Vidéo: The Remember-Know Task: Memory Recall and Brain Activation

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Apprentissage et mémoire : la tâche de Remember-Know

Vue d'ensemble

Source : Laboratoires de Jonas T. Kaplan et Sarah I. Gimbel — University of Southern California

Notre expérience de mémoire est varié et complexe. Parfois, nous nous souvenons des événements dans des détails, tandis que d’autres fois que nous pouvons seulement avoir un vague sentiment de familiarité. Chercheurs de mémoire ont établi une distinction entre les souvenirs qui sont se rappelait par rapport à ceux qui sont familiers. Un élément reconnut est celui qui n’est pas seulement célèbre, mais comporte des détails de l’époque à laquelle il a été appris ou codé. Comme un élément reconnut, un élément familier est aussi connu, mais il est vide de tous les détails sur les circonstances entourant son encodage. De nombreuses études de souvenir et de la connaissance ont mis l’accent sur le lobe temporal médial (MTL), plus précisément de l’hippocampe, depuis son implication dans la mémoire d’encodage, consolidation, et récupération est bien connue et bien étudiés. ^1-3

Cette vidéo montre comment administrer le savoir-Remember tâche⁴ pour comparer l’activation cérébrale dans ces deux types de mémoire de récupération. Dans ce contexte, n’oubliez pas est un autre terme pour le souvenir, tandis que sais fait référence aux souvenirs qui sont familiers mais pas explicitement reconnut. Dans cette version de la tâche de savoir-n’oubliez pas, les participants sont exposés à une série d’images en couleur et a demandé de se rappeler ce qu’ils voient. À l’intérieur d’un scanner IRMf, ils seront exposés à ces deux images qui ont été étudiées et aux nouvelles images et ils feront un « souvenir », « savoir » ou « nouveau » arrêt sur chaque image, en indiquant quel type de mémoire qu’il disposait pour cet élément. Suite à l’analyse, tout le cerveau et l’activité hippocampe seront examinées afin de déterminer le différentielle activité liée au souvenir et de la connaissance. Cette étude est basée sur une étude réalisée par Gimbel et Brewer. ⁵

Procédure

1. participant recrutement

Recruter des 20 participants.
1. Les participants devraient être droitier et ont pas d’antécédents de troubles neurologiques ou psychologiques.
2. Les participants devront avoir une vision normale ou corrigée à la normale pour s’assurer qu’ils seront en mesure de voir les repères visuels correctement.
3. Les participants n’ait pas de métal dans leur corps. Il s’agit d’une exigence de sécurité importante due au champ magnétique élevé impliqué en IRMf.

Résultats

Les régions plus actives pour se souvenir des réponses que pour connaître les réponses sont affichées à la Figure 1. Notamment, l’hippocampe, une structure située dans le NME et connu pour être impliqué dans de nombreux stades de formation de la mémoire et de récupération, a montré une plus grande activité pour se souvenir par rapport à savoir essais.

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Applications et Résumé

Cette expérience montre comment cognitives neuroscientifiques tentent de distinguer les contributions spécifiques d’une région du cerveau à une tâche cognitive. Isoler des variations subtiles dans un domaine cognitif, dans ce cas les différentes expériences subjectives associées avec la récupération de la mémoire, peut révéler des dissociations dans les systèmes neuronaux qui prennent en charge ces fonctions. Comprendre comment le cerveau fonctionne au cours de différents types de mémoire de récupérat...

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References

Bayley, P.J. & Squire, L.R. Failure to acquire new semantic knowledge in patients with large medial temporal lobe lesions. Hippocampus 15, 273-280 (2005).
Cohen, N.J. & Squire, L.R. Preserved learning and retention of pattern-analyzing skill in amnesia: dissociation of knowing how and knowing that. Science 210, 207-210 (1980).
Scoville, W.B. & Milner, B. Loss of recent memory after bilateral hippocampal lesions. J Neurol Neurosurg Psychiatry 20, 11-21 (1957).
Yonelinas, A.P. Components of episodic memory: the contribution of recollection and familiarity. Philos Trans R Soc Lond B Biol Sci 356, 1363-1374 (2001).
Gimbel, S.I. & Brewer, J.B. Reaction time, memory strength, and fMRI activity during memory retrieval: Hippocampus and default network are differentially responsive during recollection and familiarity judgments. Cogn Neurosci 2, 19-23 (2011).

Tags

Learning Memory Remember Know Task Recollected Memory Familiar Memory Details Vivid Familiarity Functional Magnetic Resonance Imaging fMRI Hippocampus Judgments Repeated Images Novel Images Encoding Phase FMRI Testing Phase

1. participant recrutement

Recruter des 20 participants.
1. Les participants devraient être droitier et ont pas d’antécédents de troubles neurologiques ou psychologiques.
2. Les participants devront avoir une vision normale ou corrigée à la normale pour s’assurer qu’ils seront en mesure de voir les repères visuels correctement.
3. Les participants n’ait pas de métal dans leur corps. Il s’agit d’une exigence de sécurité importante due au champ magnétique élevé impliqué en IRMf.
4. Les participants ne devraient pas souffrent de claustrophobie, étant donné que l’IRMf exige se trouvant dans le petit espace du scanner alésage.

2. l’analyse préalable des procédures

Remplir la paperasse pré-scan.
Lorsque les participants viennent leur Scan IRMf, indiquez-lui de premier remplissage à une forme de grille métallique pour s’assurer qu’ils n’ont aucune contre-indications pour l’IRM, une forme accessoire-constatations donner leur consentement pour leur analyse être regardé par un radiologue et un formulaire de consentement précisant les risques et les avantages de l’étude.
Ont le participant à s’asseoir devant un ordinateur portable et afficher les 256 couleur l’image des objets namable (p. ex., ventilateur, apple, baseball), chacune de 3 s.
1. Pour chaque objet, les participants ont un bouton pour indiquer si c’était un objet vivant ou non vivantes. Cette tâche assure leur attention aux stimuli.
Préparer les participants à aller dans le scanner, en supprimant tous les métaux de leur corps, y compris les ceintures, portefeuilles, téléphones, pinces à cheveux, pièces de monnaie et tous les bijoux.

3. fournir des instructions pour le participant.

Dans le scanner, montrent le participant toutes les 256 images qui ont été étudiées avant que le balayage et un 256 de roman des photos supplémentaires.
Les participants jugent chaque photo avec « remember », « savoir » ou « roman » réponses via un bouton M.-coffre-fort.
1. Demandez aux participants de répondre à « se souvenir » s’ils ont vu l’image au cours de la session d’étude et pouvaient se rappeler des détails spécifiques sur sa présentation.
2. Demandez aux participants de répondre « savoir » si l’image était familier, mais ils ne souvient pas des détails spécifiques sur le voir avant.
3. Demandez aux participants de répondre « nouveau » s’ils n’avaient pas vu l’image avant.
Insister sur l’importance de garder leur tête toujours tout au long de l’analyse au participant.

4. mettre le participant dans le scanner.

Donner les bouchons d’oreille participant pour protéger leurs oreilles contre le bruit des téléphones scanner et oreille de porter afin de pouvoir entendre l’expérimentateur pendant le balayage et demandez-leur de s’allonger sur le lit avec leur tête dans la bobine.
Donner au participant la balle d’urgence squeeze et indiquez-lui à le presser en cas d’urgence pendant l’analyse.
Utilisation des coussinets en mousse pour garantir aux participants la tête dans la bobine pour éviter le mouvement excessif lors de l’analyse et rappeler le participant qu’il est très important de rester aussi immobile que possible lors de l’analyse, comme même le flou des mouvements plus petit les images.

5. collecte des données

Recueillir l’analyse anatomique haute résolution.
Commence l’analyse fonctionnelle.
1. Coïncider le début de la présentation de la stimulation avec le début du scanner.
2. Actuelles photos via un ordinateur portable connecté à un projecteur. Le participant a un miroir au-dessus de leurs yeux, reflétant qu'un écran à l’arrière du scanneur d’alésage.
3. Présenter chaque image pendant 3 s.
  1. Présentation de photo est entrecoupée de 1,5 à 4,5 s d’une fixation Croix de base, puisqu’il s’agit d’une tâche liées à l’événement. Chevauchement différentiel dans la réponse hémodynamique à chaque procès rend les signaux plus séparables.

6. après analyse des procédures

Amener le participant sur le scanner.
Debrief du participant.

7. analyse de données

Les données de prétraitement.
1. Effectuer la correction de mouvement pour réduire les artefacts de mouvement.
2. Effectuer un filtrage temporel pour supprimer les dérives de signal.
3. Lisser les données afin d’augmenter le rapport signal-sur-bruit.
Modéliser les données pour chaque participant.
1. Créer un modèle de ce que la réponse hémodynamique attendue devrait être pour chaque condition de travail.
2. Ajuster les données à ce modèle, ayant pour résultat une carte statistique, où la valeur à chaque voxel représente l’étendue à laquelle ce voxel a participé à la condition de la tâche.
3. S’inscrire à cerveau du participant à un atlas standard afin de combiner les données sur les participants.
Combiner des cartes statistiques dans l’ensemble de sujets pour une analyse de groupe et niveau des données.
1. Seuil les cartes statistiques, en tenant comptent de correction pour les comparaisons multiples. Étant donné que les tests statistiques sont effectuées à chaque voxel dans le cerveau, nous attendons un nombre considérable de résultats faussement positifs avec des seuils statistiques standards. Une façon de traiter cette est pour n’accepter des voxels significatifs s’ils se produisent également au sein d’un cluster d’une taille donnée.

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0:00

Overview

1:21

Experimental Design

3:24

Running the Experiment

6:25

Data Analysis and Representative Results

8:38

Applications

10:42

Summary

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