Mutua exclusividad: Cómo aprenden los niños los significados de palabras

Fuente: Laboratorios de Nicholaus Noles y Judith Danovitch, Universidad de Louisville

Los seres humanos son diferentes de otros animales en muchas maneras, pero tal vez el factor diferenciador más importante es su capacidad para usar el lenguaje. Otros animales pueden comunicarse e incluso entender y usar el lenguaje de manera limitada, pero tratando de enseñar el lenguaje humano a un chimpancé o un perro lleva mucho tiempo y esfuerzo. En contraste, los seres humanos jóvenes adquieren su lengua materna fácilmente, y aprenden reglas lingüísticas sin instrucción explícita, que es un logro que hasta los animales más inteligentes no pueden igualar.

Una ventaja que los seres humanos jóvenes tienen sobre los animales es que el cerebro humano está especialmente adaptado para aprender nuevas palabras. Con sólo unas pocas exposiciones, los niños pequeños pueden aprender nuevas palabras y recordarlas. Tal vez más impresionante, los niños pueden utilizar lo que ya saben para guiar su aprendizaje futuro. Por ejemplo, los niños tratan objetos como si tuvieran una única etiqueta. Por lo tanto, si un niño ha aprendido el martillo de la palabra, no asumen que una herramienta que no estén familiarizada con el mismo nombre. Este es el principio de la exclusividad mutua. ^1-2

Este video muestra la capacidad de los niños con exclusividad mutua con palabras a los objetos de su entorno.

Reclutar a niños sanos de 2 años con la audiencia normal y visión y sin historia de trastornos del desarrollo. Para los efectos de esta demostración, se prueba sólo un niño. Tamaños de muestra más grandes se recomiendan realizar cualquier experimentos.

1. reunir los materiales necesarios.

1. Seleccione un objeto de prueba conocidos y desconocidos.
   1. El objeto de la prueba familiar debe ser algo personal a más de 2 años de edad. En este caso, utilice una banana de juguete.

Dados dos objetos, cada niño responde al azar tendría un 50% de posibilidades de agarrar el objeto desconocido en primer lugar. Sin embargo, si el niño conoce la etiqueta del objeto familiar y la trata como ser exclusivos para ese objeto, luego deberá adivinar que la nueva etiqueta se refiere al objeto desconocido (Figura 1). Porque 2 años de edad tienen diferentes experiencias, no todos los niños sabe o recuerda la etiqueta para el plátano. Tan algunos niños Seleccione el plátano, pero la mayor...

El mundo está lleno de objetos, y uno de los primeros desafíos por los niños que están aprendiendo un idioma es para que coincida con las etiquetas que escuchan a los objetos correctos en su entorno. Los niños tienen varias tendencias que ayuden a resolver este problema. En primer lugar, tratan las etiquetas como se refieren a objetos enteros, no se confunda sobre lo que es ser rotulado. Por ejemplo, cuando un niño oye "banana", no piensan en que la etiqueta es una característica del objeto, como una parte o un co...

1. Markman, E.M., & Wachtel, G.F. Children’s use of mutual exclusivity to constrain the meanings of words. Cognitive Psychology. 20, 121-157 (1988).
2. Merriman, W.E., & Bowman, L.L. The mutual exclusivity bias in children’s word learning. Mongraphs of the Society for Research in Child Development. 54 (Serial Nos. 3-4) (1989).