The authors thank all members of the Sleep, Stress, and Memory Lab for their help in data collection, particularly Stephen M. Mattingly for proofreading the final manuscript.

Le Conseil de l&#39;Université de Notre Dame Institutional Review a approuvé toutes les procédures, y compris l&#39;utilisation de sujets humains, discuté ici. La préparation et l&#39;administration des matériaux de tâches DRM décrites ci - après ont été utilisés dans une étude publiée 26, dans lequel les effets du stress psychosocial suivants liste de mots DRM encodage ont été évalués 24 h plus tard. 1. Préparation de DRM Task <ol><li> Utilisez les listes de mots de Stadler, Roediger et McDermott 48, présenté en annexe, pour sélectionner le nombre approprié de listes de mots pour l&#39;expérience. D&#39;après les tableaux 1 et 2, sélectionnez les listes de mots avec la plus haute probabilité de fausse rappel et la reconnaissance. Les autres listes de mots utilisés dans l&#39;expérience, plus le nombre de faux mots participants auront la chance de se souvenir. NOTE: Les tableaux 1 et 2 montrent la probabillité de rappel faux libre et la mémoire de reconnaissance, respectivement, des 18 premières listes de mots utilisés par Stadler et al. 41. L&#39;annexe présente les listes de mots complets. Voir aussi Gallo et Roediger 49 pour les listes supplémentaires de mots normés. </li><li> Préparer la tâche d&#39;encodage <ol><li> Choisissez modalité de présentation des listes de mots. Voir discussion pour les questions relatives à la sélection de la présentation modalité. NOTE: Présentation modalité peut être visuelle ou auditive. </li><li> Si la présentation auditive est choisi, enregistrer numériquement tous les mots dans chaque liste. Utiliser un équipement de qualité professionnelle (par exemple, Rode NT1-A microphone), de préférence une voix inconnue et une salle insonorisée ou son résistant. </li><li> Enregistrer les listes de mots par ordre décroissant force de l&#39;association, tels qu&#39;ils sont présentés dans l&#39;annexe, à un taux d&#39;un mot toutes les deux secondes. </li><li> A la fin de chaque liste, inclure un assez long délai (&lt;em&gt; par exemple, 12 s) de silence, suivie par le ton d&#39;un 1, 2 s de silence, puis le début de la liste suivante. Cela aide les participants analysent les listes individuelles. </li><li> Utilisez un logiciel d&#39;édition audio (par exemple, Audacity) d&#39;appliquer ces normes. <ol><li> Glissez et déposez le fichier audio dans le logiciel d&#39;édition audio. </li><li> Utilisez le curseur de la souris pour sélectionner la partie de l&#39;audio à laquelle le silence sera appliqué. </li><li> Sur le dessus, sélectionnez Modifier&gt; Supprimer l&#39;audio&gt; Silence Audio. </li><li> Pour appliquer le 1-s le ton au début de chaque liste, utilisez les options de copier et coller dans le logiciel d&#39;édition audio. </li><li> Pour sauvegarder l&#39;enregistrement, appuyez sur STOP, sélectionnez Fichier&gt; Exporter, et choisissez le format de fichier et la destination du fichier audio. </li></ol></li></ol></li><li> Préparer la tâche d&#39;essai <ol><li> Choisir un intervalle de rétention entre le codage et le test qui est approprié pour l&#39;expérience. Si le traitement des effets du stress sur la mémoire performance, choisissez au moins 24 h. </li><li> Pour la tâche de rappel libre, avoir un morceau de papier blanc ou un document vierge dans une application de traitement de texte (par exemple, MS Word) prêt. </li><li> Pour la tâche de reconnaissance, sélectionnez les mots à inclure dans la tâche de reconnaissance. <ol><li> Inclure les mots de l&#39; étude (c. -à -mots présentés à l&#39; encodage) des positions 1, 8 et 10 de chaque liste incluse dans la tâche d&#39;encodage 2. Voir l&#39;annexe pour les listes de mots complets. </li><li> Inclure tous les mots critiques de leurre (c. -à- faux de mots ne sont pas présentés à l&#39; encodage qui représentent l&#39;essentiel de la liste de mots) de chaque liste inclus dans la tâche d&#39;encodage. Voir l&#39;annexe pour les listes de mots complets et leur attrait critique appropriée. </li><li> Inclure le même nombre de, mots non présentées supplémentaires (c. -à- mots de feuilles qui sont sans rapport avec l&#39; une des listes de DRM étudiés), d&#39;autres, non étudiées des listes de mots de DRM, les mêmes positions (1, 8, un<html> d 10) et leurs leurres critiques correspondantes. NOTE: Par exemple, si les listes de mots 15 DRM sont présentés lors de l&#39;encodage, pour le test de reconnaissance, présents 120 mots: 45 mots de l&#39;étude, 15 mots leurre critiques, 45 liste nonpresented articles d&#39;autres listes de mots DRM non étudiés, et 15 mots critiques à partir de ces listes de mots de DRM nonstudied. </li></ol></li><li> Utilisez un logiciel de création d&#39;expérience (par exemple, E-Prime) pour créer la présentation d&#39;auto-apprentissage des mots et de réaliser la collecte de données. <ol><li> Utilisez la police noire avec un fond blanc, et la taille de police raisonnable, selon la taille écran / résolution. </li><li> Dans un ancien nouveau test standard / de reconnaissance, utilisez les touches séparées pour affecter les réponses; telles que la touche &quot;Z&quot; pour les vieux et la touche «M» pour les nouveaux. Si possible, ajoutez cette légende avec la présentation de chaque mot sur l&#39;écran. Des logiciels tels que E-Prime collectera automatiquement les temps de réaction et les réponses clés. </li></ol></li></ol></li></ol>e_title &quot;&gt; 2. Administration du DRM Task <ol><li> Administration de la tâche d&#39;encodage <ol><li> Demandez soumis à s&#39;asseoir devant l&#39;appareil contenant l&#39;enregistrement des listes de mots. Assurez-sujet est confortable. </li><li> Lisez les instructions ci-dessous pour les sujets: &quot;Pour cette tâche cognitive vous écouterez à des listes de mots Au dernier mot de chaque liste, il y aura une pause de 12 s, suivie par le ton d&#39;un 1, suivi de 2 s de. silence, puis le début de la liste suivante. S&#39;il vous plaît prêter une attention particulière aux mots parce que vous serez testé sur eux à la prochaine session &quot;. </li><li> Demandez l&#39;objet de mettre sur le casque. Pour assurer que les participants ont pas de distractions, éteindre le moniteur de l&#39;ordinateur. Appuyez sur PLAY. </li><li> Informer participant que cette session a pris fin et leur fournir des instructions pour le prochain (testing) session. </li></ol></li><li> Administration de la tâche de vérification <ol><li> Test de rappel gratuit <ol><li> Demandez l&#39;objet d&#39;asseoir en face d&#39;une table ou d&#39;un bureau (si vous utilisez un stylo et du papier) ou devant l&#39;ordinateur (si vous utilisez un traitement de texte de document vierge). </li><li> Lisez les instructions suivantes à ce sujet:.. &quot;Cette partie de la tâche implique un test simple de mémoire S&#39;il vous plaît écrire tous les mots que vous pouvez retenir des listes que vous avez entendu à la dernière session Vous avez 10 minutes pour rappeler tous les mots que vous pouvez . Quand il y a 2 min à gauche, je vais vous laisser savoir. Des questions? &quot; </li><li> Répondez à toutes les questions que le sujet peut avoir. </li><li> Démarrer la minuterie et d&#39;informer l&#39;objet de l&#39;avertissement marque deux minutes. </li><li> Arrêtez sujet après le temps est écoulé. </li></ol></li><li> Test de reconnaissance dans l&#39;ordinateur <ol><li> Ouvrir test de reconnaissance avec le logiciel de création d&#39;expérience. </li><li> Demandez soumis à s&#39;asseoir devant l&#39;ordinateur. </li><li> Lisez les instructions suivantes à ce sujet: «Ceci est une tâche simple reconnaissance Vous verrez un mot o.n l&#39;écran. Utilisez le clavier pour répondre si chaque mot est vieux (qui est, sur l&#39;une des listes que vous avez entendu / vu précédemment) ou nouvelle. Vous allez utiliser la touche &#39;Z&#39; si vous pensez que le mot est vieux et la touche &#39;M&#39; si vous pensez que le mot est nouveau. Ceci est auto-formation, mais nous sommes aussi mesurer votre temps de réaction, de sorte à répondre aussi rapidement, mais précisément que possible. Laissez-moi savoir que vous avez terminé. Des questions? ». </li><li> Répondez à toutes les questions que le sujet peut avoir. </li><li> Démarrez le test de reconnaissance et d&#39;attendre que le sujet à la fin. </li></ol></li><li> Débriefing le sujet et les remercier de leur participation à l&#39;étude. </li></ol></li></ol>

The authors have nothing to disclose.

<html> Dans ce rapport, les auteurs ont décrit une tâche cognitive très utilisé qui produit de manière fiable sur la base de faux souvenirs GiST-chez des sujets humains. Il est important de noter que, dans le rapport actuel, la tâche de DRM a été présenté dans l&#39; une de ses formes les plus simples, très semblable au protocole original utilisé par Deese 1 et Roediger et McDermott 2. La similitude avec le protocole d&#39; origine utilisé dans les expériences...

An erratum was issued for: <a href="http://www.jove.com/video/54793">The Deese-Roediger-McDermott (DRM) Task: A Simple Cognitive Paradigm to Investigate False Memories in the Laboratory</a>.&#160; Additional references have been added to the References section.

An erratum was issued for: <a href="http://www.jove.com/video/54793">The Deese-Roediger-McDermott (DRM) Task: A Simple Cognitive Paradigm to Investigate False Memories in the Laboratory</a>. Additional references have been added to the References section.

Erratum: The Deese-Roediger-McDermott (DRM) Task: A Simple Cognitive Paradigm to Investigate False Memories in the Laboratory

<html> Le Deese, Roediger et McDermott (DRM) tâche a été initialement créé par Deese 1, et revitalisé plus tard par Roediger et McDermott 2 comme un moyen commode d&#39;étudier fausse mémoire dans le laboratoire. Bien que certains 3, 4 font valoir qu&#39;il devrait être appelé la tâche DRMRS, pour les contributions de lecture 5 et Solso 6, le nom le plus courant dans la littérature est la tâche de DRM, et nous appelons par ce nom ici. Après un article fondateur publié par Roediger et McDermott 2, l&#39; intérêt de la recherche de la mémoire fictive est monté en flèche 7, ce qui entraîne plus de 2.800 citations de cet article à ce jour. Selon Roediger et McDermott, ils ont rétabli la conception expérimentale créée par Deese parce qu&#39;il n&#39;y avait pas de paradigme de laboratoire fiable pour obtenir un faux rappel, alors que la preuve de fausse reconnaissance&quot;&gt; 8, 9 ont fait&quot; peu à décourager la croyance que, les matériaux cohérents plus naturels sont nécessaires pour démontrer de puissants effets fausse mémoire »2. Un tel exemple d&#39;un paradigme «plus naturel» est le paradigme de la désinformation 10, 11. Dans cette tâche, les sujets sont présentés avec une histoire à travers des images, des diapositives, ou vidéo. Plus tard, des informations trompeuses est fourni, et la question est de savoir si les sujets intégreront cette information trompeuse dans leur souvenir de l&#39;histoire. La tâche de DRM est plus simple que le paradigme de la désinformation à plusieurs égards. codage DRM ne nécessite que la présentation rapide et l&#39;apprentissage des listes de mots, sonore ou visuel. test de récupération pour la tâche de DRM est tout aussi pratique quel que soit le procédé particulier utilisé. En reconnaissance des participants d&#39;essai sont présentés avec un sous-ensemble de the encodé mots, les mots de leurre critique (par exemple, «docteur»), et les mots de leurre indépendants et doivent faire des jugements simples de savoir s&#39;ils se souviennent chaque mot ou non, alors que dans un test de rappel, les participants doivent écrire tous les mots qu&#39;ils sont en mesure de se rappeler. En revanche, les tests de rappel libre pour le paradigme de la désinformation est peu pratique, car elle nécessite beaucoup de temps l&#39;analyse de contenu. En outre, la tâche DRM ne nécessite aucune manipulation entre le codage et le test comme DRM «faux» sont des mémoires spontanément auto-généré. Les erreurs de désinformation, d&#39;autre part, sont induits par des suggestions externes. Bien que les deux les DRM et la désinformation paradigmes sont débattus pour évaluer fausse mémoire, des études plus récentes ont trouvé petite (r = 0,12) 12 ou pas de relation 13, 14 entre la désinformation et les effets de DRM, ce qui suggère que des mécanismes différents peuvent être en jeu pour chaque type defausse mémoire. En outre, les illusions DRM sont soutenu pour être un sous - produit de la nature constructive de la mémoire 15, qui peut être considéré comme un processus d&#39; adaptation évolutionnaire 16. L&#39;effet des faux souvenirs DRM est très robuste dans toutes les études (pour analyses quantitatives voir ref. 17, 18), et il y a des preuves considérables que la tâche de DRM est assez fiable 27, 28. L&#39;effet des faux souvenirs DRM a été trouvé en utilisant différents intervalles de retard, y compris ceux aussi court comme un test immédiat, et ceux de retarder les tests de mémoire jusqu&#39;à ce que 60 d plus tard 19, 20, 21, 22. Avertissement sujets de la DRM illusion réduit, mais ne supprime pas, l&#39;effet 14, 23. L&#39;effet de DRM a également été trouvé avec différentscodant pour des stratégies, telles que des changements dans la présentation mot durée de 24, et peut être augmentée par plusieurs manipulations post-codage, comme le sommeil ou le stress 25 26. En outre, la tâche de DRM a été utilisé par de nombreux laboratoires pour étudier la formation de faux souvenirs dans une variété de populations soumises, comme les enfants 29, 30, 31, 32 et les adultes âgés de 33, et dans une variété de domaines de recherche, y compris individuelle cognitive ( par exemple, la mémoire 28, 34) et les différences de personnalité 35, neuroimagerie 36, 37 et 38 neuropsychologie travailler. En dépit de sa popularité, cependant, beaucoup ont soutenu contre til généralisabilité de la tâche de DRM, et si la création de faux souvenirs DRM est comparable à la création naturaliste de faux souvenirs autobiographiques à l&#39; extérieur du laboratoire, comme des souvenirs de maltraitance des enfants récupérés dans la psychothérapie 39, 40, 41. Néanmoins, plusieurs études ont montré que les sujets qui sont plus sensibles aux DRM faux souvenirs sont également plus sujettes à la mémoire autobiographique distorsions 42, fantastiques souvenirs autobiographiques (les enlèvements extraterrestres 43; vies passées 44), et retrouvé des souvenirs autobiographiques 45. En bref, la tâche de DRM a été un outil utile pour étudier les fondements neurocognitifs de la (re) de la nature constructive de la mémoire 16, 46, quel que soit le débat en cours sur la façon dont l&#39; applicationropriate et il est pertinent dans l&#39;étude des faux souvenirs autobiographiques 7. Dans le présent rapport, les procédures de tâches de DRM sont expliqués dans leur forme la plus simple, en mettant l&#39;accent sur le ciblage des processus de consolidation de la mémoire ( par exemple des manipulations expérimentales, telles que le sommeil et le stress, se produire après l&#39; encodage est terminé et sont donc utilisés comme outils pour évaluer la consolidation) comme cela a été la mise au point dans notre laboratoire. Les auteurs se réfèrent au lecteur de Gallo 2013 47 pour une excellente revue de la tâche de DRM, ainsi que les différentes variations sur les procédures de codage et de test.

<table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" width="905">
	<tbody>
		<tr height="21">
			<td height="21" style="height:21px;width:247px;">Computer</td>
			<td style="width:275px;"></td>
			<td style="width:192px;"></td>
			<td style="width:191px;">No particular brand/type required.</td>
		</tr>
		<tr height="21">
			<td height="21" style="height:21px;width:247px;">Headphones</td>
			<td style="width:275px;"></td>
			<td style="width:192px;"></td>
			<td>No particular brand/type required.</td>
		</tr>
		<tr height="42">
			<td height="42" style="height:42px;">RODE NT1-A 1&#34; cardioid condenser microphone</td>
			<td style="width:275px;">Rode</td>
			<td style="width:192px;">http://www.rode.com/microphones/nt1-a</td>
			<td>recording equipment used to record the wordlists</td>
		</tr>
		<tr height="42">
			<td height="42" style="height:42px;width:247px;">Audacity</td>
			<td style="width:275px;">Audacity</td>
			<td style="width:192px;">http://www.audacityteam.org/</td>
			<td>for editing the recording of the wordlists</td>
		</tr>
		<tr height="42">
			<td height="42" style="height:42px;width:247px;">E-Prime&#160;</td>
			<td style="width:275px;">Psychology Software Tools, Inc.</td>
			<td style="width:192px;">https://www.pstnet.com/eprime.cfm</td>
			<td>for stimuli presentation and/or testing</td>
		</tr>
		<tr height="21">
			<td height="21" style="height:21px;width:247px;">MS PowerPoint (optional)</td>
			<td style="width:275px;">Microsoft</td>
			<td style="width:192px;"></td>
			<td>for stimuli presentation and/or testing</td>
		</tr>
		<tr height="21">
			<td height="21" style="height:21px;width:247px;">MS Word (optional)</td>
			<td style="width:275px;">Microsoft</td>
			<td style="width:192px;"></td>
			<td>for free recall testing. Any word processor application will work.</td>
		</tr>
	</tbody>
</table>

the deese-roediger-mcdermott (drm) task: a simple cognitive paradigm to investigate false memories in the laboratory

Le Deese, Roediger et McDermott (DRM) tâche est un paradigme de mémoire fausse dans laquelle les sujets sont présentés avec des listes de mots sémantiquement liés (par exemple, infirmière, hôpital, etc.) à l&#39; encodage. Après un retard, les sujets sont invités à rappeler ou reconnaître ces mots. Dans la version de la mémoire de reconnaissance de la tâche, les sujets sont demandé s&#39;ils se souviennent des mots précédemment présentés, ainsi que les mots de leurre connexes (mais jamais présenté) critique ( «médecin»). En règle générale, le mot critique est reconnu avec une forte probabilité et la confiance. Cet effet de mémoire fausse a été solidement démontré à travers de courte durée (par exemple, immédiatement, 20 min) et à long (par exemple, 1, 7, 60 d) des retards entre le codage et le test de la mémoire. A force d&#39;utiliser cette tâche pour étudier fausse mémoire est sa simplicité et de courte durée. Si encodage et de récupération des composants de la tâche se produisent dans la même session, l&#39;ensemble de la tâche peut prendre aussi peu que 2 - 30 min. Cependant, alsi la tâche de DRM est largement considéré comme un paradigme «faux souvenirs», certains chercheurs considèrent illusions DRM à être basés sur l&#39;activation des réseaux de mémoire sémantique dans le cerveau, et soutiennent que de telles erreurs faux de mémoire à base gist-sémantiques peuvent effectivement être utile dans certains scénarios (par exemple, se souvenant de la forêt pour les arbres, se rappelant que la liste de mot était sur «médecins», même si le même mot &quot;médecin&quot; n&#39;a jamais été présenté à l&#39; étude). Se souvenir de l&#39;essentiel de l&#39;expérience (au lieu de ou avec des détails individuels) est sans doute un processus adaptatif et cette tâche a fourni beaucoup de connaissances sur la nature adaptative constructive de la mémoire. Par conséquent, les chercheurs doivent faire preuve de prudence lors de l&#39;examen de la portée générale et les conséquences de leurs expériences lors de l&#39;utilisation de cette tâche d&#39;étudier «fausse mémoire», comme les erreurs de mémoire DRM peuvent ne pas refléter de manière adéquate de faux souvenirs dans le monde réel, comme fausse mémoire dans des témoignages oculaires, ou faussesouvenirs d&#39;abus sexuels.

En utilisant la procédure présentée ici, les auteurs ont été en mesure de produire de manière fiable l&#39;effet de DRM dans deux expériences indépendantes; qui est, les sujets rappellent et reconnaître, avec des mots critiques forte probabilité, non présentées qui peuvent être considérés comme de faux souvenirs pour le «essentiel» des listes de mots. Résultats pour l&#39; expérience 1 (voir les figu...

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The Deese-Roediger-McDermott DRM Task: A Simple Cognitive Paradigm to Investigate False Memories in the Laboratory

Nous présentons ici la tâche Deese, Roediger et McDermott (DRM), un outil pour étudier les faux souvenirs dans le laboratoire. Les sujets d&#39; étude des listes de mots sémantiquement liés (par exemple, une infirmière, malade, etc.), Et plus tard se souviennent faussement un mot unstudied (médecin) qui représente l&#39;essentiel, ou un thème, de la liste de mots.

Le Deese-Roediger-McDermott (DRM) Tâche: Un paradigme cognitif simple d&#39;enquêter sur les faux souvenirs dans le laboratoire

The Deese,&#160;Roediger and McDermott&#160;(DRM) task is a false memory paradigm in which subjects are presented with lists of semantically related words ...

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The Deese-Roediger-McDermott (DRM) Task: A Simple Cognitive Paradigm to Investigate False Memories in the Laboratory

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37.0K vues.  University of Notre Dame.  Nous présentons ici la tâche Deese, Roediger et McDermott (DRM), un outil pour étudier les faux souvenirs dans le laboratoire. Les sujets d' étude des listes de mots sémantiquement liés (par exemple, une infirmière, malade, etc.), Et plus tard se souviennent faussement un mot unstudied (médecin) qui représente l'essentiel, ou un thème, ...

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The Crossmodal Congruency Task as a Means to Obtain an Objective Behavioral Measure in the Rubber Hand Illusion Paradigm

The rubber hand illusion (RHI) is a popular experimental paradigm. Participants view touch on an artificial rubber hand while the participants' own hidden hand is touched. If the viewed and felt touches are given at the same time then this is sufficient to induce the compelling experience that the rubber hand is one's own hand. The RHI can be used to investigate exactly how the brain constructs distinct body representations for one's own body. Such representations are crucial for successful interactions with the external world. To obtain a subjective measure of the RHI, researchers typically ask participants to rate statements such as "I felt as if the rubber hand were my hand". Here we demonstrate how the crossmodal congruency task can be used to obtain an objective behavioral measure within this paradigm.
The variant of the crossmodal congruency task we employ involves the presentation of tactile targets and visual distractors. Targets and distractors are spatially congruent (i.e. same finger) on some trials and incongruent (i.e. different finger) on others. The difference in performance between incongruent and congruent trials - the crossmodal congruency effect (CCE) - indexes multisensory interactions. Importantly, the CCE is modulated both by viewing a hand as well as the synchrony of viewed and felt touch which are both crucial factors for the RHI.
The use of the crossmodal congruency task within the RHI paradigm has several advantages. It is a simple behavioral measure which can be repeated many times and which can be obtained during the illusion while participants view the artificial hand. Furthermore, this measure is not susceptible to observer and experimenter biases. The combination of the RHI paradigm with the crossmodal congruency task allows in particular for the investigation of multisensory processes which are critical for modulations of body representations as in the RHI.

We demonstrate how an objective measure can be employed in the widely employed rubber hand illusion paradigm. This measure is obtained by modifying the well-established crossmodal congruency task. This task allows the investigation of multisensory processes which are critical for modulations of body representations as in the rubber hand illusion.

Le groupe de congruence intermodale comme un moyen d&#39;obtenir une mesure comportementale objectif dans le caoutchouc main Illusion Paradigm

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Irrelevant Stimuli and Action Control: Analyzing the Influence of Ignored Stimuli via the Distractor-Response Binding Paradigm

Selection tasks in which simple stimuli (e.g. letters) are presented and a target stimulus has to be selected against one or more distractor stimuli are frequently used in the research on human action control. One important question in these settings is how distractor stimuli, competing with the target stimulus for a response, influence actions. The distractor-response binding paradigm can be used to investigate this influence. It is particular useful to separately analyze response retrieval and distractor inhibition effects. Computer-based experiments are used to collect the data (reaction times and error rates). In a number of sequentially presented pairs of stimulus arrays (prime-probe design), participants respond to targets while ignoring distractor stimuli. Importantly, the factors response relation in the arrays of each pair (repetition vs. change) and distractor relation (repetition vs. change) are varied orthogonally. The repetition of the same distractor then has a different effect depending on response relation (repetition vs. change) between arrays. This result pattern can be explained by response retrieval due to distractor repetition. In addition, distractor inhibition effects are indicated by a general advantage due to distractor repetition. The described paradigm has proven useful to determine relevant parameters for response retrieval effects on human action.

The distractor-response binding paradigm is described. It can be used to shed light on the influence irrelevant stimuli, competing with targets for a response, can have on human action. Both response retrieval effects and distractor inhibition effects can be analyzed within the paradigm.

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Uncovering Beat Deafness: Detecting Rhythm Disorders with Synchronized Finger Tapping and Perceptual Timing Tasks

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Behavioral tasks that allow for the assessment of perceptual and sensorimotor timing abilities in the general population (i.e., non-musicians) are presented. Synchronization of finger tapping to the beat of an auditory stimuli and detecting rhythmic irregularities provides a means of uncovering rhythm disorders.

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The Attentional Set Shifting Task: A Measure of Cognitive Flexibility in Mice

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The goal of this protocol is to perform a behavioral assay such as the attentional set shifting task (AST) to assess prefrontal cortex-mediated cognitive flexibility in mice.

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The Emotional Stroop Task: Assessing Cognitive Performance under Exposure to Emotional Content

The emotional Stroop effect (ESE) is the result of longer naming latencies to ink colors of emotion words than to ink colors of neutral words. The difference shows that people are affected by the emotional content conveyed by the carrier words even though they are irrelevant to the color-naming task at hand. The ESE has been widely deployed with patient populations, as well as with non-selected populations, because the emotion words can be selected to match the tested pathology. The ESE is a powerful tool, yet it is vulnerable to various threats to its validity. This report refers to potential sources of confounding and includes a modal experiment that provides the means to control for them. The most prevalent threat to the validity of existing ESE studies is sustained effects and habituation wrought about by repeated exposure to emotion stimuli. Consequently, the order of exposure to emotion and neutral stimuli is of utmost importance. We show that in the standard design, only one specific order produces the ESE.

The emotional Stroop effect (ESE) is the result of longer naming latencies to ink colors of emotion words than those of neutral words. This report refers to potential sources of confounding and includes a modal experiment that provides the means to control for them.

Le Stroop Tâche émotionnelle: Évaluation de la performance cognitive sous exposition au contenu émotionnel

The emotional Stroop effect (ESE) is the result of longer naming latencies to ink colors of emotion words than to ink colors of neutral words. The ...

Introducing Clicker Training as a Cognitive Enrichment for Laboratory Mice

Establishing new refinement strategies in laboratory animal science is a central goal in fulfilling the requirements of Directive 2010/63/EU. Previous research determined a profound impact of gentle handling protocols on the well-being of laboratory mice. By introducing clicker training to the keeping of mice, not only do we promote the amicable treatment of mice, but we also enable them to experience cognitive enrichment. Clicker training is a form of positive reinforcement training using a conditioned secondary reinforcer, the "click" sound of a clicker, which serves as a time bridge between the strengthened behavior and an upcoming reward. The effective implementation of the clicker training protocol with a cohort of 12 BALB/c inbred mice of each sex proved to be uncomplicated. The mice learned rather quickly when challenged with tasks of the clicker training protocol, and almost all trained mice overcame the challenges they were given (100% of female mice and 83% of male mice). This study has identified that clicker training for mice strongly correlates with reduced fear in the mice during human-mice interactions, as shown by reduced anxiety-related behaviors (e.g., defecation, vocalization, and urination) and fewer depression-like behaviors (e.g., floating). By developing a reliable protocol that can be easily integrated into the daily routine of the keeping of laboratory mice, the lifetime experience of welfare in the mice can be improved substantially.

The development of new refinement strategies for laboratory mice is a challenging task that contributes towards fulfilling the 3R principle. This protocol introduces clicker training as a cognitive enrichment program for laboratory mice.

Présentation de Clicker Training comme un enrichissement cognitif pour souris de laboratoire

Establishing new refinement strategies in laboratory animal science is a central goal in fulfilling the requirements of Directive 2010/63/EU. Previous ...

The "Motor" in Implicit Motor Sequence Learning: A Foot-stepping Serial Reaction Time Task

This protocol describes a modified serial reaction time (SRT) task used to study implicit motor sequence learning. Unlike the classic SRT task that involves finger-pressing movements while sitting, the modified SRT task requires participants to step with both feet while maintaining a standing posture. This stepping task necessitates whole body actions that impose postural challenges. The foot-stepping task complements the classic SRT task in several ways. The foot-stepping SRT task is a better proxy for the daily activities that require ongoing postural control, and thus may help us better understand sequence learning in real-life situations. In addition, response time serves as an indicator of sequence learning in the classic SRT task, but it is unclear whether response time, reaction time (RT) representing mental process, or movement time (MT) reflecting the movement itself, is a key player in motor sequence learning. The foot-stepping SRT task allows researchers to disentangle response time into RT and MT, which may clarify how motor planning and movement execution are involved in sequence learning. Lastly, postural control and cognition are interactively related, but little is known about how postural control interacts with learning motor sequences. With a motion capture system, the movement of the whole body (e.g., the center of mass (COM)) can be recorded. Such measures allow us to reveal the dynamic processes underlying discrete responses measured by RT and MT, and may aid in elucidating the relationship between postural control and the explicit and implicit processes involved in sequence learning. Details of the experimental set-up, procedure, and data processing are described. The representative data are adopted from one of our previous studies. Results are related to response time, RT, and MT, as well as the relationship between the anticipatory postural response and the explicit processes involved in implicit motor sequence learning.

The &quot;Motor&quot; in Implicit Motor Sequence Learning: A Foot-stepping Serial Reaction Time Task

We introduce the foot-stepping serial reaction time (SRT) task. This modified SRT task, complementing the classic SRT task that involves only finger-pressing movement, better approximates daily sequenced activities and allows researchers to study the dynamic processes underlying discrete response measures and disentangle the explicit process operating in implicit sequence learning.

Le « moteur » moteur implicite de séquences d’apprentissage : une réaction série pied-stepping temps tâche

This protocol describes a modified serial reaction time (SRT) task used to study implicit motor sequence learning. Unlike the classic SRT task that ...

The Modified Temptation Resistance Task: A Paradigm to Elicit Children's Strategic Lie-telling

The protocol for the temptation resistance paradigm was designed to elicit 2- to 8-year-old children's strategic lie-telling behaviors. The reward of transgression was intended to be too tempting to resist, so that children's spontaneous lie-telling behavior in the presence of irreversible evidence due to the transgression could be observed. Conducted in a developmental psychology laboratory behind a one-way mirror and video recorded with a hidden camcorder, the protocol starts with a guessing game where the child is given three trials to guess the identities of hidden objects under an upside down cup. The experimenter gives hints in the first two trials to make sure the child "guess" them correctly. At the beginning of the final trial, the experimenter leaves the room briefly and asks the child not to peek under the cup. If the child could not resist the temptation and peeks, small particles previously filled in the cup would scatter on a grooved surface. Upon the experimenter's return, the child is asked if he/she has peeked. If he/she denies transgression contrary to the presence of the physical evidence, he/she is asked to explain why the particles are on the table. Three responses could be observed in the procedure, including the initial transgression, truth-telling or lie-telling behavior if the child peeked, and the strategic lie-telling behavior in the presence of the physical evidence.

The Modified Temptation Resistance Task: A Paradigm to Elicit Children&#039;s Strategic Lie-telling

The protocol for the temptation resistance paradigm was designed to elicit 2- to 8-year-old children&#39;s strategic lie-telling behaviors. The reward of transgression was intended to be too tempting to resist, so that children&#39;s spontaneous lie-telling behavior in the presence of irreversible evidence due to the transgression could be observed.

La tâche de résistance tentation mis à jour le : Un paradigme pour susciter mensonge stratégique-dire des enfants

The protocol for the temptation resistance paradigm was designed to elicit 2- to 8-year-old children's strategic lie-telling behaviors. The reward of ...

Using a Classroom-Based Deese Roediger McDermott Paradigm to Assess the Effects of Imagery on False Memories

Associated word list procedures can elicit false memories in predictable ways by inducing associative processing, thus making it harder to monitor the accuracy of memories. The purpose of the method presented here was to induce false memories using lists of either semantically or phonologically related words and to assess the effects of imagery instructions on the recall and recognition of those false memories. To do this, we used a modified version of the Deese Roediger McDermott (DRM) paradigm. We adapted word lists from previous DRM studies to suit imagery procedures and created an automated presentation to present the word lists in classroom settings. We then recruited undergraduate classes and instructed some of the classes to create mental images of the list words as they were being presented, while instructing the other classes to simply remember the words. The automated presentation presented word lists to participants, one word at a time, alternating between phonologically and semantically related lists. Participants used paper-pencil recall packets to immediately recall list items, complete a distractor activity, and take a subsequent final recognition test. Often, participants immediately recalled and later recognized words that were related to the list items but were not actually presented; these are known as critical lures and indicate a false memory. The protocol detailed here describes a four-step procedure - list presentation, immediate recall, distractor phase, and final recognition - that can assess the effects of list type and imagery instruction within the DRM paradigm on memory. The automated nature of the list presentation provides the ability to systematically vary variables of interest, and the paper and pencil method of data collection affords an easily accessible method for collecting data in classroom settings. The protocol also offers options to modify the procedure to a more traditional DRM paradigm without imagery and/or list type manipulations. The use of this protocol can provide results relevant to both classroom learning and cognitive science principles.

The method presented here induced false memories using lists of related words and also assessed the effects of imagery instructions on the recall and recognition of those false memories. This protocol details a modified version of the Deese Roediger McDermott (DRM) paradigm.

À l’aide d’un paradigme de McDermott Roediger Deese en salle de classe afin d’évaluer les effets de l’imagerie sur les faux souvenirs

Associated word list procedures can elicit false memories in predictable ways by inducing associative processing, thus making it harder to monitor the ...