שיטה זו מעריכה את קוהרנטיות הנרטיבים הקצרים של ההורים לגבי ילדיהם. קוהרנטיות מעידה על איכות יחסי אב-ילד והתאמת צאצא. ניתן להחיל קוהרנטיות FMSS בהקשר של קשרים קרובים אחרים, כגון קשרי נישואין, יחסי מורה-תלמיד ועוד.
היתרון העיקרי של שיטה זו הוא שזה זמן יעיל וחסכוני בהשוואה לראיונות אחרים עם ההורים. התחל על ידי ליווי ההורה לחדר בדיקה שקט. לאחר מכן נהל את קוהרנטיות דגימת הדיבור בת חמש הדקות, או FMSS, כאמצעי הראשון לאיסוף מהאב.
הפעל את מקליט השמע ולספר להורה אז במשך חמש הדקות הבאות, אנא ספר לי על המחשבות והרגשות שלך לגבי הילד שלך. בבקשה תגידו לי איזה סוג של אדם הילד שלכם ואיך שניכם מסתדרים ביחד. הפעל את שעון התחנה כדי לספור לאחור מחמש דקות ברגע שההורה מדבר.
אני יכול להגיד לך שהוא בדרך כלל ילד נחמד מאוד. אנחנו מסתדרים ממש טוב, אני חושב. לאחר סיום הראיון, יש לתמלל את שמע ה-FMSS לטקסט.
עבור כל אחד מצירי המשנה הקוהרנטיים הבאים, השתמש בסימני חיבור או חיסור כדי לסמן מקטעים המשקפים את גווני המשנה באופן חיובי או שלילי. בהתבסס על סימני פלוס ומינוס אלה, קבע ציון עבור כל תת-קנה מידה בהתאם להנחיות הבאות. עבור המוקד, הקצה ניקוד גבוה כאשר האב מתייחס לילד ולאיחסי הגומלין שלו כנושא ממוקד של ה- FMSS.
הקצה ציון נמוך כאשר ההורה מתייחס למאטרים אחרים עבור רוב ה- FMSS או מספר עליה או על ילדיו כולה במקום להתמקד בילד היעד. לדוגמה, כאשר ההורה אומר, אני מאמין לוח הזמנים שלי משתנה מהעבודות האחרות, אז אני בדרך כלל עובד בערבי שלישי, רביעי בערב, וליל חמישי, כמה סופי שבוע, אבל בדרך כלל אני מקבל יום שני ושישי חופש. לפרטים, להקצות ניקוד גבוה כאשר ההורה מספק תיאורים מפורטים ועשירים של הילד או מערכת היחסים שלהם.
הקצה ציון נמוך כאשר ה- FMSS הוא לקוני וכולל רק כמה משפטים קצרים. לדוגמא, הוא ילד ידידותי. הוא ילד טוב.
אין שום דבר מיוחד שאני יכול לומר עליו. הוא ילד טוב מאוד. עבור נפרדות, להקצות ציון גבוה כאשר ההורה לתאר את הילד כבעל אישיות ברורה עם צרכים ורצונות שונים ממנה או שלו.
הקצה ציון נמוך כאשר ההורה מציג קשיים בתיאור הילד כישות נפרדת. וכאשר ההורה מראה פירוק גבולות, כלומר מתאר את תפקידי ההורה והילד כשווים או הפוכים. לדאגה, להקצות ציון נמוך כאשר ההורה אינו מבטא דאגות או דאגה.
שים לב כי ציון נמוך בדאגה הוא סמן חיובי של קוהרנטיות, אז אתה צריך להפוך את הקוד ציון זה. הקצה ציון גבוה כאשר ההורה מתייחס מספר פעמים למאפיינים של הילד או ליחסים שנוהגים בו. לדוגמא, אני מודאג מהכישורים החברתיים שלו.
אני מודאגת שאין לו חברים קרובים. שומר לעצמו הרבה ואני מודאג מזה. אני פשוט לא יודעת מה לעשות.
לקבלת, להקצות ציון גבוה כאשר ההורה מדבר באהבה של הילד, הוא מרוצה וגאה עם ההישגים של הילד, ולה הפגין אמפתיה לחולשות של הילד והתנהגויות שליליות. הקצה ציון נמוך כאשר ההורה מביע דחייה, אכזבה, פיחות או עמדה שיפוטית לגבי הילד גם אם היא או הוא מראים כמה ביטויי חיבה. לדוגמא, היא משוגעת.
היא בוכה כשהיא לא מקבל את דרכה. היא עושה טוב מאוד בבית הספר, יכולה לעשות את שיעורי הבית שלה בעצמה, אבל היא בעסק של כולם כל הזמן ומנסה להיות חיית המחמד של המורה שלה. לבסוף, עבור מורכבות, להקצות ניקוד גבוה כאשר ההורה מטפל הן היבטים חיוביים ושליליים של הילד או את היחסים בהקשרים שונים ומספק דוגמה תומכת עבור רוב ההצהרות שלה או שלו.
הקצה ציון נמוך כאשר ההורה מספק תיאור לא מימדי המתמקד רק בהיבטים שליליים חיוביים או ראשוניים או הנוגעים לילד ולקשר. לאחר הקצאת הציונים, קרא שוב את ה- FMSS וסמן סתירות בטקסט. עבור על הציונים שהקצית כדי לשלב את הרושם שלך ב- FMSS כולה ולקבוע את ציון הקוהרנטיות הסופי.
משוך את סקריפט FMSS המותמל לניתוח ואת גליון הדירוג. הערה לפשטות, נעשה כאן שימוש רק בגיליון דירוג עם ציונים גבוהים, מתונים ונמוכה, בעוד שלדף הדירוג המקורי יש סולמות של שבע נקודות. בדוגמה זו של אמא מדברת על ילד בן שמונה, להקצות ציון גבוה בפוקוס, כמו האם מדברת רק על הילד.
אין סימני מינוס. לפרטים, ציין יתרון לצד הדברים הבאים. מצליחה בבית הספר, מאוד ידידותית ויוצאת, עוזרת, רבה עם אח, מסתובבת עם חברים ועוזרת לאבא.
בהתאם לכך, להקצות ציון גבוה לפרט. הקצה ציון גבוה בנפרדות, מכיוון שאין בעיות נפרדות או שאין סימני חיסור. להקצות ציון נמוך בדאגה, כמו האם אינה לבטא כל דאגות או חששות, ולהפוך את הקוד הציון מנמוך עד גבוה.
לקבלת, לציין יתרון ליד הבא: האם גאה בילד שלה, מביע התרגשות לגבי התנהגותו, והבנה כאשר מתייחסים להתנהגותו השלילית. בהתאם לכך, להקצות ניקוד גבוה בקבלה. הקצאת ניקוד גבוה במורכבות, כפי שהאם מתארת מאפייני ילד שונים, מתייחסת לעוצמותיו של הילד כגון ידידותי וחולשות, למשל, מריבות עם אחיו, ותומכת בהצהרותיה בדוגמאות.
לבסוף, דרג את ה- FMSS כגבוה בקוהרנטיות, בהתבסס על הציונים שניתנו בציוני המשנה לעיל, כמו גם על חוסר סתירות בטקסט. התוצאות יוצרות מחקר של אמהות וילדים צעירים עם ASD הלומדים בבתי ספר לחינוך מיוחד הצביעו על כך שאמהות שסיפקו FMSS קוהרנטי הראו זמינות רגשית גבוהה יותר במהלך אינטראקציית המשחק שנצפתה עם ילדם, בהשוואה לאמהות שסיפקו FMSS לא קוהרנטי. ציון קוהרנטיות FMSS הסופי שלך צריך להתבסס על הציונים שאתה מקצה לכל אחד מששת צירי המשנה.
טעות נפוצה היא לבסס את הציון הסופי על הרושם הכללי והאינטואיציה. עמיתים באוניברסיטאות אחרות מבצעים מספר מאמצי מחקר לחקור את קודמיו ואת התוצאות של קוהרנטיות FMSS, התמקדות, למשל, על הורים מצפים.
