Recluta bambini di 3 e 4 anni. I partecipanti non dovrebbero avere una storia di disturbi dello sviluppo e avere udito e vista normali. Ai fini di questa dimostrazione, viene testato un solo bambino. Campioni di dimensioni maggiori (come nello studio Bloom e Markson¹) sono raccomandati quando si conducono esperimenti.

1. Raccolta dei dati

1. Attività di disegno: Parte 1
   1. Preparare un pastello e quattro fogli di carta bianca. Invita il bambino nella stanza e invitalo a sedersi a un tavolo.
   2. Chiedi al bambino di disegnare un lecca-lecca e un palloncino su due fogli di carta separati.
   3. Chiedi al bambino di disegnare un'immagine di se stesso e un'immagine dello sperimentatore sui restanti due fogli di carta.
   4. Alterna l'ordine in cui i disegni vengono creati tra i soggetti, così metà dei bambini disegna prima il lecca-lecca e il palloncino, e metà disegna prima se stessi e lo sperimentatore.
   5. Raccogli tutti i disegni del bambino e mettili da parte per circa 15 minuti mentre il bambino completa l'attività di dimensione e l'attività di stranezza.
2. Dimensione attività
   1. Per questo compito, crea in anticipo quattro serie di immagini disegnate a mano su fogli di carta separati. Ogni immagine dovrebbe contenere due delle stesse forme di dimensioni disuguali(ad esempio,un cerchio grande e un cerchio piccolo).
   2. All'inizio del compito, dì al bambino: "Ti mostrerò alcune immagini disegnate da un ragazzo o una ragazza (il sesso dovrebbe corrispondere al sesso del bambino) della tua età che ha un braccio rotto. Questo bambino ha cercato davvero di disegnare buone immagini, ma a causa del braccio rotto, le immagini non sono sempre uscite come volevano. "
   3. Dopo aver posizionato la prima immagine nella vista del bambino, dì: "Hanno disegnato l'immagine di un ragno e di un albero. Ti piacerebbe vedere la loro foto di un albero e di un ragno?"
   4. Indica ogni oggetto nell'immagine e chiedi: "Che cos'è questo?"
   5. Se il bambino è riluttante a rispondere, ripeti l'introduzione e segui chiedendo: "Puoi indicare un ragno? Puoi indicare un albero?"
   6. Ripeti la procedura per tre coppie di oggetti aggiuntivi: topo ed elefante, cane e casa, fiore e bicicletta.
   7. Controbilancia l'ordine degli elementi in ogni coppia tra bambini e disegni.
   8. Registra le risposte del bambino utilizzando audio o video.
3. Compito di stranezza
   1. Segui immediatamente l'attività di dimensione con l'attività di stranezza.
   2. Per questo compito, crea quattro set di ovali disegnati a mano su fogli di carta separati, in cui un ovale ha un orientamento diverso rispetto al resto. Posiziona l'ovale dissimile nella seconda o terza posizione nella serie di quattro.
   3. Dì al bambino: "Ti mostrerò altre immagini disegnate dal bambino della tua età che ha un braccio rotto. Hanno disegnato un'immagine di tre scarpe e un calzino. Ti piacerebbe vedere la loro foto di tre scarpe e un calzino?"
   4. Indica l'ovale dissimile e chiedi: "Che cos'è questo?"
   5. Se il bambino è riluttante a rispondere, ripeti l'introduzione e segui chiedendo: "Puoi indicare un calzino?"
   6. Ripeti questa procedura per tre coppie di elementi aggiuntivi: mucche e cavalli, maiali e polli e biscotti e mele.
   7. Controbilanciare l'ordine degli elementi tra i bambini e i disegni.
   8. Registra le risposte del bambino utilizzando audio o video.
4. Attività di disegno
   1. Seguendo le attività di dimensioni e stranezze, recupera i disegni e dì: "Ho trovato i disegni che hai fatto in precedenza. Mi è piaciuto molto guardarli. Cos'è questo?" Quindi presenta i disegni uno per uno in ordine casuale e registra le risposte del bambino.

2. Analisi

1. Due valutatori indipendenti codificano le risposte del bambino a ciascuna domanda per determinare se fossero accurate o meno. Risolvi i disaccordi attraverso la discussione.
2. La variabile dipendente è il numero totale di prove (0-4) per ogni attività in cui il bambino ha descritto correttamente l'intero disegno.
3. Analizza se il bambino ha utilizzato l'intenzione dell'artista per identificare correttamente gli oggetti nel disegno per ogni attività. Per fare ciò, condurre t-test contro le prestazioni del caso (un punteggio di 2) per ogni attività. I confronti possono anche essere fatti tra gruppi di età e compiti.