma Deese Roediger McDermott (DRM).

Resumen

Procedimientos de lista de palabra asociada pueden provocar recuerdos falsos de maneras predecibles induciendo procesamiento asociativo, por lo que es más difícil controlar la precisión de los recuerdos. El propósito del método presentado aquí fue para inducir recuerdos falsos usando listas de cualquiera de los dos palabras relacionadas semántica o fonológicamente y evaluar los efectos de las instrucciones de las imágenes en memoria y reconocimiento de los recuerdos falsos. Para ello, utilizamos una versión modificada del paradigma Deese Roediger McDermott (DRM). Adaptado de listas de palabras de los anteriores estudios DRM para procedimientos de imágenes y crea una presentación automatizada para presentar las listas de palabras en clase. Entonces reclutó a clases de pregrado y se indica algunas de las clases para crear imágenes mentales de las palabras de la lista, ya que se presentaron, mientras que las otras clases simplemente recordar las palabras. Las listas de palabras de presentación automatizada presentada a los participantes, una palabra a la vez, alternando entre fonológico y semántico relacionado con las listas. Los participantes usaron paquetes papel lápiz memoria inmediatamente recordar elementos de lista, completar una actividad de distractor, y realizar una prueba de reconocimiento final posterior. A menudo, los participantes inmediatamente recordaron y reconocieron más tarde palabras que estaban relacionados con los elementos de lista, pero en realidad no se presentaron; Estos se conocen como señuelos críticas e indican una memoria falsa. El protocolo detallado aquí describe un procedimiento de cuatro pasos - presentación de la lista, memoria inmediata, fase de distractor y reconocimiento final - que puede determinar los efectos de la instrucción de tipo e imágenes de lista dentro del paradigma DRM en memoria. La naturaleza automatizada de la presentación de lista proporciona la capacidad de variar sistemáticamente las variables de interés y el papel y lápiz método de recolección de datos proporciona un método accesible para la recolección de datos en entornos de aula. El protocolo también ofrece opciones para modificar el procedimiento a un paradigma más tradicional de DRM sin imágenes o manipulaciones de tipo lista. El uso de este protocolo puede proporcionar resultados relevantes a ambos principios de aprendizaje y la ciencia cognitiva de aula.

Introducción

La memoria es maleable y falible, y estos días la gente darse cuenta de las limitaciones de su propio sistema de memoria. Pero, ¿cómo surgen los errores de memoria? ¿Qué mecanismos son responsables de errores en la recuperación de la memoria? Modificamos un procedimiento laboratorio ampliamente utilizado y muy citado llamado Roediger McDermott Deese paradigma (DRM) de^1,2 para investigar la influencia de diferentes variables sobre errores de memoria. En los procedimientos tradicionales de la DRM, se piden a los participantes para aprender listas de palabras semánticamente relacionadas (por ejemplo, mesa, sofá, escritorio, lámpara, almohada, taburete, Banco, eje de balancín). Cuando se le preguntó más tarde a recordar o reconocer las palabras de las listas, los participantes divulgan a menudo ver palabras semánticamente relacionadas con las listas pero no estudiados (p. ej., silla). Recuerdos falsos para estas palabras, contempladas como Señuelos de crítico, pueden ocurrir 55% - 80% del tiempo en procedimientos estándar^2,3.

El marco de control de activación se cita a menudo como una base teórica para errores de memoria que surgen del paradigma DRM. Específicamente, recuerdos falsos de DRM se atribuyen a los dos procesos de activación (es decir, la tendencia de piezas de información actualmente activo en la memoria de trabajo "spread" y también activar otros, relacionados con pedazos de información) y Monitoreo (es decir, evaluar la precisión o la fuente de algo ser recordado)^5,6. El proceso de estudiar semánticamente relacionados con DRM enumera causas de activación para la difusión de las palabras de la lista al crítico señuelo y así activa el señuelo crítico en memoria de trabajo. El resultado es una falsa memoria que no puede controlarse con precisión durante las tareas posteriores.

El procedimiento de prueba de tres fases inherente al paradigma DRM permite psicólogos cognitivos manipular una serie de variables durante el proceso de codificación (estudio de los elementos de lista), retención (almacenamiento de los elementos de la lista al completar una tarea de distractor para interrumpir la memoria de trabajo), o recuperación (una prueba de memoria), para entender mejor los específicos procesos que contribuyen a errores de memoria. Nuestro procedimiento amplía el uso de procedimientos tradicionales de DRM para comparar directamente las tasas de error de memoria de diferentes tipos de contenido durante la codificación (e.g., semánticamente relacionadas versus relacionadas fonológicamente)⁹, prueba tipo durante recuperación (p. ej., un recordatorio tarea frente a una tarea de reconocimiento)¹⁰ y, quizás más en particular, procesos de codificación de imágenes en la lista^11,12,13,14.

Nuestro interés primario en el desarrollo de este protocolo era entender mejor los posibles efectos de imágenes en memoria y reconocimiento, especialmente si los efectos de la creación de imágenes mentales de las palabras de la lista durante la codificación (por ejemplo, los imaginando) sería variar en función de si las palabras de la lista estaban relacionados con la crítica Señuelos según sonido (es decir, phonologically) o significado (es decir, semántico). Por ejemplo, lista fonológica log hog, muelle, pantano, niebla, muñeca, rana, jog, y punto, la carnada fundamental es perro. Lista semántica taza, platillo, té, práctico de Costa, tapa, café, paja, y sopa, la carnada fundamental es Copa. Estábamos interesados en si las palabras de la lista de imagen afectado el procesamiento asociativo de esas listas diferentemente. Mientras que listas de palabras DRM tradicionales contienen 12-15 semánticamente relacionadas con lista palabras², nuestro procedimiento emplear listas de palabras del artículo 8. Estas listas se han modificado de 16 artículo listas previamente desarrolladas para investigar los efectos convergentes de asociaciones fonológicas y semánticas de la palabra en recuerdos falsos⁹. Para adaptar procedimientos típicos de DRM para incluir instrucciones de imágenes, nos acorta las listas de palabras, seleccionando las 8 palabras de cada lista que eran más fácil de crear imágenes mentales de. Esto permitió la eliminación de menos palabras concretas (p. ej., juego de palabras, lo peor) que eran difíciles de imaginar. Además, modificamos una presentación de lista de palabra computadora utilizada en anteriores investigaciones¹⁵ para estandarizar la presentación de materiales y también medidas de recuerdo y reconocimiento de lápiz de papel desarrollado para adaptarse más adecuadamente a aula ambientes.

Nuestros resultados no sugiere una interacción entre los procedimientos de imágenes y tipo de Asociación de lista, pero ha demostrado que los efectos principales significativos de imágenes y lista de tipo¹⁴. Hemos seguido esta línea de investigación debido a la sólida literatura de efectos de la inflación de imaginación sugiriendo mayor sentimientos de creencia y de la memoria en la infancia pasado eventos que son repetidamente imaginaban^16,17,18 . Sin embargo, recientemente los investigadores sugieren que tal vez no todas las imágenes es igual creada y que la naturaleza de las instrucciones de imágenes media los efectos sobre la memoria falsa tarifas¹⁹. Una posible limitación a los efectos de la inflación de trabajo evaluación imaginación es inherente en el procedimiento sí mismo. Es decir, los participantes se les pide proporcionar calificaciones de escala de Likert de su confianza o creencia en experimentando ciertos acontecimientos en la infancia y siguiendo la imaginación de esos eventos, calificaciones cuentan con una segunda vez para evaluar los cambios (específicamente aumenta) en esas calificaciones. Un problema posible con este procedimiento es una falta de control sobre la veracidad de las experiencias que los participantes deben identificar con grados de confianza antes y después de la fase de imágenes. En algunos estudios, los investigadores con a miembros de la familia para corroboración²⁰; sin embargo, la mayoría de la investigación inflación de imaginación se basa únicamente en la palabra del participante.

Procedimientos de DRM ofrecen ventajas metodológicas sobre otros paradigmas de memoria, incluyendo los procedimientos de la inflación de imaginación, porque los investigadores mantienen control sobre el contenido que se activan en la memoria de trabajo a través del diseño de las listas. Específicamente, los investigadores Seleccione los elementos de la lista según su fuerza asociativa a los Señuelos de crítica y puede fácilmente medir cuando un participante comete el error de memoria específicas (p. ej., la silla no estaba en la lista estudiada pero recordó a prueba). Este control de contenido proporciona una idea de los procesos errores de disco de memoria asociativa, que ofrezcan a los investigadores la oportunidad de explorar otros factores potencialmente importantes que conduce a errores de memoria falsa, como la construcción de imágenes visuales en la lista codificación de²¹ o incluso profundizando en los elementos de lista para generar eventos complejos relatos¹¹.

Este protocolo emplea una administración presentación de materiales y un formato de lápiz y papel de recogida de datos que permite a los investigadores recolectar datos de los participantes en grupos grandes (por ejemplo, aulas), mientras que sistemáticamente diferentes variables. La accesibilidad y control experimental ofrece este protocolo ofrece una oportunidad para enseñar a los estudiantes sobre procesos de la memoria con una demostración en clase mientras fiable recogida de datos. En comparación con procedimientos DRM basados en laboratorio, este contexto hace que resultados más aplicables al aprendizaje en el aula, informando así a la ciencia cognitiva y psicología de la educación. Además, este protocolo proporciona modificaciones opcionales que pueden ser utilizados para eliminar el uso de las instrucciones de las imágenes o diferentes tipos de lista, lo que ofrece un enfoque del tipo de kit de construcción que permite el uso más personalizado.

Protocolo

Todos los métodos aquí descritos han sido aprobados por el institucional de Junta de la Universidad Estatal de Georgia.

1. material preparación

1. Utilizando las listas de palabras en los materiales suplementarios, crear cuatro diferentes presentaciones: imágenes A, B de imágenes, A no-imágenes y no imágenes B. Asegúrese de que todas las cuatro presentaciones son vacías de plantillas o diseños, con fondos blancos y negro fuente. Los pedidos de la dos lista, A y B, sirven para equilibrar los efectos de orden de la lista o fatiga. Las dos versiones de imágenes sirven para evaluar los efectos de las instrucciones de las imágenes en la memoria.
   1. Comenzar cada presentación con una diapositiva de contenido titulada "Instrucciones". En el cuerpo de la diapositiva de instrucciones, incluyen las instrucciones enumeradas a continuación en fuente 24 + puntos según si la presentación se señala como imágenes o sin imágenes.
      1. Incluyen estas instrucciones para imágenes A y B imágenes presentaciones: "se presentan palabras de una lista, uno a la vez, en el proyector. Como cada palabra se presenta, por favor crea una imagen mental de esa palabra en tu mente. Por favor, no marque en el paquete mientras se presenta la lista. Una vez terminada cada lista, indicará el proyector, "Recordar" y se escribir las palabras que recuerdas de la lista en el paquete suministrado. Intente utilizar las imágenes creadas para ayudarle a recordar las palabras. Después de que ha escrito todas las palabras que pueda recordar, indicar en general lo fácil que era para que crear imágenes mentales para esa lista. Se le dará 45 segundos para recordar la lista y la tasa de la facilidad de crear imágenes, y luego pasaremos a la siguiente lista. Cuando lo hacemos, por favor, vuelta a la página siguiente en el paquete. Es importante que no revisar cualquier viejas listas una vez que hemos pasado. Habrá 11 listas en total, siendo la primera una lista de prácticas. Después de todas las listas se han presentado, se le pedirá para completar una tarea de búsqueda de la palabra."
      2. Incluyen estas instrucciones para las presentaciones no-imágenes A y B imágenes no: "voy a presentar palabras de una lista, uno a la vez, en el proyector. Preste atención a las palabras en el proyector. Por favor, no marque en su paquete como se presentan las palabras. Una vez terminada cada lista, el proyector le indicará "RECALL" y escribes las palabras que recuerdas de la lista en el paquete suministrado. Va ser dado 45 segundos para recordar tantas palabras de la lista como usted puede, entonces pasaremos a la siguiente lista. Cuando lo hacemos, por favor, vuelta a la página siguiente en el paquete. Es importante que no revisar cualquier viejas listas una vez que hemos pasado. Habrá 11 listas en total, siendo la primera una lista de prácticas. Después de todas las listas se han presentado, se le pedirá para completar una tarea de búsqueda de la palabra."
   2. Tras la instrucción diapositiva, crear diapositivas tiempo para presentar las listas y sugerirán el recall. Todo el texto está alineado al centro. Lista palabras son fuente 72 puntos, y señales de instrucción todas son 44 PT. font.
      1. Crear diapositiva 2 e incluir el texto "Preparar para la lista de prácticas", centrado vertical y horizontalmente en la diapositiva en la fuente 44 puntos.
      2. En las diapositivas 3-10, actualmente la práctica de palabras de la lista en orden, una palabra por diapositiva, centrado horizontal y verticalmente, en letra minúscula. Designar una duración diapositiva de 5 segundos por debajo de las transiciones en el menú y seleccionar para avanzar la diapositiva después de 00:05. 00.
      3. En la diapositiva 11, indican el final de la lista de la práctica y el principio de recuperación. Incluyen "Final de la lista de prácticas" en letra negra con "RECALL" a doble espacio debajo de él en fuente de color rojo. Designar una duración diapositiva de 45 segundos.
   3. Después de la diapositiva de memoria práctica lista, crear diapositivas para presentar las listas de prueba de la misma manera.
      Nota: El procedimiento para cada lista es larga de 10 diapositivas. La primera diapositiva indica "Preparar para la lista X". Las siguientes 8 diapositivas incluyen las palabras de la lista en orden, cada uno en una diapositiva independiente con duración de 5 segundos. Tras las diapositivas lista de palabra, una diapositiva de memoria con una señalada duración de 45 segundos indica "Fin de lista X" en letra negra con "RECALL" a doble espacio debajo de él en fuente de color rojo. Adaptar la "X" en el texto de "Final de la lista X" para indicar el orden de las listas en esa presentación particular, no el orden de las listas según se indica en el apéndice. Por ejemplo, la lista 3 en la presentación Lee "Fin de la lista 3".
   4. Asegúrese de que el orden de las listas en las diapositivas varía según la presentación particular. Según las designaciones numeradas en las listas de palabras a los materiales suplementarios, A imágenes y no imágenes presentaciones A presentan listas en orden ascendente: práctica, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10. B las imágenes y presentaciones de imágenes no B presentan listas en orden descendente: práctica, 10, 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1.
   5. Después de la diapositiva de recuerdo para la última lista, asegúrese de que diapositiva 112 incluye el siguiente texto "listas de final de palabra. Vuelta a la página siguiente en sus paquetes y tenga en los próximos 7 minutos para trabajar en las búsquedas de la palabra adjunto." Designar una duración diapositiva de 7 minutos.
   6. Crear diapositiva 113 a "fin de la búsqueda de la palabra. Una última actividad". Esta diapositiva no tiene ninguna duración señalada. Crear una diapositiva final, 114, que incluye un gracias.
2. Crear dos versiones diferentes de paquetes de memoria, imágenes y no imágenes en un procesador de textos. Página 1 de ambas versiones le solicita a los participantes que escriban su nombre, género, edad, mayor o cualquier otras variables demográficas de interés. Página 13 de ambas versiones incluye una búsqueda de palabra con dimensiones de 20 x 20 letras o más. Asegurar que no hay palabras de la lista o en la práctica se producen en la búsqueda de la palabra.
   1. Asegúrese de que páginas 2-12 en los paquetes de recuperación incluyen páginas de actividad repetida de memoria, que varían según la versión.
   2. Asegúrese de que páginas de actividad de recuperación para la versión de imágenes incluyen las siguientes instrucciones en la parte superior de la página: "instrucciones: crear una imagen de cada elemento en la cabeza. Utilizar las imágenes creadas para ayudarle a recordar las palabras". A continuación, la página de actividad incluye "recuerda:" con menos ⅓ de la siguiente página deja en blanco. ¿En la parte inferior de la página, incluir el siguiente mensaje: "en general, la facilidad estas imágenes vienen a la mente para esta lista? Círculo de uno". A continuación la facilidad del sistema de imágenes, incluir las siguientes opciones para que los participantes del círculo: "0 - 1 no es fácil, - algo fácil, 2 - muy fácil".
   3. Asegúrese de que páginas de actividad de recuperación para la versión sin imágenes incluyen las siguientes instrucciones en la parte superior de la página: "instrucciones: por favor, recordar y escribir todas las palabras que recuerdas de la lista." Debajo de eso, la página indica "recordar:" con ninguna otras indicaciones siguientes.
3. Obtener la prueba de reconocimiento final de los materiales suplementarios y no fije los paquetes de memoria. Es una página individual para ser repartido por separado. La prueba de reconocimiento final consiste en total 80 artículos.
   1. De los 80 artículos, uso 30 de las listas presentadas en las diapositivas de la presentación al inicio del estudio. Los 30 artículos presentados para la prueba de memoria de reconocimiento son las palabras de 1 º, 3 º y 7 º de cada uno de la 10 lista presentada (15 elementos semánticos y 15 elementos fonológicos).
   2. Incluyen cada uno de los 10 Señuelos críticos relacionadas con las listas presentadas 10 (5 5 y semántica fonológica) en la prueba.
   3. Los artículos 40, utilice las listas DRM no se presentó a los participantes, incluyendo los artículos 1 º, 3 º y 7 de cada 10 no presentó listas (15 15 y semánticas fonológicas artículos), así como el señuelo crítico asociado (5 semántica y 5 fonológico) para cada una de las 10 no presentó listas. Las listas presentadas no se encuentran junto a las listas presentadas en materiales suplementarios.
   4. Organizar los elementos en la memoria de reconocimiento de prueba tal que un elemento de cada uno de las listas presentadas 10 y 10 no presentó listas aparece antes de cualquier críticas señuelos. Elementos de la lista no se bloquean temáticamente en la prueba de memoria.
   5. Asegurar que las instrucciones en el reconocimiento de pruebas los participantes pronto para no indicar "sí" o "" en la escritura en cuanto a si cada artículo aparecido en alguna de las listas presentadas.

2. reclutamiento

1. Contratar por lo menos cuatro secciones presenciales de la misma o muy similar, estudiante de la clase. Si es posible, contratar clases de psicología no o cursos introductorios que no han aprendido sobre paradigmas de memoria falsa.
   1. Incluyen todos los estudiantes que están matriculados en las clases de contratación tienen una visión normal o corregida a participar.
2. Asignar cada sección de la clase 1 de los 4 tipos de presentación, distribuyendo el número de clases asignadas a cada tipo de presentación tan uniformemente como sea posible y priorizando la distribución uniforme a través de imágenes y tipos de presentación de imágenes no.

3. opcionales modificaciones al Protocolo

1. Si los efectos de las instrucciones de las imágenes no son de interés, modificar el protocolo siguiente para incluir sólo un conjunto de instrucciones, un tipo de paquete de memoria y más corta duración de las diapositivas.
   1. Usando las listas de palabras en materiales complementarios, crear presentaciones separadas 2, versiones A y B. presente los 10 estudio listas ascendente siguiendo la práctica en la presentación de la versión A (práctica, 1, 2, 3, 4...) y presentar las listas de descendente, siguiendo la práctica en la presentación de la versión B (práctica, 10, 9, 8, 7...).
   2. Incluyen las instrucciones de no imágenes de Protocolo punto 1.1.1.2 la primera diapositiva de ambas versiones de la presentación.
   3. Modificar las diapositivas de presentación lista tiempo descritas en 1.1.2.2 que 2 segundos largos en lugar de 5 segundos. En otras palabras, diseñar la presentación para que cada palabra se presenta a los participantes durante 2 segundos. No modifique ningún otro tipo de tiempo diapositivas, diapositivas de memoria (45 segundos) como parte de la búsqueda de palabra (7 minutos).
   4. Crear la 1 versión del paquete de recuperación (es decir, la versión sin imágenes) que incluye las tradicionales instrucciones no imágenes de objeto protocolo 1.2.3.
   5. Asignar las clases de contratación para los tipos de 2 presentación tan uniformemente como sea posible.
2. Si los efectos de tipo lista (semántica y fonológica) no son de interés, modificar el protocolo siguiente para incluir sólo las listas DRM semánticas tradicionales, más:
   1. No utilice las listas de palabras incluidas en los materiales suplementarios, a excepción de la lista de prácticas. En cambio, seleccionar 20 de las listas DRM incluidas en la original Roediger y McDermott estudio². Estas listas de palabras son 15 artículos largos y todo semánticamente relacionados. Número de listas seleccionadas 1-20. Use listas de 1-10 como listas de estudio en la presentación y listas de 11-20 como relleno de listas para la prueba de reconocimiento.
   2. Modificar las presentaciones para acomodar elementos de 15 listas en lugar de las listas de artículo 8. Siguiendo la lista de diapositivas y la práctica de instrucción, el procedimiento para cada lista de prueba está 17 diapositivas. Para cada lista, la primera diapositiva indica "Preparar para la lista X", las siguientes 15 diapositivas presente las palabras de la lista uno a la vez, y la última diapositiva de la lista indica el final de la lista y el principio de recuperación.
   3. Modificar el diseño de prueba de reconocimiento descrito en 1.3 para incluir las palabras de 1 º, 8 º y 10 º de las listas de 10 estudio y relleno 10 listas y sus señuelos críticas.

4. procedimiento

1. Al principio de una sesión de clase regulares, pregunta el instructor para salir de la sala y tire hacia arriba de la presentación que fue asignada a esa sección de la clase.
2. Preséntate como el investigador y distribuir formularios de consentimiento informado a los estudiantes. Permiten a los estudiantes leer el documento de consentimiento informado por su propia cuenta. Inducirlos a completar el formulario de consentimiento informado y a hacernos cualquier pregunta sobre el documento o la participación.
3. Distribuir los paquetes de memoria correspondiente a los participantes. Si utiliza una condición de imágenes, asegúrese de que las clases que fueron asignadas a una de las dos presentaciones de imágenes reciben un paquete de recuperación de imágenes. Sin embargo no distribuir la prueba de reconocimiento.
4. Instruir a los participantes llenar la página inicial del paquete de memoria con información demográfica. Leer entonces las instrucciones de la presentación en voz alta con la diapositiva presentada.
5. Instruir a los participantes a la vuelta a la página siguiente en su paquete de la lista de prácticas, ir a la diapositiva de la presentación 3 (es decir, "La preparación de la lista de prácticas") y leer en voz alta el mensaje. Después de leer el símbolo del sistema, ir a la diapositiva 4 y permite la presentación al progreso a través de las diapositivas de la lista de tiempo de práctica.
6. Cuando la corredera de recuperación práctica lista vence y coloca automáticamente en la siguiente lista pronto diapositiva (es decir, "Preparación de la lista 1"), los participantes pronto para hacer cualquier pregunta que tengan sobre el procedimiento. Responder a cualquier pregunta y encomendamos a los participantes a la página siguiente (pág. 3) en su paquete de la lista 1.
7. Una vez que todos los participantes han dado vuelta a la página siguiente en su cuaderno, leer en voz alta el carro pronto lista 1 (es decir, "Preparación de la lista 1") y el progreso del tiempo lista 1 diapositivas de lista y de la memoria de palabra.
8. Siga este procedimiento para los 9 restantes listas, incitando a los participantes dar la vuelta a la página siguiente en su cuaderno después de vencido cada diapositiva de la memoria, la diapositiva de "preparar para la lista X" la lectura en voz alta y posteriormente, lo que provocó las diapositivas de la lista programada.
9. Después de la recuperación para la lista 10, supervisar la presentación solicita a los participantes a la página siguiente en su paquete y trabajar en la búsqueda de la palabra durante 7 minutos.
10. Cuando la presentación avanza automáticamente a la última diapositiva (es decir, "una última actividad"), recoge los paquetes de memoria de los participantes y distribuya la prueba de reconocimiento final.
11. Instruir a los participantes a completar la prueba de reconocimiento final a su propio ritmo y hacer su mejor no dejar objetos en blanco. Una vez que todos los participantes han terminado la prueba, recoger las pruebas de reconocimiento y verbalmente debrief participantes (ver materiales suplementarios para declaración intrahospitalario).

Resultados

Efectos de los procedimientos DRM sobre recuerdos falsos: instrucciones estándar DRM sin imágenes
Para ilustrar la capacidad de procedimientos estándar DRM inducir recuerdos falsos, se analizaron las tasas de falso recordando no lista palabras en memoria y reconocimiento. Tabla 1 informes de proporciones para los distintos tipos de memoria falsa ocurridos en memoria y reconocimiento. Durante la recuperación inmediata, los participantes recordaron p...

Discusión

El protocolo empleado en este estudio modifica un procedimiento de lista de palabra ampliamente utilizado, el paradigma Deese Roediger McDermott (DRM), para evaluar los efectos de la elaboración asociativa con y sin instrucciones de imágenes sobre recuerdos falsos en un procedimiento en el aula. La expansión incluyen las variables de tipo de lista de asociación, prueba tipo y la instrucción de imágenes implementado aquí que la capacidad de analizar cómo cada uno de estos complejos factores influyó en un contexto...

Materiales

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