The authors thank all members of the Sleep, Stress, and Memory Lab for their help in data collection, particularly Stephen M. Mattingly for proofreading the final manuscript.

ノートルダム大学の治験審査委員会は、ここで説明するヒト被験者の使用を含め、すべての手順を承認しました。以下に記載するDRMタスク材料の調製および投与は、DRMの単語リストエンコーディング以下心理社会的ストレスの影響を24時間後に評価された発表された研究26に用いました。 DRMタスクの調製<ol><li>実験用の単語リストの適切な数を選択するために、付録に提示、スタドラー、Roediger、およびマクダーモット48からの単語リストを使用してください。 表1、表 2からは、偽のリコールと認識の確率が最も高い単語リストを選択します。実験に用いた以上の単語リストは、大きな偽の単語の数は参加者が覚えてチャンスがあります。 注： 表1と表 2に示すprobabilスタドラーらが使用するトップ18の単語リストのそれぞれ偽の自由再生と認識記憶の性、、。 41。付録には、完全な単語リストを提示します。追加のノルム単語リストのガロとRoediger 49をも参照してください。 </li><li> エンコードタスクを準備 <ol><li>単語リストのプレゼンテーションのモダリティを選択してください。プレゼンテーションモダリティの選択に関する問題についての議論を参照してください。 注：プレゼンテーションのモダリティは、視覚や聴覚のいずれかになります。 </li><li>聴覚プレゼンテーションを選択した場合、デジタルでそれぞれのリスト内のすべての単語を記録。プロ仕様の機器を使用し、好ましくはなじみのない音声および防音や音耐性部屋（ 例えば 、NT1-マイクに乗りました）。 </li><li>彼らは一つの単語ごとに2秒の速度で、付録に示されているように、関連性の強さを降順に単語リストを記録します。 </li><li>各リストの最後には、（合理的に長い遅延を含みます&lt;em&gt;の例えば、その後1秒のトーンが続く沈黙の12秒）、沈黙の2秒および次のリストの開始。これは、参加者が個々のリストを解析するのに役立ちます。 </li><li>これらの基準を適用するには、オーディオ編集ソフトウェア（ 例えば 、Audacityで）を使用します。 <ol><li>オーディオ編集ソフトウェアにオーディオファイルをドラッグアンドドロップします。 </li><li>沈黙が適用されるにオーディオの一部を選択するために、マウスカーソルを使用してください。 </li><li>上部には、[編集]&gt; [オーディオ&gt;無音オーディオを削除]を選択します。 </li><li>各リストの開始時に1-sのトーンを適用するには、オーディオ編集ソフトウェアでのコピー＆ペーストのオプションを使用します。 </li><li>記録、プレスSTOP、[ファイル]&gt; [エクスポート]を保存し、ファイル形式とオーディオファイルの保存先を選択します。 </li></ol></li></ol></li><li> テストのタスクを準備 <ol><li>実験に適した符号化とテストの間の保持間隔を選択します。メモリのPerforma上のストレスの影響に対処する場合NCE、少なくとも24時間を選択します。 </li><li> 自由再生タスクについて、白紙またはワープロアプリケーションで空白の文書（ 例えば 、MS Wordの）準備ができています。 </li><li> 認識タスクについては、認識タスクに含める単語を選択します。 <ol><li>エンコードタスク2に含まれる各リストから研究・ポジション1、8からの単語（エンコーディングで発表すなわち言葉）、および10が含まれます。完全な単語リストについては、付録を参照してください。 </li><li>エンコードタスクに含まれる各リストからすべての重要なルアーワード（単語リストの要旨を表すエンコーディングで発表されていない、すなわち偽の言葉が）含まれます。完全なワードリストおよびそれらの適切な重要なルアーは、付録を参照してください。 </li><li>同じ位置（から他の非研究されたDRMの単語リストからの追加、非提示した単語（研究DRMリストのいずれかに関係のない、すなわち箔語）、同じ数のを含め1、8、<html> D 10）とそれらに対応する重要なルアー。 注：たとえば、15のDRM単語リストは、認識テスト、現在の120の言葉のために、エンコード時に提示されている場合：45研究・ワード、15クリティカルルアー言葉、他の非研究さDRMの単語リストから45 nonpresentedリストアイテム、および15の重要な言葉これらのnonstudied DRMの単語リストから。 </li></ol></li><li>言葉のセルフペースのプレゼンテーションを作成し、データ収集を達成するために（ 例えば 、E-プライム）実験作成ソフトを使用してください。 <ol><li>画面サイズ/解像度に応じて、白い背景と黒のフォント、および合理的なフォントサイズを使用します。 </li><li>標準の新しい/古い認識テストでは、応答を割り当てるために別々のキーを使用します。このような古いのための &#39;Z&#39;キーと新しいのための &#39;M&#39;キーとして。可能な場合は、画面上の各単語の提示と、この凡例を追加します。このようなE-総理としてのソフトウェアは自動的に反応時間とキーの応答を収集します。 </li></ol></li></ol></li></ol>e_title &quot;&gt; 2。DRMタスクの管理<ol><li> エンコードタスクの管理 <ol><li>単語リストの記録を含むデバイスの前に座るの対象にして下さい。被験者が快適であることを確認してください。 </li><li>被験者に以下の指示をお読み： &quot;あなたは単語のリストを聞いされる各リストの最後の言葉では、この認知課題のために、2秒、続いて1秒のトーンが続く12秒の休憩、があります沈黙してから、次のリストの開始。あなたは次のセッションでそれらにテストされますので、言葉に細心の注意を払ってください。」 </li><li>ヘッドフォンを装着する対象として下さい。参加者は何の気晴らしを持っていないことを確認するには、コンピュータモニタの電源をオフにします。プレスプレー。 </li><li>このセッションが終了したことを参加者に通知して、次の（テスト）セッションのための説明書とそれらを提供します。 </li></ol></li><li> テストタスクの管理 <ol><li> 自由再生テスト <ol><li> （ワープロ空白のドキュメントを使用している場合）（ペンと紙を使用している場合）、またはコンピュータの前にテーブルや机の前に座るの対象として下さい。 </li><li>タスクのこの部分は単純なメモリテストを伴う「あなたは最後のセッションで聞いたのリストから覚えることができるすべての単語を書いてくださいあなたはあなたができるすべての単語をリコールする10分を持っている：対象に、以下の手順をお読みください。 。左の2分がある場合、私はあなたが知っている任意の質問ができるようになります？」 </li><li>対象が持つかもしれない質問に答えます。 </li><li>タイマーを起動し、2分間の警告マークの対象を知らせます。 </li><li>タイムアップ後に対象を停止します。 </li></ol></li><li> コンピュータで認識テスト <ol><li>実験作成ソフトに認識テストを開きます。 </li><li>コンピュータの前に座っての対象下さい。 </li><li>これは、単純な認識タスクである &quot;あなたはワードOが表示されます。対象に、以下の手順をお読みください。画面をn個。各単語が古い（それはあなたが/は、以前に見た聞いたリストのいずれかに、ある）、または新規であるかどうかを答えるために、キーボードを使用してください。あなたは言葉が新規であると思われる場合の単語が古いと &#39;M&#39;キーであると思う場合は、「Z」キーを使用します。これは、自分のペースであるが、我々はまた、あなたの反応時間を測定しているので、早くしかし正確にすることができますように答えます。私はあなたが行っている知ってみましょう。質問は？ &quot;。 </li><li>対象が持つかもしれない質問に答えます。 </li><li>認識テストを開始し、仕上がりの対象を待ちます。 </li></ol></li><li>被写体をデブリーフィングと研究への参加に感謝。 </li></ol></li></ol>

The authors have nothing to disclose.

<html>この報告書では、著者らは、確実にヒト対象において要旨ベースの偽の思い出を生産性の高い中古認知課題を説明しました。現在のレポートでは、DRMタスクはディーズ1とRoedigerとマクダーモット2によって使用される元のプロトコルに非常に似て、その最も単純な形態の1に提示された、ということに注意することが重要です。ここに記載した実験に使?...

An erratum was issued for: <a href="http://www.jove.com/video/54793">The Deese-Roediger-McDermott (DRM) Task: A Simple Cognitive Paradigm to Investigate False Memories in the Laboratory</a>.&#160; Additional references have been added to the References section.

An erratum was issued for: <a href="http://www.jove.com/video/54793">The Deese-Roediger-McDermott (DRM) Task: A Simple Cognitive Paradigm to Investigate False Memories in the Laboratory</a>. Additional references have been added to the References section.

Erratum: The Deese-Roediger-McDermott (DRM) Task: A Simple Cognitive Paradigm to Investigate False Memories in the Laboratory

<html>ディーズ、Roedigerとマクダーモット（DRM）タスクは、最初ディーズ1によって作成され、それ以降の実験室で偽の記憶を研究する便利な手段としてRoedigerとマクダーモット2によって復活しました。いくつかの3が、4はそれがDRMRSタスクと呼ばれるべきであると主張、読む5とSolso 6の貢献のために、文献で最も一般的な名前は、DRMタスクであり、我々はここでその名前で呼び出します。 Roedigerとマクダーモット2によって公開精液紙後、偽のメモリ研究の関心は、これまでにその記事の2800以上の引用で、その結果、7急騰しました。 Roedigerとマクダーモットによると、彼らは、誤認識の一方的な証拠を偽のリコールを誘導するために信頼できる実験室のパラダイムがなかったのでディーズによって作成された実験計画を復活させましたもう少し自然、コヒーレント材料は2「強力な偽メモリ効果を実証するために必要な信念を阻止するために&quot;&gt; 8、9はなかったです」。 「より自然な」パラダイムのような一例は、誤報パラダイム10、11です。このタスクでは、被験者は、写真、スライド、またはビデオを通じて話されています。その後、情報は誤解を招くことは設けられており、質問は被験者が物語の彼らの回想の中に、この誤解を招く情報を組み込むかどうかです。 DRMタスクは、いくつかの点で誤報パラダイムよりも簡単です。 DRMエンコーディングは、視覚的にまたは聴覚的に、単語のリストの唯一の迅速なプレゼンテーションや学習を必要とします。 DRMタスクの検索テストは関係なく、使用される特定の方法にも同様に便利です。認識テストでは参加者は番目のサブセットが提示されています電子符号化された言葉、重要なルアー語（ 例えば 、「医師」）、および無関係なルアー単語と、彼らはそれぞれの単語を覚えているか否かの単純な判断を行う必要があり、リコールテストでは、参加者はすべての単語それらを書き留めする必要があり、一方、覚えておくことができます。それは時間のかかるコンテンツの分析を必要と対照的に、誤報パラダイムのための自由再生テストは、非現実的です。 DRM「偽記憶が「自発的に自己生成されているように加え、DRMタスクは、符号化とテストの間のいずれかの操作を必要としません。誤報エラーが、一方、外部の提案を介して誘導されます。 DRMと誤報パラダイムの両方が偽記憶を評価するために主張しているが、新しい研究では、異なるメカニズムがタイプごとにプレイにあってもよいことを示唆し、誤報とDRMの効果との間で小（R = 0.12）12、あるいは全く関係13、14を発見しましたの偽りの記憶。また、DRMの幻想は、進化的適応過程16と考えることができるメモリ15の建設的な性質の副産物であると主張しています。 （定量的レビューは参考文献を参照するために、17。18）DRM偽メモリ効果は研究間で非常に堅牢であり、かつDRMタスクは27、28、非常に信頼性があることを、かなりの証拠があります。 DRM偽メモリ効果が即時テスト限り短いものを含めて、様々な遅延間隔、およびそれらの遅延メモリ・テストを使用して検出された60 D後まで19、20、21、22。 DRMの錯覚の警告被験者は低下しますが、消去されません、効果14、23。 DRM効果も異なるで見出されましたこのような語提示期間24における変化などの戦略をコードする、このような睡眠25や応力26などのいくつかの符号化後の操作によって増加させることができます。 また、DRMのタスクは、このような子どもたち29、30、31、32歳以上の成人33として、対象集団の様々な偽の記憶形成を研究するために多くの研究室によって利用され、個々の認知などの研究分野、（の様々なされています例えば 、メモリ28、34）や性格の違い35、神経画像36、37、および神経心理学38の作業。その人気にもかかわらず、しかし、多くはトンに対して主張してきました彼のDRMタスクの一般化、およびDRM偽メモリの作成は、このような心理療法39、40、41で回収された児童虐待の思い出として研究室の外で偽自伝的記憶の自然な創造に匹敵するかどうか。それにもかかわらず、いくつかの研究は、DRM偽の思い出をより受けやすい被験者はまた、自伝的記憶に、より傾向があることを発見した42、幻想的な自伝的記憶（外国人拉致43;過去44住んでいる）を歪曲し、自伝的記憶45を回復しました。 要するに、DRMタスクは関係なく、どのようにアプリに関する現在進行中の議論の、メモリ16、46の（再）建設的な性質の神経認知基盤を調査するための有用なツールとなっていますropriateと関連することは、自伝的偽の思い出7の研究です。現在のレポートでは、DRMタスクの手順は、メモリの統合プロセスのターゲットに焦点を当てて、その最も単純な形で説明されている（例えば、睡眠やストレスなど、すなわち実験操作を、符号化が終了したため、統合を評価するためのツールとして使用された後に発生） 、このように私たちの研究室で焦点となっています。著者らは、エンコードとテスト手順のさまざまなバリエーションと一緒に、DRMタスクの優れたレビューのためギャロ、2013年47を読者に参照してください。

<table><tbody><tr><td>Computer</td><td></td><td></td><td>No particular brand/type required.</td></tr><tr><td>Headphones</td><td></td><td></td><td>No particular brand/type required.</td></tr><tr><td>RODE NT1-A 1&quot; cardioid condenser microphone</td><td>Rode</td><td>http://www.rode.com/microphones/nt1-a</td><td>recording equipment used to record the wordlists</td></tr><tr><td>Audacity</td><td>Audacity</td><td>http://www.audacityteam.org/</td><td>for editing the recording of the wordlists</td></tr><tr><td>E-Prime&amp;nbsp;</td><td>Psychology Software Tools, Inc.</td><td>https://www.pstnet.com/eprime.cfm</td><td>for stimuli presentation and/or testing</td></tr><tr><td>MS PowerPoint (optional)</td><td>Microsoft</td><td></td><td>for stimuli presentation and/or testing</td></tr><tr><td>MS Word (optional)</td><td>Microsoft</td><td></td><td>for free recall testing. Any word processor application will work.</td></tr></tbody></table>

the deese-roediger-mcdermott (drm) task: a simple cognitive paradigm to investigate false memories in the laboratory

ディーズ、Roedigerとマクダーモット（DRM）タスクは、被験者はエンコーディングで意味的に関連する単語（ 例えば 、看護師、病院など ）のリストが提示されている偽の記憶パラダイムです。遅延の後、被験者はこれらの言葉を思い出すか、認識するように求められます。タスクの認識メモリ版では、被験者は、彼らが以前に提示された単語だけでなく、関連する（ただし、提示することはありません）重要なルアー語（ &#39;医師&#39;）を覚えているかどうかを尋ねられます。一般的に、重要な単語は高い確率と自信を持って認識されています。この偽のメモリ効果は堅牢に短い（ 例えば 、即時、20分）と長い（ 例えば 、1、7、60 d）のエンコードおよびメモリ・テスト間の遅延を横切って実証されています。偽りの記憶を研究するために、このタスクを使用しての強さは、そのシンプルさと短い期間です。 30分 - タスクのエンコードと検索コンポーネントが同じセッションで発生した場合は、タスク全体は、わずか2などを取ることができます。しかし、アルDRMタスクが広く「偽記憶」パラダイムと考えられているものの、一部の研究者は、DRM幻想は脳内の意味記憶のネットワークの活性化に基づいていると考え、そのようなセマンティック要旨ベースの偽のメモリエラーは、実際にいくつかのに有用である可能性があると主張していますシナリオ（ 例えば 、木のために森林を思い出して、単語リストは、実際の単語「医師」が研究のために提示されなかったにもかかわらず、「医師」についてであったことを思い出します）。 （の代わりに、または個々の詳細と一緒に）経験の要旨を思い出すことは間違いなく、適応プロセスであり、この作業はメモリの建設的、適応性に関する知識の多くを提供してきました。 DRMのメモリエラーが十分にそのような目撃証言に虚偽メモリなどの現実の世界で偽の思い出を、反映していないかもしれないとして、「偽記憶」を研究するために、このタスクを使用した場合、全体的なリーチと彼らの実験の意味を議論する際したがって、研究者は注意して使用する必要があり、またはfalse性的虐待の思い出。

ここに提示の手順を使用して、著者らは、確実に2つの独立した実験におけるDRMの効果をもたらすことができました。それは被験者がリコールと高い確率、単語リストの「要旨」のために偽の思い出考えることができる非提示クリティカルな言葉で、認識、です。 実験1の結果は（ 図1と図 2?...

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The Deese-Roediger-McDermott DRM Task: A Simple Cognitive Paradigm to Investigate False Memories in the Laboratory

ここでは、ディーズ、Roedigerとマクダーモット（DRM）タスク、実験室で偽の記憶を研究するためのツールを提示します。被験者は、意味的に関連する単語（ 例えば 、看護師、病気など ）のリストを検討し、後で誤って単語リストの要旨、またはテーマを表し、自然と口から出た言葉（医師）を覚えています。

ディーズ-Roediger-マクダーモット（DRM）タスク：実験室で偽の思い出を調査するためのシンプルな認知パラダイム

The Deese,&#160;Roediger and McDermott&#160;(DRM) task is a false memory paradigm in which subjects are presented with lists of semantically related words ...

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The Deese-Roediger-McDermott (DRM) Task: A Simple Cognitive Paradigm to Investigate False Memories in the Laboratory

Memory

SCIENTISTS IN ACTION

37.7K ビュー.  University of Notre Dame. ここでは、ディーズ、Roedigerとマクダーモット（DRM）タスク、実験室で偽の記憶を研究するためのツールを提示します。被験者は、意味的に関連する単語（ 例えば 、看護師、病気など ）のリストを検討し、後で誤って単語リストの要旨、またはテーマを表し、自然?...

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The Crossmodal Congruency Task as a Means to Obtain an Objective Behavioral Measure in the Rubber Hand Illusion Paradigm

The rubber hand illusion (RHI) is a popular experimental paradigm. Participants view touch on an artificial rubber hand while the participants' own hidden hand is touched. If the viewed and felt touches are given at the same time then this is sufficient to induce the compelling experience that the rubber hand is one's own hand. The RHI can be used to investigate exactly how the brain constructs distinct body representations for one's own body. Such representations are crucial for successful interactions with the external world. To obtain a subjective measure of the RHI, researchers typically ask participants to rate statements such as "I felt as if the rubber hand were my hand". Here we demonstrate how the crossmodal congruency task can be used to obtain an objective behavioral measure within this paradigm.
The variant of the crossmodal congruency task we employ involves the presentation of tactile targets and visual distractors. Targets and distractors are spatially congruent (i.e. same finger) on some trials and incongruent (i.e. different finger) on others. The difference in performance between incongruent and congruent trials - the crossmodal congruency effect (CCE) - indexes multisensory interactions. Importantly, the CCE is modulated both by viewing a hand as well as the synchrony of viewed and felt touch which are both crucial factors for the RHI.
The use of the crossmodal congruency task within the RHI paradigm has several advantages. It is a simple behavioral measure which can be repeated many times and which can be obtained during the illusion while participants view the artificial hand. Furthermore, this measure is not susceptible to observer and experimenter biases. The combination of the RHI paradigm with the crossmodal congruency task allows in particular for the investigation of multisensory processes which are critical for modulations of body representations as in the RHI.

We demonstrate how an objective measure can be employed in the widely employed rubber hand illusion paradigm. This measure is obtained by modifying the well-established crossmodal congruency task. This task allows the investigation of multisensory processes which are critical for modulations of body representations as in the rubber hand illusion.

ラバーハンドイリュージョンパラダイムにおける客観行動測定値を得るための手段としてクロスモーダル一致タスク

The rubber hand illusion (RHI) is a popular experimental paradigm. Participants view touch on an artificial rubber hand while the participants' own hidden ...

行動学

Examining Recall Memory in Infancy and Early Childhood Using the Elicited Imitation Paradigm

The ability to recall the past allows us to report on details of previous experiences, from the everyday to the significant. Because recall memory is commonly assessed using verbal report paradigms in adults, studying the development of this ability in preverbal infants and children proved challenging. Over the past 30 years, researchers have developed a non-verbal means of assessing recall memory known as the elicited or deferred imitation paradigm. In one variant of the procedure, participants are presented with novel three-dimensional stimuli for a brief baseline period before a researcher demonstrates a series of actions that culminate in an end- or goal-state. The participant is allowed to imitate the demonstrated actions immediately, after a delay, or both. Recall performance is then compared to baseline or to performance on novel control sequences presented at the same session; memory can be assessed for the individual target actions and the order in which they were completed. This procedure is an accepted analogue to the verbal report techniques used with adults, and it has served to establish a solid foundation of the nature of recall memory in infancy and early childhood. In addition, the elicited or deferred imitation procedure has been modified and adapted to answer questions relevant to other aspects of cognitive functioning. The broad utility and application of imitation paradigms is discussed, along with limitations of the approach and directions for future research.

The elicited imitation procedure was established to examine the development of recall memory in infancy and early childhood. This procedure has been widely used to establish a solid foundation of the nature of recall memory in infancy and early childhood.

誘発された模倣パラダイムを使用して乳児期や幼児期にリコールメモリを調べます

The ability to recall the past allows us to report on details of previous experiences, from the everyday to the significant. Because recall memory is ...

An Experimental Analysis of Children's Ability to Provide a False Report about a Crime

A considerable amount of research has evaluated children's lie-telling behaviors and skills1-2; however, limitations with the tasks used for eliciting false testimonies and interviewing children have restricted the generalizability of the findings. The primary aim of the current study is to provide an easy-to-administer and ecologically valid method for measuring the veracity and quality of school-aged children's (ages 6-11) testimonies when they are asked to provide different types of true and false reports. Moreover, the methodology enables researchers to examine the social and developmental factors that could influence the credibility of a child's testimony. In the current study, children will witness a theft, and are then asked to either falsely deny the transgression, falsely accuse a researcher of the theft, or tell the truth. Afterwards, children are to be interviewed by a second researcher using a thorough and ecologically valid interview protocol that requires children to provide closed-ended and free-recall responses about the events with the instigator (E1). Coders then evaluate the length and number of theft-related details the children give throughout the interview, as well as their ability to maintain their true and false reports. The representative results indicate that the truth and lie-telling conditions elicit the intended behaviors from the children. The open-ended interview questions encouraged children to provide free-recall information about their experiences with E1. Moreover, findings from the closed-ended questions suggest that children are significantly better at maintaining their lies with age, and when producing a false denial compared to a false accusation. Results from the current study can be used to develop a greater understanding of the characteristics of children's true and false testimonies about crime, which can potentially benefit law enforcement, legal staff and professionals who interview children.

The current methodology is designed to provide an ecologically relevant approach for measuring the veracity, length and quality of children's true and false testimonies. Implications of the current methodology for future research and professionals who interview children will also be discussed.

犯罪について虚偽の報告を提供するために、子どもの能力の実験的解析

A considerable amount of research has evaluated children's lie-telling behaviors and skills1-2; however, limitations with the tasks used for eliciting ...

A Real-world What-Where-When Memory Test

Episodic memory is a complex memory system which allows recall and mental re-experience of previous episodes from one&#39;s own life. Real-life episodic memories are about events in their spatiotemporal context and are typically visuospatial, rather than verbal. Yet often, tests of episodic memory use verbal material to be recalled (word lists, stories). The Real-World What-Where-When memory test requires participants to hide a total of 16 different objects in 16 different locations over two temporal occasions, 2 h apart. Another two hours later, they are then asked to recall which objects (What) they had hidden in which locations (Where) and on which of the two occasions (When). In addition to counting the number of correctly recalled complete what-where-when combinations, this task can also be used to test real-world spatial memory and object memory. This task is sensitive to normal cognitive aging, and correlates well with performance on other episodic memory tasks, while at the same time providing more ecological validity and being cheap and easy to run.

A Real-world What-Where-When Memory Test

The Real-World What-Where-When memory test is a novel episodic memory test, in which participants need to recall which objects have been hidden in which locations on which of two distinct occasions. It is easy to run and is sensitive to normal cognitive aging.

現実世界<em&gt;どこから - いつ</em&gt;メモリテスト

Episodic memory is a complex memory system which allows recall and mental re-experience of previous episodes from one&#39;s own life. Real-life episodic ...

Testing for Metacognitive Responding Using an Odor-based Delayed Match-to-Sample Test in Rats

Metamemory involves the cognitive ability to assess the strength of one&#39;s memories. To explore the possibility of metamemory in non-human animals, numerous behavioral tasks have been created, many of which utilize an option to decline memory tests. To assess metamemory in rats, we utilized this decline-test option paradigm by adapting previous visual delayed-match-to-sample tests (DMTS)1,2 developed for primate species to an odor-based test suitable for rodents. First,&#160;rats are given a sample to remember by digging in a cup of scented sand. After a delay, the rat is presented with four distinctly scented cups, one of which contains the identical scent experienced during the sample; if this matching cup is selected, then the rat obtains a preferred, larger reward. Selection of any of the other three non-matching sand-filled scented cups results in no reward. Retention intervals are individually titrated such that subjects perform between 40 and 70% correct, therefore ensuring rats sometimes remember and sometimes forget the sample. Here, the operational definition of metamemory is the ability to distinguish between the presence and absence of memory through behavioral responding. Towards this end, on two-thirds of trials, a decline option is presented in addition to the four choice cups (choice trials). If the decline-test option- an unscented colored sand cup, is selected, the subject receives a smaller less-preferred reward and avoids the memory test. On the remaining third of trials, the decline-test option is not available (forced trials), causing subjects to guess the correct cup when the sample is forgotten. On choice tests, subjects that know when they remember should select the decline option when memory is weak rather than take the test and choose incorrectly. Therefore, significantly higher performance on chosen tests as compared to forced memory tests is indicative of the adaptive use of the decline-test response and metacognitive responding.

This protocol describes a method for investigating the possibility of metamemory, or memory awareness, in rodents. The odor-based delayed-matching-to-sample paradigm is a novel, ecologically-relevant behavioral test useful for determining the extent to which rodents can adaptively respond based on cognitively monitoring the strength of their memory states.

ラットにおける試合のサンプル テストを延期臭ベースを使用してメタ認知的応答のテスト

Metamemory involves the cognitive ability to assess the strength of one&#39;s memories. To explore the possibility of metamemory in non-human animals, ...

Using a Classroom-Based Deese Roediger McDermott Paradigm to Assess the Effects of Imagery on False Memories

Associated word list procedures can elicit false memories in predictable ways by inducing associative processing, thus making it harder to monitor the accuracy of memories. The purpose of the method presented here was to induce false memories using lists of either semantically or phonologically related words and to assess the effects of imagery instructions on the recall and recognition of those false memories. To do this, we used a modified version of the Deese Roediger McDermott (DRM) paradigm. We adapted word lists from previous DRM studies to suit imagery procedures and created an automated presentation to present the word lists in classroom settings. We then recruited undergraduate classes and instructed some of the classes to create mental images of the list words as they were being presented, while instructing the other classes to simply remember the words. The automated presentation presented word lists to participants, one word at a time, alternating between phonologically and semantically related lists. Participants used paper-pencil recall packets to immediately recall list items, complete a distractor activity, and take a subsequent final recognition test. Often, participants immediately recalled and later recognized words that were related to the list items but were not actually presented; these are known as critical lures and indicate a false memory. The protocol detailed here describes a four-step procedure - list presentation, immediate recall, distractor phase, and final recognition - that can assess the effects of list type and imagery instruction within the DRM paradigm on memory. The automated nature of the list presentation provides the ability to systematically vary variables of interest, and the paper and pencil method of data collection affords an easily accessible method for collecting data in classroom settings. The protocol also offers options to modify the procedure to a more traditional DRM paradigm without imagery and/or list type manipulations. The use of this protocol can provide results relevant to both classroom learning and cognitive science principles.

The method presented here induced false memories using lists of related words and also assessed the effects of imagery instructions on the recall and recognition of those false memories. This protocol details a modified version of the Deese Roediger McDermott (DRM) paradigm.

偽りの記憶のイメージの効果を評価するために教室ベース Deese Roediger マクダーモット パラダイムを使用してください。

Associated word list procedures can elicit false memories in predictable ways by inducing associative processing, thus making it harder to monitor the ...

Anterograde Amnesia

Source: Laboratories of Jonas T. Kaplan and Sarah I. Gimbel&#8212;University of Southern California
Anterograde amnesia is the loss of the ability to form new memories. This can be distinguished from retrograde amnesia, which is the loss of old memories. Anterograde amnesia can result from damage to structures in the brain that are involved in the formation of new memories. Patients who have damage to the structures of the medial temporal lobe, including the hippocampus, amygdala, and the surrounding cortices, often have severe deficits in the formation of certain kinds of memories. These cases can be informative as to how memory is organized in the brain, and how different systems support different kinds of memories. 
In this video, we will test a patient with medial temporal lobe damage on a series of memory tasks designed to distinguish between different forms of memory. First, we will test short-term or working memory, which is the process we use to keep information in mind temporarily. Next, we will test two different forms of long-term memory: explicit and implicit memory. Explicit memories are conscious and easy to verbalize. For example, memories of facts or episodes from our lives are explicit memories. We can easily tell someone what we ate for breakfast, or what city is the capital of France. Implicit memory involves knowledge we gain from experience but that is not easily expressible. For example, knowing how to do things, or becoming habituated to a stimulus are forms of implicit memory. 
These procedures are based in part on studies of the famous patient Henry Molaison, also known by his initials H.M., who had severe anterograde amnesia as a result of a surgery for intractable epilepsy in which parts of both temporal lobes were resected.1 We will perform a test of digit span, which measures short-term memory, a test of paired-associate learning, which measures explicit or declarative memory, and mirror-drawing, a test of implicit skill learning.2

Testing Short- and Long-term Memories in Patients with Brain Injuries

前向性健忘

Source: Laboratories of Jonas T. Kaplan and Sarah I. Gimbel&#8212;University of Southern California
Anterograde amnesia is the loss of the ability to form ...

JoVE Science Education

心理学

神経心理学

Learning and Memory: The Remember-Know Task

Source: Laboratories of Jonas T. Kaplan and Sarah I. Gimbel&#8212;University of Southern California
Our experience of memory is varied and complex. Sometimes we remember events in vivid detail, while other times we may only have a vague sense of familiarity. Memory researchers have made a distinction between memories that are recollected versus those that are familiar. A recollected item is one that is not only remembered, but carries with it details of the time at which it was learned or encoded. Like a recollected item, a familiar item is also remembered, but is void of any details about the circumstances surrounding its encoding. Many studies of recollection and familiarity have focused on the medial temporal lobe (MTL), specifically the hippocampus, since its involvement in memory encoding, consolidation, and retrieval is well-known and well-studied.1-3
This video shows how to administer the Remember-Know task4 to compare brain activation in these two types of memory retrieval. In this context, remember is another term for recollection, while know refers to memories that are familiar but not explicitly recollected. In this version of the Remember-Know task, participants are exposed to a series of color images, and asked to remember what they see. Inside an fMRI scanner, they will be exposed to both images that were studied and to novel images, and they will make a "remember," "know," or "new" judgment about each image, indicating what kind of memory they have for that item. Following the scan, whole brain and hippocampal activity will be examined to determine differential activity related to recollection and familiarity. This study is based on a study performed by Gimbel and Brewer.5

The Remember-Know Task: Memory Recall and Brain Activation

学習と記憶: 覚えて知っているタスク

Source: Laboratories of Jonas T. Kaplan and Sarah I. Gimbel&#8212;University of Southern California
Our experience of memory is varied and complex. ...

Memory Development: Demonstrating How Repeated Questioning Leads to False Memories

Source: Laboratories of Judith Danovitch and Nicholaus Noles&#8212;University of Louisville
A person is defined as a unique individual based on the people and events they encounter in their lives. Thus, creating, storing, and recalling memories are essential elements of the human experience. However, memory, as adults experience it, takes time to develop. Although young children can learn facts and remember details of their lives from moment-to-moment and day-to-day, they do not create autobiographical memories or detailed memories of events that happen in their lives until age 3 or older.
Even after age 3, children&#8217;s memories differ from those of adults in important ways. Children are less effective at evaluating their own memories than adults, which makes it difficult for them to determine, for example, whether or not their memories are accurate. False memories are a problem for both children and adults, as it is quite easy to create a false memory with a poorly-worded question or a story repeated over and over. However, young children are more susceptible to creating false memories than either older children or adults.
This video demonstrates children&#8217;s vulnerability to false memories using a method developed by Steven Ceci and his collaborators.1-2

Demonstrating How Repeated Questioning Leads to False Memories

メモリの開発: 実証偽りの記憶をどのように繰り返し尋問リード

Source: Laboratories of Judith Danovitch and Nicholaus Noles&#8212;University of Louisville
A person is defined as a unique individual based on the people ...

発達心理学

False Memories

False memories represent a cognitive distortion in which individuals recall events that did not happen, or remember them in an altered form. This phenomenon highlights the brain&#39;s constructive nature in processing and recalling memories, emphasizing that memory is not a perfect representation of past events but rather a dynamic reconstruction influenced by various factors.
One primary source of false memories is misattribution, where individuals incorrectly associate external information with personal experiences. This can occur when elements from media or stories blend into one&#39;s memory, creating false recollections. For instance, a war veteran might misattribute a scene from a movie as a personal wartime experience.
The misinformation effect is another key contributor to false memories, occurring when post-event information alters a person&#39;s recollection of the original event. Research has shown that subtle changes in the wording of questions can influence memory reconstruction. A well-known study on this effect involved participants who watched a car accident video. When asked if the cars &#34;smashed&#34; into each other, participants were more likely to falsely remember seeing broken glass than those asked if the cars &#34;hit&#34; each other.
False memories can also be created in therapeutic settings. Specific therapeutic techniques, such as hypnosis or guided imagery, have been criticized for fostering false memories, especially in cases of recovered memories of trauma. Studies have shown that suggestive questioning and repeated exposure to these techniques can lead individuals to believe in events which never occurred.
The implications of false memories are far-reaching, particularly in legal cases involving eyewitness testimony or accusations of abuse. Recognizing the fallibility of memory is essential in preventing miscarriages of justice and understanding the limits of human cognition.

偽りの記憶

False memories are a cognitive phenomenon in which individuals recall events that never occurred or are distorted versions of actual events.
Research into ...

ディーズ-Roediger-マクダーモット（DRM）タスク：実験室で偽の思い出を調査するためのシンプルな認知パラダイム

要約

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この動画の章

ラバーハンドイリュージョンパラダイムにおける客観行動測定値を得るための手段としてクロスモーダル一致タスク

誘発された模倣パラダイムを使用して乳児期や幼児期にリコールメモリを調べます

犯罪について虚偽の報告を提供するために、子どもの能力の実験的解析

現実世界

ラットにおける試合のサンプルテストを延期臭ベースを使用してメタ認知的応答のテスト

偽りの記憶のイメージの効果を評価するために教室ベース Deese Roediger マクダーモットパラダイムを使用してください。

前向性健忘

学習と記憶: 覚えて知っているタスク

メモリの開発: 実証偽りの記憶をどのように繰り返し尋問リード

偽りの記憶

ディーズ-Roediger-マクダーモット（DRM）タスク：実験室で偽の思い出を調査するためのシンプルな認知パラダイム

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誘発された模倣パラダイムを使用して乳児期や幼児期にリコールメモリを調べます

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偽りの記憶のイメージの効果を評価するために教室ベース Deese Roediger マクダーモット パラダイムを使用してください。

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学習と記憶: 覚えて知っているタスク

メモリの開発: 実証偽りの記憶をどのように繰り返し尋問リード

偽りの記憶

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偽りの記憶のイメージの効果を評価するために教室ベース Deese Roediger マクダーモットパラダイムを使用してください。