Utilizzando Esito Imparare Misure per valutare Istruzione Dottorato Infermieristica

Riepilogo

La struttura e di processo per misurare i risultati di apprendimento degli studenti attraverso rubriche valutazione personalizzabili è discusso e applicato ad un programma di dottorato formazione infermieristica.

Abstract

Programmi di educazione a tutti i livelli devono essere in grado di dimostrare risultati del programma di successo. Gradi da soli non rappresentano una metodologia globale di misurazione per la valutazione dei risultati di apprendimento degli studenti sia a livello di corso o programma. Lo sviluppo e l'applicazione della valutazione rubriche fornisce una metodologia univoca di misura per garantire un'esperienza di apprendimento di qualità, fornendo una base per il miglioramento qualitativo e basato su quantitativamente misurabile, corso di aggregare e risultati del programma. I risultati di apprendimento sono l'incarnazione di tutta l'esperienza di apprendimento e dovrebbe includere la valutazione dei risultati del programma, sia qualitativi che quantitativi. La valutazione delle misure qualitative rappresenta una sfida per gli educatori a qualsiasi livello di un programma di apprendimento. Nursing fornisce una sfida unica e opportunità in quanto è l'applicazione della scienza attraverso l'arte della cura. Quantificazione dei risultati di apprendimento degli studenti desiderato può essere migliorata attraverso lo sviluppo di rubriche di valutazione per misurare aspetti quantitativi e qualitativi della formazione infermieristica e processo di apprendimento. Essi forniscono un meccanismo di valutazione uniforme da parte degli infermieri facoltà di concetti e costrutti che sono altrimenti difficili da descrivere e misurare. Un protocollo è presentata e applicata ad un programma di dottorato formazione infermieristica con le raccomandazioni per l'applicazione e la trasformazione della rubrica di valutazione di programmi di educazione di altri. Attraverso l'applicazione di queste rubriche appositamente progettato, tutti gli aspetti di un programma di educazione può essere adeguatamente valutate di fornire informazioni per la valutazione del programma che semplifica la chiusura del gap tra i risultati degli studenti desiderati e reali di apprendimento per ogni competenza desiderato educativo.

Protocollo

Il protocollo che segue descrive lo sviluppo di una rubrica di valutazione ai fini della misurazione dei risultati di apprendimento degli studenti. Il processo è applicato ad un programma di dottorato formazione infermieristica.

1. Introduzione. Negli ultimi due decenni, gli insegnanti di educazione sanitaria sono stati sempre più sfidati a dimostrare attraverso i loro programmi educativi come gli studenti siano adeguatamente preparati per funzionare in ambienti complessi servizio dopo il diploma ^{(1, 2, 3,4, 5, 6).} Il concetto di apprendimento degli studenti misure di outcome è costruito su un desiderio di dimostrare attraverso un processo di misurazione come uno studente che ha completato con successo il processo di apprendimento relative a uno spazio di conoscenza. E 'diverso da uno che non si completa lo stesso processo di apprendimento. Gradi da soli non dimostrare la padronanza di uno studente s del risultato di apprendimento, ma risultato piuttosto positivo o negativo in risposta ad una procedura di prova in un punto nel tempo. Focus sulla classificazione a scapito di apprendimento contribuisce alla cultura della prova, piuttosto che una cultura di apprendimento ^(7). Inoltre, la maggior parte delle procedure di test misura quantitativamente diversi concetti che sono stati o sono facilmente quantificabili. Ma che dire di quegli aspetti di una scienza o abilità che si riferiscono più alla qualità? Come educatori dovrebbero misurare questi aspetti? Come dovrebbero tradursi in risultati di apprendimento attesi studente? Come dovrebbero essere quantificati in modo che possano essere opportunamente misurato? Come società noi non tipicamente valore quello che non possiamo misurare. Questo protocollo fornisce un metodo per quantificare concetti e costrutti in qualsiasi disciplina o abilità attraverso l'utilizzo di quelli che sono conosciuti come "rubriche" ^(8). Una volta che questi concetti sono quantificati, possono poi essere misurati, alterati, e raffinata per dimostrare che la conoscenza è stato raggiunto dallo studente.
2. Struttura. I concetti fondamentali che seguono sono definite visivamente quanto si riferiscono al processo di valutazione. In primo luogo, lo sviluppo del concetto di un risultato di apprendimento è illustrato come segue (cfr. tabella 1). Un risultato di apprendimento è l'incarnazione della conoscenza di uno studente dovrebbe avere dopo il completamento del processo di apprendimento legate ad alcuni tipo di contenuto. Risultati di apprendimento dovrebbero comprendere la conoscenza che si fonda su misura (intrinsecamente quantitativa) e la conoscenza che si fonda nel significato (intrinsecamente qualitativa).
   1. Struttura-metodologia. Il concetto centrale successiva del processo di valutazione è la metodologia di misurazione. Educatori Molti confondono il conseguimento di successo di risultati di apprendimento degli studenti con i punteggi di successo su un grado. L'uso di un grado, come la metodologia di misurazione solo riflette solo la metà della valutazione del potenziale del processo di apprendimento. Forse questo è meglio illustrato con la seguente domanda, che studente è riuscito a cogliere il risultato di apprendimento, quello che segna un 90% su un esame, ma non può attualizzare la conoscenza in un mondo reale situazione contro lo studente che segna un 70% sul stesso esame e può attualizzare la conoscenza quando è necessario in una situazione reale? Voti solo di scegliere un punto di riferimento nella misurazione del tempo di verifica delle conoscenze e di sintesi. Non forniscono la misura di traduzione conoscenza o applicazione.
   2. Struttura-rubrica Definizione. Ora che abbiamo capito le basi di un risultato di apprendimento, abbiamo bisogno di capire il modo migliore per misurarla. Un buon modo è attraverso l'uso di una rubrica o matrice di valutazione. Per sviluppare un corretto apprendimento degli studenti rubrica di valutazione risultato, si deve prima definire cosa è una rubrica. E 'uno strumento di punteggio che, se correttamente realizzato, consente la persona che lo utilizza per valutare un pezzo di lavoro utilizzando un insieme definito di criteri. Inoltre, fornisce un meccanismo per definire la qualità spostando quelle "percezioni gut" in fenomeni misurabili. Questo ha dimostrato di essere di valore per entrambi i docenti e discenti adulti soprattutto in ambienti di apprendimento ^{(9, 10).}
   3. Struttura-rubrica Composizione. Una rubrica richiede in genere la forma fisica di una griglia con righe e colonne. Le righe delineare le varie categorie che definiscono il concetto o costrutto che si sta tentando di misurare, mentre le colonne rappresentano i diversi gradi di ogni criterio che si sta misurando all'interno di ogni categoria. La tabella 2 fornisce il quadro per una rubrica di base.
   4. Struttura-rubrica Panoramica. Una volta capito che cosa è una rubrica e la sua funzione, è necessario pensare a cosa sono quegli aspetti del concetto o un costrutto che si sta cercando di definire. Tabella 3 fornisce un esempio di concetti quantitativi e qualitativi che potrebbe essere applicato ad e misurato in una rubrica di valutazione dei risultati di apprendimento.
3. Processo. Il metodo per lo sviluppo di una rubrica di successo si fonda nella capacità del rubriche 'di misurare rapidamente e con precisione i concetti o costrutti che si desidera valutare. Nel suo stato più rudimentale, è l'incarnazione del valutatore s "istinto". Idealmente, il processo di misurazione dovrebbe tener conto degli aspetti quantitativi (cose che sono di routine, facilmente misurabili) e gli aspetti qualitativi (le cose che hanno un significato, non facilmente misurabile) e quantificare sia nella forma di una rubrica di valutazione.
4. Esito. Il risultato desiderato di sviluppo e utilizzando una rubrica di valutazione nel processo educativo è quello di misurare con precisione risultati di apprendimento degli studenti. I risultati di apprendimento sono dichiarazioni misurabili di ciò che l'insegnante si aspetta che lo studente sia in grado di conoscere, fare, valore, e pensare, ecc al termine del corso o programma.
5. Applicazione. Harden ha osservato che i risultati di apprendimento potrebbe essere quantificato in un modo che consente per la misurazione delle competenze necessarie per la pratica della medicina ^(11). Ben progettato risultati di apprendimento che misura le prestazioni in corsi chiave di volta hanno dimostrato di essere uno strumento efficace nel correlare l'educazione preparazione di cura per la transizione di successo in pratica ^(12). Rubriche ben costruito per valutare i risultati dell'apprendimento sono un componente fondamentale di un ben progettato di apprendimento del programma di misurazione dei risultati ^{(13, 14).} Hanno significativa applicazione in programmi di formazione professionale dove i concetti di qualità sono fondamentali per la pratica. Questo protocollo si applica ad un programma di dottorato formazione infermieristica ai fini di dimostrare come sviluppare e utilizzare le rubriche di valutazione in corso e il livello di valutazione del programma di risultati di apprendimento degli studenti desiderati.
   1. Applicazioni scenario. Il Dottore di Pratica Infermieristica (DNP) è un grado relativamente nuovo dottorato. E 'il dottorato pratica per l'allattamento. E 'la sorella di dottorato dottorati altra pratica nel settore sanitario, come l'MD per i medici, la PharmD per i farmacisti, e la PsyD per gli psicologi. Al suo interno, è l'aspettativa di laureati di essere in grado di applicare tecniche come la sintesi e prendere decisioni etiche ai fini della traduzione conoscenza della ricerca nella pratica infermieristica. L'organizzazione di accreditamento che certifica i programmi DNP richiede che i risultati di apprendimento degli studenti misurano la capacità dello studente di dimostrare queste competenze descritte in precedenza e gli altri attraverso l'applicazione di competenze e conoscenze in un corso e di programma.
   2. Applicazione-learning per lo sviluppo Outcome. Un insegnante nel programma DNP vuole insegnare le conoscenze e le competenze per gli studenti in modo che possano dimostrare la capacità di prendere decisioni etiche. In primo luogo, l'insegnante dovrebbe utilizzare la seguente domanda per guidare la loro creazione di una misura risultato di apprendimento: che cosa è che vorrei dire distingue uno studente che ha afferrato il concetto di X rispetto a chi non ha chiaro il concetto di X. In questa applicazione, il concetto è il processo decisionale etico (vedi tabella 1, per esempio).
   3. Applicazioni concetto di sviluppo. Successivamente, l'insegnante dovrebbe scrivere questi concetti che sono alla base la struttura di ciò che il risultato è che si sta tentando di misurare. Nel nostro caso, il processo decisionale etico è quello che vogliamo valutare. Anche in questo caso, la tabella 1 fornisce un esempio di questi concetti chiave.
   4. Applicazione-quantitativa dello sviluppo sezione Rubrica. In terzo luogo, l'insegnante dovrebbe determinare quale di questi concetti sono intrinsecamente quantitativa e può essere misurata come risultati di apprendimento che comprendono la conoscenza messa a terra attraverso la misura. Tabella 4 rappresenta la misura quantitativa di prendere decisioni etiche in una rubrica che misura il nostro risultato proposte di apprendimento.
   5. Applicazioni per lo sviluppo qualitativo sezione Rubrica. Quarto, l'insegnante dovrebbe determinare quale di questi concetti sono intrinsecamente qualitativi e può essere misurata come risultati di apprendimento che comprendono la conoscenza fondata significato. Questa sezione di sviluppo rubrica può essere attuata in due modi: o come una pura qualitativo rubrica descrittore sezione o una quasi-qualitativa sezione descrittore della rubrica. Una volta che questa parte della rubrica è completata, la rubrica è pronta per l'uso nella valutazione dei risultati dell'apprendimento.
   6. Applicazioni per lo sviluppo qualitativo Sezione Rubrica esplicitata. E 'importante descrivere nel dettaglio supplementare l'importanza di chiarire come un insegnante si propone di misurare il concetto qualitativo di un risultato di apprendimento. Il vantaggio della pura rubrica livello qualitativo è l'articolazione dei concetti precedentemente mal definita o non definita in parole che aiuta un insegnante inizia a qualificarsi "gut" percezioni di apprendimento degli studenti. Tuttavia, il prezzo di usare la pura qualitativo approccio alla misurazione rubrica è il sacrificio di una rubrica di valutazione più affidabile in quanto l'applicazione del punteggio è ancora nell'occhio del valutatore. Al contrario, lo sviluppo dei concetti in un quasi-valutazione qualitativa descrittore facilita la misurazione affidabile quando viene usato da altri valutatori perché quantifica i concetti in modo semplice, formato oggettivamente misurabili.
   7. Applicazioni rubrica Testing. Ora che la rubricaè stato creato, è importante per determinare come sarà applicato per misurare il risultato. In generale, apprendimento rubriche valutazione dei risultati ottenuti vengono applicati alle attività di apprendimento in un corso e hanno una componente di grado ad essi associati. L'esempio riportato nella tabella 5 mostra come la rubrica che abbiamo appena creato viene applicato a un decisione etica esercizio.

Discussione

1. Abbiamo dimostrato che una rubrica risultato di apprendimento è, come costruire uno, e come usarlo nella valutazione dei risultati dell'apprendimento mediante l'applicazione ad un programma di educazione DNP. Ci sono diversi punti chiave che dovrebbero essere ulteriormente descritto a questo punto.
   1. Apprendimento Rubriche Esito contro Rubriche classificazione. In primo luogo, è importante per delineare la differenza tra una rubrica di classificazione e di una rubrica risultati dell'apprendimento. Una rubrica grading è progettato per aiutare docenti valutare quali di grado uno studente dovrebbe ricevere in base alle loro prestazioni in un compito particolare e può o non può coinvolgere sia gli aspetti quantitativi e qualitativi, mentre una rubrica risultati dell'apprendimento è diretto ad aiutare facoltà di stabilire se uno studente imparato tutti gli aspetti chiave e critica di un concetto o un costrutto. La misurazione degli esiti di apprendimento in genere include aspetti quantitativi e qualitativi. Ancora più importante, un incarico che è classificato è di solito una parte della valutazione complessiva di un risultato di apprendimento.
   2. Quantificazione dei concetti intrinsecamente qualitativa. Una volta capito la differenza tra una rubrica risultato di apprendimento e una rubrica di classificazione, la parte più impegnativa di costruire l'apprendimento rubrica di valutazione è risultato determinante per il livello che desiderate per definire le componenti qualitative. Come accennato in precedenza, lasciando la definizione dei componenti di un puro-qualitativo livello consente la libertà individuale docente nel valutare il successo o il fallimento comunque, e non è di solito affidabile per l'uso da altri Docenti e come le sue definizioni sono spesso nell'occhio del valutatore. Inoltre, questo tipo di rubrica permette anche di sfide studenti di classificazione e valutazione dei risultati in quanto ancora una volta la sua interpretazione può essere nell'occhio di chi guarda.
   3. Corso di livello rispetto al Programma Risultati di Apprendimento livello. Utilizzare in modo corretto apprendimento costruito rubriche di valutazione esito consentire una corretta valutazione livello del corso di insegnamento e di apprendimento dei processi e delle procedure. Tuttavia, queste rubriche sono applicabili anche a livello di programma di valutazione dei risultati dell'apprendimento. Per esempio, i risultati di punteggi una coorte degli studenti s su un risultato di apprendimento particolare come quello utilizzato nell'applicazione potrebbero essere utilizzati per dimostrare l'efficacia del processo di insegnamento e di apprendimento a livello aggregato o programma. Allora, questi risultati possono essere utilizzati per aiutare docenti un programma di s chiaramente traccia esattamente quali sono le aree del processo di insegnamento devono essere modificati come parte del processo continuo delle performance di un programma di apprendimento s miglioramento.
2. Conclusione. Abbiamo cercato di spiegare i concetti relativi alla rubriche risultato di apprendimento; in particolare, quello che sono e non sono, come costruire loro e come usarli. Inoltre, abbiamo applicato lo sviluppo dei risultati di apprendimento utilizzando un esempio case study di un programma DNP. Misurazione degli esiti di apprendimento rappresenta un concetto spesso frainteso e applicato erroneamente processo che può portare a corpo docente e discente insoddisfazione degli studenti. Questa presentazione si è concentrata sulla dimostrazione dello sviluppo di una conoscenza temporale attraverso l'articolazione di apprendimento visivo costruisce valutazione dei risultati ottenuti.