دراسة استكشافي علي الإنترنت حول الاستخدامات التعليمية للواقع الافتراضي بين المتبنيين الأوائل

Summary

توضح هذه المقالة لمحه عن المتبنيين الاسبان في وقت مبكر من الواقع الافتراضي ومصالحهم وتفضيلاتهم فيما يتعلق بالتعلم والتطبيقات التعليمية لهذه التكنولوجيا. ولهذا الغرض ، صممنا استبيانا علي الإنترنت وأجرينا مقابلات مع 117 مستخدما لمنتدى الواقع الافتراضي الرئيسي علي شبكه الإنترنت.

Abstract

وقد أظهرت الواقع الافتراضي (VR) إمكانات تعليمية كبيره لأنه يجعل من الممكن لمحاكاة اي حاله أو حدث المرجوة ، التالي تلعب دورا هاما في التصدي للتحديات التعليمية الحالية. وعلي الرغم من إمكانيات التعلم غير المحدودة التي قد يقدمها الواقع الافتراضي ، الا إذا كان المستخدمون علي استعداد لتطبيق الاجهزه الظاهرية علي التعليم ، فان استثمار الوقت والمال والجهد سيكون غير مثمر. ولذلك فمن الاهميه بمكان تقييم المصلحة التعليمية للجيل الأول من مستخدمي الواقع الافتراضي وتحديد احتياجاتهم الحالية. وتحقيقا لهذه الغاية ، قمنا في هذه الدراسة بتصميم استبيان علي الإنترنت وتطبيقه من خلال SaaS (البرمجيات كخدمه) من خادم خاص. وتتالف العينة من 117 في وقت مبكر من الواقع الافتراضي الذين تم تعيينهم من خلال بوابه رئيسيه لتكنولوجيا الاتصالات والمعلومات في اسبانيا. من أجل اشراك المشاركين ، نشرنا خيطا في المنتدى الرئيسي ، الذي يكرس للتقدم والاستخدامات المحتملة للواقع الافتراضي. وبمجرد جمع الردود ، حللنا العلاقة بين 12 متغيرا (يعني تناقضات مع اللغة الفرنسية والتحليل الطارئ مع تشي سكوير وسومير د). وأظهرت النتائج ان الملف الشخصي الحالي للمستخدم VR هو الذكور أكثر من 35 سنه ، مع الدراسات الجامعية ، والذي قام بشراء المشاهد مؤخرا (< 1 سنه). اما بالنسبة للتطبيقات التعليمية والتعليمية التي كان هؤلاء المستخدمون مهتمين بها ، فان 13.7% فقط من المشاركين في هذه الدراسة يستخدمون الواقع الافتراضي لأغراض تعليمية ، علي الرغم من ان 28.2% كانوا مهتمين ، مما يشير إلى انه ربما نقص التطبيقات أو التعلم قد تعيق التجارب استخدام الواقع الافتراضي في التعليم. تقريبا نصف المتبنيين الأوائل الذين شملهم الاستطلاع يرغبون في التعلم باستخدام تكنولوجيا الواقع الافتراضي وهم متفائلون بطريقه ما حول العلاقة بين الواقع الافتراضي والتعليم ، وخاصه أولئك الأصغر سنا.

Introduction

وتتطور تكنولوجيات المعلومات والاتصالات بسرعة لتسهل علي البشر التواصل والاتصال ببعضهم البعض ، وتنخفض المسافة والوقت الذي يحتاج اليه شخص ما للاتصال بشخص آخر والتفاعل معه. ومع ذلك ، فان هذا الاتصال ، عندما يتم من خلال التكنولوجيا ، لا يزال أفقر بكثير ومحدوده من وجها لوجه الاتصال¹.

يوفر VR تقدما كبيرا في محاكاة التجارب البدنية ، مما يسمح لنا للتفاعل داخل بيئة الكمبيوتر الذي يشعر الحقيقي ، مما يتيح لنا الشعور بالوجود والتقارب. هذا هو واحد من الأسباب الرئيسية التي تجعل الواقع الافتراضي يحتل مكانا متميزا في خطط تطوير التكنولوجيا للشركات الهامه. ومع ذلك ، إذا كانوا يريدون تلبيه احتياجات عملائهم المحتملين ، فان البحث في الواقع الافتراضي ضروري لتحقيق هذا الهدف².

في اسبانيا ، كما هو الأمر في معظم المجتمعات الغربية ، وظهور أول التجارية التي شنت شاشات العرض (HMD) قادره علي توفير تجارب الغمر مقبوله³ زيادة الاهتمام في الواقع الافتراضي ، مما يؤدي إلى تطوير البرمجيات وتجارب الواقع الافتراضي. علي سبيل المثال ، بعض من أهم دراسات الواقع الافتراضي هي حاليا الاسبانيه ، مثل روبوت عمودي ، منحت عده مرات لمنتجاتها⁴، أو استوديوهات tessera وألعاب مراه مزدوجة ، كل منهم من هيبة الدولية. وشهدت المجالات التعليمية والعلمية أيضا انفجارا كاملا للبحوث والخبرات التعليمية التطبيقية من 2015 فصاعدا ، علي النحو المبين في الاستعراض الذي قام به اثنار-دياز ، وروميرو رودريغيز ، ورودريغيز-غارسيا⁵.

وتدرك معظم الجامعات بالفعل الدور الحاسم الذي سيلعبه الواقع الافتراضي ليس فقط في قطاع الاعمال والصناعة ، ولكن أيضا في العديد من التخصصات العلمية. ولذلك ، فانها تعمل علي عده خطوط البحث والابتكار. علي سبيل المثال ، فان جامعه ألفونسو X el Sabio هي رائده في جميع انحاء العالم في استخدام محاكاة VR والواقع المعزز لتدريب الأطباء في المستقبل في "مستشفي المحاكاة الظاهرية uax"، فريدة من نوعها في العالم. وعلاوة علي ذلك ، تطبق هذه الجامعة VR في البحوث الاجتماعية والنفسانية والتعليمية⁶.

منذ تعميم الإنترنت قبل بضعة عقود ، تطورت منهجيات تعليمية مختلفه نحو ما يسمي التعلم الكتروني ان عددا متزايدا من الجامعات تعتمد^7،8. ويهدف هذا النظام التعليمي عبر الإنترنت إلى تطوير التعلم عن بعد من خلال الوسائل التكنولوجية ، التي تم تطوير بعضها خصيصا له ، في حين تم إدماج وتكييف البعض الآخر لأغراض تعليمية. ومع ذلك ، فان التعلم الكتروني لا يعفي من القيود عندما يتعلق الأمر بالتفاعل الاجتماعي. وبهذا المعني ، يقلل الواقع الافتراضي إلى حد كبير من بعض أوجه القصور هذه ، مما يجعل التفاعل بين الناس أسهل وأكثر واقعيه بكثير من اي تكنولوجيا أخرى. أيضا ، فانه يستفيد من جميع الاحتمالات التي تقدمها التكنولوجيا لنا ، وخلق عالم لا حصر له تقريبا من الفرص³. علي سبيل المثال ، فان VR تسمح لنا بالسفر عبر الكون ، أو علي طول قاع البحار ، لرؤية الديناصورات ، لمراقبه العالم المجهري ، أو حتى للعيش العواطف المرتبطة بتجارب معينه والاحداث الاجتماعية بطريقه محاكاة. ولذلك ، فان الواقع الافتراضي يمكن ان يكون موردا تعليميا حيويا ، يساعد المعلمين في نضالهم لاشراك الطلاب في مواضيع الفصول الدراسية ^9و10و11.

ومع ذلك ، ليس كل جانب من جوانب الواقع الافتراضي إيجابي ، ويجب النظر في بعض الجوانب السلبية. وكما ذكر أعلاه ، سيكون من غير المجدي تطوير تطبيقات جديده وتعليمية للواقع الافتراضي إذا كان المتدربون والطلاب المحتملون غير مستعدين لاستخدامها أو يفضلون اشكالا أخرى من التعلم الكتروني ، والتي يمكن ان تكون أضيق وأكثر اتساقا مع مصالحهم وتفضيلاتهم الحقيقية. هذا هو السبب في العلاقة المرجوة بين الواقع الافتراضي والتعلم ليس فقط يعتمد علي عالم من الإمكانيات المثيرة ، ولكن الأهم من ذلك ، علي بناء هذه العلاقة علي الاحتياجات الاجتماعية الحقيقية والمطالب. يجب ان نضع في اعتبارنا ان الواقع الافتراضي قد استهدفته الشركات مؤخرا ، وان اقل من 1 ٪ من مجموع السكان في جميع انحاء العالم قد استخدمت ذلك. الواقع الافتراضي هو أيضا التكنولوجيا التي لا تزال في مهدها والتي لا يمكن فهمها إذا كان شخص ما لم تستخدم ذلك. توضح هذه النقطة الاخيره لماذا الواقع الافتراضي محاط بالعديد من الاحكام المسبقة التي تنتج اما من الجهل أو من الخوف الاجتماعي من الجدة^12,13.

ولسد هذه الفجوة بين الاستخدامات المحتملة للواقع الافتراضي والطلب الفعلي ، من الضروري معرفه توقعات المتبنيين الأوائل الذين يشترون HMDs بمجرد توافرها في السوق. وينجذب هؤلاء المستخدمون بقوة إلى الابتكارات التكنولوجية التي لا يخشون شراء منتجات جديده قد تنجح أو تفشل تجاريا. التالي ، وخلافا لبقية السكان ، فان عدم اليقين الذي يحيط بهذه المنتجات الجديدة لا يؤثر عليها. لهذا السبب ، هم أول من يكتشف الإمكانيات الحقيقية لتكنولوجيا الواقع الافتراضي التي لم تنشا بعد في السوق. التالي ، فانها يمكن ان توفر المعلومات علي مستوي المستخدم الحقيقي ، مما يجعلها مصدرا قيما لهذه الدراسة.

كطريقه لأخذ العينات ، قمنا بتصميم استبيان الفحص عبر الإنترنت الذي تم ملؤه من قبل عينه الراحة التمثيلية من المتبنيين الأوائل. تم تعيين المشاركين من منتدى الواقع الافتراضي في البوابة الاسبانيه لتكنولوجيا الاتصالات والمعلومات ، والترفيه الرقمي ، وألعاب الفيديو مع أكثر من 460,000 مستخدم و 10,000,000 الزيارات الشهرية¹⁴ (جدول المواد). انشانا الخيط الذي تلقي 2,000 الزيارات في اقل من 2 أشهر. وأجاب المشاركون الذين اطلعوا علي الاستبيان من خلال الوصلة التشعبية علي جميع الاسئله المثارة.

حتى الآن ، في اسبانيا هذا هو الموقع الوحيد مع منتدى VR محدده وأكثر من 400 المواضيع. حوالي 76,000 في وقت مبكر من الواقع الافتراضي ساهمت الرسائل والمشاركات الحديث عن جميع HMDs ومنصات في السوق¹⁵. لهذا السبب ، هو أفضل مكان لتحديد موقع عينه مريحه متجانسة من المتبنيين VR في وقت مبكر. وفقا ل Jager ، Putnick ، و بورنشتاين¹⁶، عندما مجموعه فرعيه متجانسة علي واحد أو أكثر من العوامل الاجتماعية الديمغرافية ، يمكننا تقدير النتائج مع التعميم أكثر وضوحا ، وتوفير حسابات أكثر دقه من الآثار السكانية والخلافات السكان الفرعية. كما انه يزيل التحيزات المحتملة الشائعة في غير متجانس الراحة أخذ العينات.

وكانت أهدافنا البحثية هي: (1) دراسة لمحه عن المتبنيين الأوائل ؛ (2) دراسة الحالة الراهنة للواقع الافتراضي باعتبارها تكنولوجيا تعليمية ، وتحديد درجه تنفيذها ؛ (3) تقييم قبول الواقع الافتراضي كاداه للتعلم بين المتبنيين الأوائل.

Protocol

وقدم البروتوكول إلى اللجنة العلمية والاخلاقيه لجامعه نيبريجا، التي استعرضت فيها مجموعه من الخبراء الخارجيين العملية وصدقت عليها. وللتمكن من المشاركة في الدراسة ، طلبنا موافقه خطيه مستنيرة علي القبول علي النحو الذي اوصي به إعلان هلسنكي¹⁷، وأوضح للمشاركين انهم لن يشاركوا في اي حاله تجريبية.

1-تصميم أداه البحث

1. تصميم مسودة اولي للاستبيان لتحقيق أهداف الدراسة (انظر عينه من مسودة الاستبيان المقدمة كملف تكميلي 1).
   ملاحظه: يتم إنشاء المسودة باستخدام Microsoft Word بحيث يمكن مشاركتها وتعديلها بسهوله. تتضمن الاسئله إجابات فرديه ومتعددة ومفتوحة تم تجميعها في صفحات مواضيعيه مختلفه:

• الصفحة 1: قبول الموافقة الخطية المستنيرة إلزاميه.
• الصفحة 2: البيانات الديمغرافية والاجتماعية للمشاركين.
• الصفحة 3: معلومات وصفيه لتجربه الواقع الافتراضي السابقة فضلا عن تكرار الاستخدام.
• الصفحة 4: الآراء والمواقف الذاتية فيما يتعلق بالواقع الافتراضي.
• الصفحة 5: المعتقدات حول مستقبل الواقع الافتراضي في التعليم³.

1. إرسال مسودة إلى ثلاثه علماء الاجتماعية والخبراء في مجال التكنولوجيا التي هي خارجيه لفريق البحث. وتتمثل مهمة هذه اللجنة في استعراض التصميم التجريبي ، بما في ذلك الجوانب الاخلاقيه وتصميم الدراسة وفقا للمبادئ التوجيهية العلمية. كما يجب عليهم التحقق من صحة الاداه ، والنظر في جوانب مثل فهم البند (الاسئله والاجوبه الممكنة) فيما يتعلق بأهداف البحث.
2. تصميم نسخه نهائيه من الاستبيان (انظر الملف التكميلي 2) ، بالنظر إلى الاقتراحات المقدمة من فريق الخبراء ، لذلك يمكن تقديمها إلى لجنه علميه واخلاقيه إلى جانب تقرير بحثي عن المشروع.
   ملاحظه: حصلنا علي تقييم إيجابي علي حد سواء في المجالات العلمية والاخلاقيه للجنة جامعه Nebrija (انظر التقييم الإيجابي للجنة جامعه Nebrija المقدمة كملف تكميلي 3). كما كانت هناك متابعه لمجمل عمليه البحث التي أجرتها اللجنة نفسها.

2-تكييف الاستبيان مع المواصفات الكترونيه للخادم الأمن

1. انتقل إلى الصفحة الرئيسية للبرنامج كخدمه (SaaS) مع خادم خاص (انظر جدول المواد) كمستخدم مسجل للمنصة (عمليه تسجيل يجب القيام بها مسبقا عن طريق أضافه بيانات شخصيه) وحدد إنشاء الاستطلاع من الصفر (انظر الشكل 1).

الشكل 1: كيفيه إنشاء الاستبيان من الصفر. (1) انقر علي أيقونه المسح الجديدة . (2) حدد إنشاء المسح الخاص بك من الصفر. يرجى النقر هنا لعرض نسخه أكبر من هذا الرقم.

2. إنشاء عده صفحات من الاستبيان مع الاسئله وكذلك مع الاجوبه المحتملة من خلال SaaS مع خادم خاص.
   ملاحظه: في هذه الخطوة ، من المهم اتباع التوصيات التي تلقاها فريق الخبراء اثناء عمليه التحقق من الصحة. كما ان التعليمات التي ترد إلى المشاركين تشرح السؤال المطروح بشكل صحيح ونوع الاجابه (علي سبيل المثال ، الخيار المفتوح أو المغلق أو الاختيار الواحد أو المتعدد ، وما إلى ذلك) الذي يجب ملؤه (انظر الشكل 2).

الشكل 2: كيفيه تصميم الاستبيان. (1) تحرير الاستطلاع ؛ (2) أضافه وتكوين الصفحات والاسئله ؛ (3 – 5) تطوير الصفحات والاسئله والإجابات. يرجى النقر هنا لعرض نسخه أكبر من هذا الرقم.

3. بمجرد إنشاء الاستطلاع وحفظه (راجع الاستبيان النهائي في الملف التكميلي 2) ، ارجع إلى القائمة الرئيسية للمنصة ، وحدد الاستبيان ، وانقر علي الايقونه المفتوحة | إغلاق المسح العام لأتاحه للمشاركين.
   ملاحظه: كان معيار تطوير الاداه النهائية هو انه (1) كان لا بد من استكمال الاستبيان باستخدام اي جهاز الكتروني مزود بامكانيه الوصول إلى الإنترنت (مثل الاجهزه اللوحية والحواسيب الشخصية والهواتف الذكية) ؛ (2) كان علي المشاركين ملء الاستبيان مره واحده فقط (لهذا الغرض ، يجب ان يكون النظام المختار قادرا علي الاحتفاظ بمعلومات المستخدمين الذين شاركوا بالفعل من خلال تحديد الملكية الفكرية للجهاز الذي تم استخدامه للوصول إلى المسح وإكماله) ؛ (3) كان علي النظام المختار ان يضمن عدم الكشف عن هويه المشاركين في جميع الأوقات ، مما يسمح بتخزين البيانات علي خادم خاص أمن.

الشكل 3: كيفيه الحصول علي رابط للدراسة الاستقصائية. (1) فتح المسح ؛ (2) انقر علي الحصول علي رابط إلى أيقونه المسح ؛ (3) حدد الطريقة التي تم اختيارها. يرجى النقر هنا لعرض نسخه أكبر من هذا الرقم.

3. طريقه أخذ العينات

1. انتقل إلى بوابه الإنترنت كمستخدم مسجل (التسجيل الذي يجب القيام به قبل استكمال جميع البيانات الشخصية) وإنشاء موضوع في منتدى VR لتفصيل الدراسة (انظر جدول المواد). نشر ارتباط تشعبي إلى الاستطلاع المستضاف في الخادم الخاص عبر الإنترنت (انظر الشكل 4).

الشكل 4: كيفيه تشغيل مؤشر ترابط في منتدى الواقع الافتراضي. (1) انقر علي أيقونه الواقع الافتراضي Sistemas ; (2) انقر علي أيقونه الحلو نويفو . (3, 4) كتابه وظيفة مع الرابط الاستبيان المدرجة. يرجى النقر هنا لعرض نسخه أكبر من هذا الرقم.

2. انتقل إلى الصفحة الرئيسية من SaaS كمستخدم مسجل للمنصة ، وحدد الاستبيان الذي تم إنشاؤه ، وانقر علي النتائج. في القائمة المنبثقة ، انقر علي استبيان الايقونه للوصول إلى الاستبيانات المملوءة مباشره. القضاء علي جميع الاستبيانات غير المكتملة أو الخاطئة من خلال SaaS (انظر الشكل 5).

الشكل 5: كيفيه أزاله جميع الاستبيانات غير المكتملة أو الخاطئة. (1) انقر علي أيقونه النتائج . (2) انقر علي أيقونه التصدير ؛ (3) القضاء علي جميع الاستبيانات غير المكتملة أو الخاطئة. يرجى النقر هنا لعرض نسخه أكبر من هذا الرقم.

3. وبمجرد ان تصل الاستبيانات إلى الحد الأدنى لعدد المشاركين (> 100) بعد استبعاد الاستبيانات غير المكتملة ، انتقل إلى الصفحة الرئيسية لSaaS كمستخدم مسجل للمنصة ، وحدد الاستبيان ، وانقر علي أيقونه فتح/إغلاق المسح العام لإنهاء الاستطلاع ، لذلك لا أحد آخر يمكنه المشاركة مره أخرى
   ملاحظه: وكان المشاركون في هذه الدراسة 117 المستخدمين VR (21 الإناث و 96 الذكور) الذين يملكون VR HMD (اي المتاحة في اسبانيا). لاحظ ان العينة النهائية من 117 مشاركا نتجت عن فحص وتصفيه 578 استبيانا ، استبعدنا منها العديد من الحالات غير المسلمة ، فضلا عن 36 استبيانا غير مكتملة ، دون تطبيق اي فلتر آخر علي البيانات. اما بالنسبة للعمر المتوسط للمشاركين ، μ = 36.91 سنه مع انحراف معياري لعام x = 6.39 (μ = 36.19 و σ_x = 7.50 للإناث ، و μ = 37.07 و σ_x = 6.15 للذكور).

4-التحليلات الاحصائيه

1. انتقل إلى الصفحة الرئيسية من SaaS كمستخدم مسجل للمنصة ، حدد الاستطلاع الذي تم إنشاؤه وانقر علي نتائجالايقونه. في القائمة المنبثقة ، انقر علي تصدير وحدد الخيارات المنبثقة للتقرير المفصل (تنسيق جدول البيانات المتقدم) ، وفي النص ومع ملحق .Csv (انظر الشكل 6). بمجرد اكتمال الاستبيانات من قبل المشاركين ، قم بتصديرها إلى حساب بريد الكتروني بتنسيق .csv ، لذلك يمكن الاحتفاظ بها في مكان أمن وخاص ومحمي.

الشكل 6: كيفيه تصدير البيانات لاستخدامها في حزمه البرامج الاحصائيه. (1) انقر علي أيقونه النتائج . (2) انقر علي أيقونه الاستبيانات ؛ (3) حدد النص و csv في الخيار التفصيلي . يرجى النقر هنا لعرض نسخه أكبر من هذا الرقم.

2. فتح البرنامج الإحصائي (انظر جدول المواد) وحدد ملف القائمة | استيراد البيانات | بيانات CSV. حدد ملف .csv الذي تم حفظه مسبقا. وتسمح هذه العملية بتحويل البيانات المجهولة الهوية إلى صيغه التحليل التي تتطلبها مجموعه البرامج الاحصائيه (انظر الشكل 7).

الشكل 7: كيفيه استيراد البيانات في حزمه البرامج الاحصائيه. اختر قائمه الملف | استيراد البيانات | بيانات CSV. يرجى النقر هنا لعرض نسخه أكبر من هذا الرقم.

3. حدد المتغيرات لتحليل إحصائيا ("الجنس" ، "العمر" ، "التاهيل التعليمي" ، "العلاقة المباشرة الحالية مع التعليم الرسمي" ، "التجارب السابقة مع الواقع الافتراضي المتطور HMD" ، "مستوي الخاص VR HMD" ، "عدد السنوات باستخدام VR" ، " تردد الاستخدام "،" استخدام الواقع الافتراضي للأغراض التعليمية "،" الاهتمام بالواقع الافتراضي للأغراض التعليمية "،" التفاؤل فيما يتعلق بالإمكانيات التربوية المستقبلية للواقع الافتراضي "و" التفاؤل فيما يتعلق بالإمكانيات التربوية المستقبلية للواقع الافتراضي ") واحذف باقي المعلومات التي تم استيرادها بواسطة ملف .sav الذي تم إنشاؤه بواسطة حزمه البرامج الاحصائيه.
4. تقييم الاتساق الداخلي للاستبيان مع Cronbach الفا مع حزمه البرمجيات الاحصائيه. لهذه الغاية ، حدد قائمه التحليل | مقياس الحجم | تحليل الوثوقيه، ونقل كافة المتغيرات إلى مربع الحوار تحليل الوثوقيه . وأخيرا ، انقر علي أيقونه OK لتوليد الإخراج المطلوب (انظر الشكل 8).
   ملاحظه: كان الاستبيان عالي الموثوقيه والتناسق الداخلي ، يقاس من خلال كرونباخ الفا (α = 0.826).

الشكل 8: كيفيه تقييم الاتساق الداخلي للاستبيان. حدد قائمه التحليل | مقياس الحجم | تحليل الاعتمادية. يرجى النقر هنا لعرض نسخه أكبر من هذا الرقم.

5. تنفيذ التحليل الوصفي مع حزمه البرامج الاحصائيه. استكشاف الإحصائيات الوصفية مثل المتوسط الحسابي والانحراف المعياري للمتغير الكمي "العمر". دراسة توزيع الترددات في بقية المتغيرات. لتنفيذ هذا التحليل ، حدد قائمه التحليل | الإحصاءات الوصفية | الترددات ، وبعد الإخراج ، تحليل | الإحصاءات الوصفية | وصفيه (انظر الشكل 9).

الشكل 9: كيفيه اجراء التحليل الوصفي للبيانات. حدد قائمه التحليل | الإحصاءات الوصفية | الترددات ، وبعد الإخراج ، تحليل | الإحصاءات الوصفية | وصفيه. يرجى النقر هنا لعرض نسخه أكبر من هذا الرقم.

6. اجراء تحليل ANOVA باتجاه واحد مع حزمه البرامج الاحصائيه. لهذه الغاية ، حدد قائمه التحليل | قارن الوسائل | في اتجاه واحد ANOVA، وفي المربع الحوار Anova في اتجاه واحد وضع "العمر" كعامل وبقية المتغيرات والمتغيرات التابعة (انظر الشكل 10).
   ملاحظه: ينبغي القيام بهذه العملية لكل من الاسمية ("الجنس" ، "العلاقة المباشرة الحالية مع التعليم الرسمي" ، " VR "، و" تردد الاستخدام "). يظهر الناتج الدلالة احصائيه من "عمر" كمتغيرة كميه منفصلة ب يقارن [منس] مع [سنديكور] [ف] توزيع ([نون-ينجنري] تكافؤ الفروق).

الشكل 10: كيفيه اجراء تحليل ANOVA في اتجاه واحد. حدد قائمه التحليل | قارن الوسائل | ANOVA باتجاه واحد. يرجى النقر هنا لعرض نسخه أكبر من هذا الرقم.

7. اجراء اختبار التربيعية تشي علي جداول الطوارئ لاختبار ما إذا كانت هناك علاقة بين المتغيرات ، و Somers ' د لتعكس قوه واتجاه الجمعيات. لهذه الغاية ، انتقل إلى تحليل القائمة | الإحصاءات الوصفية | Crosstabs و, في مربع الحوار crosstabs, انقر علي الإحصاءات وحدد خيارات تشي التربيعية و Somers ' د وانقر علي متابعه (انظر الشكل 11).
8. في مربع الحوار Crosstabs نقل أحد المتغيرات الاسمية أو الترتيبية كصفوف والباقي كاعمده. يجب تكرار هذه العملية لكل من المتغيرات في الصفوف ، والقضاء علي تلك التي تم تحليلها بالفعل ، للحصول علي كافة الارتباطات بينهما.

الشكل 11: كيفيه اجراء اختبار التربيعات التربيعية والsomers. (1) اختر قائمه التحليل | الإحصاءات الوصفية | كروستابس; (2) حدد الخيارات d التربيعية و somers ' د . يرجى النقر هنا لعرض نسخه أكبر من هذا الرقم.

النتائج

ويعرض الجدول 1 توزيع الترددات للمتغيرات القطعية (المتغيرات الاسمية والتفرعه والترتيبية) إلى جانب الانحراف المتوسط والمعياري لمتغير مقياس الفاصل الزمني "العمر".

المتغيرات القطعية
الجنسين	مستوي?...

Discussion

تستكشف هذه الدراسة لمحه عن المتبنيين الاسبان الأوائل للواقع الافتراضي ، وتقييم اهتمامهم باستخدام الواقع الافتراضي كاداه للتعلم. التالي ، الاضافه إلى الدراسات الأخرى ، فانه يقدم منظورا جديدا حول الإمكانيات الحقيقية للواقع الافتراضي وتطبيقاته إلى الفصول الدراسية⁹.

Materials

Name	Company	Catalog Number	Comments
Encuestafacil.com Saas (Software as a Service)	Encuestafacil.com	2019	Software as a Service in the Encuestafacil.com private data server
Statistical Package for the Social Sciences (SPSS)	IBM	24	Software package used in statistical analysis of data
VR Forum in Elotrolado.net online portal	New EOL, S.L.	2019	The elotrolado.net is a Spanish website for communication and information technologies, digital leisure and video games, with more than 460,000 users and ten million of monthly visits. So far, it is the only Spanish website with a specific VR forum with more than 400 threads. Around 76,000 early VR adopters contribute with messages and posts talking about all HMD, and platforms on the market.