Este método podría proporcionar información importante sobre cómo los estudiantes adquieren gramática de lengua extranjera, así como sobre la regla de las diferencias individuales en los estados afectivos en el aprendizaje de gramática. Esta técnica separa el vocabulario de la gramática. Así que nos permite evaluar los efectos de la emoción inducida del aprendizaje gramatical sin tener que preocuparnos por la interferencia del aprendizaje léxico.
Pida al participante que se siente frente a una computadora y pida al participante que lea y firme los formularios de consentimiento por escrito. A continuación, dé al participante la versión de lápiz y papel de la escala de clasificación pictórica de Manikin de autoevaluación y pida al participante que utilice un lápiz para valorar su emoción marcando el maniquí correspondiente. Pida a los participantes del grupo experimental que escuchen música positivamente valenced a través de auriculares durante 10 minutos.
Al final del período de inducción de la emoción, pida al participante que califique su estado emocional en una nueva escala de autoevaluación de Manikin. Antes de comenzar la tarea de entrenamiento, presente instrucciones escritas para la tarea en la pantalla del ordenador en el idioma nativo del participante. Las instrucciones deben leer, Bienvenidos a nuestro experimento.
En este experimento, se le pedirá que aprenda un idioma novedoso que contiene palabras de idioma nativo y nueva gramática. Cuando esté listo, presione cualquier tecla para continuar con el experimento. Después de que el participante haya presionado una tecla, debe aparecer un nuevo conjunto de instrucciones.
A continuación, verá algunas frases. Por favor, lea atentamente y decida si son gramaticalmente correctos o no. Presione uno si las oraciones son gramaticales y cero si no son gramaticales.
Después de cada respuesta, recibirá comentarios, correctos o incorrectos, y se presentará la frase correcta. Pulse cualquier tecla para continuar con la tarea de aprendizaje. A continuación, el participante debe juzgar la aceptabilidad gramatical de las oraciones en la pantalla del ordenador como se indica y los comentarios deben presentarse en la pantalla después de la respuesta del participante seguido de la frase correcta.
Cuando se hayan completado todas las pruebas, el texto, La tarea de aprendizaje ha terminado, debe aparecer en la pantalla. Al final del entrenamiento, dé al participante la versión de lápiz y papel de la escala de autoevaluación de Manikin y pídale que califique su condición emocional. Una vez completada la tarea de entrenamiento, presente las instrucciones de la sesión de prueba en la pantalla del equipo.
Las instrucciones deben leer, Por favor, continúe respondiendo preguntas similares a las observadas durante el entrenamiento. Decida si las estructuras gramaticales de las siguientes oraciones son correctas. Presiona uno si crees que son correctos y presiona cero si crees que son incorrectos.
Pulse cualquier tecla para iniciar el experimento. Pida al participante que lea las oraciones que se muestran en la pantalla y que juzgue si las estructuras de la oración son gramaticales correctas según las instrucciones. Una vez completadas todas las pruebas, el texto debe aparecer en la pantalla que dice, El final.
Gracias por participar. Luego pida al participante que llene un cuestionario sobre sus detalles demográficos. En este análisis representativo, los participantes en el grupo de emociones positivas informaron que eran significativamente más felices que los del grupo de control, lo que indica una inducción de emociones exitosa.
Además, los estados emocionales de los participantes en cada grupo se mantuvieron durante la fase de entrenamiento. La evaluación de la precisión media del aprendizaje gramatical por parte de los dos grupos reveló una emoción afectiva significativa y un tipo de frase con los participantes en el grupo de control realizando significativamente más precisión que los del grupo de condición de emoción positiva. Además, el verbo de objeto directo del objeto indirecto del sujeto del sujeto y las estructuras del verbo del sujeto del verbo del objeto del sujeto se comprendieron con menos precisión que el verbo del objeto del sujeto del sujeto del objeto y las estructuras del verbo del sujeto del sujeto del objeto.
Análisis del tiempo de reacción que indica que hubo una emoción afectiva significativa y un tipo de frase con los participantes en el grupo de control reaccionando más rápido que los del grupo de estado emocional positivo. Las estructuras de verbos de objetos de sujeto se reconocieron más rápido que las otras tres estructuras y las estructuras de verbos de objetos directos de objeto indirectos de sujeto se reconocieron más lentamente que otras estructuras. Es esencial diseñar un lenguaje semi-artificial que contenga el léxico de la lengua materna del participante y la gramática de la lengua extranjera probada.
Este protocolo también se puede utilizar para explorar los efectos de otras variables afectivas en el aprendizaje de gramática, como la ansiedad o la motivación.
