משוואת יחס בקרת גירוי ההתנהגות המילולית, או SCoRE, מודדת את רמת השפה הפונקציונלית הנוכחית של המשתתף, ומנתחת באופן ספציפי גירוי על פני סלקטיביות. SCoRE מכמת את הרפרטואר המילולי הפונקציונלי עם ערך מספרי יחיד וקודא תוכנית התערבות אישית. ילדים עם הפרעת ספקטרום האוטיזם רגישים לשליטה לא פרופורציונלית בגירוי על התנהגותם המילולית.
SCoRE מנתח את מידת חוסר פרופורטיונאליות זו, וייתכן שישמש להערכת אי-התאמות אחרות בבקרת הגירויים, כגון תצורות שקילות ומגיבות למאזינים. הדגמת ההליך תהיה מריאנה דה לוס סנטוס, אנליסטית התנהגות מסייעת מוסמכת מהמעבדה שלנו. התחל על ידי הסדרת תנאי ניסוי טקט, מנד, אקו והמשך כדי ליצור יחסים תפקודיים בין משתנים סביבתיים ספציפיים לבין התנהגות הדובר.
לאחר מכן, ללוות את המשתתף לחדר הניסוי, ולהראות להם לאזור מצב טקט. כדי להעריך את הקשר טקט, יש את המשתתף לעסוק בצעצועים הנפוצים בקרב ילדים קטנים. במרווחים של 30 שניות, הצבע על הפריט שבו הילד עוסק כעת, ובקש ממנו לתת שם לאובייקט.
תן את המספר הכולל של הפריטים המסומן על ידי המשתתף, וכך גם חיזוק כללי. לאחר מכן, הסר את הגישה לפריט מסוים זה, ועודד את המשתתף לעסוק בגירוי אחר. חזור על ההליך סך של 10 פעמים כדי לעורר עד 10 תוויות שונות מן המשתתף.
לאחר מכן, כדי להעריך את יחסי המישוש, בחר כל אחד מ-10 פריטי היעד שזוהו במצב טקט, ובקש מהמשתתף לבחור אחד. אפשר למשתתף לשחק עם הפריט הנבחר למשך 30 שניות ולאחר מכן הסר את הפריט על-ידי הצבתו מחוץ לטווח הראייה ובקש אדם. ציון אם המשתתף אומר את שם הגירוי, ולחזק עם גישה לפריט המועדף.
לאחר מכן, כדי להעריך את הקשר ההדי, לספק גירוי הד במרווחים של 30 שניות, כגון השם הנפוץ של הפריט עבור אחד היעדים שזוהו במצב הקודם. ציון אם המשתתף מהדהד את תגובת היעד או לא, וחסרונות עם חיזוק כללי. כדי להעריך את הקשר ההמשך, ספק גירוי מילוי-in-the-blank במרווחים של 30 שניות עבור אחת ממטרות התגובה שזוהו בעבר.
הערה: מסגרת המילוי הריק צריכה להיות ספציפית לאופן שבו הילד שיחק עם הפריט במהלך תנאי ה- tact. לאחר מכן, ציון אם המשתתף עונה עם תגובת היעד, ו consequate עם חיזוק כללי. לבסוף, חזור על כל ארבעת התנאים פעמיים נוספות, בכל פעם הסדרת 10 מטרות תגובה חדשות, כדי להעריך סך של 30 תגובות חדשות בתוך כל אחד מארבעת התנאים בסוף הניתוח האופרנטי המילולי.
התחל בחישוב החוזק עבור כל המקורות המהותיים והטריברגנטים של שליטה מרובה על-ידי סיכום האחוזים עבור כל אופרנט בודד. החל מסכום כל ארבעת האופרנטים המילוליים, דרג את רמת השליטה בגירוי מהגדול ביותר לפחות. לאחר שהכוח האופרנטי הוזמן על פני מקורות שליטה יחידים ומרובים, יש לחלץ את הצעדים הדהויים הנוגעים לכל אופרנט מילולי תוך שמירה על היררכיית כוח התגובה.
לאחר מכן, יש להתנות גמישות יחסית עם הוראה מבוססת רפלנט על-ידי התכנסות של מנד, טקט, הד ורלטה המשך, ולהיזהר שלא להשמיט שלבים כלשהם של דהיית ההנחיות. כדי לעשות זאת, תחילה להראות את הכדור למשתתף, אבל לא נותנים להם את זה. תגיד למשתתף: אתה מגלגל את הכדור, אתה מגלגל את הכדור?
אחרי שהמשתתף אומר:בול. לחזק את התגובה הנכונה עם גישה לכדור ושבחים מילוליים. עבודה טובה!
כאשר התגובה יציבה, עמעום רמת הבקשה עוד יותר. לדוגמה, בעת אינטראקציה עם כדור, להגביל את הגישה לכדור תוך הצגתו למשתתף. ספק תגובת מטרה:תגיד כדור.
תגיד כדור. הכדור. כדור, טוב מאוד, אוו. לאחר המשתתף אומר כדור, לחזק את התגובה הנכונה עם גישה לכדור ושבחים מילוליים.
לאחר מכן, להסתיר את הכדור ולהגיד למשתתף:אתה מגלגל את הכדור, אתה מגלגל את? כאשר התגובה יציבה, להסתיר את הכדור ולהגיד למשתתף:תגיד כדור. בול.יאי! לאחר מכן, להגביל את הגישה לכדור, ובזמן מראה לו, אומר: אתה מגלגל את?
לחזק את התגובה עם גישה לכדור ושבחים מילוליים. עמעום הנחיה על ידי הגבלת הגישה לכדור ולהראות אותו למשתתף בלי לומר דבר. ספק את המחזק, יחד עם שבחים, כאשר הוא מתגבר את הגישה אליו.
ברגע שהתגובה יציבה, תחביא את הכדור, ואז תגיד: אתה מגלגל את הכדור. המתן עד שהמשתתף יבקש את הכדור. לבסוף, לעסוק עם הכדור, ואז להסתיר את הכדור.
לחזק את התגובה הנכונה עם גישה לכדור. תוצאות אלה מראות כי אקו נמצאו יש את הכוח הגדול ביותר, ונפלטו עבור מחצית מכל הניסויים. טקטים מראים את הכוח הגדול הבא, עם תגובות עבור 1/3 של כל הניסויים.
מנדס נפלט עבור 1/6 מכל הניסויים, בעוד רק תגובה אחת sequelic נרשם. יתר על כן, לאחר 13 שבועות של הוראה מבוססת רפנה, מבחן מקדים הושווה VOA שלאחר הבדיקה. הייתה מידתיות רבה יותר בכל אחד מארבעת האופרנטים.
הדבר החשוב ביותר שיש לזכור בעת ניסיון הליכים אלה הוא לבודד את יחסי השליטה בין מנדס, הדים, טקטים וסרטי המשך. הליכים אלה מתאימים גם לאנשים שהתנהגותם המילולית מבוססת בחירה, ועשויים להוביל לפיתוח צורות מורכבות יותר של תקשורת רבודה ואלטרנטיבית. עבור ילדים עם רפרטואר מילולי מתקדם יותר, משוואת יחס בקרת הגירוי הנגזר, או SCoRE-D, עשויה לשמש להערכת מידתיות בין יחסים רפלקסיביים, סימטריים ומעבריים.
משתתפים עם רפרטואר מנד פגום עוסקים לעתים קרובות בהתנהגות מאתגרת. יש לדאוג לשים התנהגות כזו על היקף לאורך כל הערכת SCoRE.
