שיטה זו יכולה לספק תובנה חשובה על האופן שבו הלומדים רוכשים דקדוק בשפה זרה, כמו גם על הכלל של הבדלים אינדיבידואליים במצבים רגשיים בלמידה דקדוקית. טכניקה זו מפרידה אוצר מילים מדקדוק. אז זה מאפשר לנו להעריך את ההשפעות של רגש המושרה של למידה דקדוק מבלי לדאוג הפרעה מלמידה לקסיקלית.
בקש מהמשתתף לשבת מול מחשב ולבקש מהמשתתף לקרוא ולחתום על טפסי ההסכמה בכתב. לאחר מכן, תן למשתתף את גרסת העיפרון והנייר של סולם הדירוג הציורי של מניקין בהערכה עצמית ובקש מהמשתתף להשתמש בעיפרון כדי לדרג את רגשותיו על ידי סימון המאניקין המתאים. תן למשתתפים בקבוצת הניסוי להאזין למוסיקה עם שירות חיובי דרך אוזניות למשך 10 דקות.
בתום תקופת אינדוקציה של רגשות, בקשו מהמשתתף לדרג את מצבם הרגשי בסולם חדש של מניקין להערכה עצמית. לפני תחילת משימת האימון, הצג הוראות בכתב עבור המשימה על מסך המחשב בשפת האם של המשתתף. ההוראות צריכות להיקרא, ברוכים הבאים לניסוי שלנו.
בניסוי זה, תידרש ללמוד שפה חדשנית המכילה מילים בשפה המקומית ודקדוק חדש. כשתהיה מוכן, הקש על מקש כלשהו כדי להמשיך בניסוי. לאחר שהמשתתף הקשה על מקש, אמורה להופיע ערכת הוראות חדשה.
לאחר מכן, תראה כמה משפטים. אנא קרא אותם בעיון והחלט אם הם נכונים מבחינה דקדוקית או לא. הקש אחד אם המשפטים הם דקדוקיים ואפס אם הם לא דקדוקיים.
לאחר כל תגובה תקבל משוב, נכון או שגוי, והמשפט הנכון יוצג. הקש על מקש כלשהו כדי להמשיך למשימה הלמידה. לאחר מכן על המשתתף לשפוט את הקבלה הדקדוקית של המשפטים על מסך המחשב לפי ההנחיות ויש להציג את המשוב על המסך לאחר תגובת המשתתף ולאחריו המשפט הנכון.
לאחר השלמת כל הניסויים, הטקסט, משימת הלמידה הסתיימה, אמור להופיע על המסך. בסיום האימון, תן למשתתף את גרסת העיפרון והנייר של סולם מניקין להערכה עצמית ובקש מהם לדרג את מצבם הרגשי. לאחר השלמת משימת האימון, הצג את הוראות הפעלת הבדיקה על מסך המחשב.
ההוראות צריכות לקרוא, אנא המשיכו לענות על שאלות דומות לאלה שנצפו במהלך האימון. החלט אם המבנים הדקדוקיים של המשפטים הבאים נכונים. לחץ על אחד אם אתה חושב שהם נכונים ולחץ על אפס אם אתה חושב שהם שגויים.
הקש על מקש כלשהו כדי להתחיל את הניסוי. תן למשתתף לקרוא את המשפטים המוצגים על המסך ולשפט אם מבני גזר הדין נכונים דקדוקית בהתאם להנחיות. לאחר השלמת כל הניסויים, טקסט אמור להופיע על המסך שקורא, הסוף.
תודה שהשתתפת. לאחר מכן בקשו מהמשתתפים למלא שאלון על הפרטים הדמוגרפיים שלהם. בניתוח מייצג זה, המשתתפים בקבוצת הרגשות החיוביים דיווחו שהם מאושרים משמעותית מאלה בקבוצת הביקורת, מה שמצביע על אינדוקציה מוצלחת של רגשות.
כמו כן, המצבים הרגשיים של המשתתפים בכל קבוצה התקיימו בשלב האימון. הערכת הדיוק הממוצע של למידת הדקדוק על ידי שתי הקבוצות חשפה רגש רגשי משמעותי וסוג משפט עם המשתתפים בקבוצת הביקורת ביצועים באופן משמעותי יותר מדויק מאשר אלה בקבוצת מצב הרגש החיובי. בנוסף, פועל אובייקט ישיר של אובייקט עקיף ומבני פועל של פועל אובייקט נושא הובנה בצורה פחות מדויקת מאשר מבני פועל אובייקט נושא ונושא אובייקט.
ניתוח זמן תגובה המציין כי היה רגש רגשי משמעותי וסוג משפט עם המשתתפים בקבוצת הביקורת מגיבים מהר יותר מאשר אלה בקבוצת מצב רגשי חיובי. מבנים של פועל אובייקט נושא זוהו מהר יותר משלושת המבנים האחרים ומבני אובייקט ישיר של אובייקטים עקיפים זוהו לאט יותר ממבנים אחרים. חיוני לעצב שפה מלאכותית למחצה המכילה את הלקסיקון של שפת האם של המשתתף ואת הדקדוק של השפה הזרה הנבדקת.
פרוטוקול זה יכול לשמש גם כדי לחקור את ההשפעות של משתנים רגשיים אחרים על למידה דקדוק, כגון חרדה או מוטיבציה.
