Modo en que los niños resuelven problemas utilizando el razonamiento causal.

Fuente: Laboratorios de Judith Danovitch y Nicholaus Noles — Universidad de Louisville

Imagina que un niño oye a un adulto decir, "Quiero ver las noticias," entonces relojes adultos prensa un botón en el control remoto. Un momento después, la pantalla del televisor se enciende. Al día siguiente, el niño quiere encender la pantalla del televisor para ver dibujos animados. ¿Cómo sabe el niño qué hacer? ¿Es suficiente decir, "Quiero ver dibujos animados," o es pulsando la tecla del control remoto es necesario, también? Para resolver este problema requiere que los niños a utilizar la información de que observaban (es decir, comportamientos del adulto) para llegar a una solución. En su vida cotidiana, los niños encuentran muchas situaciones donde necesitan para descifrar la causa y efecto de observaciones ambiguas o complejas para lograr un objetivo.

Para examinar la capacidad del niño para el razonamiento causal, psicólogos configurar tareas usando escenarios causales para observar cómo los niños conclusiones y probar nuevas hipótesis acerca de las relaciones entre los diferentes tipos de objetos. En estas tareas, los niños se muestran las interacciones que implican objetos individuales o conjuntos de objetos. Luego, se les pide identificar y usar los vínculos entre las causas y los efectos para resolver un problema.

Este video muestra cómo medir causal infantil razonamiento sobre objetos nuevos basados en los métodos desarrollados por Gopnik y Sobel¹ y Gopnik, Sobel, Schulz y Glymour. ²

Reclutamiento de niños 3 y 4 años de edad. Para los efectos de esta demostración, se prueba sólo un niño. Tamaños de muestra más grandes (Gopnik y Sobel y Gopnik, Sobel, Schulz, estudios Glymour) ^1,2 son recomendados cuando se realizan experimentos de cualquier.

Asegúrese de que los participantes no tienen antecedentes de trastornos del desarrollo y visión con audición normal.

1. obtener los materiales necesarios.

1. Se reúnen un conjunto de 4 bl

Investigadores probaron a 24 niños de 3 y 4 años de edad. Encontraron respuesta más frecuente de los niños en la tarea de una causa era quitar el bloque A del dispositivo, y los niños hicieron tan significativamente más a menudo que en la tarea de dos causas. Además, respuesta más frecuente de los niños en la tarea de la causa de dos fue quitar ambos bloques, y lo hicieron tan significativamente más a menudo que en la tarea de una causa. Los investigadores también observaron que cuando los niños en la tarea d...

Estos resultados demuestran el poder de la causal de los niños habilidades para resolver problemas de razonamiento. Los niños pueden aprender sobre el mundo rápidamente, y pueden utilizar sus conocimientos para entender las relaciones causales entre objetos. Esto es cierto incluso si nunca han visto los objetos antes (por ej., el dispositivo de reproducción de música) y no se ha demostrado previamente cómo resolver el problema.

La habilidad de usar observaciones sacar conclusion...

1. Gopnik, A., & Sobel, D. M. Detecting blickets: How young children use information about novel causal powers in categorization and induction. Child Development. 71 (5), 1205-1222 (2000).
2. Gopnik, A., Sobel, D. M., Schulz, L. E., & Glymour, C. Causal learning mechanisms in very young children: two-, three-, and four-year-olds infer causal relations from patterns of variation and covariation. Developmental Psychology. 37 (5), 620 (2001).