Name: the deese-roediger-mcdermott (drm) task: a simple cognitive paradigm to investigate false memories in the laboratory
Uploaded: 2017-01-31T13:00:00.000+00:00
Duration: 7 min 26 s
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The authors thank all members of the Sleep, Stress, and Memory Lab for their help in data collection, particularly Stephen M. Mattingly for proofreading the final manuscript.

Die Institutional Review Board der University of Notre Dame genehmigt alle Verfahren, einschließlich der Verwendung von menschlichen Probanden, hier besprochen. Die Herstellung und die Verwaltung der DRM Aufgabe Materialien unten beschrieben sind, wurden in einer veröffentlichten Studie 26, in denen die Auswirkungen von psychosozialer Stress folgende DRM Wortliste Codierung verwendet wurden 24 h später bewertet. 1. Herstellung von DRM-Task <ol><li> Verwenden Sie die Wortlisten von Stadler, Roediger und 48 McDermott, im Anhang dargestellt, die entsprechende Anzahl von Wortlisten für das Experiment ausgewählt. Aus den Tabellen 1 und 2, wählen Sie die Wortlisten mit der höchsten Wahrscheinlichkeit falscher Recall- und Recognition. Je mehr Wortlisten in dem Experiment verwendet, wird desto größer ist die Zahl der falschen Worte Teilnehmern die Möglichkeit zu erinnern. HINWEIS: Die Tabellen 1 und 2 zeigen die probabilkeit falscher frei Recall- und Recognition - Speicher bzw. der Top - 18 Wortlisten von Stadler et al. 41. Der Anhang enthält die komplette Wortlisten. Siehe auch Gallo und Roediger 49 für zusätzliche normierter Wortlisten. </li><li> Bereiten Sie die Codierung Aufgabe <ol><li> Wählen Sie Art und Weise der Präsentation von Wortlisten. Siehe Beiträge zu Fragen in Bezug auf die Auswahl der Präsentation Modalität. HINWEIS: Präsentation Modalität kann entweder visuell oder auditiv sein. </li><li> Wenn auditiver gewählt wird, digital alle Wörter in jeder Liste aufzunehmen. Verwenden Sie professionelle Ausrüstung (zB Rode NT1-A - Mikrofon), vorzugsweise eine unbekannte Stimme und eine schalldichte oder schallbeständig Raum. </li><li> Notieren Sie sich die Wortlisten in Stärke des Zusammenhangs absteigend, wie sie im Anhang dargestellt werden, mit einer Rate von einem Wort alle zwei Sekunden. </li><li> Am Ende jeder Liste sind eine ziemlich lange Verzögerung (&lt;em&gt; zB 12 s) der Stille, durch einen 1 s Ton gefolgt, 2 s der Stille und dann der Beginn der nächsten Liste. Dies hilft den Teilnehmern die einzelnen Listen analysieren. </li><li> Verwenden Sie ein Audio-Bearbeitungssoftware (zB Audacity) , diese Standards anzuwenden. <ol><li> Ziehen Sie die Audio-Datei in den Audio-Editing-Software. </li><li> Verwenden Sie den Mauszeiger den Teil der Audio auszuwählen, in Stille angewendet wird. </li><li> Auf der Oberseite wählen Sie Bearbeiten&gt; Audio&gt; Stille Audio entfernen. </li><li> Zum Aufbringen der 1-s-Ton am Anfang jeder Liste, verwenden Sie die Copy &amp; Paste-Optionen in der Audio-Editing-Software. </li><li> Zum Speichern der Aufnahme drücken Sie STOP, wählen Sie Datei&gt; Exportieren und das Dateiformat und das Ziel der Audiodatei wählen. </li></ol></li></ol></li><li> Bereiten Sie die Prüfaufgabe <ol><li> Wählen Sie eine Behaltensintervall zwischen Codierung und Tests, die für das Experiment geeignet ist. Wenn der Bewältigung der Auswirkungen von Stress auf das Gedächtnis performance, wählen Sie mindestens 24 h. </li><li> Für die freie Rückruf - Task, haben Sie ein leeres Blatt Papier oder ein leeres Dokument in einem Textverarbeitungsprogramm (zB MS Word) bereit. </li><li> Für die Erkennung Aufgabe, zu wählen Wörter Erkennungsaufgabe umfassen. <ol><li> Fügen Studie Wörter (dh also bei Codierung vorgelegt) von den Positionen 1, 8 und 10 aus jeder Liste in der Codierung Aufgabe 2 enthalten. Siehe Anhang für die vollständige Wortlisten. </li><li> Fügen Sie alle kritischen Köder Wörter (dh falsche Worte nicht auf Codierung präsentiert , die den Kern der Wortliste darstellen) aus jeder Liste in der Codierung Aufgabe enthalten. Siehe Anhang für die vollständige Wortlisten und ihre entsprechenden kritischen locken. </li><li> Die gleiche Anzahl von zusätzlichen, nicht dargestellten Wörter (dh Folie Worte , die zu einem der untersuchten DRM Listen nicht verwandt sind), von anderen, nicht-suchtes DRM Wortlisten, von den gleichen Positionen (1, 8, eine<html> d 10) und ihre entsprechenden kritischen lockt. HINWEIS: Zum Beispiel werden, wenn 15 DRM Wortlisten während der Codierung präsentiert, für den Erkennungstest, präsentieren 120 Wörter: 45 Studie Worte, 15 kritische Verlockung Worte, 45 nonpresented Listenelemente aus anderen nicht erforschten DRM Wortlisten und 15 kritische Worte aus diesen nonstudied DRM Wortlisten. </li></ol></li><li> Verwenden Experiment Software zur Erstellung von (zB E-Prime) zum Selbststudium Präsentation der Wörter zu erstellen und die Datenerfassung zu erreichen. <ol><li> Verwenden Sie schwarze Schrift mit einem weißen Hintergrund und angemessene Schriftgröße, abhängig von der Bildschirmgröße / Auflösung. </li><li> In einem Standard-alte / neue Erkennungstest, verwenden Sie separate Tasten Antworten zuweisen; wie die für alte Schlüssel &#39;Z&#39; und die neue &quot;M&quot; -Taste. Wenn möglich, fügen Sie diese Legende in der Präsentation jedes Wort auf dem Bildschirm. Software wie E-Prime wird automatisch Reaktionszeiten und die wichtigsten Antworten zu sammeln. </li></ol></li></ol></li></ol>e_title &quot;&gt; 2. Die Verabreichung von DRM-Task <ol><li> Die Verabreichung von Codierung Aufgabe <ol><li> Stellen Sie das Motiv vor Gerät enthält die Aufzeichnung der Wortlisten zu sitzen. Stellen Sie sicher, Subjekt bequem ist. </li><li> Lesen Sie die folgenden Hinweise zu den Themen: &quot;Für diese kognitiven Aufgabe, die Sie Listen von Wörtern hören werden Bei der abschließenden Wort jeder Liste, wird es eine 12 s Pause, gefolgt von einem 1 s Ton, gefolgt von 2 s. Stille, und dann wird der Start der nächsten Liste. Bitte achten Sie genau auf die Worte, weil man auf sie in der nächsten Sitzung geprüft werden. &quot; </li><li> Stellen Sie Thema auf Kopfhörer aufzusetzen. Um sicherzustellen, dass die Teilnehmer keine Ablenkungen haben, schalten Sie den Computer-Monitor ausgeschaltet. Drücke Start. </li><li> Informieren Sie Teilnehmer, dass diese Sitzung beendet wurde und ihnen Anweisungen für die nächste (Prüfung) Sitzung. </li></ol></li><li> Die Verabreichung von Prüfaufgabe <ol><li> Gratis Rückruf - Test <ol><li> Stellen Sie das Motiv vor einem Tisch zu sitzen oder Schreibtisch (bei Verwendung von Stift und Papier) oder vor dem Computer (wenn ein Textverarbeitungs leeres Dokument). </li><li> Lesen Sie die folgenden Anweisungen zum Thema:.. &quot;Dieser Teil der Aufgabe umfasst einen einfachen Speichertest Bitte notieren Sie alle Wörter, die Sie aus den Listen erinnern können Sie in der letzten Sitzung gehört, Sie haben 10 Minuten alle Wörter zu erinnern, können Sie . Wenn 2 min links, werde ich Sie wissen lassen. Noch Fragen? &quot; </li><li> Beantworten Sie alle Fragen Gegenstand haben. </li><li> Starten Sie den Timer und informieren Gegenstand der Zwei-Minuten-Warnmarkierung. </li><li> Stoppen Sie unterliegen nach Zeit abgelaufen ist. </li></ol></li><li> Erkennungstest im Computer <ol><li> Offene Erkennungstest mit dem Experiment Schaffung Software. </li><li> Stellen Sie unterliegen vor dem Computer zu sitzen. </li><li> Lesen Sie die folgenden Anweisungen zum Thema: &quot;Das ist eine einfache Erkennung Aufgabe ist Sie ein Wort sehen o.n den Bildschirm. Verwenden Sie die Tastatur zu beantworten, ob jedes Wort alt ist (das heißt, auf einer der Listen, die Sie gehört / gesehen vorher) oder neu. Sie werden die &quot;Z&quot; Taste verwenden, wenn Sie denken, das Wort alt ist und die Taste &quot;M&quot;, wenn Sie denken, das Wort neu ist. Dies ist im eigenen Tempo, aber wir sind auch Ihre Reaktionszeit zu messen, um so schnell antworten, aber genau wie möglich. Lassen Sie mich wissen, dass Sie fertig sind. Irgendwelche Fragen? &quot;. </li><li> Beantworten Sie alle Fragen Gegenstand haben. </li><li> Starten Sie den Erkennungstest und warten Sie auf das Thema zu beenden. </li></ol></li><li> Besprechen Sie das Thema und danken ihnen für ihre Teilnahme an der Studie. </li></ol></li></ol>

The authors have nothing to disclose.

In this report, the authors described a highly used cognitive task that reliably produces gist-based false memories in human subjects. It is important to note that, in the current report, the DRM task was presented in one of its simplest forms, very similar to the original protocol used by Deese1 and Roediger and McDermott2. The similarity with the original protocol used in the experiments described here has one particular exception: a long delay (24, 48 h) between encoding...

An erratum was issued for: <a href="http://www.jove.com/video/54793">The Deese-Roediger-McDermott (DRM) Task: A Simple Cognitive Paradigm to Investigate False Memories in the Laboratory</a>.&#160; Additional references have been added to the References section.

An erratum was issued for: <a href="http://www.jove.com/video/54793">The Deese-Roediger-McDermott (DRM) Task: A Simple Cognitive Paradigm to Investigate False Memories in the Laboratory</a>. Additional references have been added to the References section.

Erratum: The Deese-Roediger-McDermott (DRM) Task: A Simple Cognitive Paradigm to Investigate False Memories in the Laboratory

<html> Die Deese, Roediger und McDermott (DRM) Aufgabe wurde zunächst von Deese 1, erstellt und später neu belebt durch Roediger und McDermott 2 als ein bequemes Mittel im Labor falsche Erinnerung zu studieren. Obwohl einige 3, 4 argumentieren sollte es die DRMRS Task aufgerufen werden, für die Beiträge von 5 internationale und Solso 6, ist die häufigste Name in der Literatur ist die DRM - Aufgabe, und wir nennen es unter diesem Namen hier. Nach einer wegweisenden Arbeit veröffentlicht von Roediger und McDermott 2, Interesse falscher Gedächtnisforschung schnellte 7, in mehr als 2.800 Zitate in diesem Artikel bisher zur Folge hat . Nach Roediger und McDermott, wiederbelebt sie das experimentelle Design von Deese geschaffen, weil es keine zuverlässigen Labor Paradigma war falsch erinnern, während Beweise für falsche Anerkennung zu induzieren&quot;&gt; 8, 9 hat&quot; wenig , um den Glauben zu entmutigen, die natürlicher, zusammenhängenden Materialien erforderlich sind leistungsstarke falsche Memory - Effekte zu demonstrieren &quot;2. Ein solches Beispiel für ein &quot;natürlicher&quot; Paradigma ist die Fehlinformation Paradigma 10, 11. In dieser Aufgabe sind die Themen mit einer Geschichte durch Bilder, Dias oder Video dargestellt. Später wird irreführende Informationen zur Verfügung gestellt, und die Frage ist, ob diese Themen irreführende Informationen in ihre Erinnerung an die Geschichte übernehmen wird. Die DRM-Aufgabe ist einfacher als die Fehlinformation Paradigma in mehrfacher Hinsicht. DRM-Codierung erfordert nur die schnelle Darstellung und Lernen von Wortlisten, entweder visuell oder auditiv. Retrieval Tests für die DRM Aufgabe ist ebenso praktisch unabhängig von der jeweiligen Methode verwendet. In einem Erkennungstestteilnehmer werden mit einer Untergruppe von th vorgestellte codierte Worte, die kritischen Köder Worte (zB &quot;Doktor&quot;), und in keinem Zusammenhang locken Worte und einfache Urteile machen müssen , ob sie jedes Wort erinnern oder nicht, während sie in einem Rückruf - Test, müssen die Teilnehmer alle Wörter aufschreiben sie zu erinnern, sind in der Lage. Im Gegensatz dazu ist frei Rückruf-Tests für die Fehlinformation Paradigma unpraktisch, da es zeitaufwendig Inhaltsanalyse erfordert. Darüber hinaus wird das DRM Aufgabe keine Manipulation zwischen Codierung und Prüfung erfordern, wie DRM &quot;falsche Erinnerungen&quot; spontan selbst erzeugt werden. Die Fehlinformation Fehler, andererseits werden durch externe Anregungen induziert. Obwohl sowohl die DRM und Desinformation Paradigmen argumentiert werden falsche Erinnerung beurteilen zu können , haben neuere Studien klein gefunden (r = 0,12) 12 oder keine Beziehung 13, 14 zwischen der Desinformation und der DRM - Effekte, was darauf hindeutet , dass verschiedene Mechanismen für jede Art im Spiel sein kann , vonfalsche Erinnerung. Außerdem werden die DRM Illusionen argumentiert 15 ein Nebenprodukt der konstruktiven Beschaffenheit des Speichers zu sein, die 16 eine evolutionär adaptive Prozess betrachtet werden kann. Der DRM falsche Memory - Effekt ist sehr robust gegenüber Studien (für quantitative Bewertungen ref zu sehen. 17, 18), und es gibt deutliche Hinweise , dass die DRM - Aufgabe 27 recht zuverlässig ist, 28. Der DRM falsche Memory - Effekt wurde unter Verwendung verschiedener Verzögerungsintervalle, einschließlich derjenigen , so kurz als unmittelbare Test, und die Verzögerung der Speichertest d später 19, 20, 21, 22 bis 60 gefunden. Warnung Themen der DRM Illusion reduziert, aber nicht löschen, die Wirkung 14, 23. Der DRM-Effekt wurde auch mit unterschiedlichen gefunden,kodieren , Strategien, wie zum Beispiel Änderungen in Wort Präsentation Dauer 24 und kann von mehreren post-Codierung Manipulationen, wie Schlaf 25 oder Stress 26 erhöht werden. Darüber hinaus hat die DRM Aufgabe von vielen Labors verwendet worden , in einer Vielzahl von Fachgruppen wie Kinder 29, 30, 31, 32 und ältere Erwachsene 33, und in einer Vielzahl von Forschungsgebieten falschen Gedächtnisbildung zu studieren, einschließlich der individuellen kognitiven ( zB Arbeitsspeicher 28, 34) und Persönlichkeitsunterschiede 35, bildgebende Verfahren 36, 37 und 38 Neuropsychologie. Trotz seiner Beliebtheit haben jedoch viele gegen t argumentierter Verallgemeinerungs der DRM Aufgabe, und ob die Schaffung von DRM falsche Erinnerungen ist vergleichbar mit der naturalistischen Schaffung von falschen autobiographischer Erinnerungen außerhalb des Labors, wie Erinnerungen an Kind erholt Missbrauch in der Psychotherapie 39, 40, 41. Dennoch haben mehrere Studien festgestellt , dass Themen , die anfälliger sind falsche Erinnerungen zu autobiographisch Speicherverzerrung 42, fantastische autobiographischer Erinnerungen auch anfälliger für DRM (Alien - Entführungen 43; Vergangenheit lebt 44) und erholte autobiographisch Erinnerungen 45. Kurz gesagt hat die DRM - Aufgabe ein nützliches Werkzeug gewesen , die neurocognitive Untermauerung der (Wieder-) konstruktiven Charakter des Speichers 16, 46, unabhängig von der laufenden Debatte darüber , wie App zu untersuchenropriate und relevant ist es in der Studie von autobiographisch falsche Erinnerungen 7. Im aktuellen Bericht werden in ihrer einfachsten Form, mit einem Fokus auf Zielspeicherkonsolidierungsprozesse die DRM Aufgabe Verfahren erklärt (dh experimentelle Manipulationen, wie Schlaf und Stress, treten nach der Codierung abgeschlossen ist und somit als Werkzeuge zur Bewertung Konsolidierung) , da dies der Fokus in unserem Labor wurde. Die Autoren verweisen auf Gallo, 2013 47 für einen ausgezeichneten Überblick über die DRM - Aufgabe, zusammen mit den verschiedenen Variationen auf Codierung und Testverfahren.

<table><tbody><tr><td>Computer</td><td></td><td></td><td>No particular brand/type required.</td></tr><tr><td>Headphones</td><td></td><td></td><td>No particular brand/type required.</td></tr><tr><td>RODE NT1-A 1&quot; cardioid condenser microphone</td><td>Rode</td><td>http://www.rode.com/microphones/nt1-a</td><td>recording equipment used to record the wordlists</td></tr><tr><td>Audacity</td><td>Audacity</td><td>http://www.audacityteam.org/</td><td>for editing the recording of the wordlists</td></tr><tr><td>E-Prime&amp;nbsp;</td><td>Psychology Software Tools, Inc.</td><td>https://www.pstnet.com/eprime.cfm</td><td>for stimuli presentation and/or testing</td></tr><tr><td>MS PowerPoint (optional)</td><td>Microsoft</td><td></td><td>for stimuli presentation and/or testing</td></tr><tr><td>MS Word (optional)</td><td>Microsoft</td><td></td><td>for free recall testing. Any word processor application will work.</td></tr></tbody></table>

the deese-roediger-mcdermott (drm) task: a simple cognitive paradigm to investigate false memories in the laboratory

Die Deese, Roediger und McDermott (DRM) Aufgabe ist eine falsche Speicher Paradigma , in denen Patienten mit Listen von semantisch verwandten Wörtern (zB Krankenschwester, Krankenhaus usw.) , bei Codierung präsentiert werden. Nach einer Verzögerung sind die Themen, diese Worte zu erinnern oder zu erkennen, gefragt. Bei der Erkennung Speicher Version der Aufgabe sind die Themen gefragt, ob sie zuvor vorgestellten Worte erinnern, sowie verwandten (aber nie vorgelegt) kritische locken Worte ( &quot;Doktor&quot;). Typischerweise wird das kritische Wort mit hoher Wahrscheinlichkeit und das Vertrauen erkannt. Diese falsche Memory - Effekt wurde über kurze (zB sofort, 20 min) und lange (zB 1, 7, 60 d) Verzögerungen zwischen Codierung und Speichertests robust gezeigt. Eine Stärke dieser Aufgabe mit falschen Speicher zu studieren ist seine Einfachheit und kurzer Dauer. Wenn die Verschlüsselung und Retrieval-Komponenten der Aufgabe in der gleichen Sitzung auftreten, kann die gesamte Aufgabe übernehmen, so wenig wie bei 2 - 30 min. Jedoch alobwohl die DRM Aufgabe weit einen &quot;falschen Erinnerung&quot; Paradigma betrachtet wird, betrachten einige Forscher DRM Illusionen über die Aktivierung des semantischen Gedächtnisses Netzwerke im Gehirn basieren, und argumentieren, dass solche semantischen Kern basierende falsche Speicherfehler tatsächlich in einigen nützlich sein können, Szenarien (zB den Wald vor lauter Bäumen nicht erinnern, daran erinnern , dass ein Wortliste über &quot;Ärzte&quot; war, obwohl das eigentliche Wort &quot;Arzt&quot; wurde für das Studium nie vorgelegt). In Erinnerung an den Kern der Erfahrung (anstelle oder zusammen mit individuellen Details) ist wohl ein adaptives Verfahren und diese Aufgabe sehr viel Wissen über die konstruktive, adaptive Natur des Gedächtnisses zur Verfügung gestellt hat. Aus diesem Grund sollten die Forscher vorsichtig, wenn Sie die gesamte Reichweite und Auswirkungen ihrer Experimente zu diskutieren, wenn diese Aufgabe mit &quot;falschen Erinnerung&quot; zu studieren, als DRM-Speicherfehler nicht ausreichend falsche Erinnerungen in der realen Welt, wie zum Beispiel falsche Erinnerung in Zeugenaussagen zurückgelegt werden muss, oder falschErinnerungen an sexuellen Missbrauch.

Using the procedure presented here, the authors have been able to reliably produce the DRM effect in two independent experiments; that is, subjects recall and recognize, with high probability, non-presented critical words that can be considered false memories for the &#39;gist&#39; of the word lists.
Results for experiment 1 (see Figures 1 and 2) have been published elsewhere28...

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The Deese-Roediger-McDermott DRM Task: A Simple Cognitive Paradigm to Investigate False Memories in the Laboratory

Here we present the Deese,&#160;Roediger and McDermott&#160;(DRM) task, a tool to study false memories in the laboratory. Subjects study lists of semantically related words (e.g.,&#160;nurse, sick, etc.), and later falsely remember an unstudied word (doctor) that represents the gist, or theme, of the word list.

Die Deese-Roediger-McDermott (DRM) Aufgabe: A Simple Cognitive Paradigm falsche Erinnerungen im Labor zur Untersuchung

The Deese,&#160;Roediger and McDermott&#160;(DRM) task is a false memory paradigm in which subjects are presented with lists of semantically related words ...

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The Deese-Roediger-McDermott (DRM) Task: A Simple Cognitive Paradigm to Investigate False Memories in the Laboratory

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37.8K Aufrufe.  University of Notre Dame. Here we present the Deese, Roediger and McDermott (DRM) task, a tool to study false memories in the laboratory. Subjects study lists of semantically related words (e.g., nurse, sick, etc.), and later falsely remember an unstudied word (doctor) that represents the gist, or theme, of the word list.

Serie: The Deese-Roediger-McDermott DRM Task: A Simple Cognitive Paradigm to Investigate False Memories in the Laboratory

Brain Imaging Investigation of the Neural Correlates of Emotional Autobiographical Recollection

Recollection of emotional autobiographical memories (AMs) is important to healthy cognitive and affective functioning 1 - remembering positive AMs is associated with increased personal well-being and self-esteem 2, whereas remembering and ruminating on negative AMs may lead to affective disorders 3. Although significant progress has been made in understanding the brain mechanisms underlying AM retrieval in general (reviewed in 4, 5), less is known about the effect of emotion on the subjective re-experience of AMs and the associated neural correlates. This is in part due to the fact that, unlike the investigations of the emotion effect on memory for laboratory-based microevents (reviewed in 6, 7-9), often times AM studies do not have a clear focus on the emotional aspects of remembering personal events (but see 10). Here, we present a protocol that allows investigation of the neural correlates of recollecting emotional AMs using functional magnetic resonance imaging (fMRI). Cues for these memories are collected prior to scanning by means of an autobiographical memory questionnaire (AMQ), therefore allowing for proper selection of emotional AMs based on their phenomenological properties (i.e., intensity, vividness, personal significance). This protocol can be used in healthy and clinical populations alike.

We present a protocol that allows investigation of the neural correlates of recollecting emotional autobiographical memories, using functional magnetic resonance imaging. This protocol can be used with both healthy and clinical participants.

Brain Imaging Untersuchung der neuronalen Korrelate der emotionalen Autobiographische Erinnerung

Recollection of emotional autobiographical memories (AMs) is important to healthy cognitive and affective functioning 1 - remembering positive AMs is ...

Forschung

Neurowissenschaften

Brain Imaging Investigation of the Impairing Effect of Emotion on Cognition

Emotions can impact cognition by exerting both enhancing (e.g., better memory for emotional events) and impairing (e.g., increased emotional distractibility) effects (reviewed in 1). Complementing our recent protocol 2 describing a method that allows investigation of the neural correlates of the memory-enhancing effect of emotion (see also 1, 3-5), here we present a protocol that allows investigation of the neural correlates of the detrimental impact of emotion on cognition. The main feature of this method is that it allows identification of reciprocal modulations between activity in a ventral neural system, involved in 'hot' emotion processing (HotEmo system), and a dorsal system, involved in higher-level 'cold' cognitive/executive processing (ColdEx system), which are linked to cognitive performance and to individual variations in behavior (reviewed in 1). Since its initial introduction 6, this design has proven particularly versatile and influential in the elucidation of various aspects concerning the neural correlates of the detrimental impact of emotional distraction on cognition, with a focus on working memory (WM), and of coping with such distraction 7,11, in both healthy 8-11 and clinical participants 12-14.

We present a protocol that allows investigation of the neural mechanisms mediating the detrimental impact of emotion on cognition, using functional magnetic resonance imaging. This protocol can be used with both healthy and clinical participants.

Brain Imaging Untersuchung der beeinträchtigende Wirkung von Emotion auf Kognition

Emotions can impact cognition by exerting both enhancing (e.g., better memory for emotional events) and impairing (e.g., increased emotional ...

An Experimental Analysis of Children's Ability to Provide a False Report about a Crime

A considerable amount of research has evaluated children's lie-telling behaviors and skills1-2; however, limitations with the tasks used for eliciting false testimonies and interviewing children have restricted the generalizability of the findings. The primary aim of the current study is to provide an easy-to-administer and ecologically valid method for measuring the veracity and quality of school-aged children's (ages 6-11) testimonies when they are asked to provide different types of true and false reports. Moreover, the methodology enables researchers to examine the social and developmental factors that could influence the credibility of a child's testimony. In the current study, children will witness a theft, and are then asked to either falsely deny the transgression, falsely accuse a researcher of the theft, or tell the truth. Afterwards, children are to be interviewed by a second researcher using a thorough and ecologically valid interview protocol that requires children to provide closed-ended and free-recall responses about the events with the instigator (E1). Coders then evaluate the length and number of theft-related details the children give throughout the interview, as well as their ability to maintain their true and false reports. The representative results indicate that the truth and lie-telling conditions elicit the intended behaviors from the children. The open-ended interview questions encouraged children to provide free-recall information about their experiences with E1. Moreover, findings from the closed-ended questions suggest that children are significantly better at maintaining their lies with age, and when producing a false denial compared to a false accusation. Results from the current study can be used to develop a greater understanding of the characteristics of children's true and false testimonies about crime, which can potentially benefit law enforcement, legal staff and professionals who interview children.

The current methodology is designed to provide an ecologically relevant approach for measuring the veracity, length and quality of children's true and false testimonies. Implications of the current methodology for future research and professionals who interview children will also be discussed.

Eine experimentelle Analyse von Kinder Fähigkeit, einen falschen Bericht über ein Verbrechen zu sorgen

A considerable amount of research has evaluated children's lie-telling behaviors and skills1-2; however, limitations with the tasks used for eliciting ...

Verhalten

A Real-world What-Where-When Memory Test

Episodic memory is a complex memory system which allows recall and mental re-experience of previous episodes from one&#39;s own life. Real-life episodic memories are about events in their spatiotemporal context and are typically visuospatial, rather than verbal. Yet often, tests of episodic memory use verbal material to be recalled (word lists, stories). The Real-World What-Where-When memory test requires participants to hide a total of 16 different objects in 16 different locations over two temporal occasions, 2 h apart. Another two hours later, they are then asked to recall which objects (What) they had hidden in which locations (Where) and on which of the two occasions (When). In addition to counting the number of correctly recalled complete what-where-when combinations, this task can also be used to test real-world spatial memory and object memory. This task is sensitive to normal cognitive aging, and correlates well with performance on other episodic memory tasks, while at the same time providing more ecological validity and being cheap and easy to run.

A Real-world What-Where-When Memory Test

The Real-World What-Where-When memory test is a novel episodic memory test, in which participants need to recall which objects have been hidden in which locations on which of two distinct occasions. It is easy to run and is sensitive to normal cognitive aging.

Eine reale Welt<em&gt; Was-Wo-Wann</em&gt; Gedächtnistest

Episodic memory is a complex memory system which allows recall and mental re-experience of previous episodes from one&#39;s own life. Real-life episodic ...

Testing for Metacognitive Responding Using an Odor-based Delayed Match-to-Sample Test in Rats

Metamemory involves the cognitive ability to assess the strength of one&#39;s memories. To explore the possibility of metamemory in non-human animals, numerous behavioral tasks have been created, many of which utilize an option to decline memory tests. To assess metamemory in rats, we utilized this decline-test option paradigm by adapting previous visual delayed-match-to-sample tests (DMTS)1,2 developed for primate species to an odor-based test suitable for rodents. First,&#160;rats are given a sample to remember by digging in a cup of scented sand. After a delay, the rat is presented with four distinctly scented cups, one of which contains the identical scent experienced during the sample; if this matching cup is selected, then the rat obtains a preferred, larger reward. Selection of any of the other three non-matching sand-filled scented cups results in no reward. Retention intervals are individually titrated such that subjects perform between 40 and 70% correct, therefore ensuring rats sometimes remember and sometimes forget the sample. Here, the operational definition of metamemory is the ability to distinguish between the presence and absence of memory through behavioral responding. Towards this end, on two-thirds of trials, a decline option is presented in addition to the four choice cups (choice trials). If the decline-test option- an unscented colored sand cup, is selected, the subject receives a smaller less-preferred reward and avoids the memory test. On the remaining third of trials, the decline-test option is not available (forced trials), causing subjects to guess the correct cup when the sample is forgotten. On choice tests, subjects that know when they remember should select the decline option when memory is weak rather than take the test and choose incorrectly. Therefore, significantly higher performance on chosen tests as compared to forced memory tests is indicative of the adaptive use of the decline-test response and metacognitive responding.

This protocol describes a method for investigating the possibility of metamemory, or memory awareness, in rodents. The odor-based delayed-matching-to-sample paradigm is a novel, ecologically-relevant behavioral test useful for determining the extent to which rodents can adaptively respond based on cognitively monitoring the strength of their memory states.

Für die metakognitiven Reaktion mit einem Geruch-basierte Tests verzögert Match Beispieltest bei Ratten

Metamemory involves the cognitive ability to assess the strength of one&#39;s memories. To explore the possibility of metamemory in non-human animals, ...

Using a Classroom-Based Deese Roediger McDermott Paradigm to Assess the Effects of Imagery on False Memories

Associated word list procedures can elicit false memories in predictable ways by inducing associative processing, thus making it harder to monitor the accuracy of memories. The purpose of the method presented here was to induce false memories using lists of either semantically or phonologically related words and to assess the effects of imagery instructions on the recall and recognition of those false memories. To do this, we used a modified version of the Deese Roediger McDermott (DRM) paradigm. We adapted word lists from previous DRM studies to suit imagery procedures and created an automated presentation to present the word lists in classroom settings. We then recruited undergraduate classes and instructed some of the classes to create mental images of the list words as they were being presented, while instructing the other classes to simply remember the words. The automated presentation presented word lists to participants, one word at a time, alternating between phonologically and semantically related lists. Participants used paper-pencil recall packets to immediately recall list items, complete a distractor activity, and take a subsequent final recognition test. Often, participants immediately recalled and later recognized words that were related to the list items but were not actually presented; these are known as critical lures and indicate a false memory. The protocol detailed here describes a four-step procedure - list presentation, immediate recall, distractor phase, and final recognition - that can assess the effects of list type and imagery instruction within the DRM paradigm on memory. The automated nature of the list presentation provides the ability to systematically vary variables of interest, and the paper and pencil method of data collection affords an easily accessible method for collecting data in classroom settings. The protocol also offers options to modify the procedure to a more traditional DRM paradigm without imagery and/or list type manipulations. The use of this protocol can provide results relevant to both classroom learning and cognitive science principles.

The method presented here induced false memories using lists of related words and also assessed the effects of imagery instructions on the recall and recognition of those false memories. This protocol details a modified version of the Deese Roediger McDermott (DRM) paradigm.

Ein Klassenzimmer-basierte Pseudoerinnerungen Roediger McDermott Paradigma bei der Beurteilung der Auswirkungen von Bilddaten auf falsche Erinnerungen

Associated word list procedures can elicit false memories in predictable ways by inducing associative processing, thus making it harder to monitor the ...

A Prediction Error-driven Retrieval Procedure for Destabilizing and Rewriting Maladaptive Reward Memories in Hazardous Drinkers

Maladaptive reward memories (MRMs) can become unstable following retrieval under certain conditions, allowing their modification by subsequent new learning. However, robust (well-rehearsed) and chronologically old MRMs, such as those underlying substance use disorders, do not destabilize easily when retrieved. A key determinate of memory destabilization during retrieval is prediction error (PE). We describe a retrieval procedure for alcohol MRMs in hazardous drinkers that specifically aims to maximize the generation of PE and therefore the likelihood of MRM destabilization. The procedure requires explicitly generating the expectancy of alcohol consumption and then violating this expectancy (withholding alcohol) following the presentation of a brief set of prototypical alcohol cue images (retrieval + PE). Control procedures involve presenting the same cue images, but allow alcohol to be consumed, generating minimal PE (retrieval-no PE) or generate PE without retrieval of alcohol MRMs, by presenting orange juice cues (no retrieval + PE). Subsequently, we describe a multisensory disgust-based counterconditioning procedure to probe MRM destabilization by re-writing alcohol cue-reward associations prior to reconsolidation. This procedure pairs alcohol cues with images invoking pathogen disgust and an extremely bitter-tasting solution (denatonium benzoate), generating gustatory disgust. Following retrieval + PE, but not no retrieval + PE or retrieval-no PE, counterconditioning produces evidence of MRM rewriting as indexed by lasting reductions in alcohol cue valuation, attentional capture, and alcohol craving.

This manuscript describes a memory retrieval procedure for destabilizing robust reward memories and rewriting them with counterconditioning prior to their reconsolidation.

Ein Vorhersage Fehler getrieben Retrieval Verfahren zur Destabilisierung und umschreiben Maladaptive Belohnung Erinnerungen in gefährlichen Trinker

Maladaptive reward memories (MRMs) can become unstable following retrieval under certain conditions, allowing their modification by subsequent new ...

Anterograde Amnesia

Source: Laboratories of Jonas T. Kaplan and Sarah I. Gimbel&#8212;University of Southern California
Anterograde amnesia is the loss of the ability to form new memories. This can be distinguished from retrograde amnesia, which is the loss of old memories. Anterograde amnesia can result from damage to structures in the brain that are involved in the formation of new memories. Patients who have damage to the structures of the medial temporal lobe, including the hippocampus, amygdala, and the surrounding cortices, often have severe deficits in the formation of certain kinds of memories. These cases can be informative as to how memory is organized in the brain, and how different systems support different kinds of memories. 
In this video, we will test a patient with medial temporal lobe damage on a series of memory tasks designed to distinguish between different forms of memory. First, we will test short-term or working memory, which is the process we use to keep information in mind temporarily. Next, we will test two different forms of long-term memory: explicit and implicit memory. Explicit memories are conscious and easy to verbalize. For example, memories of facts or episodes from our lives are explicit memories. We can easily tell someone what we ate for breakfast, or what city is the capital of France. Implicit memory involves knowledge we gain from experience but that is not easily expressible. For example, knowing how to do things, or becoming habituated to a stimulus are forms of implicit memory. 
These procedures are based in part on studies of the famous patient Henry Molaison, also known by his initials H.M., who had severe anterograde amnesia as a result of a surgery for intractable epilepsy in which parts of both temporal lobes were resected.1 We will perform a test of digit span, which measures short-term memory, a test of paired-associate learning, which measures explicit or declarative memory, and mirror-drawing, a test of implicit skill learning.2

Testing Short- and Long-term Memories in Patients with Brain Injuries

Anterograde Amnesie

Source: Laboratories of Jonas T. Kaplan and Sarah I. Gimbel&#8212;University of Southern California
Anterograde amnesia is the loss of the ability to form ...

Lehre

JoVE Science Education

Psychologie

Neuropsychology

Learning and Memory: The Remember-Know Task

Source: Laboratories of Jonas T. Kaplan and Sarah I. Gimbel&#8212;University of Southern California
Our experience of memory is varied and complex. Sometimes we remember events in vivid detail, while other times we may only have a vague sense of familiarity. Memory researchers have made a distinction between memories that are recollected versus those that are familiar. A recollected item is one that is not only remembered, but carries with it details of the time at which it was learned or encoded. Like a recollected item, a familiar item is also remembered, but is void of any details about the circumstances surrounding its encoding. Many studies of recollection and familiarity have focused on the medial temporal lobe (MTL), specifically the hippocampus, since its involvement in memory encoding, consolidation, and retrieval is well-known and well-studied.1-3
This video shows how to administer the Remember-Know task4 to compare brain activation in these two types of memory retrieval. In this context, remember is another term for recollection, while know refers to memories that are familiar but not explicitly recollected. In this version of the Remember-Know task, participants are exposed to a series of color images, and asked to remember what they see. Inside an fMRI scanner, they will be exposed to both images that were studied and to novel images, and they will make a "remember," "know," or "new" judgment about each image, indicating what kind of memory they have for that item. Following the scan, whole brain and hippocampal activity will be examined to determine differential activity related to recollection and familiarity. This study is based on a study performed by Gimbel and Brewer.5

The Remember-Know Task: Memory Recall and Brain Activation

Lernen und Gedächtnis: Die Remember-Know Aufgabe

Source: Laboratories of Jonas T. Kaplan and Sarah I. Gimbel&#8212;University of Southern California
Our experience of memory is varied and complex. ...

Memory Development: Demonstrating How Repeated Questioning Leads to False Memories

Source: Laboratories of Judith Danovitch and Nicholaus Noles&#8212;University of Louisville
A person is defined as a unique individual based on the people and events they encounter in their lives. Thus, creating, storing, and recalling memories are essential elements of the human experience. However, memory, as adults experience it, takes time to develop. Although young children can learn facts and remember details of their lives from moment-to-moment and day-to-day, they do not create autobiographical memories or detailed memories of events that happen in their lives until age 3 or older.
Even after age 3, children&#8217;s memories differ from those of adults in important ways. Children are less effective at evaluating their own memories than adults, which makes it difficult for them to determine, for example, whether or not their memories are accurate. False memories are a problem for both children and adults, as it is quite easy to create a false memory with a poorly-worded question or a story repeated over and over. However, young children are more susceptible to creating false memories than either older children or adults.
This video demonstrates children&#8217;s vulnerability to false memories using a method developed by Steven Ceci and his collaborators.1-2

Demonstrating How Repeated Questioning Leads to False Memories

Gedächtnisentwicklung: Wie wiederholte Befragung zu falschen Erinnerungen führt

Source: Laboratories of Judith Danovitch and Nicholaus Noles&#8212;University of Louisville
A person is defined as a unique individual based on the people ...