학습 결​​과를 사용하면 박사 간호 교육 평가 대책

요약

맞춤형 평가 rubrics을 통해 학생들의 학습 결과를 측정하는 구조와 과정을 논의하고 박사 간호 교육 프로그램에 적용됩니다.

초록

모든 수준의 교육 프로그램은 성공적인 프로그램 결과를 보여주는 수 있어야합니다. 혼자 등급 과정 또는 프로그램 수준 중 하나에서 학생들의 학습 결과를 평가하기위한 포괄적인 측정 방법론을 대변하지 않습니다. 평가 rubrics의 개발 및 응용 프로그램이 질적 양적 측정하고, 집계 과정 및 프로그램 결과에 따라 개선을위한 기초를 제공하여 품질 학습 경험을 보장하기 위해 모호하지 않은 측정 방법을 제공합니다. 학습 결​​과는 전체 학습 경험의 집합체이며, 질적 및 양적 모두 프로그램 성과 평가를 포함해야합니다. 질적 조치의 평가는 학습 프로그램의 모든 수준에서 교육에 대한 도전을 나타냅니다. 간호 독특한 도전하고 배려의 예술을 통해 과학의 응용 프로그램과 같은 기회를 제공합니다. 원하는 학생의 학습 성과의 부량는 간호 교육 및 학습 과정의 양적 및 질적 측면을 측정하기위한 평가 rubrics의 개발을 통해 향상된 수 있습니다. 그들은 설명하고 측정하기 위해 특별히 어려운 개념과 구성의 간호 학부의 유니폼 평가 메커니즘을 제공합니다. 프로토콜은 제공 및 기타 교육 프로그램 신청 및 평가 표제의 변화에​​ 대한 권고와 함께 박사 간호 교육 프로그램에 적용됩니다. these 특별히 고안된 rubrics의 응용 프로그램을 통해 교육 프로그램의 모든 측면이 적절히 원하는 모든 교육 역량에 대한 원하는 실제 학생들의 학습 결과 사이의 간격의 폐쇄를 용이 프로그램 평가에 대한 정보를 제공하기 위해 평가하실 수 있습니다.

프로토콜

다음 프로토콜은 학생들의 학습 결과를 측정 목적에 대한 평가 표제의 발전을 설명합니다. 과정은 박사 간호 교육 프로그램에 적용됩니다.

1. 소개. 지난 20 년 동안 의료 교육 교사는 점점 학생들이 충분히 졸업 ^{(1, 2, 3,4, 5, 6)에} 따라 복잡한 서비스 환경에서 작동 준비하는 방법 자신의 교육 프로그램을 통해 입증하는 도전을 받고있다. 결과 조치를 배우는 학생의 개념은 측정 과정을 통해 보여주 고자하는 욕망을 구축하는 방법의 지식 영역과 관련된 학습 과정을 성공적으로 완료 학생. 그것은 똑같은 학습 과정을 완료하지 않는 것과 다릅니다. 혼자 학년이 시점에서 테스트 절차에 대한 응답으로 학습 결과가 아니라 성공 여부 달성 학생의 숙달을 설명하지 않습니다. 학습의 비용으로 정지에 대한 집중 학습 ^(7)의 문화보다는 테스트의 문화에 기여하고있다. 또한, 대부분의 테스트 절차는 다양한 개념 양적되었습니다 측정하거나 쉽게 같지는 수 있습니다. 그러나 품질에 더 많은 관련 과학 또는 기술의 이러한 측면에 대해서? 어떻게 교육이 측면을 측정해야하는가? 그들은 어떻게 예상 학생 학습 결과에 반영되어야하는가? 그들이 적절하게 측정할 수 있도록 그들이 어떻게 계량해야하는가? 사회 우리는 일반적으로 우리가 측정할 수없는 가치를하지 않습니다. 이 프로토콜은 ^{"rubrics"(8)으로} 알려진 무엇의 사용을 통해 모든 학문이나 기술의 개념과 구조를 quantifying하는 방법을 제공합니다. 이러한 개념을 계량되면, 그들은 다음 측정 변조, 그 지식을 학생에 의해 달성되었습니다 보여주는 세련된 수 있습니다.
2. 구조. 그들은 평가 프로세스와 관련된 다음과 같은 핵심 개념은 시각적으로 정의됩니다. 첫째, 학습 결과의 개념의 발달은 (표 1 참조) 다음과 같은 그림입니다. 학습 결​​과는 학생이 콘텐츠의 일부 유형과 관련된 학습 과정의 성공적인 완료해야하는 지식의 구현입니다. 학습 결​​과는 측정 (본질적으로 양적)와 (본질적으로 정성) 의미에 기초합니다 지식에 근거이다 지식을 포괄한다.
   1. 구조 - 방법론. 평가 과정의 다음 핵심 개념은 측정 방법론이다. 많은 교육자들은 학생들이 학년에 성공적인 점수와 결과를 학습의 성공적인 달성을 혼란 시켰던 것 같습니다. 유일한 측정 방법은 학습 과정의 잠재력 평가의 절반을 반영 같은 학년 중 하나를 사용하십시오. 아마도 이것은 최고의 학생들이 성공적으로 학습 결과를 쥐었다있는 다음과 같은 질문에, 한 점수 시험에서 90 %로 그림이지만 학생 대 실제 상황에 지식을 실현 수없는 사람에 대한 점수 70 % 실제 상황에 필요한 경우 동일한 시험 및 지식을 실현해야합니까? 혼자 등급 지식 검증 및 합성의 시간 측정의 기준을 가리킨을 제공합니다. 그들은 지식을 번역 또는 응용 프로그램의 측정을 제공하지 않습니다.
   2. 구조 - 표제 정의. 이제는 학습 결과의 토대를 이해하는 것이, 우리는 그것을 측정하는 가장 좋은 방법을 이해해야합니다. 한가지 좋은 방법은 매트릭스 또는 평가 표제의 사용을 통해이다. 제대로 학생 학습 성과 평가 표제를 개발하기 위해, 하나는 먼저 표제가 무엇인지 정의해야합니다. 그것은 제대로 구축되면, 기준 정의 집합을 사용하여 작품을 평가하기 위해 그것을 사용하는 사람이 있습니다, 그 점수 도구입니다. 또한, 그것은 측정 가능한 현상으로 그 "굿 인식"를 이동하여 품질을 정의하는 메커니즘을 제공합니다. 이것은 특히 성인 학습 환경에서 교사와 학습자 ^{(9, 10)} 모두의 가치로 표시되었습니다.
   3. 구조 - 표제의 구성. 표제는 일반적으로 행과 열을 가진 격자의 물리적 형상 걸립니다. 행이 개념을 정의하거나 열이 당신이 각 카테고리 내에서 측정 각 기준의 변화 정도를 나타내는 동안 측정하려고하는 구조의 다양한 범주를 윤곽을 그리다. 표 2는 기본적인 표제를위한 프레임 워크를 제공합니다.
   4. 구조 - 표제 개요. 일단 어떤 표제가와 함수는, 당신이 이러한 측면은 개념의 어떤 생각이나 정의하려는 건설해야합니다 이해합니다. 표 3에 적용하고 학습 결과 평가 표제에서 측정할 수있는 양적 및 질적 개념의 예를 제공합니다.
3. 프로세스. 성공적인 표제를 개발하기위한 방법은 신속하고 정확하게 평가하고자하는 개념이나 구조를 측정할 수 rubrics '능력에 기초합니다. 가장 초보적인 상태에서, 그것은 배석 판사의 '직감'의 화신이다. 이상적으로, 측정 프로세스 계정으로 양적 측면 (정기적으로 일을하고, 쉽게 측정)와 질적 측면 (의미 일들이 쉽게 측정되지 않습니다) 타고 모두 평가 표제의 형태로 계량한다.
4. 결과. 교육 과정에서 평가 표제를 개발 및 사용의 궁극적인 결과는 정확하게 학생들의 학습 결과를 측정하는 것입니다. 학습 결​​과는 교사가 학생이 과정 또는 프로그램의 완료되면 등, 알고, 가치, 그리고 생각할 수있는 것으로 무엇을 측정 구문입니다.
5. 응용 프로그램을 만듭니다. 하든은 학습 결과가 의학 ⁽¹¹⁾ 연습에 필요한 능력의 측정을 허용하는 방식으로 계량 수 있다고 지적했다. 캡스톤 과정에서 측정 성능이 실천으로 성공적인 전환 ^{(12)를위한} 간호 교육 준비를 연관에 효과적인 도구로 표시되었는지 잘 설계된 학습 결과. 학습 결과를 평가하기 위해 적절히 건설 rubrics은 잘 설계된 학습 결과 측정 프로그램 ^{(13, 14)의} 핵심 구성 요소입니다. 그들은 질적 개념 연습 중심적인 전문 교육 프로그램에 중요한 응용 프로그램이 있습니다. 이 프로토콜은 코스와 원하는 학생의 학습 성과의 프로그램 수준 평가에서 평가 rubrics을 개발하고 사용하는 방법을 시연의 목적을 위해 박사 간호 교육 프로그램에 적용됩니다.
   1. 응용 시나리오. 간호 실습의 의사 (DNP)는 비교적 새로운 박사 학위입니다. 그것은 간호에 대한 연습 박사입니다. 이 같은 의사를위한 MD, 약사에 대한 PharmD, 그리고 심리학자에 대한 PsyD로 건강에 다른 연습 박사에 자매 박사입니다. 의 핵심, 같은 합성 및 간호 실천에 관한 연구 지식 변환의 목적을 위해 제작 윤리적 의사 결정과 같은 기술을 적용할 수 있도록 졸업생의 기대입니다. DNP 프로그램을 증명하는 인증 기관은 학생의 학습 결과는 이전 코스 및 프로그램 수준에서 기술과 지식의 응용을 통해 설명하고 다른 사람이 역량을 증명하기 위해 학생의 능력을 측정합니다.
   2. 응용 프로그램 학습 성과 개발. 그들이 윤리적 의사 결정을 내릴 수있는 능력을 보여줄 수 있도록 DNP 프로그램의 선생님은 학생들에게 지식과 기술을 가르쳐하고자합니다. 첫째, 교사는 학습 결과 조치들의 작성을 안내하기 위해 다음과 같은 질문을 사용해야합니다 : 이것은 제가 말하고 싶은 것이 무엇입니까에서는 X의 개념을 파악하지 않은 사람보다 X의 개념을 파악 한 학생을 구별 이 응용 프로그램은 개념은 윤리적 의사 결정 (예 : 표 1 참조)입니다.
   3. 응용 프로그램 - 컨셉 개발. 다음, 교사는 그 결과 당신이 측정하려고하는 무엇이든지의 구조를 버팀목을 대다 이러한 개념을 적어해야합니다. 우리의 경우에는 윤리 결정은 우리가 평가하고 싶은 것입니다. 다시, 표 1은 이러한 주요 개념의 예를 제공합니다.
   4. 응용 양적 표제 항 개발. 셋째, 교사는 본질적으로 양적하고 측정을 통해 접지 지식을 망라 결과를 학습으로 측정할 수 있습니다 이러한 개념을 결정한다. 표 4는 우리 제안의 학습 결과를 측정할 수있는 표제로하는 윤리적 결정의 양적 측정을 나타냅니다.
   5. 응용 질적 표제과 개발. 넷째, 교사는 본질적으로 질적이며, 의미에 기초 지식을 망라 결과를 학습으로 측정할 수 있습니다 이러한 개념을 결정한다. 표제 개발의이 섹션은 두 가지 방법 중 하나를 사용하여 구현 수 있습니다 중 순수 질적 설명자 섹션 표제 또는 표제의 유사 질적 설명자 섹션. 표제의이 섹션이 완료되면, 표제는 학습 결과를 평가에 사용하기 위해 준비가되었습니다.
   6. 응용 질적 표제 부분 개발 Explicated. 추가 상세 교사가 학습 결과의 질적 개념을 측정하고자하는 방법을 설명해의 중요성을 설명하는 것이 중요합니다. 순수 질적 수준의 표제의 장점은 교사가 학생들의 학습의 "용기를"인식 자격을 시작하는 데 도움이 단어로 이전에 정의되어하거나 선택을 취소 정의 개념의 관절입니다. 점수의 응용 프로그램이 배석 판사의 눈이 아직 있기 때문에 그러나, 표제 측정하기 위해 순수 질적 접근법을 사용의 가격은보다 신뢰할 수있는 평가 표제의 희생이다. 그것은 간단하고 객관적으로 측정 가능한 형식으로 개념을 단정 때문에 다른 배심원에 의해 사용하는 경우 반대로, 유사 질적 설명자 평가로 개념의 개발은 신뢰할 수있는 측정을 용이하게합니다.
   7. 응용 표제 테스트. 이제 표제 그만들어, 그것이 결과를 측정하기 위하여 적용하는 방법을 결정하는 것이 중요합니다. 일반적으로, 학습 성과 측정 rubrics는 과정에서 학습 활동에 적용하고 그들과 관련된 등급 구성 요소를 가지고 있습니다. 표 5의 예제는 우리가 방금 만든 표제가 윤리적인 의사 결정을 운동에 적용되는 방법을 보여줍니다.

토론

1. 우리는 학습 결과의 표제는 무엇 하나를 구축하는 방법이며, DNP 교육 프로그램에 적용하여 학습 결과의 평가에 사용하는 방법을 증명하고있다. 추가로이 시점에서 설명되어야합니다 몇 가지 주요 포인트가 있습니다.
   1. 등급의 Rubrics 비교 결과의 Rubrics 학습. 첫째, 등급 표제 및 학습 결과의 표제의 차이를 윤곽을 그리다하는 것이 중요합니다. 등급 표제는 교수가 학습 결과의 표제는 학생이 배운 경우 교사가 평가 돕는에 초점을 맞춘 반면, 학생, 특정 과제에 대한 자신의 실적을 기반으로 수신해야하며 또는 양적 및 질적 측면을 모두 포함되지 않을 수도 있습니다 학년 어떻게 평가 수 있도록 설계되었습니다 개념이나 구조의 핵심과 중요한 측면의 모든. 학습 결​​과의 측정은 일반적으로 양적 및 질적 측면을 포함하고 있습니다. 가장 중요한 등급이다 할당은 일반적으로 학습 결과의 전반적인 평가의 일부입니다.
   2. 본질적으로 질적 개념의 부량. 일단 학습 결과의 표제 및 등급 표제의 차이를 이해, 학습 결과 평가 표제 건설의 가장 어려운 부분은 당신이 질적 구성 요소를 정의하고자하는 어떤 수준으로 결정됩니다. 마찬가지로 순수 질적 수준에서 구성 요소의 정의를 떠나, 앞서 언급한하는 것은 성공 또는 실패를 평가에서 개별 교사의 자유를 허용, 그것은 다른 교수진에 의해 사용하기 위해 일반적으로 신뢰할 수 없습니다이며 정의가 배석 판사의 눈을 자주 있으므로. 다시 그 해석은 보는의 눈 수 있기 때문에 또한, 표제의이 유형은 또한 등급과 결과 평가의 학생 도전을 허용합니다.
   3. 코스 레벨 대 프로그램 수준 학습 결과. 제대로 만들어진 학습 성과 평가 rubrics는 프로세스 및 절차를 교육과 학습의 적절한 과정 수준의 평가를 허용 중 하나를 사용하십시오. 그러나 이러한 rubrics는 학습 결과의 프로그램 수준의 평가에 적용됩니다. 예를 들어, 응용 프로그램에서 사용되는 것과 같은 특정한 학습 결과에 대한 학생의 점수 일대에서 결과 집합 또는 프로그램 수준의 교육과 학습 과정의 효과를 입증하는 데 사용할 수 있습니다. 그런 다음, 이러한 결과는 프로그램의 교수진은 명확하게 정확하게 교육 과정의 영역이 학습 프로그램의 지속적인 성능 개선 프로세스의 일부로 수정해야하는 추적하는 데 사용할 수 있습니다.
2. 결론. 우리는 학습 결과의 rubrics 관련된 개념을 설명해보 시도, 특히, 그들은 무엇이며,하지, 그들을 구성하는 방법과 그것을 사용하는 방법. 또한, 우리는 DNP 프로그램의 사례 연구 예제를​​ 사용하여 학습 성과의 발전을 적용합니다. 결과 측정을 배우는 것은 종종 오해 개념과 교수진과 학생 학습자의 불만이 발생할 수 있습니다 misapplied 프로세스를 나타냅니다. 이 프레 젠 테이션 성과 측정 구조를 학습의 시각적 분절을 통해 시간적 지식의 개발 실증에 집중했다.