Los costos y beneficios de la pedagogía Natural

Fuente: Laboratorios de Nicholaus Noles, Judith Danovitch y Asheley Landrum, Universidad de Louisville

Los niños tienen muchas herramientas que utilizan en el curso de desarrollo para aprender de los adultos. Tal vez la herramienta más temprana es imitación, simplemente copiar lo que ver a un adulto hacer o decir. Sin embargo, los niños realmente aprenden mucho más con eficacia que uno podría esperar que si fueron sólo imitando. Esto es porque, cuando se trata de aprender y enseñar, los niños y los adultos tienen una relación especial. Los niños tratan a adultos como si ellos son maestros provechosos y bien informados, y los adultos enseñan a los niños información de una manera que suele ser eficiente y eficaz. A través de estas interacciones, los niños pueden aprender mucho mejor que si simplemente estaban utilizando ensayo y error o copiar exactamente los adultos. Esta forma de interacción se conoce como pedagogía natural, y es una de las razones que los seres humanos jóvenes son alumnos superdotados.

Uno de los aspectos más impresionantes de la pedagogía natural es que nadie enseña a los adultos a ser buenos maestros, y niños tratan a adultos como profesores sin necesidad de ser capacitados para hacerlo. Sin embargo, pedagogía natural también conlleva costes. Los niños son curiosos e intrínsecamente motivados para explorar, por lo que los niños tienen algunos de sus mejores aprendizaje cuando dado oportunidades de aprender y explorar por su cuenta. Así, el resultado de la pedagogía natural es que los niños aprenden información les enseñado muy eficazmente, pero restringe la enseñanza explícita sus comportamientos curiosos, exploratorios. Hay un equilibrio entre aprendizaje eficiente y exploración automotriz.

Este video muestra el método por el cual Elizabeth Bonawitz, Patrick Shafto y colegas¹ mostró los efectos de la pedagogía natural en niños y jóvenes.

Contratar aproximadamente 40 sanas 4-años sin historia de trastornos del desarrollo. A los efectos de esta manifestación, sólo dos niños son probado (uno en cada Estado). Tamaños de muestra más grandes se recomiendan realizar cualquier experimentos.

1. recolección de datos

1. Se reúnen los materiales necesarios.
   1. Adquirir un nuevo dispositivo con cuatro diferentes funciones no evidente. Por ejemplo, el dispositivo utilizado por Bonawitz y colegas¹ tenía un botón oc

Niños en la condición pedagógica descubren por lo general menos de las funciones ocultas del aparato que los niños de la condición de línea base (figura 1). Los niños enseñados acerca del dispositivo también suelen pasan menos tiempo jugando con él, y se centran su juego en la función les enseñada por el experimentador, aunque descubren otras funciones. Tomados en conjunto, estos resultados sugieren que enseñar a los niños centra su atención en la información comunicada y limita significa...

Este experimento demuestra que hay valor en los niños dejar explorar su mundo por cuenta propia y explícitamente enseñar a los niños puede limitar significativamente su curiosidad en algunas situaciones. En particular, existe un creciente cuerpo de evidencia de que los niños pueden aprender eficazmente, si no más eficaz, a través del juego libre y la exploración auto dirigida que a través de la instrucción explícita. Dicho esto, enseñanza no siempre es malo, y estos resultados deben considerarse en el context...

1. Bonawitz, E., Shafto, P., Gweon, H., Goodman, N.D., Spelke, E., & Schulz, L. The double-edged sword of pedagogy: Instruction limits spontaneous exploration and discovery. Cognition. 120, 322-330 (2011).