Questo lavoro è stato sostenuto, in parte dalla NIBIB (EB007954) e una donazione di beneficenza da Geraldine Warner.

Il protocollo descritto di seguito ha componenti di un programma di formazione visione che è una parte del test di base eseguita su tutti gli atleti UC. Alcuni dei componenti sono stati studiati in esperimenti di ricerca e in questi casi i protocolli sono stati approvati dalla UC Institutional Review Board ed i soggetti firmato dichiarazioni di consenso informato. Formazione 1. Light Board Vision Ci vogliono circa 8 minuti per completare questa formazione. <ol><li> * Un programma 8-11 <ol><li> Dirigere il soggetto di stare circa 18 pollici di distanza dalla lavagna luminosa e hanno la prova soggetto per raggiungere le luci nell&#39;anello esterno. Spostare il soggetto più vicino o più lontano, se necessario per raggiungere tutte le luci. Inoltre, spostare la lavagna luminosa su e giù per mezzo di un interruttore di accensione sul lato in modo che il soggetto sia a livello degli occhi con lo schermo nella scheda. Hanno lo stand soggetto in una posizione pronta per essere in grado di colpire le luci. Hanno il soggetto tenere il suo /le sue mani fino a livello del torace per posizionare le mani al centro degli anelli. </li><li> Istruire il soggetto a colpire le luci con entrambe le mani il più velocemente possibile e disattivare il maggior numero possibile in un minuto. Ogni luce rimarrà illuminato fino colpo. Nota: Quando un soggetto colpisce con successo una luce c&#39;è un segnale acustico che si può sentire in aggiunta alla luce spegnimento. </li><li> Avere il clinico selezionare il * Un programma e hanno il colpo soggetto (disattivare) come tante luci possibile in un minuto. Con l&#39;esperienza di un soggetto diventerà agio con il menu per il sistema ed essere in grado di avviare il * A senza l&#39;assistenza del medico, se lo si desidera. </li><li> Registrare il numero di colpi al minuto per ogni sessione per monitorare i progressi con il tempo medio di reazione in secondi per i colpi durante il test a un minuto. </li></ol></li><li> Reazione Test Program 11 Nota: Il programma di test di reazione è costituito da sei diversi test, tre per il right mano e tre per la mano sinistra. <ol><li> Istruire il soggetto per selezionare il test di reazione e inizio colpire. Le luci di prova 1R (mano destra) si accendono in sequenza tre volte per mostrare il tema che accende saranno colpire. Una volta che le luci sono fatte lampeggiare in sequenza, ci sarà una spia a destra che verrà acceso per la prima prova. Quattro luci orizzontali alla sinistra dell&#39;anello centrale sono utilizzati per il test 1R e quattro a destra del centro sono utilizzate per la prova 1L. </li><li> Istruire il soggetto tenere premuto il accesa verso destra (con la mano destra) e stare davanti e al centro della fila di luci che illuminato durante la dimostrazione. Hanno il soggetto tenere la mano sinistra dietro la / la schiena. </li><li> Hanno il soggetto scansione le quattro luci orizzontali che si accendono durante la sequenza di dimostrazione. Una delle quattro luci si accendono a caso entro cinque secondi. La distanza tra ogni luce nella riga orizzontale è di 14 pollici. Avere laOggetto spostare la mano destra dalla luce iniziale alla luce reazione più rapidamente possibile e disattivare (Figura 1A - C). </li><li> Una volta che il soggetto completa un predeterminato numero di accessi, tipicamente 5 volte, lo istruiscono / lei a premere la luce verde in basso dell&#39;anello interno di luci. Questo mostrerà il soggetto che si accende per i prossimi test saranno coinvolti. Una volta pronto, il soggetto tiene premuto il accesa a sinistra, tiene la mano destra dietro la schiena, e segue le procedure di cui sopra. Segnalare al soggetto per ignorare la luce verde fondo durante questi test in quanto viene utilizzato per cambiare da una prova ad un altro, ma non è una delle luci di essere colpito. Nota: I test 1R e 1L comportano un interruttore bersaglio casuale lineare. Prove 2R e 2L sono ancora casuali, gli obiettivi sconosciuti, che appariranno lungo un arco in uno degli otto piani diversi. È l&#39;anello centrale di luci che viene utilizzato per la prova 2R e 2L. Prove 3R e 3L sono un semplicescelta luce utilizzando le luci a destra ea sinistra del t-scope. </li><li> Registrare il tempo medio di reazione per ogni test, più un tempo complessivo di reazione. </li></ol></li><li> Commozione cerebrale 1-3 i programmi (programmi innovativi sviluppati dall&#39;autore JFC). Nota: I tre programmi sono progettati per essere eseguiti in sequenza. L&#39;effetto di apprendimento è visto in individui normali. Tuttavia, nei pazienti concussione l&#39;effetto di apprendimento non si vede ed è considerato come diagnostico per commozione cerebrale. Questi programmi sono utilizzati per il test, non training. Per la concussione testare il Dynavision * A e Dynavision Reaction test possono essere utilizzati per la valutazione di base. Le tre prove concussione sono utilizzati anche per la valutazione della commozione cerebrale, ma in genere non sono fatte da soggetti in anticipo. Le tre prove concussione sono progettati per essere multi-tasking e test di funzionalità esecutivi che i soggetti non hanno visto prima del 7. <ol><li> Condurre il programma Commozione cerebrale 1, un test uno minuti che utilizza solo il thr mezzoee anelli concentrici. Il test è simile al * Un test, tranne il soggetto ha numeri cifre singole (numeri casuali da 1 a 9) lampeggianti sullo schermo programmabile per un secondo a otto intervalli secondo. Chiedere al soggetto di leggere i numeri lampeggiarono sullo schermo ad alta voce al tester, pur colpendo i bottoni che sono illuminazione. Il punteggio risultante è il numero di colpi al minuto e un rapporto di numeri mancanti (se presente). </li><li> Condurre il programma Commozione cerebrale 2, che è simile a Commozione cerebrale 1 che i numeri singola cifra flash sullo schermo. Istruire i soggetti a chiamare il primo numero, pur colpendo i pulsanti, lo ricordo, e poi, quando il numero di secondi lampeggia, aggiungere il primo e secondo numeri e chiamare la somma dei numeri. Il soggetto continua a colpire i tasti durante la chiamata e l&#39;aggiunta di numeri in coppia. </li><li> Condurre il programma Commozione cerebrale 3, che è simile alla commozione cerebrale 2 con un compito supplementare; Il 20% dei tasti sono di colore verde. Il soggetto èincaricato di colpire i tasti e aggiungere numeri a coppie simili a quelle fornite in 1.3.2. In aggiunta a tali compiti, istruire il soggetto a colpire i tasti verde e anche chiamare verde. Pertanto, ci sono due compiti di lingua, chiamando verde durante la chiamata e l&#39;aggiunta di numeri in coppia. Tutto questo è fatto mentre colpisce entrambi i colori dei pulsanti. </li></ol></li></ol> 2. di Brock String 6,10,12 <ol><li> Tenere una estremità della corda Brock sulla punta del naso del soggetto mentre l&#39;altra estremità è collegata ad un punto fisso. Il punto fisso può essere orizzontale, elevata o diminuita rispetto all&#39;altezza del punto naso. Neutro è dritto (orizzontale). L&#39;angolo verso l&#39;alto o verso il basso, non dovrebbe essere più di 45 ° in entrambe le direzioni. Inizialmente la stringa è tenuto in posizione orizzontale e quindi tipicamente l&#39;elevazione è progredito da 10 ° a 25 ° a 45 ° su un arco di tempo in cui i compiti sono impegnativo ma comunque confortevole. Arguziah alcune persone che hanno il naso prominente o occhio Fronte di ci possono essere limitazioni anatomiche che devono essere rispettate. </li><li> Spazio le cinque perle colorati su una lunghezza di corda di almeno 12 pollici a parte di partenza di circa 10 pollici dal naso. Istruire il soggetto alternativo di fissazione e concentrarsi da un tallone all&#39;altro pur rilevando l&#39;input visivo di ciascun occhio e la sensazione di convergenza (formazione di un&#39;immagine in un singolo punto). Una misurazione non sono registrati come questo è usato come esercizio anziché per la prova. <ol><li> Variare la spaziatura in base alle esigenze del soggetto. Bisogni possono essere basate sullo sport o attività. Ad esempio, sport di combattimento come la boxe può essere necessario più perline a meno di 3 piedi di distanza, mentre campo sportivo come il calcio e il calcio potrebbe aver bisogno di perle intorno 10 piedi (Figura 2A - C). </li></ol></li><li> In alternativa, utilizzare un&#39;attività in cui la stringa è di sei piedi e legata al largo ad una estremità. Molte persone hanno una portata da loro naso alla punta della loro fIngers di 4 piedi. Il tallone più lontana è posto all&#39;estremo portata del dito indice. Il soggetto tocca il tallone con il dito indice e restituisce al lato della gamba, alternando la mano destra e sinistra. </li><li> In alternativa, utilizzare una bacchetta con nastro il colore della palla sulla corda Brock. Lo spazio del nastro tre pollici a parte. Quando si esegue l&#39;esercizio, istruire il soggetto per abbinare il colore del nastro sulla bacchetta al colore della palla, chiamando ogni colore mentre corrisponde palla a nastro. </li></ol> 3. all&#39;oblò Allenamento 13 <ol><li> Per la formazione 1, posto alternando luci rosse e blu lineari in posizione orizzontale e istruire il soggetto a sedere da 24 a 30 pollici dal sistema. Hanno il soggetto colpito il tasto Invio per ascoltare dieci segnali acustici e quindi seguire le luci con i suo / i suoi occhi. Quando l&#39;allenamento è finito il soggetto emette un segnale acustico e deve quindi chiudere gli occhi / e di riposo fino al prossimo esercizio. </li><li> Per la formazione 2, placuna e le luci lineari in posizione verticale e ripetere i passaggi per Esercizio 1. </li><li> Per la formazione 3, ruotare le luci lineari a sinistra dalla posizione verticale e ripetere i passaggi per l&#39;Esercizio 1. La rotazione avviene in tappe di 360 °. Fasi comuni sono 20 gradi per volta, purché si tratti comodo per il soggetto. </li><li> Per la formazione 4, ruotare le luci lineari verso destra dalla posizione verticale e ripetere i passaggi per Esercizio 1. </li><li> Per la formazione 5, riposizionare le luci lineari in modo che il sistema tocca l&#39;estremità del naso del soggetto. Istruire il soggetto di seguire le luci da vicino a lontano e da lontano. Nota: Istruire il soggetto a riposo dopo ogni esercizio prima di passare a quello successivo. Una misurazione non sono registrati come questo è usato come esercizio anziché per la prova. </li></ol> 4. Flippers accomodative <ol><li> Lasciare che il soggetto di indossare i suoi / sue prescrizioni abituali. Eseguire tutta la formazione binoculare. La potenza del fLenti Lipper utilizzati è variata per ottimizzare l&#39;effetto di formazione. Le due potenze utilizzate dovrebbero essere impegnativo ma non oneroso di concentrarsi su un oggetto come le pinne si alternano. </li><li> Istruire il soggetto di tenere una tabella di 10 x 10 saccades a 14 pollici dal piano spettacolo. </li><li> Istruire il soggetto a letto da sinistra a destra mentre si muove le pinne su e giù ripetutamente. Le pinne vengono spostati solo dopo che il soggetto può concentrarsi su e leggere la scheda saccade. </li><li> Prova per un minuto o fino a quando il carattere 100 è raggiunto. </li><li> Contare e registrare il numero di caratteri letti in un minuto o anche notare il tempo necessario per leggere 100. </li></ol> 5. tachistoscopio Nota: Questa formazione utilizza una presentazione di PowerPoint disegnato dall&#39;autore J Clark. <ol><li> Hanno il soggetto guardi la presentazione a tempo e prendere nota di una o due bit di informazioni specifiche sulla base di domande poste dopo il flash. Tipicamente diversi soggetti cun lavoro sulla formazione tachistoscopio proiettata simultaneamente. </li><li> Come le immagini balenò avere numeri o lettere e distribuiti in modo casuale in tutte le immagini, hanno la nota soggetto i numeri / lettere. Inoltre, porre domande aggiuntive, come numero di giocatori dalle foto, le squadre in fase di riproduzione, ecc </li><li> Rendere la formazione tachistoscopio progressivamente più complesso, rendendo il tempo di flash più breve e / o le informazioni da ottenere più complicato. (Figura 3A e B). La percentuale di risposte alle domande correttamente può essere registrato. </li></ol> 6. Pinhole Occhiali o Strobe Occhiali con Pitch e cattura <ol><li> Dare gruppi di soggetti, in genere 2-6 soggetti, con 1 o 2 palline, occhiali stenopeici (Figura 4A) o occhiali stroboscopici (Figura 4B) e consigliare per lanciare la palla (s) in giro per circa 2-5 minuti per sessione. (Figura 4C e &lt;strong&gt; 4D) Due o tre sedute a settimana possono essere eseguite. </li><li> Se occhiali stroboscopiche e occhiali stenopeici sono disponibili, hanno argomenti ruotano flash e occhiali stenopeici ogni minuto o due. Strobe velocità Flash vetro partono le velocità più veloci e sono rallentati a fare i compiti più impegnativi. Occhiali stroboscopici attuali hanno 8 velocità tipiche velocità di partenza sono 1 o 2, e sono rallentati a velocità 4-6. </li><li> Progressi attraverso campo e cattura compiti durante le sessioni variando la velocità del flash con il flash o restringere il campo visivo degli occhiali stenopeici. </li><li> Inoltre, rendere le routine di beccheggio e di cattura più complicato avendo argomenti si allontanano dal loro partner e di dover girare e cattura. Una misurazione non sono registrati come questo è usato come esercizio anziché per la prova. </li></ol> 7. saccadici Eye Movement Training 6,10,14 <ol><li> Posizionare il soggetto otto piedi di distanza dalle classifiche oculari saccadici e centratotra due grafici saccadici, che sono posizionati circa otto piedi dalla linea centrale. Prima di iniziare l&#39;esercizio, in modo che il soggetto ha gamma completa di movimento dell&#39;occhio per vedere tutte le lettere sul grafico saccadico. Regolare la distanza dai grafici di conseguenza per ottenere la completa visione del grafico. Nota: E &#39;importante cambiare le distanze per aggiungere una componente dinamica ai sistemi accomodanti e pertanto soggetti sono invitati a stare 8 piedi di distanza in contrasto con i 18 pollici utilizzati per l&#39;addestramento lavagna luminosa. Ci sono programmi di formazione visione là fuori che utilizzano solo schermo di un computer e il computer e non esercitano sistemi accomodanti. Così variare le lunghezze in cui vengono effettuate le operazioni. Ogni grafico saccadico è costruito su un foglio di 8,5 x 11 pollici di carta. Ogni grafico dispone di 10 lettere in un carattere di 36 punti per ogni linea verticale con 10 linee verticali del grafico (Figura 5). </li><li> Istruire il soggetto di leggere le tabelle per un minuto ciascuno, mantenendola / la testa ancora e solo in movimento il suo / i suoi occhi. Chiedi al soggetto di leggere la prima lettera sulla prima riga sulla prima tabella e poi alternato al secondo grafico per leggere la prima lettera della prima riga. Questo completa un ciclo. </li><li> Istruire il soggetto di leggere la seconda lettera del grafico a sinistra seguita dalla seconda lettera del grafico a destra. Questo completa un altro ciclo. Si alternano tra grafici e le lettere che progrediscono attraverso la linea orizzontale. Mentre i soggetti completano la prima linea su entrambi i grafici, istruirli per passare alla riga successiva, ecc, per un minuto. Registrare il numero di cicli completati nel minuto. </li><li> Posizionare le classifiche a livello degli occhi e la distanza li sei piedi di distanza. Una progressione di questo esercizio di formazione include l&#39;utilizzo di superfici instabili e variare il posizionamento delle classifiche per migliorare la velocità occhi e fuoco visivo. </li></ol> 8. Vicino Lontano Formazione 6,10,14 <ol><li> Utilizzare due grafici per questo esercizio -una tabella e una più piccola. Utilizzare il grafico occhio saccadici per la grande carta. Costruisci il piccolo grafico su un foglio di 3,5 x 2,5 pollici di carta dove ci sono 10 le lettere in un font a 12 punti per ogni linea verticale con 10 linee verticali del grafico. </li><li> Fissare il grafico fino ad oggi al livello degli occhi con il soggetto posizionato 10 piedi dal grafico. Hanno il soggetto tenere il grafico vicino con una mano circa 4-6 pollici dal naso. Questo permette al soggetto di vedere nel prossimo grafico per vedere lontano grafico (figura 6A). </li><li> Istruire il soggetto di tenere ancora la testa e muovere solo gli occhi. Chiedi il soggetto di leggere la prima lettera sulla prima riga della tabella lontano e poi alternato al vicino alla tabella di leggere la prima lettera della prima riga. Questo completa un ciclo (Figura 6B e 6C). </li><li> Hanno il soggetto scansione gli occhi per leggere la seconda lettera del grafico molto seguita dalla seconda lettera della vicina grafico. Questo completato un altrociclo. </li><li> Istruire il soggetto di alternare tra i diagrammi e le lettere progredendo attraverso le linee orizzontali. Come la prima linea su entrambi i grafici è completato, ha il passaggio soggetto alla riga successiva fino alla scadenza del tempo per la sessione a un minuto. Registrare il numero di cicli completati nel minuto. </li><li> Istruire il soggetto per essere sicuri che entrambi gli occhi vengono messi a fuoco su un prossimo bersaglio così come il bersaglio lontano quando si alternano da grafico a grafico. </li></ol> 9. Stereopsi <ol><li> Mettere gli occhiali polarizzanti sull&#39;argomento e chiedere se &quot;Stereo ali di Fly sembra essere in piedi su di loro e in tre dimensioni?&quot; </li><li> Istruire i soggetti di osservare la Fly Stereo ad una distanza di 14 pollici dal loro naso. Se la risposta è positiva, indicare i soggetti a &quot;raggiungere e punto con una penna a punta ala destra del Fly Stereo e di tenere questa posizione&quot; (Figura 7A). </li><li> Registrare la distanzafra la foto ed il centro della presa con un righello millimetro (Figura 7B). Nota: Più alto è il numero, in mm, è indicativo di una migliore stereopsi quando misurata sul Stereo Fly 15. Sulla base della nostra esperienza abbiamo trovato che 85 millimetri sembra essere il limite superiore della distanza dalla foto al centro del pinch 3. </li></ol>

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The authors have nothing to disclose.
The Dynavision D2 may be a tool that clinical practitioners can use to provide added information concerning neurologic health of the athlete with a concussion10,22,23,27. The device does not make the diagnosis but assists the clinician in making a clinical decision by providing objective measures of the performance parameters for that patient or athlete.

Formazione visione, quando avviato un ampio esercizio di squadra, diminuisce l&#39;incidenza di traumi a quei giocatori rispetto ai giocatori che non ricevono la formazione visione 7. Formazione Vision produce cambiamenti funzionali e prestazionali che possono essere quantitativamente monitorati per valutare il successo della formazione e possono essere avviate nel quadro di un intervento medico sportivo per la prevenzione commozione cerebrale. Cambiamenti funzionali sono cambiamenti nella misurazione, ad ese...

Formazione visione, compreso l&#39;uso di sistemi di visione luce a bordo, ha guadagnato la popolarità come mezzo per migliorare le prestazioni sportive 1,2. Sistemi di bordo leggeri sono spesso utilizzati per la riabilitazione dopo lesioni cerebrali 2,3 e per il miglioramento delle prestazioni sportive, come parte di un corso di formazione visione regime 1,4,5. Formazione Vision è stato utilizzato anche come strumento di prevenzione degli infortuni 6. L&#39;Università di Cincinnati (UC) Divisione di Medicina dello Sport ha utilizzato uno strumento di visione lavagna luminosa per la gestione del trauma cranico, la diagnosi, il ritorno a giocare il processo decisionale, prevenzione degli infortuni e la riabilitazione degli atleti e miglioramento delle prestazioni 3,5,7. Ogni atleta ha misurazioni di riferimento raccolti all&#39;inizio della stagione e questi valori sono utilizzati come parte del programma di gestione sbattimento e specificatamente per la valutazione post-sbattimento di un atleta e trattamento. Uno dei punti di forza dello strumento è la objeDati ctive raccolti: il numero di visite per unità di tempo, luogo all&#39;interno del campo visivo di ogni colpo, tempo medio di reazione per colpo, trapani multi-tasking e l&#39;uscita temporale per osservare il progresso. Il team di medicina dello sport UC ha utilizzato il * A e test di reazione come parte di concussione valutazioni di base. Tre supplementari, appositamente costruito, i programmi sono utilizzati anche per la diagnosi commozione cerebrale. Questi sono chiamati Commozione 1, 2 e commozione cerebrale commozione cerebrale 3. Le 3 prove concussione non hanno bisogno di essere inserita tra le prove pre-campionato di base, perché i loro livelli diversi di complessità permettono ad ogni risultato del test di fungere da punto di riferimento per gli altri nel set. Quando i programmi sono completate con ulteriori metodi di allenamento visione l&#39;atleta riceve una formazione approfondita e il medico ottiene una grande quantità di dati di base, in caso di una commozione cerebrale. Diversi altri metodi di allenamento visione completano il programma completo: stringa di Brock,All&#39;oblò formazione, pinne accomodanti, tachistoscopio, occhiali stenopeici o occhiali strobo con passo e fermo, saccadico formazione movimento degli occhi, e nei pressi di formazione lontano. Questo articolo presenta i metodi di formazione visione con e senza un sistema di lavagna luminosa, dati normativi per i risultati di base per i giocatori di calcio Division 1 del college, e le aspettative e protocolli che regolano l&#39;uso del protocollo di allenamento visione come parte di un programma di gestione commozione cerebrale.

<table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0">
	<tbody>
		<tr>
			<td>Name of Material/ Equipment</td>
			<td>Company</td>
			<td>Catalog Number</td>
			<td>Comments/Description</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>Dynavision D2</td>
			<td>Dynavision International</td>
			<td></td>
			<td><a href="http://dynavisioninternational.com/shop.html">External Link</a></td>
		</tr>
		<tr>
			<td>EYEPORT Vision Training System</td>
			<td>Exercise Your Eyes, Dove Canyon, CA</td>
			<td></td>
			<td><a href="http://www.promolife.com/cart/eyeport-vision-training-system">External Link</a></td>
		</tr>
		<tr>
			<td>accommodative flippers</td>
			<td>Various manufacturers</td>
			<td></td>
			<td><a href="http://www.amconlabs.com/product.asp?pid=4511&amp;categoryname=&amp;prodCatFrom=206">External Link</a></td>
		</tr>
		<tr>
			<td>pinhole glasses</td>
			<td>Various manufacturers</td>
			<td></td>
			<td><a href="http://www.amazon.com/SaveGoodBuy-Exercise-Eyesight-Improving-Glasses/dp/B0090BXVVK/ref=sr_1_1?ie=UTF8&amp;qid=1409165383&amp;sr=8-1&amp;keywords=pinholes+glasses">External Link</a></td>
		</tr>
		<tr>
			<td>strobe glasses - Nike Sparq</td>
			<td>Nike&#160;</td>
			<td></td>
			<td><a href="http://palmensports.com/order-the-nike-sparq-vapor-strobes-eyewear/">External Link </a></td>
		</tr>
	</tbody>
</table>

vision training methods for sports concussion mitigation and management

Ci sono prove emergenti sostenere la formazione all&#39;uso visione, tra cui strumenti di formazione lavagna luminosa, come una linea di base commozione cerebrale e strumento di neuro-diagnostico e potenzialmente come un componente di sostegno per commozione cerebrale strategie di prevenzione. Questo documento è focalizzata sulla fornitura di metodi dettagliati per selezionare gli strumenti di formazione visione e reporting dei dati normativi per il confronto quando la formazione visione è una parte di un programma di gestione dello sport. Il programma complessivo prevede metodi standard di formazione, tra cui visione tachistoscopio, corda di Brock, e occhiali stroboscopici, così come algoritmi di addestramento lavagna luminosa specializzate. Stereopsi viene misurato come un mezzo per monitorare la formazione visione influenza. Inoltre, sono riportati i risultati quantitativi per i metodi di formazione visione e * le misure di base e post-test A e test di reazione con punteggi progressivi. Atleti collegiali costantemente migliorano dopo sei settimane di allenamento nelle loro stereopsi, * punteggi A e test di reazione. Quando la visioneformazione è avviato un ampio esercizio di squadra, l&#39;incidenza di riduzioni concussione nei giocatori che partecipano alla formazione, rispetto ai giocatori che non ricevono la formazione visione. Formazione visione produce funzionali e prestazionali cambia che, quando monitorati, può essere utilizzato per valutare il successo della formazione visione e può essere avviato come parte di un intervento medico sportiva per la prevenzione sbattimento.

Soggetti baseball, calcio e volontari hanno partecipato al programma di formazione visione. Tutti i soggetti sono stati uomini di età del college o donne, di età compresa tra i 18 ei 26 anni e di età tra i. Calcio La media * Un voto per il 101 giocatori UC di calcio per la prima volta si sono esibiti era 74,2 ± 10,3 colpi al min (HPM) e il tempo medio di test di reazione per la loro prima volta eseguendo era 0,34 ± 0,03 sec (n = 79, nota non tutti i 105 gioc...

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Vision Training Methods for Sports Concussion Mitigation and Management

This paper describes a protocol to conduct, quantitatively monitor, and assess the success of vision training initiated as part of a sports medical management program including intervention for concussion prevention and performance enhancement.

Metodi di visione di formazione per Sport Commozione cerebrale mitigazione e gestione

There is emerging evidence supporting the use vision training, including light board training tools, as a concussion baseline and neuro-diagnostic tool ...

vision-training-methods-for-sports-concussion-mitigation

Research

JoVE Journal

Behavior

17.3K Views.  University of Cincinnati. This paper describes a protocol to conduct, quantitatively monitor, and assess the success of vision training initiated as part of a sports medical management program including intervention for concussion prevention and performance enhancement.

Video: Vision Training Methods for Sports Concussion Mitigation and Management

Methods to Test Visual Attention Online

Online data collection methods have particular appeal to behavioral scientists because they offer the promise of much larger and much more representative data samples than can typically be collected on college campuses. However, before such methods can be widely adopted, a number of technological challenges must be overcome &#8211; in particular in experiments where tight control over stimulus properties is necessary. Here we present methods for collecting performance data on two tests of visual attention. Both tests require control over the visual angle of the stimuli (which in turn requires knowledge of the viewing distance, monitor size, screen resolution, etc.) and the timing of the stimuli (as the tests involve either briefly flashed stimuli or stimuli that move at specific rates). Data collected on these tests from over 1,700 online participants were consistent with data collected in laboratory-based versions of the exact same tests. These results suggest that with proper care, timing/stimulus size dependent tasks can be deployed in web-based settings.

To replicate laboratory settings, online data collection methods for visual tasks require tight control over stimulus presentation. We outline methods for the use of a web application to collect performance data on two tests of visual attention.

Metodi per test visivo attenzione online

Online data collection methods have particular appeal to behavioral scientists because they offer the promise of much larger and much more representative ...

Ricerca

Comportamento

Combined Shuttle-Box Training with Electrophysiological Cortex Recording and Stimulation as a Tool to Study Perception and Learning

Shuttle-box avoidance learning is a well-established method in behavioral neuroscience and experimental setups were traditionally custom-made; the necessary equipment is now available by several commercial companies. This protocol provides a detailed description of a two-way shuttle-box avoidance learning paradigm in rodents (here Mongolian gerbils; Meriones unguiculatus) in combination with site-specific electrical intracortical microstimulation (ICMS) and simultaneous chronical electrophysiological in vivo recordings. The detailed protocol is applicable to study multiple aspects of learning behavior and perception in different rodent species.
Site-specific ICMS of auditory cortical circuits as conditioned stimuli here is used as a tool to test the perceptual relevance of specific afferent, efferent and intracortical connections. Distinct activation patterns can be evoked by using different stimulation electrode arrays for local, layer-dependent ICMS or distant ICMS sites. Utilizing behavioral signal detection analysis it can be determined which stimulation strategy is most effective for eliciting a behaviorally detectable and salient signal. Further, parallel multichannel-recordings using different electrode designs (surface electrodes, depth electrodes, etc.) allow for investigating neuronal observables over the time course of such learning processes. It will be discussed how changes of the behavioral design can increase the cognitive complexity (e.g. detection, discrimination, reversal learning).

Shuttle-box avoidance learning is well-established in behavioral neuroscience. This protocol describes how shuttle-box learning in rodents can be combined with site-specific electrical intracortical microstimulation (ICMS) and simultaneous chronical in vivo recordings as a tool to study multiple aspects of learning and perception.

Combinato Shuttle-Box Training con elettrofisiologiche Cortex registrazione e stimolazione come strumento per studiare percezione e apprendimento

Shuttle-box avoidance learning is a well-established method in behavioral neuroscience and experimental setups were traditionally custom-made; the ...

The Social Dimension of Stress: Experimental Manipulations of Social Support and Social Identity in the Trier Social Stress Test

In many situations humans are influenced by the behavior of other people and their relationships with them. For example, in stressful situations supportive behavior of other people as well as positive social relationships can act as powerful resources to cope with stress. In order to study the interplay between these variables, this protocol describes two effective experimental manipulations of social relationships and supportive behavior in the laboratory. In the present article, these two manipulations are implemented in the Trier Social Stress Test (TSST)&#8212;a standard stress induction paradigm in which participants are subjected to a simulated job interview. More precisely, we propose (a) a manipulation of the relationship between different protagonists in the TSST by making a shared social identity salient and (b) a manipulation of the behavior of the TSST-selection committee, which acts either supportively or unsupportively. These two experimental manipulations are designed in a modular fashion and can be applied independently of each other but can also be combined. Moreover, these two manipulations can also be integrated into other stress protocols and into other standardized social interactions such as trust games, negotiation tasks, or other group tasks.

Previous research on the social dimension of stress has focused on two important variables: social identity and social support. This protocol introduces an effective experimental manipulation of these two social variables and describes their implementation in a standard stress induction paradigm (Trier Social Stress Test).

La dimensione sociale dello stress: manipolazioni sperimentali di sostegno sociale e identità sociale nella Trier Social Stress Test

In many situations humans are influenced by the behavior of other people and their relationships with them. For example, in stressful situations ...

Implantation and Recording of Wireless Electroretinogram and Visual Evoked Potential in Conscious Rats

The full-field electroretinogram (ERG) and visual evoked potential (VEP) are useful tools to assess retinal and visual pathway integrity in both laboratory and clinical settings. Currently, preclinical ERG and VEP measurements are performed with anesthesia to ensure stable electrode placements. However, the very presence of anesthesia has been shown to contaminate normal physiological responses. To overcome these anesthesia confounds, we develop a novel platform to assay ERG and VEP in conscious rats. Electrodes are surgically implanted sub-conjunctivally on the eye to assay the ERG and epidurally over the visual cortex to measure the VEP. A range of amplitude and sensitivity/timing parameters are assayed for both the ERG and VEP at increasing luminous energies. The ERG and VEP signals are shown to be stable and repeatable for at least 4 weeks post surgical implantation. This ability to record ERG and VEP signals without anesthesia confounds in the preclinical setting should provide superior translation to clinical data.

We show surgical implantation and Recording procedures to measure visual electrophysiological signals from the eye (electroretinogram) and brain (visual evoked potential) in conscious rats, which is more analogous to the human condition where recordings are conducted without anesthesia confounds.

L&#39;impianto e la registrazione di Wireless Elettroretinogramma e potenziale visivo evocato ratto conscio

The full-field electroretinogram (ERG) and visual evoked potential (VEP) are useful tools to assess retinal and visual pathway integrity in both ...

Introducing Clicker Training as a Cognitive Enrichment for Laboratory Mice

Establishing new refinement strategies in laboratory animal science is a central goal in fulfilling the requirements of Directive 2010/63/EU. Previous research determined a profound impact of gentle handling protocols on the well-being of laboratory mice. By introducing clicker training to the keeping of mice, not only do we promote the amicable treatment of mice, but we also enable them to experience cognitive enrichment. Clicker training is a form of positive reinforcement training using a conditioned secondary reinforcer, the "click" sound of a clicker, which serves as a time bridge between the strengthened behavior and an upcoming reward. The effective implementation of the clicker training protocol with a cohort of 12 BALB/c inbred mice of each sex proved to be uncomplicated. The mice learned rather quickly when challenged with tasks of the clicker training protocol, and almost all trained mice overcame the challenges they were given (100% of female mice and 83% of male mice). This study has identified that clicker training for mice strongly correlates with reduced fear in the mice during human-mice interactions, as shown by reduced anxiety-related behaviors (e.g., defecation, vocalization, and urination) and fewer depression-like behaviors (e.g., floating). By developing a reliable protocol that can be easily integrated into the daily routine of the keeping of laboratory mice, the lifetime experience of welfare in the mice can be improved substantially.

The development of new refinement strategies for laboratory mice is a challenging task that contributes towards fulfilling the 3R principle. This protocol introduces clicker training as a cognitive enrichment program for laboratory mice.

L&#39;introduzione di Clicker Training come un arricchimento conoscitivo per topi di laboratorio

Establishing new refinement strategies in laboratory animal science is a central goal in fulfilling the requirements of Directive 2010/63/EU. Previous ...

Using Gold-standard Gait Analysis Methods to Assess Experience Effects on Lower-limb Mechanics During Moderate High-heeled Jogging and Running

A limited number of studies have explored lower-limb biomechanics during high-heeled jogging and running, and most studies have failed to clarify the wearing experience of subjects. This protocol describes the differences in lower-limb kinematics and ground reaction force (GRF) between experienced wearers (EW) and inexperienced wearers (IEW) during moderate high-heeled jogging and running. A three-dimensional (3D) motion analysis system with a configured force platform was used to synchronously capture lower-limb joint movements and GRF. 36 young females volunteered to participate in this study and were asked about high-heeled shoe-wearing experience, including frequency, duration, heel types, and heel heights. Eleven who had the experience of 3 to 6 cm heels for a minimum of three days per week (6 h per day) for at least two years and eleven who wore high heels less than twice per month participated. Subjects performed jogging and running at comfortable low and high speeds, respectively, with the right foot completely stepping onto a force platform when passing by along a 10 m walkway. EW and IEW adopted different biomechanical adaptations while jogging and running. IEW exhibited a generally larger range of joint movement, while EW showed a dramatically larger loading rate of GRF during running. Hence, further studies on the lower-limb biomechanics of high-heeled gait should strictly control the wearing experience of the subjects.

This study investigated lower-limb kinematics and ground reaction force (GRF) during moderate high-heeled jogging and running. Subjects were divided into groups of experienced wearers and inexperienced wearers. A three-dimensional motion analysis system with a configured force platform captured lower-limb joint movements and GRF.

Utilizzando metodi di analisi di andatura Gold-standard per valutare gli effetti di esperienza sulla meccanica dell'arto inferiore durante moderata tacco Jogging e in esecuzione

A limited number of studies have explored lower-limb biomechanics during high-heeled jogging and running, and most studies have failed to clarify the ...

A Community-based Stress Management Program: Using Wearable Devices to Assess Whole Body Physiological Responses in Non-laboratory Settings

A pragmatic breath-based intervention to benefit human performance and stress management is timely and valuable to individuals seeking holistic approaches for emotional regulation and optimizing compensatory reserve mechanisms. This protocol is designed to not only teach mind-body awareness but also to provide feedback utilizing physiological data and survey results. The primary findings of this study showed that heart coherence and alpha variables were significantly correlated after four weeks of the breath-based meditation stress protocol. Meditation and rhythmic breathing produced significant increases in alpha brain activity. These brain physiological responses conformed to the Pleth Variability Index (PVI) changes, suggesting the ability of the human body to enter into a meditative state and effectively manage stress. When assessed after four weeks of daily practicing the techniques employed in the stress management protocol, based on the Five Facet Mindfulness Questionnaire, subjects improved in applying mindfulness skills. The overall mindfulness score, Pleth variability index (PVI), and perfusion index (PI) increased after the 4-week intervention period. Results from electroencephalography (brain waves) were consistent with a meditative state during the post-study follow-up session. This provides evidence that wearable devices are feasible for data collection during a breath-based stress management intervention. This protocol can be easily and efficiently implemented into any study design in which physiological data are desired in a non-laboratory-based setting.

Stress is an unavoidable and persistent component of life and holistic approaches for its management are being considered. A standardized methodology was created to demonstrate the feasibility of a breath-based stress management protocol that can be used with commercially available portable technology.

Un programma di gestione di Community-based Stress: Utilizzando dispositivi indossabili per valutare l'intero corpo risposte fisiologiche nelle impostazioni Non-laboratorio

A pragmatic breath-based intervention to benefit human performance and stress management is timely and valuable to individuals seeking holistic approaches ...

A Vibrotactile Feedback Device for Seated Balance Assessment and Training

Postural perturbations, motion tracking, and sensory feedback are modern techniques used to challenge, assess, and train upright sitting, respectively. The goal of the developed protocol is to construct and operate a sitting platform that can be passively destabilized while an inertial measurement unit quantifies its motion and vibrating elements deliver tactile feedback to the user. Interchangeable seat attachments alter the stability level of the device to safely challenge sitting balance. A built-in microcontroller allows fine-tuning of the feedback parameters to augment sensory function. Posturographic measures, typical of balance assessment protocols, summarize the motion signals acquired during timed balance trials. No dynamic sitting protocol to date provides variable challenge, quantification, and sensory feedback free of laboratory constraints. Our results demonstrate that non-disabled users of the device exhibit significant changes in posturographic measures when balance difficulty is altered or vibrational feedback provided. The portable, versatile device has potential applications in rehabilitation (following skeletal, muscular, or neurological injury), training (for sports or spatial awareness), entertainment (via virtual or augmented reality), and research (of sitting-related disorders).

A sitting platform has been developed and assembled that passively destabilizes sitting posture in humans. During the user&#39;s stabilizing task, an inertial measurement unit records the device&#39;s motion, and vibrating elements deliver performance-based feedback to the seat. The portable, versatile device may be used in rehabilitation, assessment, and training paradigms.

Un dispositivo di Vibrotactile Feedback per la valutazione di equilibrio seduti e formazione

Postural perturbations, motion tracking, and sensory feedback are modern techniques used to challenge, assess, and train upright sitting, respectively. ...

Biomechanical Analysis Methods to Assess Professional Badminton Players' Lunge Performance

Under the condition of simulating a badminton court in the laboratory, this study used the injury mechanism model to analyze the maximal right lunge movements of eight professional badminton players and eight amateur players. The purpose of this protocol is to study the differences in kinematics and joint moment of the right knee and ankle. A motion capture system and force plate were used to capture data of the joint movements of the lower extremity and the vertical ground reaction force (vGRF). Sixteen young men who did not have any sports injuries in the past 6 months took part in the study. The subjects performed a maximal right lunge from the start position with their right foot, stepping on and fully contacting with the force plate, hit the shuttlecock with an underhand stroke to the designated position in the backcourt, and then returned to the start/end position. All subjects wore the same badminton shoes to avoid a difference in impact from different badminton shoes. The amateur players showed a greater range of ankle movement and reverse joint moment on the frontal plane, and a larger internal joint rotation moment on the horizontal plane. The professional badminton players exhibited greater knee moment on the sagittal and frontal planes. Therefore, these factors should be considered in the development of the training program to reduce the risk of sports injuries in knee and ankle joints. This study simulates the real badminton court and calibrates the range of activities of each movement of the subjects so that the subjects complete the experimental action in a natural state with high quality. A limitation of this study is that it does not combine joint load and muscle activity. Another limitation is that the sample size is small and should be expanded in future studies. This research method can be applied to the lower limb biomechanical research of other footwork in the badminton project.

Biomechanical Analysis Methods to Assess Professional Badminton Players&#039; Lunge Performance

Here, we present a protocol to evaluate the differences in injury mechanisms between professional and amateur players when performing a badminton maximal right lunge movement by analyzing lower limb kinematics.

Metodi di analisi biomeccanica per valutare le prestazioni di affondo dei giocatori di Badminton professionali

Under the condition of simulating a badminton court in the laboratory, this study used the injury mechanism model to analyze the maximal right lunge ...

Impact of High-intensity Interval Exercise and Moderate-Intensity Continuous Exercise on the Cardiac Troponin T Level at an Early Stage of Training

An elevation in cardiac troponin T (cTnT), as a highly specific biomarker of cardiomyocyte damage, after moderate-intensity continuous exercise (MCE) has been described. The exercise-induced cTnT response distorts the diagnostic role of the cTnT assay. Although high-intensity interval exercise (HIE) is growing in popularity and concerns remain about its safety, available data related to cTnT release after HIE is limited, which hampers the use of HIE as a health intervention. Here, we present three representative HIE protocols [traditional HIE (repeated 4 min cycling at 90% V&#775;O2max interspersed with 3 min rest, 200 kJ/session); sprint interval exercise (SIE, repeated 1 min cycling at 120% V&#775;O2max interspersed with 1.5 min rest, 200 kJ/session); and repeated sprint exercise (RSE, 40 x 6 s all-out sprints interspersed with 9 s rest)] and one representative MCE protocol (continuous cycling exercise at an intensity of 60% V&#775;O2max, 200 kJ/session). Forty-seven sedentary, overweight young women were randomly assigned to one of four groups (HIE, SIE, RSE, and MCE). Six bouts of respective exercise were performed by every single group, with each being 48 h apart. Meanwhile, for four groups, the duration of the entire testing period was identical, being 10 days. Before and after the first and final exercise bouts, an assessment was conducted of cTnT. The current study provides a frame of reference giving a clear picture of how a specific exercise session affects the circulating cTnT concentration at the early stage of training. The information may assist with clinical interpretations of post-exercise cTnT elevation and guide the prescription of exercise, especially for HIE.

Here, we present protocols of high-intensity interval and moderate-intensity continuous exercise to observe the response of circulating cardiac troponin T (cTnT) concentration to acute exercise over 10 days. The information may assist with clinical interpretations of post-exercise cTnT elevation and guide the prescription of exercise.

Impatto dell'esercizio a intervalli ad alta intensità e dell'esercizio continuo a intensità moderata sul livello T della Troponina Cardiaca in una fase iniziale dell'allenamento

An elevation in cardiac troponin T (cTnT), as a highly specific biomarker of cardiomyocyte damage, after moderate-intensity continuous exercise (MCE) has ...