Diese Arbeit wurde durch ein Projekt des Fürstentums Asturien (FC-15-GRUPIN14-053) und ein predoctoral Stipendium Programms Severo Ochoa (BP14-030) unterstützt. Wir möchte Anna Bujnowska für ihren Beitrag und Heather Marsh und Nigel Marsh für ihre Hilfe danken.

Die vorliegende Studie wurde nach der Deklaration von Helsinki, festlegt, die ethischen Grundsätze für Forschung am Menschen. Der Studie zielt darauf ab, Umfang und Verfahren wurden ebenfalls von der Ethikkommission der Universität von Oviedo und Universität Krankenhaus von Asturien genehmigt.
(1) die Eltern melden
<ol><li>Vor dem Start des Protokolls erhalten Sie unterschriebene Zustimmung der Eltern für das Kind zu bewerten.</li>
	<li>Führen Sie ein strukturiertes Interview mit Familien der Teilnehmer. Hinweis: Das strukturierte Interview wurde als Anhang angegeben.</li>
	<li>Haben Sie Familien/Lehrer des Teilnehmers oder den Maßstab für die Beurteilung von ADHS13abgeschlossen. Diese Skala umfasst 20 Elemente, die Informationen über das Vorhandensein von Symptomen im Zusammenhang mit Aufmerksamkeitsdefizit und Hyperaktivität/Impulsivität, die das Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders bezeichnet werden.<ol>
<li>In diesem Abschnitt haben die Therapeuten geben Sie die folgenden Anweisungen: "Nun, um wichtige Informationen über Ihr Kind zu bekommen, müssen Sie abschließen dieses Fragebogens unter Bezugnahme auf die Symptome, die repräsentativ für das Verhalten Ihres Kindes sein könnte. Sie müssen die Häufigkeit, mit der Sie diese 20 Symptome beobachten, klassifizieren".</li>
	</ol>
</li>
</ol>2. kognitive Maßnahmen
<ol><li>Um die Aufmerksamkeits-Variablen zu messen, Verwalten einer kognitiven Skala.<ol>
<li>Verwalten eines kognitiven Skala14 (im Anschluss an des Protokolls im Handbuch) für die Beurteilung der individuellen Intelligenz bei Kindern und Jugendlichen im Alter von 6 Jahren und 16 Jahre 11 Monate.</li>
		<li>Analysieren Sie in der Tiefe das kognitive Profil durch die Waage erhalten. Hinweis: Unter Berücksichtigung der kognitiven Skalen Handbuch enthaltenen Informationen, könnten die Ergebnisse von der Wechsler Skala von ADHS, führenden Partituren in Verarbeitungsgeschwindigkeit und Arbeitsgedächtnis im Vergleich zu wahrnehmbaren Argumentation zu senken und verbale beeinflusst werden Verständnis.</li>
	</ol>
</li>
</ol>(3) Executive misst mit kontinuierlichen Performance-Tests
<ol><li>Analysieren Sie die Performance von den Kindern mit zwei CPTs: eine basierend auf einer virtuellen Realität CPT-15 und die andere aus einem traditionellen CPT-16.</li>
	<li>Verwalten der virtuellen Realität basierend CPT15. Dies ist ein CPT basierend auf einer virtual-Reality-Umgebung, die die Bedingungen des regulären Unterricht wiedergibt. Es wertet Aufmerksamkeit, Impulsivität, Verarbeitungsgeschwindigkeit und Motorik bei Kindern und Jugendlichen zwischen 6 und 16 Jahren. Die Aktivitäten, aus denen sich der Test sind voreingestellt, und es ist nicht möglich, jede Besonderheit der Aufgaben ändern.<ol>
<li>Doppelklicken Sie auf die virtuelle Realität CPT-app zum Starten des Programms.</li>
		<li>Geben Sie den Benutzernamen und das Kennwort von der Programmlizenz zur Verfügung gestellt.</li>
		<li>Geben Sie die Teilnehmer Informationen (Name, Vorname und Geburtsdatum) und klicken Sie im Fenster "In das virtuelle Klassenzimmer gehen".</li>
		<li>Bitten Sie die Teilnehmer die Kopf montiert Display (HMD) Brille und Kopfhörer tragen, und informieren sie über die Bedeutung des Tragens es im gesamten Testverlauf. Muss der Therapeut sagen: "jetzt du diese spezielle Brille während der virtual-Reality-Aufgaben zu tragen musst, wenn Sie nicht sehr gut sehen oder haben darüber auszustellen, bitte sagen Sie mir und ich Ihnen helfe, es zu lösen". Hinweis: Diese Gläser sind mit dem PC verbunden, so dass der Therapeut die Bilder, sind, denen die Teilnehmer sehen kann bei uns um sicherzustellen, dass sie verstehen, dass den Test (Abbildung 2).</li>
		<li>Bitten Sie die Teilnehmer, die Taste mit der dominanten Hand zu halten, vor dem Start der virtuellen Aufmerksamkeits-Aufgaben. Der Therapeut sagen haben: "Sie müssen halten und drücken die Taste mit der gleichen Hand, die Sie schreiben mit".</li>
		<li>Haben die Teilnehmer erkunden Sie die virtuelle Umgebung (ein typisches Klassenzimmer) und die Perspektive eines Studenten sitzen an einem der Schreibtische, Blick auf die Tafel für 15 s (Abbildung 3). Durchführung dieser Teil des virtuellen Lehrers aber diese Anweisungen: "Hallo, mit der Brille, die du trägst, kann man das ganze Klassenzimmer: links, rechts, oben und unten. Sie können alles sehen. Beachten Sie all die Dinge im Raum, betrachten Sie die Mauern und die anderen Menschen, was Sie wollen."</li>
		<li>Haben Sie die Teilnehmer Folgen des virtuellen Lehrers, der sie durch die Aufgaben führt. Der erste Teil der Teilnehmer führt ist Training, bestehend aus visuell suchen Ballons und Tauchen sie durch Drücken der Taste. Haben in diesem Teil das virtuellen Lehrer anweisen, diesen Teil wie folgt: "Nun, da Sie alles kontrolliert haben, wirst du um etwas Spaß zu starten. Wir haben einige glänzende rote Luftballons um Sie herum gelegt. Sie müssen die Ballons zu finden, indem Sie Ihren Kopf bewegen. Wenn Sie eine finden, schauen Sie es eng, und drücken Sie die Taste um es pop. Du musst 4 Ballons zu finden. Auf geht es! Die Herausforderung beginnt jetzt!"</li>
		<li>Haben Sie die Teilnehmer mit dem nächsten Schritt fortfahren, die die erste Übung ist. Dies basiert auf der "X-No"-Paradigma (traditionell bekannt als "No-Go"), wo der Teilnehmer muss die Taste zu drücken, wenn er oder sie nicht sehen oder den Stimulus "Apfel hören". Den virtuellen Lehrer sagen haben: "Nun, du wirst sehen, einige Zeichnungen an die Tafel. Ich sage auch ein paar Worte zu Ihnen. Du musst achten Sie darauf und klicken Sie auf, wie schnell AS möglich, wenn Sie sehen oder nichts, d. h. kein APPLE hören. Aber seien Sie vorsichtig! Du musst die Taste drücken, jedes Mal, wenn Sie sehen oder hören eine andere Sache. Zum Beispiel müssen wenn Sie "CLOUD" zu hören oder eine Zeichnung einer Wolke auf der Tafel angezeigt wird, Sie die Taste drücken. Denken Sie daran: Nie drücken Sie die Taste, wenn Sie sehen oder hören von Apple! Die Herausforderung beginnt... Jetzt! ". Hinweis: Da die Aktivitäten durch das Programm vorgegeben sind, ist es nicht möglich, den Zielreiz (in diesem Fall APPLE) zu ändern.</li>
		<li>Haben Sie die Teilnehmer der letzten Übung anhand der Anweisungen auf den Knopf drücken, wenn er/Sie sieht oder die Zahl "sieben hört". Dieser Teil besteht aus einem "X" Paradigma (oder "gehen" Aufgabe). Diese Anweisungen sagen: "jetzt du mit Zahlen arbeiten willst. Sie Zahlen auf die Tafel sehen und hören Sie auch zahlen. Sie müssen die Taste, jedes Mal, wenn Sie hören oder sehen die Zahl "Sieben". Drücken Sie die Taste nicht für jede andere Zahl. Beispielsweise, wenn Sie hören oder sehen die Zahl "drei" nicht drücken Sie die Taste. Denken Sie daran: Immer drücken Sie die Taste, wenn Sie sehen oder hören "Sieben"! Der Test beginnt jetzt!" Hinweis: da die Aktivitäten durch das Programm voreingestellt sind ist nicht möglich, den Zielreiz zu ändern (in diesem Fall sieben).</li>
		<li>Drucken des Berichts der Testergebnisse über die Test-Website hinzufügen, den vor- und Nachnamen des Kindes beurteilt. Dieser Bericht stellt Ergebnisse für die folgenden Variablen: Auslassungen, Provisionen, Reaktionszeit und Variabilität und ergänzen diese Informationen durch die Differenzierung dieser Maßnahmen der sensorischen Modalität (visuelle vs. auditive), Anwesenheit / Abwesenheit von Distraktoren, und Aufgabentyp (Go vs. No-Go), was wiederum zu unterschiedlichen Ausführung Profile.</li>
	</ol></li>
	<li>Verwalten Sie die traditionellen CPT-16. Dies ist ein CPT, die in einer visuellen oder auditiven Version verwendet werden kann, aber in diesem Protokoll wird nur die visuelle Version verwendet. Dieser Test beinhaltet vordefinierte Aufgaben. Die visuellen Normen für CPT gehen ab 4 Jahren um mehr als 80, nach Alter und Geschlecht.<ol>
<li>Stellen Sie sicher, dass der Teilnehmer ist entspannt, Aufmerksamkeit auf ihre Atmung und sicherzustellen, dass sie kontrolliert wird. Wenn sich herausstellt, dass der Teilnehmer nicht die Atmung kontrolliert. Geben Sie wie folgt: "Sie sollten Bauch Kontraktion fokussieren und kontrollierte Atmung heraus".</li>
		<li>Öffnen Sie die CPT-Anwendung und geben Sie die Namen und Geburtsdaten Datum des Kindes und drücken Sie die Taste OK.</li>
		<li>Klicken Sie auf Sehaufgaben Fenster und klicken Sie auf die Schaltfläche starten , der Computer startet die Sehaufgaben zu laden.</li>
		<li>Sicherzustellen Sie, dass der Teilnehmer den Button hält (die an einen PC angeschlossen ist) mit seiner/ihrer dominanten Hand. Wiederholen Sie die Anweisungen ab Schritt 5 der virtuellen Realität CPT: "Sie müssen halten und drücken die Taste mit der gleichen Hand, die Sie schreiben mit".</li>
		<li>Informieren Sie die Teilnehmer der folgenden Anweisungen für den Test: "Du musst die Taste drücken, wenn Sie ein schwarzes Quadrat im oberen Teil sehen, die den Zielreiz ist. Jedoch nicht drücken Sie die Taste, wenn das schwarze Quadrat im Unterteil ist"(Abbildung 4).</li>
		<li>Haben die Teilnehmer der Trainingsteil durchführen (das dauert ca. 3 min) bis der Teilnehmer versteht die Aufgabe klar ist. In der Ausbildung Teil des CPT, das Ziel (Stimulus, der Teilnehmer hat zu reagieren) und nicht-Zielorganismen (Stimulus, der Teilnehmer hat zu reagieren) Reiz erscheinen zufällig auf dem Bildschirm; der Therapeut sollte beobachten, ob der Teilnehmer die Taste, korrekt oder nicht drückt. Wenn der Teilnehmer die Taste entsprechend den Anweisungen nicht drücken, haben der Therapeut die Anleitung noch einmal erklären und dann müssen die Teilnehmer der Trainingsabschnitt wiederholen.</li>
		<li>Sagen Sie des Teilnehmers, dass die Aufgabe sehr lang ist und dass Sie/er muss stillhalten und konzentrieren sich auf Ihre Aufgaben.</li>
		<li>Haben Sie die Teilnehmer die CPT-Aktivitäten abgeschlossen. Es ist in zwei Abschnitte unterteilt. Der erste Abschnitt des Tests (die "Seltene" oder Wachsamkeit Modus), zeichnet sich durch Ziel: Zielquote von 1:3. 5. Dies zeigt sich eine Tendenz, nicht die Taste drücken. Im zweiten Abschnitt ("Frequent" oder hohe Nachfrage Ansprechverhalten) stellt ein Ziel: Nichtziel-Verhältnis von 3,5: 1, so dass das Kind muss die Tendenz zu reagieren zu hemmen.</li>
		<li>Nach Abschluss des CPT, generieren Sie den Bericht die folgenden Variablen erstellt: Auslassungen, RT (Reaktionszeit zwischen der Präsentation von Ziel Anregung und Thema Antwort), Kommissionen, Variabilität, D Prime (Qualität der Konzentration während des Tests basierend auf der Anzahl von Fehlern im Test) und ADHS-Index, auf ein Vorhandensein oder Fehlen von Aufmerksamkeitsdefizit mit Hyperaktivität zurückzuführen. Diese ADHS-Index aus der Summe berechnen: TR der ersten Hälfte + D prime zweiten Hälfte + total Variabilität und wird interpretiert als auf ADHS zurückzuführen, wenn die Punktzahl niedriger als-1.80 ist.</li>
	</ol></li>
</ol>(4) kortikale Aktivierungsmaßnahmen in Fp1 und Fpz/Cz-Regionen (Hemoencephalography und quantifizierte Elektroenzephalographie) 17
<ol><li>Öffnen Sie die Bioexplorer Software und wählen Sie das Design POCKET_HEG_video_1ch_AI_HEGRatio.bxd.<ol>
<li>Drücken Sie Mal auf die Zeit während der Bewertung sehen (35 s).</li>
		<li>Informieren Sie die Teilnehmer, dass er/Sie kann sich nicht bewegen und muss noch sein. Der Therapeut informiert die Teilnehmer über die Bedeutung der verbleibenden, noch bei der Beurteilung der Sauerstoffversorgung des Blutes: "jetzt es sehr wichtig ist, dass Sie immer noch bei der Beurteilung der Sauerstoffversorgung des Blutes sind, weil wenn Sie verschieben, das System schlägt fehl, und es werden notwendig, erneut zu messen. "Bist du bereit?"</li>
		<li>Klicken Sie auf den roten Knopf und geben Sie den Namen des Themas und der kortikalen Punkt der gemessenen (Fp1 Region zur Beurteilung der Hemmung Kapazität) und Fpz für die Bewertung der Leistungsfähigkeit der Aufmerksamkeit sein.</li>
		<li>Stirn des Teilnehmers in einem bestimmten Bereich die Band aufsetzen: Fp1 (zur Beurteilung der Hemmung Kapazität) und Fpz (für die Überprüfung der Aufmerksamkeit Kapazität) als in Abbildung 5zu sehen.</li>
		<li>Stellen Sie sicher, dass kein Fremdlicht die Band tritt. Richtig einstellen der Band des Teilnehmers Kopf so, dass es nicht wackelt und nicht ab bei der Auswertung fällt.</li>
		<li>Setzen Sie die Hemoencephalography-NirHEG (die mit dem Stirnband verbunden ist) um des Teilnehmers Hals, wie eine Halskette.</li>
		<li>Schalten Sie die Hardware, die Band mit dem PC verbinden.</li>
		<li>Maßnahme, die die Sauerstoffversorgung des Blutes eines bestimmten Bereichs durch die Nir-HEG Programm für ca. 35 S. Drücken Sie die grüne Taste zu starten, um die Sauerstoffversorgung des Blutes und 35 messen s später drücken Sie die weiße Taste um die Bewertung zu beenden.</li>
		<li>Drucken der Ausgabe vom Programm und analysieren das Nir-HEG-Verhältnis des Teilnehmers von dem Programm bereitgestellt. Der Mittelwert der dieses Tool ist 100 (SD = 20), wird verwendet, um das Spektralphotometer zu kalibrieren. Eine Aufmerksamkeit-Index (AI) wird auch durch die Nir-HEG gewonnen, die Unfähigkeit des Teilnehmers zeigt, die Ratio und Gehirn Aktivierung erhöhen. Dies ist nützlich, Aufmerksamkeits Probleme zu erkennen und die Fähigkeit der Konzentration zu messen.</li>
	</ol>
</li>
	<li>Messen Sie die kortikale Aktivität des Teilnehmers mit der quantifizierten Elektroenzephalographie (Q-EEG), ein computergestütztes EEG-System, die kortikale Aktivierung durch die Beta/Theta-Verhältnis bietet. Es wird zur allgemeinen Aufmerksamkeit, nicht an die ausgeführte Aufgabe messen. Hinweis: Die Analyse der Beta/Theta Verhältnis durchgeführt nach früheren Studien12.<ol>
<li>Informieren Sie die Teilnehmer die richtige Bauchatmung während des Tests erforderlich.</li>
		<li>Öffnen Sie die Bioexplorer Software und wählen Sie die Design- combined_Theta_Beta.bxd. Der Bildschirm erscheint in zwei Fenster unterteilt (die linke Seite zeigt, dass die kortikale Aktivität der FT1 und die Rechte Seite zeigt die kortikale Aktivität von der CZ)</li>
		<li>Klicken Sie auf den roten Knopf und geben Sie den Namen des Themas und der kortikalen Punkt der gemessenen (Fp1 Region zur Beurteilung der Hemmung Kapazität) und Cz für die Bewertung der Leistungsfähigkeit der Aufmerksamkeit sein.</li>
		<li>Legen Sie die rote Elektrode in der FT1-Region und die blauen Elektrode im Großraum Cz Anwendung Elektrodengel (unter Verwendung der Informationen finden Sie unter: "http://neurologiclabs.com/neuromonitoring/eeg/", um sicherzustellen, dass die Elektroden richtig platziert sind) (siehe Abbildung 6 ).</li>
		<li>Legte zwei mehr Kontrolle Elektroden (schwarz-weiß Elektroden) auf das Leistungsangebot, die Links und Rechte Ohrläppchen, Anwendung von Elektroden gel.</li>
		<li>Der Teilnehmer hat ihre oder seine Augen zu öffnen, während der Bewertung zu gewährleisten. Der Therapeut muss den Teilnehmer während der Bewertung sehen. Wenn der Teilnehmer zu jeder Zeit ihre Augen schließt, beenden Sie den Bewertungsprozess und wiederholen Sie es, sobald der Teilnehmer ausgeruht ist.</li>
		<li>Legen Sie einen Elektromyographie (EMG) Sensor auf dem rechten Unterarm, den Grad der Bewegung zu identifizieren.</li>
		<li>Informieren Sie die Teilnehmer, dass er/Sie versucht nicht, während die Aufgabe eine Atmung bewegen muss bleiben entspannt, langsam. Der Teilnehmer muss auf dem Computerbildschirm konzentriert werden, während die Theta und Beta-Wellen emittiert werden. Der Therapeut sagt: "muss man still und entspannt für 35 s, das einzige was Sie tun müssen, ist die Theta/Beta-Wellen beobachten, die auf dem Computerbildschirm angezeigt werden wird".</li>
		<li>Drücken Sie die grüne Taste zu starten, um die Messung kortikalen Aktivität und 35 s später drücken Sie weiß um die Bewertung zu beenden.</li>
		<li>Drucken Sie die Ergebnisse vom Programm generiert und zu analysieren. Wenn die Beta/Theta-Verhältnis niedriger als 50 % bei Cz ist, beweist dies ein Defizit von Daueraufmerksamkeit. Auf der anderen Seite ist das Verhältnis auch niedriger bei Fp1, bezieht dieses Ergebnis auf eine Beeinträchtigung der Exekutive Kontrolle, auf Hyperaktivität zurückzuführen.</li>
	</ol>
</li>
</ol>

<ol>
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Die Autoren, die oben aufgelisteten bescheinigen, es gibt keinerlei finanziellen Interessen oder andere Interessenkonflikte bezüglich der vorliegenden Studie.

Hier präsentieren wir ein wirksames Protokoll für die Beurteilung der ADHS von 6-16 Jahre des Alters. Angesichts der symptomatische Komplexität von ADHS und seine hohe Prävalenzraten, müssen Fachleute zuverlässige und gültige Instrumente, um diese Störung zu diagnostizieren. Im Allgemeinen werden Fragebögen basierend auf Verhaltensbeobachtungen eingesetzt. Der Einsatz dieser Instrumente als die alleinige Beurteilung Maßnahme hat jedoch gewisse Einschränkungen, einschließlich möglicher Subjektivität der Beob...

Das übergeordnete Ziel dieses Protokolls ist es, eine komplette Prozedur oder ein Modell der Bewertung für die Diagnose von Aufmerksamkeits-Defizit-Hyperaktivität-Störung, auch bekannt als ADHS entwickeln. ADHS ist eines der Probleme, die schulischen Leistungen auswirkt. Es versteht man eine Störung gekennzeichnet durch Probleme mit Aufmerksamkeit, hemmende Kontrolle und Hyperaktivität, deren Leistung deutlich niedriger als ihre Altersgenossen1,2 ist. Die neueste Version des diagnostischen und statistischen Manual psychischer Störungen (DSM)1 enthält verschiedene Updates aus der vorherigen Version: ADHS ist kategorisiert als Neurodevelopmental Störung; Lebensjahr auftreten der Symptome wurde erhöht damit die Symptome manifestieren können, vor dem 12 Lebensjahr; der Begriff ADHS Präsentation sollte verwendet werden, anstelle von Subtyp (vorwiegend hyperaktiv/impulsive; überwiegend unaufmerksam; und kombinierten Präsentation und); Schließlich wurde es als eine Komorbidität mit Autismus-Spektrum-Störungen angenommen.
Es gibt unterschiedliche Schätzungen der Prävalenz je nach Land oder Region analysiert3,4,5. Eine Überprüfung der internationalen global systematische3 beobachtet eine durchschnittliche Prävalenz von 5,29 %. Jedoch Kriterien aus dem Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders4, die Prozentbereiche von 5,9 auf 7,1 %. Ebenso vorgesehen eine Meta-Analyse von ADHS in der spanischen Bevölkerung durchschnittlich 6,8 %5. Die Schwankungen der Prävalenzraten konnte aufgrund der unterschiedlichen Bewertung Protokolle verwendet werden.
Zwar gibt es eine beträchtliche Anzahl von Forschung vorgeschlagen eine neurologische Grundlage für ADHS, sind die Ursprünge dieser Erkrankung noch unklar. Mehrere Studien haben die ADHS-Symptomatik zu Gehirn kortikale Hypoactivation, bezogen auf ein Defizit in der dopaminergen und noradrenergen Systeme6verbunden. Die Module des noradrenergen Systems benötigt die selektive Aufmerksamkeit und des Aktivierungsniveaus, eine Aufgabe durchzuführen. Auf der anderen Seite ist das dopaminerge System für hemmende Kontrolle, sowohl auf eine Exekutive und motivationalen Ebene verantwortlich. Die niedrige kortikale Aktivierung im Zusammenhang mit der dopaminergen und noradrenergen Systeme wird vermutet, dass die Grundlage für die hemmenden und Aufmerksamkeits Defizite in der ADHS vorgestellt werden. In diesem Sinne Kinder mit ADHS zeigen niedrige kortikale Aktivierung in der dopaminergen und noradrenergen Systeme, die durch die unterschiedlichen Profile der Electro kortikale Aktivität in einem Zustand der Ruhe, belegt durch erhöhte Theta manifestiert- und verringerte Beta-Aktivität 7,8 , sowie geringe Mengen an Blut Sauerstoffversorgung in der FT1 (vorne links des Stirnhirns), und FPz/Cz (Mittelzone des präfrontalen Kortex) Regionen.
Blood Oxygenation wird mittels Nir-HEG, die funktionelle Nah-Infrarot-Spektroskopie verwendet, um Farbänderungen im Blut in das Gehirn an Sauerstoff Sättigung Bereiche messen gemessen; sauerstoffreiches Blut ist hellrot, während de sauerstoffreiches Blut eine Tiefe, fast violett Purpur ist. Kortikale Aktivierung wird mit quantifizierten Elektroenzephalographie (Q-EEG) gemessen. Dies ist ein computergestütztes EEG-System, das elektrischen Aktivität im Gehirn kortikale Aktivierung durch die Beta/Theta-Verhältnis bieten aufzeichnet. Er misst Aufmerksamkeit im allgemeinen unabhängig von der durchzuführenden Aufgabe. Andere Studien konzentrierten die Existenz eine Exekutive Funktion (EF) Beeinträchtigung in den ADHD Bevölkerung9, sich auf die erklären, die Schwierigkeiten Kinder mit ADHS haben Kontrolle impulsiven Reaktionen, Widerstand gegen Störungen oder Ablenkung, Organisation von Aktivitäten in einer sequenziellen Weise und Erhaltung der kognitiven Aufwand während der Durchführung einer Aktivitäts.
In der Regel haben diese charakteristischen Symptome von ADHS schwerwiegende Folgen die Schwierigkeiten im familiären, schulischen und sozialen Kontexten führen. Kinder mit ADHS haben eine höhere Wahrscheinlichkeit der Wiederholung einer Klasse bzw. Abschluss weniger Noten in der Schule als Kinder ohne ADHS. Darüber hinaus ist es dreimal häufiger bei Jugendlichen mit ADHS10,11, Ausstieg der High School.
Unter Berücksichtigung der Änderungen und die neue Kategorisierung von ADHS in der aktuellen Version des Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders 1, Ergebnisse, die die Beziehung zwischen kortikale Aktivierung in bestimmten Gehirn betreffen Bereichen, Exekutive Funktionen und Variablen Diagnosis related7,8,11,12 (i.e., Unterschiede zwischen den drei Arten von ADHS-Präsentationen).
Eines der häufigsten Probleme bei der Identifizierung von ADHS ist über Diagnose der Erkrankung aufgrund des Fehlens von globalen Protokolle für die Bewertung. Die Tatsache, dass Fachleute kein allgemeines Protokoll basiert auf objektiven Variablen verursacht einen großen Prozentsatz der falsch positive und falsch negative Fälle von ADHS. Diese Situation unterstreicht die Notwendigkeit für Profis und Kliniker, ein klares Protokoll haben, die nicht nur die relevanten Variablen, sondern auch die Beziehungen zwischen ihnen hält.
Aus diesem Grund die Forschungsgruppe der Schule lernen, Schwierigkeiten und akademische Leistung (ADIR) von der Universität von Oviedo gearbeitet hat ein vollständiges Protokoll zu Identifyprofiles der kortikalen Aktivierung und Exekutive Kontrolle ermöglichen die Entwicklung einer objektivere Diagnose von ADHS als das, was derzeit im Einsatz. Dieses Protokoll ist besonders wichtig, weil es die Tatsache berücksichtigt, dass kortikale Aktivierung im frontalen und präfrontalen Kortex Exekutivfunktion beeinflusst. Das aktuelle Protokoll ist nützlich für Kliniker, die interessieren sich für eine vollständige Bewertung, die nach Auffassung der Interaktion zwischen relevanten Variablen bei der Diagnose durchführen. Zu diesem Zweck basiert das Protokoll auf dem Bewertungsmodell von einer neuen Studie von Rodriguez Et al.vorgeschlagen. das berücksichtigt der Wechselwirkung zwischen kortikale Aktivierung und executive Variablen (Abbildung 1).
Zusammenfassend lässt sich sagen ist der Zweck dieses Protokolls eine objektivere diagnostische Verfahren für diese Entwicklungsstörung als derzeit zur Verfügung steht und in der Tiefe die Beziehung zwischen Aktivierung und Exekutive Funktion Maßnahmen analysieren. Das Verfahren wird auch einige der hypothetischen Determinanten von ADHS, beide in der Beziehung zwischen der Aktivierung des ausgewählten Bereichen des Gehirns und Unterschiede in der Leistung zu verschiedenen Aspekten der Exekutive funktionieren wie Auslassungen berücksichtigen, Provisionen oder Reaktionszeiten.

<table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" width="1075">
	<tbody>
		<tr height="160">
			<td height="160" style="height:160px;width:216px;">EDAH&#160;</td>
			<td style="width:163px;">TEA Company</td>
			<td style="width:344px;"></td>
			<td style="width:352px;">It is a Scale for the Assessment of ADHD that was administered to families and/or teachers. 
			&#160;It comprises 20 items that provide information on the presence of symptoms relating to attention deficit and hyperactivity/impulsivity, and helps differentiate between the threes subtypes of ADHD. A score above 90% in its subscales indicates attention deficit, hyperactivity/ impulsivity problems, or both.</td>
		</tr>
		<tr height="80">
			<td height="80" style="height:80px;">Wisc-IV R</td>
			<td>TEA Company</td>
			<td></td>
			<td style="width:352px;">The WISC-IV by Wechsler (2005) is a tool that assesses 
			individual intelligence in children and adolescents between 
			the ages of 6 years and 16 years 11 months.</td>
		</tr>
		<tr height="123">
			<td height="123" style="height:123px;">QEEG</td>
			<td>Neurobics pocket</td>
			<td></td>
			<td style="width:352px;">Q-EEG (quantified electroencephalogram) is a computerized EEG system, 
			adapted by Toomin, which provides levels of cortical activation through 
			the beta/theta ratio. It measures attention in general, independently of the task to be performed.</td>
		</tr>
		<tr height="101">
			<td height="101" style="height:101px;">NIR-HEG</td>
			<td>Brain trainer company</td>
			<td></td>
			<td style="width:352px;">it is a tool used to measure blood oxygenation in expressly selected areas. The nir-HEG employs the translucent property of biological tissue, and low-frequency red and infrared lights with light emitting diodes (LED optodes).&#160;</td>
		</tr>
		<tr height="160">
			<td height="160" style="height:160px;">AULA Nesplora</td>
			<td>Nesplora Company</td>
			<td></td>
			<td style="width:352px;">It is a Continuous Performance Test that evaluates attention, impulsivity, processing speed, and motor activity in participants between 6 and 16 years of age. 
			The task is performed in a virtual reality environment, 
			which is shown through three-dimensional (3D) glasses 
			(Head Mounted Display, HMD) equipped with motion 
			sensors and headphones.&#160;</td>
		</tr>
		<tr height="172">
			<td height="172" style="height:172px;">T.O.V.A (Test of Variables of Attention)</td>
			<td>The T.O.V.A.&#160; Company</td>
			<td>T.O.V.A. 8 kit</td>
			<td style="width:352px;">T.O.V.A. is an objective, accurate, and FDA cleared continuous performance test&#160; (CPT) that measures the key components of attention and inhibitory control. 
			The T.O.V.A. is used by qualified healthcare professionals as an aid in the assessment 
			of attention deficits, including attention-deficit/hyperactivity disorder (ADHD), in children and adults.</td>
		</tr>
	</tbody>
</table>

using brain activation (nir-heg/q-eeg) and execution measures (cpts) in a adhd assessment protocol

Aufmerksamkeits-Defizit-Hyperaktivitäts-Störung (ADHS) ist ein Problem, das Auswirkungen auf die akademische Leistung und hat schwerwiegende Folgen, die sich in Schwierigkeiten bei der schulischen, sozialen und familiären Kontexten ergeben. Eines der häufigsten Probleme bei der Identifizierung dieser Störung bezieht sich auf die scheinbare über Diagnose der Erkrankung aufgrund des Fehlens von globalen Protokolle für die Bewertung. Die Forschungsgruppe der Schule lernen, Schwierigkeiten und akademische Leistung (ADIR) von der Universität von Oviedo, entwickelte sich ein komplettes Protokoll, das die Existenz bestimmter Muster der kortikalen Aktivierung und Exekutive Kontrolle zur Identifizierung vorschlägt ADHS mehr Objektiv. Dieses Protokoll nimmt Rücksicht auf einige der hypothetischen Determinanten von ADHS, einschließlich des Verhältnisses zwischen der Aktivierung des ausgewählten Bereichen des Gehirns und Unterschiede in der Leistung zu verschiedenen Aspekten der Exekutive funktionieren wie Auslassungen, Provisionen oder Reaktionszeiten, mit innovativen Werkzeugen des kontinuierlichen Performance-Testing (basierend auf virtuelle Realität CPT und traditionellen CPT) und Gehirn Aktivierungsmaßnahmen (zwei unterschiedliche Instrumente, basierend auf Hemoencephalography-NirHEG; und quantifiziert --Q-EEG Elektroenzephalographie, beziehungsweise). Dieses Modell der Bewertung soll eine effektive Bewertung der ADHS-Symptomatik um eine genaue Intervention zu entwerfen und entsprechende Empfehlungen für Eltern und Lehrer zu machen.

Mithilfe der hier vorgestellten Verfahren, ist es möglich, eine effektive Bewertung über ADHS-Symptomatik um eine genaue Intervention zu entwerfen und Empfehlungen für Eltern und Lehrer vornehmen. Im folgenden sind eine Reihe von repräsentativen Ergebnisse der Teilnehmer mit ADHS und ein Teilnehmer ohne ADHS, die Profis zu sehen, die Unterschiede zwischen den beiden Profilen ermöglichen wird.
Sobald die Kliniker die Einwill...

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Using Brain Activation nir-HEG/Q-EEG and Execution Measures CPTs in a ADHD Assessment Protocol

Dieses Werk stellt ein neues Protokoll für die Beurteilung der Aufmerksamkeits-Defizit-Hyperaktivitäts-Störung (ADHS) durch die Bereitstellung eines objektiveren diagnostische Verfahrens für diese Entwicklungsstörung basiert auf der Verwendung von innovativen Tools. Er analysiert auch die Beziehung zwischen Aktivierung und Exekutive Funktion Maßnahmen.

Verwendung von Gehirn Aktivierung (Nir-HEG/Q-EEG) und Zwangsvollstreckungsmaßnahmen (CPT) in einer ADHS Protokoll

Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) is a problem that impacts academic performance and has serious consequences that result in difficulties in ...

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Research

JoVE Journal

Neuroscience

Using Brain Activation (nir-HEG/Q-EEG) and Execution Measures (CPTs) in a ADHD Assessment Protocol

10.1K Aufrufe.  Oviedo University. Dieses Werk stellt ein neues Protokoll für die Beurteilung der Aufmerksamkeits-Defizit-Hyperaktivitäts-Störung (ADHS) durch die Bereitstellung eines objektiveren diagnostische Verfahrens für diese Entwicklungsstörung basiert auf der Verwendung von innovativen Tools. Er analysiert auch die Beziehung zwischen Aktivierung und Exekutive Funktion Maßnahmen.

Serie: Using Brain Activation nir-HEG/Q-EEG and Execution Measures CPTs in a ADHD Assessment Protocol

The Vermicelli and Capellini Handling Tests: Simple quantitative measures of dexterous forepaw function in rats and mice

Previous characterizations of rodent eating behavior have revealed that they use coordinated forepaw movements to manipulate food pieces. We have extended upon this work to develop a simple quantitative measure of forepaw dexterity that is sensitive to lateralized impairments and age-dependent changes. Rodents learn skillful forepaw and digit movements to manage thin pasta pieces, which they eagerly consume. We have previously described methods for quantifying vermicelli handling in rats and showed that the measures are very sensitive to forelimb impairments resulting from unilateral ischemic lesions, middle cerebral artery occlusions and unilateral striatal dopamine depletion [Allred, R.P., Adkins, D.L., Woodlee, M.T., Husbands, L.C., Maldonado M.A., Kane, J.R., Schallert, T. &amp; Jones, T.A. The Vermicelli Handling Test: a simple quantitative measure of dexterous forepaw function in rats. J. Neurosci. Methods 170, 229-244 (2008)]. Here we present a more detailed protocol for this test in rats and compare it with a newly developed version for mice, the Capellini Handling Test. Rats and mice are videotaped while handling short lengths of uncooked vermicelli or capellini pasta, respectively, with a camera positioned to optimize the view of paw movements. Slow motion video playback allows for the identification of forepaw adjustments, defined as any distinct removal and replacement of the paw, or of any number of digits, on the pasta piece after eating commences. Forepaw adjustments per piece are averaged over trials per each testing session. Repeated testing permits sensitive quantitative analysis of changes in forepaw dexterity over time. Protocols for pre-testing habituation and handling practice, as well as procedures for characterizing atypical handling patterns, are described. Because rats and mice perform the pasta handling tests slightly differently, species-specific differences in administration and scoring of these tests are highlighted. All animal use was in accordance with protocols approved by the University of Texas at Austin Animal Care and Use Committee.

The Vermicelli and Capellini Handling Tests of forepaw dexterity take advantage of the natural inclination of rodents to manipulate food items using skillful forepaw and digit movements. Animals are videotaped while handling short strands of uncooked dry pasta. Slow motion video playback allows for the quantification of forepaw adjustments.

Die Vermicelli und Capellini Handhabung Tests: Einfache quantitative Maßnahmen der geschickten Vorderpfote Funktion bei Ratten und Mäusen

Previous characterizations of rodent eating behavior have revealed that they use coordinated forepaw movements to manipulate food pieces. We have extended ...

Forschung

Neurowissenschaften

TMS: Using the Theta-Burst Protocol to Explore Mechanism of Plasticity in Individuals with Fragile X Syndrome and Autism

Fragile X Syndrome (FXS), also known as Martin-Bell Syndrome, is a genetic abnormality found on the X chromosome.1,2 Individuals suffering from FXS display abnormalities in the expression of FMR1 - a protein required for typical, healthy neural development.3 Recent data has suggested that the loss of this protein can cause the cortex to be hyperexcitable thereby affecting overall patterns of neural plasticity.4,5
In addition, Fragile X shows a strong comorbidity with autism: in fact, 30% of children with FXS are diagnosed with autism, and 2 - 5% of autistic children suffer from FXS.6
Transcranial Magnetic Stimulation (a non-invasive neurostimulatory and neuromodulatory technique that can transiently or lastingly modulate cortical excitability via the application of localized magnetic field pulses 7,8) represents a unique method of exploring plasticity and the manifestations of FXS within affected individuals. More specifically, Theta-Burst Stimulation (TBS), a specific stimulatory protocol shown to modulate cortical plasticity for a duration up to 30 minutes after stimulation cessation in healthy populations, has already proven an efficacious tool in the exploration of abnormal plasticity.9,10 
Recent studies have shown the effects of TBS last considerably longer in individuals on the autistic spectrum - up to 90 minutes.11 This extended effect-duration suggests an underlying abnormality in the brain's natural plasticity state in autistic individuals - similar to the hyperexcitability induced by Fragile X Syndrome.
In this experiment, utilizing single-pulse motor-evoked potentials (MEPs) as our benchmark, we will explore the effects of both intermittent and continuous TBS on cortical plasticity in individuals suffering from FXS and individuals on the Autistic Spectrum.

In this article, we examine the effects of Theta-Burst TMS stimulation on cortical plasticity in individuals suffering from Fragile X syndrome and individuals on the autistic spectrum.

TMS: Mit dem Theta-Burst-Protokoll zu Mechasnism der Plastizität in Individuen sich mit Fragile X-Syndrom und Autismus

Fragile X Syndrome (FXS), also known as Martin-Bell Syndrome, is a genetic abnormality found on the X chromosome.1,2 Individuals suffering from FXS ...

Live-cell Measurement of Odorant Receptor Activation Using a Real-time cAMP Assay

The enormous sizes of the mammalian odorant receptor (OR) families present difficulties to find their cognate ligands among numerous volatile chemicals. To efficiently and accurately deorphanize ORs, we combine the use of a heterologous cell line to express mammalian ORs and a genetically modified biosensor plasmid to measure cAMP production downstream of OR activation in real time. This assay can be used to screen odorants against ORs and vice versa. Positive odorant-receptor interactions from the screens can be subsequently confirmed by testing against various odor concentrations, generating concentration-response curves. Here we used this method to perform a high-throughput screening of an odorous compound against a human OR library expressed in Hana3A cells and confirmed that the positively-responding receptor is the cognate receptor for the compound of interest. We found this high-throughput detection method to be efficient and reliable in assessing OR activation and our data provide an example of its potential use in OR functional studies.

Characterizing the function of odorant receptors serves an indispensable part in the deorphanization process. We describe a method to measure the activation of odorant receptors in real time using a cAMP assay.

Leben-Zelle Messung der Geruchsstoff Rezeptor Aktivierung mit einem Echtzeit-cAMP-Assay

The enormous sizes of the mammalian odorant receptor (OR) families present difficulties to find their cognate ligands among numerous volatile chemicals. ...

Studying Brain Function in Children Using Magnetoencephalography

Magnetoencephalography (MEG) is a non-invasive neuroimaging technique which directly measures magnetic fields produced by the electrical activity of the human brain. MEG is quiet and less likely to induce claustrophobia compared with magnetic resonance imaging (MRI). It is therefore a promising tool for investigating brain function in young children. However, analysis of MEG data from pediatric populations is often complicated by head movement artefacts which arise as a consequence of the requirement for a spatially-fixed sensor array that is not affixed to the child's head. Minimizing head movements during MEG sessions can be particularly challenging as young children are often unable to remain still during experimental tasks. The protocol presented here aims to reduce head movement artefacts during pediatric MEG scanning. Prior to visiting the MEG laboratory, families are provided with resources that explain the MEG system and the experimental procedures in simple, accessible language. An MEG familiarization session is conducted during which children are acquainted with both the researchers and the MEG procedures. They are then trained to keep their head still whilst lying inside an MEG simulator. To help children feel at ease in the novel MEG environment, all of the procedures are explained through the narrative of a space mission. To minimize head movement due to restlessness, children are trained and assessed using fun and engaging experimental paradigms. In addition, children's residual head movement artefacts are compensated for during the data acquisition session using a real-time head movement tracking system. Implementing these child-friendly procedures is important for improving data quality, minimizing participant attrition rates in longitudinal studies, and ensuring that families have a positive research experience.

This article introduces a child-friendly research protocol designed to improve data quality by reducing head movement during pediatric magnetoencephalography (MEG). We familiarize families with the MEG environment, train children to remain still using an MEG simulator, and correct for residual head movement artefacts using a real-time head movement detection system.

Studium der Funktion des Gehirns bei Kindern mit Magnetoenzephalographie

Magnetoencephalography (MEG) is a non-invasive neuroimaging technique which directly measures magnetic fields produced by the electrical activity of the ...

Real-time In Vitro Monitoring of Odorant Receptor Activation by an Odorant in the Vapor Phase

Olfactory perception begins with the interaction of odorants with odorant receptors (OR) expressed by olfactory sensory neurons (OSN). Odor recognition follows a combinatorial coding scheme, where one OR can be activated by a set of odorants and one odorant can activate a combination of ORs. Through such combinatorial coding, organisms can detect and discriminate between a myriad of volatile odor molecules. Thus, an odor at a given concentration can be described by an activation pattern of ORs, which is specific to each odor. In that sense, cracking the mechanisms that the brain uses to perceive odor requires the understanding odorant-OR interactions. This is why the olfaction community is committed to &#34;de-orphanize&#34;&#160;these receptors. Conventional in vitro systems used to identify odorant-OR interactions have utilized incubating cell media with odorant, which is distinct from the natural detection of odors via vapor odorants dissolution into nasal mucosa before interacting with ORs. Here, we describe a new method that allows for real-time monitoring of OR activation via vapor-phase odorants. Our method relies on measuring cAMP release by luminescence using the Glosensor assay. It bridges current gaps between in vivo and in vitro approaches and provides a basis for a biomimetic volatile chemical sensor.

Physiologically, odorant receptors are activated by odorant molecules inhaled in the vapor phase. However, most in vitro systems utilize liquid phase odorant stimulation. Here, we present a method that allows real-time in vitro monitoring of odorant receptor activation upon odorant stimulation in vapor phase.

In-vitro-Überwachung der Duftstoff-Rezeptor-Aktivierung durch einen Geruchsstoff in der Dampfphase in Echtzeit

Olfactory perception begins with the interaction of odorants with odorant receptors (OR) expressed by olfactory sensory neurons (OSN). Odor recognition ...

Assessment of Long-term Depression Induction in Adult Cerebellar Slices

Synaptic plasticity provides a mechanism for learning and memory. For cerebellar motor learning, long-term depression (LTD) of synaptic transmissions from parallel fibers (PF) to Purkinje cells (PC) is considered the basis for motor learning, and deficiencies of both LTD and motor learning are observed in various gene-manipulated animals. Common motor learning sets, such as adaptation of the optokinetic reflex (OKR), the vestibular-ocular reflex (VOR), and rotarod test were used for evaluation of motor learning ability. However, results obtained from the GluA2-carboxy terminus modified knock-in mice demonstrated normal adaptation of the VOR and the OKR, despite lacking PF-LTD. In that report, induction of LTD was only attempted using one type of stimulation protocol at room temperature. Thus, conditions to induce cerebellar LTD were explored in the same knock-in mutants using various protocols at near physiological temperature. Finally, we found stimulation protocols, by which LTD could be induced in these gene-manipulated mice. In this study, a set of protocols are proposed to evaluate LTD-induction, which will more accurately allow examination of the causal relationship between LTD and motor learning. In conclusion, experimental conditions are crucial when evaluating LTD in gene-manipulated mice.

In some gene-manipulated animals, using a single protocol may fail to induce LTD in cerebellar Purkinje cells, and there may be a discrepancy between LTD and motor learning. Multiple protocols are necessary to assess LTD-induction in gene-manipulated animals. Standard protocols are shown.

Bewertung der Langzeit-Depressionsinduktion bei erwachsenen Cerebellarscheiben

Synaptic plasticity provides a mechanism for learning and memory. For cerebellar motor learning, long-term depression (LTD) of synaptic transmissions from ...

Stimulation Location Determination using a 3D Digitizer with High-Definition Transcranial Direct Current Stimulation

The abundance of neuroimaging data and rapid development of machine learning has made it possible to investigate brain activation patterns. However, causal evidence of brain area activation leading to a behavior is often left missing. Transcranial direct current stimulation (tDCS), which can temporarily alter brain cortical excitability and activity, is a noninvasive neurophysiological tool used to study causal relationships in the human brain. High-definition transcranial direct current stimulation (HD-tDCS) is a noninvasive brain stimulation (NIBS) technique that produces a more focal current compared to conventional tDCS. Traditionally, the stimulation location has been roughly determined through the 10-20 EEG system, because determining precise stimulation points can be difficult. This protocol uses a 3D digitizer with HD-tDCS to increase accuracy in determination of stimulation points. The method is demonstrated using a 3D digitizer for more accurate localization of stimulation points in the right temporo-parietal junction (rTPJ).

Presented here is a protocol to achieve higher accuracy in determination of stimulation location combining a 3D digitizer with high-definition transcranial direct current stimulation.

Stimulationspositionsbestimmung mit einem 3D-Digitizer mit high-Definition Transkranialer Gleichstromstimulation

The abundance of neuroimaging data and rapid development of machine learning has made it possible to investigate brain activation patterns. However, ...

Optogenetic Activation of Afferent Pathways in Brain Slices and Modulation of Responses by Volatile Anesthetics

Anesthetics influence consciousness in part via their actions on thalamocortical circuits. However, the extent to which volatile anesthetics affect distinct cellular and network components of these circuits remains unclear. Ex vivo brain slices provide a means by which investigators may probe discrete components of complex networks and disentangle potential mechanisms underlying the effects of volatile anesthetics on evoked responses. To isolate potential cell type- and pathway-specific drug effects in brain slices, investigators must be able to independently activate afferent fiber pathways, identify non-overlapping populations of cells, and apply volatile anesthetics to the tissue in aqueous solution. In this protocol, methods to measure optogenetically-evoked responses to two independent afferent pathways to neocortex in ex vivo brain slices are described. Extracellular responses are recorded to assay network activity and targeted whole-cell patch clamp recordings are conducted in somatostatin- and parvalbumin-positive interneurons. Delivery of physiologically relevant concentrations of isoflurane via artificial cerebral spinal fluid to modulate cellular and network responses is described.

Ex vivo brain slices can be used to study the effects of volatile anesthetics on evoked responses to afferent inputs. Optogenetics are employed to independently activate thalamocortical and corticocortical afferents to non-primary neocortex, and synaptic and network responses are modulated with isoflurane.

Optogenetische Aktivierung afferenter Signalwege in Hirnschnitten und Modulation von Reaktionen durch flüchtige Anästhetika

Anesthetics influence consciousness in part via their actions on thalamocortical circuits. However, the extent to which volatile anesthetics affect ...

Whole-Brain 3D Activation and Functional Connectivity Mapping in Mice using Transcranial Functional Ultrasound Imaging

Functional ultrasound (fUS) imaging is a novel brain imaging modality that relies on the high-sensitivity measure of the cerebral blood volume achieved by ultrafast doppler angiography. As brain perfusion is strongly linked to local neuronal activity, this technique allows the whole-brain 3D mapping of task-induced regional activation as well as resting-state functional connectivity, non-invasively, with unmatched spatio-temporal resolution and operational simplicity. In comparison with fMRI (functional magnetic resonance imaging), a main advantage of fUS imaging consists in enabling a complete compatibility with awake and behaving animal experiments. Moreover, fMRI brain mapping in mice, the most used preclinical model in Neuroscience, remains technically challenging due to the small size of the brain and the difficulty to maintain stable physiological conditions. Here we present a simple, reliable and robust protocol for whole-brain fUS imaging in anesthetized and awake mice using an off-the-shelf commercial fUS system with a motorized linear transducer, yielding significant cortical activation following sensory stimulation as well as reproducible 3D functional connectivity pattern for network identification.

This protocol describes the quantification of volumetric cerebral hemodynamic variations in the mouse brain using functional ultrasound (fUS). Procedures for 3D functional activation map following sensory stimulation as well as resting-state functional connectivity are provided as illustrative examples, in anesthetized and awake mice.

3D-Aktivierung des gesamten Gehirns und funktionelle Konnektivitätskartierung bei Mäusen mit transkranieller funktioneller Ultraschallbildgebung

Functional ultrasound (fUS) imaging is a novel brain imaging modality that relies on the high-sensitivity measure of the cerebral blood volume achieved by ...

In vivo Assessment of Microtubule Dynamics and Orientation in Caenorhabditis elegans Neurons

In neurons, microtubule orientation has been a key assessor to identify axons that have plus-end out microtubules and dendrites that generally have mixed orientation. Here we describe methods to label, image, and analyze the microtubule dynamics and growth during the development and regeneration of touch neurons in C. elegans. Using genetically encoded fluorescent reporters of microtubule tips, we imaged the axonal microtubules. The local changes in microtubule behavior that initiates axon regeneration following axotomy can be quantified using this protocol. This assay is adaptable to other neurons and genetic backgrounds to investigate the regulation of microtubule dynamics in various cellular processes.

In vivo Assessment of Microtubule Dynamics and Orientation in Caenorhabditis elegans Neurons

A protocol for imaging the dynamic microtubules in vivo using fluorescently labeled End binding protein has been presented. We described the methods to label, image, and analyze the dynamic microtubules in the Posterior lateral microtubule (PLM) neuron of C. elegans.

Im lebenden Organismus Beurteilung der Dynamik und Orientierung von Mikrotubuli in Caenorhabditis elegans Neuronen

In neurons, microtubule orientation has been a key assessor to identify axons that have plus-end out microtubules and dendrites that generally have mixed ...