휴대용 Intermodal 찾고 우대 (IPL) : 일반적으로 유아와 자폐증이있는 어린 아이들을 개발 조사 언어 이해

요약

언어 아주 어린 일반적으로 개발 아이들의 이해뿐만 아니라, 자폐증있는 사람은, 설명을 평가하는 신뢰할 수있는 홈 기반 방법입니다. 나란히 이미지를 볼 수 있지만 하나의 이미지와 일치하는 오디오를 듣는 동안 방법은 아이들의 눈 시선을 분석합니다. 자극은 염두에 젊은 참가자들과 설계되었습니다.

초록

자폐증 스펙트럼 장애 (ASD)의 정의 특성 중 하나는 말하기의 ASD의 발병과 ¹ 어린이는 일반적으로 지연됩니다. 언어와 의사 소통에 문제이며, ASD 많은 아이들은 지속적으로 자신의 일반적으로보다 언어 적은 빈도로 낮은 어휘와 문법 복잡한 생산 개발 (TD) 동료는. ^6,8,12,23 그러나, ASD를 가진 어린이도 상당한 사회적 적자를 전시하고, 연구자 및 임상는 또는 사회적 상호 작용 계정의 적자는 언어의 적자에 기여 할 범위를 논의 계속 생산. ^5,14,19,25

ASD를 가진 아이들의 언어의 표준화 된 평가는 일반적으로 이해 구성 요소를 포함 할 수 있지만, 많은 이러한 이해 작업은 언어 중 하나 측면 (예를 들어, 어휘), ^5을 평가하거나 중요한 모터 (지적 예를 들면, 행동 아웃) 구성 요소를 포함 및 / 또는아이들은 의도적으로 대안의 수 사이에서 선택을해야합니다. 이 마지막 두 행동은 또한 ASD와 함께 아이들에게 도전 할 것으로 알려져 있습니다. ^7,12,13,16

우리는 어린 일반적으로 개발 어린이 (9~36개월)와 자폐증 아동의 언어 이해를 평가 할 수있는 방법을 제시한다. ^{2,4,9,11,22을이} 방법, 휴대용 Intermodal (P-IPL) 보면 우선, 사업 측을 휴대용 화면에 노트북에서 단계별 비디오 이미지를. 비디오 이미지는 '기준'(nondirecting) 오디오 처음에 페어링 한 후 제시 다시 비디오 이미지 중 하나와 일치하는 '시험'언어 오디오와 페어링되어 있습니다. 어린이의 눈 운동 비디오를 보면서이 촬영하고 나중에 코딩되어 있습니다. 언어 오디오를 이해 아이들은 언어 오디오 일치하는 동영상에서 더 이상에보다 빠르게보고,합니다. ^{2,4,11,18,22,26}

이 패러다임은 공동의 수를 포함최근 이동성과 자녀의 가정에서 쉽게 설정을 사용하려면 (프로젝터, 캠코더, 디지타이저) 소형화 된 mponents. 이 새로운 (예를 들어, 연구소) 설정에서 자주 불편 ASD와 어린 아이들을 평가하기위한 중요한 지점입니다. 동영상은 또한 명사로 배우는 단어의 원리를 평가할 수 있습니다 동영상은 같은 제목 - 동사 - 객체 단어 순서, 대체 질문 및 시제 /면 동사에 접미사와 같은 언어 지식의 특정 구성 요소의 다양한 범위를 평가하기 위해 만들 수 있습니다 바이어스, 형상 편견, 그리고 구문의 부트 스트랩. ^{10,14,17,21,24} 동영상은 시각 및 음향 분출하고 잘 ASD를 가진 어린이가 용납 문자와 음성이 포함되어 있습니다.

프로토콜

1. IPL 비디오 만들기

우리는 동영상을 여러 가지 방법으로, 재미 있고 매력적인뿐 아니라 자폐증과 어린 아이들에 비 aversive 할 디자인 : 애니메이션 문자가 필요하면, 우리는 아이들을 위해 도전 장면이 덜 사회적 / 감정적하기 위해 동물이 아닌 인간을 사용 ASD와. 우리는 관심을 유도하고 개최 밝은 색상의 객체와 동적 장면을 사용합니다. 비디오 화면을 비워 때 intertrial 간격 (ITIs) 동안 빨간색 점멸 표시등은 아이들의 관심을 가지고 있습니다. 우리는 아이들의 관심을 유도하고 개최 억양과 기간 모두 과장되어 표현을 사용하여 음성 오디오를 생산하고 있습니다.

1 그림. (영화) 명사 바이어스 비디오의 한 블록이 있습니다. 어린이 객체 대 행동에 진입 소설 단어를 매핑 여부를 테스트 명사 바이어스 비디오의 한 블록을 표시합니다./ 4331movie1.mov "대상 ="_blank "> 영화를 보려면 여기를 클릭하십시오.

비디오 자극이 4-8 초 동영상 클립을 사용하여 이러한 FinalCut 프로 나 아비드 미디어 컴포저와 같은 상용 비선형 편집 프로그램을 통해 만들어집니다.

처음 2 클립은 같은 익숙해 또는 교육 오디오와 짝을, 왼쪽과 오른쪽 번갈아 가며, 순차적으로 배열된다.

기준 시험은 다음 온, 다음은 테스트 자극 나란히을 제시하지만, nondirecting 오디오와 페어링되어 있습니다. 기준 시험은 언어 또는 지시 오디오가없는 경우 자녀가 두 자극에 대한 고유 또는 Visual 선호가 있는지 여부를 알려주세요.

테스트 시험 마지막 표시, 두 영상을 구분 테스트 오디오와 페어.

1kHz 톤이 발병 코더에 시각적 지정을 제공하고 재판의 오프셋, 각 평가와 일치하는 두 번째 오디오 채널에갑니다.

2. 방문 / 어린이의 집에서

1. 부모의 동의 절차를 수행합니다. 자세히 연구 형식을 설명하고 동의 양식에 서명 할 부모를 요청합니다. 아이가 부모의 무릎에 앉아있는 경우 부모와 최소한의 상호 작용으로 아이가보고해야하는 강조하고, 사용 할 수있는 부모의 MP3 플레이어를 소개합니다. IPL 동영상을 감상하는 동안 부모는 S / 그는 IPL 테스트 오디오를 듣고 있으므로 잠재적으로 아이가보고해야하는 방식에 영향을주지 않도록, MP3 플레이어에 음악을 수신 대기합니다.
2. 지정된 방에 IPL 구성 요소를 설정 및 확장 코드를 사용하여 전원에 연결합니다. 그것은 설치하는 동안 자녀와 함께 놀 수 연구 조교를 데리고 도움이됩니다. 주요 광원과의 다시와 큰 화면을 설정합니다. 스크린 뒤쪽에 중앙 스피커를 배치, 절반 수준으로 볼륨 단자를 모두 조정할 수 있습니다. 화면의 앞에 중심으로 톤 어댑터 상자 꼭대기에 삼각대에 카메라를 배치합니다. 하중카메라와 장소 카메라 옆에있는 층의 DTE에 테이프. 프로젝터가 화면에서 멀리 7~10피트 서 설정, 장소 상단에 프로젝터를. 프로젝터 스탠드 옆에있는 노트북을 놓습니다.

그림 2. 휴대용 IPL 구성 요소와의 집.의 설정의 배열은 휴대용 IPL 구성 요소와 가정에서의 설정의 공간 배치가. 쇼 더 큰 그림을 보려면 여기를 클릭하십시오 .

3. IPL 구성 요소를 연결 :이 프로젝터에 비디오 신호를 전송하도록 노트북을 연결합니다. 노트북은 또한 음성 오디오가 스피커로 이동을 가진 두 개의 오디오 신​​호를 (스플리터를 통해)을 보내고 톤 오디오 간다카메라에. 가 DTE로 비디오와 오디오 신​​호를 보내는 있도록 카메라를 연결합니다. 일단, 연결된 모든 구성 요소에 전원이. DTE 화면 왼쪽에있는 "AVI 타입 1"및 "카운터"아래에 표시해야합니다.
4. 아동에 대한 동영상을 재생 : 퀵타임으로 노트북에서 첫 번째 비디오를로드합니다.
   1. 화면의 앞에, 2.5 to 3피트 카메라에서 의자를 배치합니다. 의자에 앉아, 또는 부모의 무릎에 위해 자녀를 초대합니다. 부모의 무릎에 부모에게 MP3 플레이어 및 earbuds를 제공하는 경우를 시작합니다 그녀 / 그에게 말해. 아이가 혼자 앉아있는 경우, 부모가 함께 앉아 있습니다. 동영상 동안 안절부절를 어린이는 "영화를 감상하세요."로 일반적으로 측면에서 권장 할 수 있습니다
   2. 아이의 얼굴을 캠코더에서 볼 수 있는지 확인합니다. 아이가 주변에 이동 할 때마다 다시 확인합니다. 필요에 따라 방에 조명을 조정합니다.
   3. 드라이 지우기 화이트 보드 (가명, 성별, 방문, 비디오, 날짜, 생년월일, 나이가). 캠코더 및 보도 기록을 켜에서 아동의 정보를 작성합니다. DTE에 기록을 누릅니다. 필름 일10 초를위한 전자 화이트 보드.
   4. 노트북에서 다음 '보기'를 클릭하여 첫 번째 동영상을 재생 "전체 화면을 입력합니다."
   5. 동영상이 완료되면 DTE에서 정지 버튼을 누릅니다. 아이가 의사가있는 경우, 다른 동영상을 제공 할 수 있습니다. 또한,이 휴식을위한 좋은 시간이 될 수 있습니다. ASD가있는 어떤 어린이들은 자주 휴식을해야 할 수도 있습니다,하지만 다른 행에있는 모든 동영상을 볼 것을 선호 할 수 있습니다.
5. 방문의 끝에 선물 어린이를 보상.

3. 연구실에 코딩

1. 아이의 눈 움직임이 이미 DTE에서 디지털화되어 있는지 확인합니다.
   1. 비선형 편집 프로그램으로이 영화를 가져, 우리의 사용자 정의 코딩 프로그램에서 사용하는 형식 (. AVI)로 변환 한 다음 보안 저장 장치에 보냅니다.
2. 의 특정 레이아웃 (즉, 익숙해 / 교육, 기준 및 시험 시행. 배열) 다음 각 동영상을 코드입니다.
   1. 탭을 통해서 H는 아이의 영화와 1kHz 톤의 파형이 표시 프레임을 찾아 시각적 자극이 자녀에게 수여되고 있음을 나타냅니다.
   2. 각 대상 재판 전에 intertrial 간격 (ITI) (, 아이가 중심 또는 멀리보고해야합니다 즉, 아무런 소리가없고, 중심 광이 제공됩니다) 동안 코딩 시작합니다. 앞서 탭 프레임별로, R (오른쪽), C (센터에) 또는, L (왼쪽)로 시선 각각의 변화를 기록 A (거리 : 위, 아래, 멀리 돌아 오른쪽, 왼쪽).

각 코드의시기와 형식을 나타내는 숫자의 코딩 프로그램 출력 열을 입력했습니다. 그래서, TSC 33499은 재판의 시작에서 3.3499 초이 동영상의 시작에서 아이가 센터에 보았다 것을 의미합니다.

코딩 배열은 특정 레이아웃하는 쪽을 액세스하는 사용자 정의 MATLAB 분석 프로그램에 의해 분석하면 각 시험 - 각 동영상에 대한 일치합니다.

ve_content는 "> 분석 프로그램이 다음 각 코딩 시험​​ 기간 동안 보는 아이의 기간 및 방향을 계산 먼저 일치 자극을 봐, 그리고 횟수에 아이의 지연 시간은 아이가 각 코드 재판하는 동안주의를 전환합니다.

그런 다음 일치하는 이미지에 시선의 (A) 기간에 기준 대 시험 시험 기간 동안 아이들의보고를 비교하고 (b) 일치하는 이미지에 최초의 지연, 전체 시험 기간 동안 두 이미지를 보는 (C) timecourse, 및 (d)주의 스위치의 개수.

근거들이 기준 시험 기간 동안 생각했던 것보다 언어 자극을 이해 아이들이 시험 평가 중에 일치하는 그림을 더 이상 볼 것입니다, 그 사람들은 nonmatching 이미지보다 일치하는 이미지에 (한 번 재판이 시작) 더 빠르게 표시됩니다 그리고 언어 적 자극이 있기 때문에 그들은 기본적인 실험 중보다 테스트 재판 중에 덜 관심을 전환한다는자신의보고를지도.

기준 및 시험 평가판 사이의 유일한 차이점은 언어 오디오이며 시각적 자극은 동일하지만 기준 시험은 nondirecting 오디오를 (예를 들어, "! 여기 봐")가 시험 시험은 감독 오디오를 (예를 들어, "어디의 toopen 동안 ? ") 따라서,주의 조치 기간 및 스위치에 대한 기준 시험에 테스트 시험을 비교하는 것은 지향 오디오가 아이들의 원하는 패턴을 유도하는 방법 많은 것을 알 수 있습니다. 아이들이 감독 오디오를 이해하는 경우 또한, 그들은 nonmatching 이미지에서보다 일치하는 그림을보다 신속하게 보일 것입니다.

결과

P-IPL을 사용하여 테스트 아이들의 원하는 패턴의 예는 그림 3에 표시됩니다. NounBias 비디오보기, TD 어린이 연령 21 개월들이 객체가 아닌 작업에 소설 단어를 매핑 한 나타내는 기준 시험과 비교 테스트 중에 일치하는 이미지에 더 이상 보았다. ASD 세의 33 개월 평균으로 ²¹ 어린이와 함께 비슷하게 행동 비슷한 효과 크기. 따라서 ^21,24은 ASD를 가진 어린이는 TD 어린이로 바이어스를 배우는 비슷한 단어를 보여줍니다. SVO 단어 순서 비디오보기 두 그룹의 아이들은 또한 "여자가 아이를 밀어"다른 관계입니다 영어 단어 순서 (예를 들어,의 이해를 입증 (즉, 중요한 이해) 기준으로 검사하는 동안 이미지를 일치에보고 더 이상 보여 에서) "소년은 여자를 ^{밀어."3,14,21} 발달의 차이는 대체 질문 동영상과 함께 볼 수 있으며, TD 어린이 상당한 comprehens을 보여 주었다으로상당한 이해가 처음 세 54 개월에 ASD를 가진 어린이에서 발견 된 반면. 세 28 개월 이온은 따라서 ^10, ASD를 가진 어린이가 올바르게 예 : "무엇 사과 히트 짓을?"등의 질문을 해석하는 방법을 학습에 지연됩니다

그림 3. 명사 바이어스 비디오를 보는 동안 명사 바이어스 비디오를 보는 동안, 일치 (즉, 객체가 아닌 행동)에 시간을 찾고.의 어린이 %가, 검색으로 찾는 시간 (즉, 오히려 행동보다 객체)의 아이들의 %를 표시합니다.

그림 4는 20~32개월 이르기까지, 네 연속 방문에서 ShapeBias 비디오를 보는 TD 아이들의 더 자세한 timecourse 분석을 제공합니다. 블루 라인이 일치하는 (즉, 같은 형태의 객체)로보고 표시, 통지 그 일 동안 파란색 선의 높이전자 테스트 시험 (각 그래프의 오른쪽)은 증가 형태의 환경 설정을 보여주는, 나이와 함께 증가한다. 또한, 아이들이 나이를 먹어 가면서, 파란색 선은 사람들이 나이가 더 빨리 유도 오디오를 이해하는 나타내는 이전 재판에서 경기 상승. 레드 라인은 도보로 찾아 표시, 아이들은 거리를 찾고에 소요되는 시간을 줄이고로 적색 라인의 폭은 나이가 감소 것을 확인할 수 있습니다. 핑크 라인이 ITI 동안 센터에보고 의미, 우리는 재판이 시작되기 전에 아이들이 편중되지 않도록하려면 다음을 사용합니다. 이러한 IPL 데이터는 모양 바이어스는 TD 어린이 원리를 학습 점점 더 강한 단어입니다 다른 방법으로 사람들을 확인합니다. 그러나 세 복제는 아직 ASD와 아이들에 중요한 단어 기반 형태 바이어스를 시연에 성공하지 않았습니다. ^17,24

4 그림. TD 어린이 팀모양 바이어스 비디오를 보면서 찾고.의 ecourse는 경기에 보는 TD 아이들의 timecourse을 표시, 거리에 nonmatch, 센터,의 모양 바이어스 비디오를 보면서.는 큰 그림을 보려면 여기를 클릭하십시오 .

그들이 "에서 해당 gorping을 결정하기 위해 주변 문장 프레임 (예를 들면, 사용하는 소설 동사를 학습하도록 요청하는 구문 부트 스트랩 동영상을 보는 동안 그림 5는 그들이 나이는 41 개월 평균 ASD와 같은 어린이를위한 timecourse 데이터를 제공 오리는 토끼 gorping 것은 ") 대신 noncausative 행동을보다 원인이되는 행동을 말합니다. 구문 부트 스트랩은 TD 아이들의 많은 연구에서 복제 다른 단어 학습의 원칙입니다. ASD와 아이들이 기준 시행 중에 nonmatching 이미지 (녹색 라인)에서 더 이상 봐,하지만 자신의보고가에서 더 이동되어 공지그들이 (예를 들어, "gorping 찾기!") 소설 동사의 지시을 찾기 위해 요구되는 테스트 재판의 두 번째 절반 동안 일치 이미지 (파란색 선). 그룹으로, ASD가있는 아이들은 따라서 정확하게 원인이 조치에 동사를 매핑 할 수있었습니다. 교차 방문 regressions는 8 개월 전, 워드 주문 비디오를 볼 때 구문 부트 스트랩 비디오 동안 경기에서 더 이상 보았다 ASD와 아이들이 경기에 짧은 대기 시간이 있다고 알 수있다. ¹⁴

그림 5. 구문 부트 스트랩 비디오를 보면서 찾고.의 ASD의 timecourse와 아이들이 경기에 보는 ASD의 timecourse있는 어린이를 보여줍니다, nonmatch, 센터, 거리 구문 부트 스트랩 비디오를 보는 동안.

토론

특정 관심은 그 코더가에 '청각 장애인'/ 아동들이 일치 하나 실수로 바이어스의 코딩을 어느 쪽 모른다 있도록 주어진 재판에 발생되는 특정 자극을 인식하지 못하는이 될 수 있도록 필요합니다. 우리는 아이의 눈 움직임의 필름에 복사 된 비디오의 2 ^차 오디오 채널에 1kHz 톤의 포함을 통해이 있는지 확인합니다. 이 톤의 파형이 발병의 시각적 표시를 제공하고이를 통해 자신의 비디오 또는 오디오 콘텐츠를 알지 코더없이 재판을 delimiting, 각 시험의 오프셋.

그것은 분석 레이아웃 아이가보고되는 동안 일치하는 장면이 왼쪽에있는 경우 자녀가 (즉, 코딩 할 때 발생합니다 왼쪽 오른쪽 스위치를 고려하도록하는 것이 매우 중요하다, 오른쪽으로 표시됩니다 눈 운동 코더, 그 반대도 마찬가지)에면.

Intercoder 신뢰성 평가데이터의 10 %를 무작위로 선택에 대한 경험이 코더의 쌍을위한 0.98 약 님의 항복 상관 관계, 경험이 적은 코더와 ³ 높은 차례가 오버 연구의 참가자에 걸쳐 사용 된 코더에있을 경우, 우리는 모든 어린이의를 갖는 것이 좋습니다 눈 움직임이 최소 2 사람들에 의해 코딩과 코드가 (보통 일치하는 기간) 각 시험에 대한 서로의 0.3 초​​ 이내에 것이 필요. 그렇지 않은 경우 신뢰성이 달성 될 때까지 다음 3, 4 또는 5 사람이 아이를 코딩해야합니다. ¹⁷

유아의 연령 및 / 또는 발달 지연 아동의 참가자들과, 몇몇은 결코 각 시험의 일부 비율을 위해 어느 현장에서 보지, 일부 실험 용되지 않습니다 피할 수 있습니다. 다음 규칙은 일반적으로 관심이 상실된에 적용됩니다 : (A) 어린이는 계산 할 그 재판을 위해 0.3 초​​ 최소 하나 이상의 장면을 볼 필요가 있어요. 그렇지 않으면, 누락 된 시험입니다. (b)는 주어진 동영상아이들은 더 최종 데이터 세트에 포함하기 위해 테스트 재판의 절반 이상에 대한 데이터를 제공해야합니다. (C) 손실 시험은 해당 항목에 대한 해당 연령 그룹 / 상태의 어린이에 걸쳐 평균으로 대체됩니다.

IPL은 (즉, 관계 및 이벤트) 참조 (즉, 개체 및 작업) 또는 propositional에 의미를 언어 적 형태의 아이들의 초기 매핑 (즉, 단어와 문장)을 뽑아내는 방법입니다. 그것은 다른 연령의 아이들이 새로운 단어뿐만 아니라 사람들이 문법 형태의 다양한 유형을 파악되는 세 내용을하는하여 프로세스를 평가하는 데 사용할 수 있습니다. 이해 (또는 없음)의 명백한 지표에 불과 안구 운동을 필요로하면, IPL은 그의 행동을 준수 일반적으로 낮은 유아,뿐만 아니라 ASD를 가진 어린이와 같은 일부 특수 인구와 함께 사용할 수 있습니다. 이 기술은 아이들의 집으로 가져 될 수 있기 때문에 또한, 그것은 또한 어려운 인구와 함께 사용할 수 있습니다이러한 낮은 사회 경제 그룹, 농촌 지역 사회의 어린이, 그리고 monolingual 비 기본 회화 부모의 이중 언어 아동의 어린이와 같은 종래의 실험실에 도달 할 수 있습니다. 이러한 눈 움직임을 분석의 최신 방법은 언어의 여러 종류의 학습 흥미 있고 중요한 영향을 누설, 다른 연령대에 단어를 학습합니다. 앞으로의 계획은 언어 이해하는 동안 아이들의 뇌 활동이 자신의 행동 지표와 비교 될 수 있도록, neuroimaging 방법론과 동시에 IPL을 사용하여 포함되어 있습니다.

자료

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