לימוד סדירות - המבנים הסטטיסטיים של אובייקטים בעולמנו החיצוני - הוא חלק חשוב בעיבוד חזותי.

אובייקטים בסביבה החזותית שלנו מתרחשים בממדי המרחב והזמן. אובייקטים מסוימים נוטים יותר להופיע ליד אחרים, כמו קפה ליד מחשב.

אירועים כאלה מספקים סדירות התומכת בזיהוי אובייקטים צפוי, שבו בני אדם לומדים באופן אוטומטי ומהיר, ללא מודעות מודעת.

וידאו זה מדגים כיצד להגדיר ולערוך ניסוי למידה סטטיסטי חזותי באמצעות פרדיגמת קידוד מקרית, כמו גם כיצד לנתח את הנתונים ולפרש את התוצאות.

בניסוי זה, ערכות הגירויים של אובייקטים שטותיים המקובצים לשלישייה - מוצגות במרכז מסך מחשב, אחת בכל פעם, עבור 250 אלפיות השנייה.

כדי לקבוע סדירות - המבנה הסטטיסטי - האובייקטים בתוך שלישייה מוצגים תמיד באותו רצף, אך סדר השלישייה מוצג באקראי.

לפיכך, הסתברות המעבר בין אלמנטים של שלישייה נתונה היא תמיד 1, ואילו הסתברויות המעבר בין אלמנטים שאינם קשורים נמוכות בהרבה.

כדי לחשוף את המשתתפים ללא ידיעת המשתתפים לרצפי האובייקטים, נעשה שימוש במשימת כיסוי עם אובייקטים צבעוניים. במקרה זה, המשתתפים מתבקשים לבצע תגובה כאשר האובייקטים אפורים ולהסתיר כאשר האובייקטים נראים באופן אקראי אדומים.

לאחר השלמת משימת הכיסוי, המשתתפים מקבלים משימת היכרות כדי לבדוק את מידת הקידוד של האובייקטים השטויות הקודמים. במהלך כל ניסוי היכרות, שלישיות שנצפו בעבר מוצגות באופן אקראי יחד עם שלישייה חדשה שנוצרה, המכונה רדידים.

כעת, המשתתפים מתבקשים לזהות איזו קבוצה מוכרת יותר. המשתנה התלוי אז הוא מספר הפעמים שהמשתתפים מזהים נכון את השלישייה הקודמת כמוכרות ביותר, ולא את רדי הכסף.

אם לא מתרחשת למידה במהלך שלב הקידוד הראשוני, שלישיית הסיכול בפועל ותסכל יבחרו את אותו מספר פעמים. מצד שני, אם הלמידה התרחשה, השלישייה בפועל תיבחר בתדירות גבוהה יותר מאשר רדידים.

לפני שהמשתתף מגיע, ודא כי הגירויים ופרמטרים קידוד לשימוש נוצרו.

כדי להתחיל את הניסוי, לברך את המשתתף במעבדה ולהסביר את ההליכים הכלליים שישמשו למשימה.

סמן למשתתף לשבת בנוחות מול צג המחשב והמקלדת. הסבר שכאשר אובייקט אפור מופיע על המסך עליו ללחוץ על מקש 'J', וכאשר מופיעים אובייקטים אדומים עליהם להסתיר תגובות.

לאחר שהמשתתף מבין את כללי המשימה, התחל את החלק הראשון של הניסוי, את שלב הקידוד הנלווה. חשוף את המשתתפים לרצפי האובייקטים למשך 10 דקות.

לאחר תקופת החשיפה הקצרה, להסביר כי יש עוד משימה אחת להשלים בתקופה של 5 דקות. הנח את המשתתף שהוא יראה כעת שתי קבוצות של שלישיות ועליה ללחוץ על מקש אחד או על שני מקשים כדי לציין איזה קיבוץ נראה מוכר יותר. תגיד להם שהם צריכים לנחש אם הם גם לא מזהים.

לאחר אישור כי המשתתף מוכן להתחיל, להתחיל את 30 ניסויי היכרות.

כדי לנתח את הנתונים בשלב ההיכרות, הבקיעו כל ניסוי שבו המשתתף בחר בשלישייה המוכרת כנכונה ושלישית נייר הכסף כשגויה.

כדי להציג את התוצאות באופן חזותי, גרף את הממוצע של אחוז התגובות הנכונות בין המשתתפים. מכיוון שביצועי סיכוי הם 50%, שים לב שהתרחשה למידה סטטיסטית חזותית, שכן המשתתפים זיהו נכון את האובייקטים המוכרים בסביבות 70% מהזמן.

עכשיו שאתם מכירים את השיטות של גרימת ובדיקת למידה סטטיסטית חזותית, בואו נסתכל על דרכים אחרות שבהן פסיכולוגים ניסיוניים משתמשים בסטטיסטיקה כדי לחקור את הלמידה.

ניתן לתרגם את הפרדיגמה למעמדות רחבים יותר של מנגנוני למידה חושית הכוללים את תחום השמיעה. לדוגמה, תינוקות וילדים משתמשים בסטטיסטיקות שמיעתיות בהיווצרות שפה מוקדמת מכיוון שהצלילים והאותיות בשפה נוטים להופיע עם יחסים סטטיסטיים אמינים מאוד.

בניסוי אחר חקרו החוקרים כיצד ניתן ללמוד את הקשרים בין אותיות וצבעים ללא ידיעתם או במרומז. במשך מספר ימים, המשתתפים קוראים טקסטים שהותאמו אישית לארבע אותיות צבעוניות במובהק.

כאשר התבקשו לזהות את צבע האותיות המוצגות על המסך, המשתתפים היו מהירים ומדויקים יותר עבור זוגות בצבעי אותיות שהיו זהים לטקסט המותאם אישית. הדבר מצביע על כך שהמבנה הסטטיסטי של האותיות הצבעוניות נלמד במרומז.

הרגע צפית בהקדמה של ג'וב ללמידה סטטיסטית חזותית. עכשיו אתה צריך להבין טוב כיצד להגדיר ולבצע את הניסוי, כמו גם לנתח ולהעריך את התוצאות.

תודה שצפיתם!