Gli autori non hanno riconoscimenti.

Questa ricerca è stata approvata con una rinuncia completa del consenso informato da parte dell&#39;Università del Texas a Austin Institutional Review Board (IRB 2011-02-0021). 1. Inizio e Introducendo la sessione <ol><li> Chiedere ai partecipanti di iniziare la sessione online. NOTA: La sessione può avvenire in un laboratorio o sul proprio computer dei partecipanti (desktop o laptop) al di fuori del laboratorio. Lo studio richiede una piattaforma sondaggio digitale che ha una caratteristica procedura automatica basata sul tempo (ad esempio, Qualtrics). </li><li> Chiedere ai partecipanti di leggere le descrizioni di base della procedura di indagine complessiva (ad esempio, la durata prevista, necessaria dispositivo sondaggio assunzione, e l&#39;anonimato delle risposte) e un modulo di consenso in linea, se applicabile. Chiedere ai partecipanti di fare clic sul pulsante &quot;Continua&quot; nella parte inferiore dello schermo per procedere quando è pronto. </li></ol> 2. Presagendo l&#39;interruzione e Fornire Panoramica attività <ol><li> parte presenteicipants con il messaggio &quot;Avviso importante&quot; sullo schermo (Figura 1). Utilizzare l&#39;avviso per informare i partecipanti che, ad un certo punto durante la sessione, saranno momentaneamente interrotto ma improvvisamente dalla &quot;Natural-Typing Task,&quot; progettato per misurare la velocità di digitazione naturale dei partecipanti. Informare i partecipanti che questo compito comporta digitare 49 parole senza senso senza alcun significato (ad esempio, tregran o MIP). <ol><li> Sotto l&#39;avviso, presentare una domanda che chiede se i partecipanti hanno letto con attenzione tutte le informazioni circa l&#39;interruzione. Chiedere ai partecipanti di selezionare &quot;Sì&quot; e fare clic sul pulsante &quot;Continua&quot; per procedere alla pagina successiva. </li></ol></li></ol><img alt="Figura 1" src="/files/ftp_upload/55650/55650fig1.jpg" /> Figura 1. informando i partecipanti di un futuro interruzione. I partecipanti sono informati del fatto che improvvisamente interrotti Sometime durante la sessione con un &quot;Natural-Typing Task&quot;. <a href="http://ecsource.jove.com/files/ftp_upload/55650/55650fig1large.jpg" target="_blank">Si prega di cliccare qui per vedere una versione più grande di questa figura.</a> <ol start="2"><li> Nella pagina successiva, presenterà una panoramica dei tre compiti che i partecipanti saranno presumibilmente stia facendo (Figura 2). Fornire una breve descrizione e la durata prevista di ogni attività. Chiedere ai partecipanti di fare clic sul pulsante &quot;Avanti&quot; dopo aver letto le informazioni panoramica per passare alla pagina successiva. NOTA: E &#39;fondamentale che l&#39;informazione durata prevista è coerente, perché i partecipanti saranno successivamente scegliere tra il completamento o il secondo o il terzo compito compito. </li></ol><img alt="figura 2" src="/files/ftp_upload/55650/55650fig2.jpg" /> Figura 2. Task presentazione. I partecipanti sono mostrati una panoramica di tutte le attività che avrebbero forseessere completato. La durata prevista è fornito e mantenuto costante in modo da non influenzare le scelte dei partecipanti più tardi, quando devono scegliere tra il secondo e terzo compiti. <a href="http://ecsource.jove.com/files/ftp_upload/55650/55650fig2large.jpg" target="_blank">Si prega di cliccare qui per vedere una versione più grande di questa figura.</a> 3. Attivazione del Goal Cognitive proposta <ol><li> Informare i partecipanti che si avvierà il &quot;rapporto conflittuale task&quot;, e hanno clicca il pulsante &quot;Continua&quot; per procedere. NOTA: Lo scopo del primo compito è quello di manipolare la presenza o l&#39;assenza di un obiettivo conoscitivo. Nel lavoro di Namkoong e Henderson 11, il &quot;rapporto conflittuale Task&quot; è stato progettato per manipolare sia alta o bassa incertezza causale, in quanto è stato proposto che questo sarebbe attivare o meno attivare un obiettivo a pensare in modo più astratto. Le seguenti operazioni utilizzano questo particolare Operaziri come esempio. </li><li> Chiedere ai partecipanti di ricordare un recente conflitto rapporto che avevano con qualcuno che sono vicini a. Utilizzare un formato aperto (cioè, &quot;Qual è stato il conflitto riguardo?&quot;). <ol><li> Sotto la domanda aperta, porre domande su questo incidente, come ad esempio che il conflitto era con e quanto sia intenso il conflitto era. Quindi, chiedere ai partecipanti di fare clic sul pulsante &quot;Continua&quot; per passare alla pagina successiva. NOTA: La ragione per porre domande circa l&#39;incidente ricordato è quello di garantire che i partecipanti venuti fuori con un conflitto specifico (al contrario di generale insoddisfazione) in un rapporto. </li></ol></li><li> Manipolare alta o bassa incertezza causale chiedendo ai partecipanti di elaborare il rapporto recente conflitto, con particolare attenzione alla alta o bassa incertezza causale, rispettivamente (Figura 3). Chiedere ai partecipanti di scrivere le loro risposte all&#39;interno di una casella di testo e, una volta terminato, fare clic sul pulsante &quot;Continua&quot; per procedere allaNella pagina successiva. </li><li> Fare le domande di controllo manipolazione (ad esempio, incertezza causale con esperienza). <ol><li> In particolare, chiedere ai partecipanti di utilizzare sette punti scale per indicare quanto sono d&#39;accordo o in disaccordo con le seguenti due affermazioni: &quot;Mi sento come se ci sono molte cose su questo conflitto che io ancora non pienamente capire&quot; e &quot;Mi sento come se avere una buona comprensione circa il motivo per cui il conflitto è successo&quot;(reverse-coded) prima di fare clic sul pulsante &#39;Continua&#39; per andare alla pagina successiva. </li></ol></li></ol><img alt="Figura 3" src="/files/ftp_upload/55650/55650fig3.jpg" /> Figura 3. Istruzioni in alto Versus bassa causali Incertezza Condizioni. Nella condizione di incertezza elevato causale (in alto), i partecipanti sono invitati a scrivere le cose che non capiscono sul conflitto in termini di perché è successo. Nella bassa conditio incertezza causalen (in basso), i partecipanti sono invitati a scrivere le cose che capiscono bene il conflitto. <a href="http://ecsource.jove.com/files/ftp_upload/55650/55650fig3large.jpg" target="_blank">Si prega di cliccare qui per vedere una versione più grande di questa figura.</a> 4. Manipolazione Le aspettative per soddisfare il Goal Cognitive <ol><li> Informare i partecipanti che si avvierà il &quot;Picture Impression Task&quot; e hanno clicca il pulsante &quot;Continua&quot; per procedere. NOTA: Per verificare l&#39;attivazione di un obiettivo del pensiero astratto, &quot;Picture Impression Task&quot; e la descrizione mostrati ai partecipanti coinvolgere sia il pensiero astratto (vale a dire, la somiglianza di messa a fuoco, previsto per soddisfare l&#39;obiettivo cognitivo) o pensiero concreto (cioè differenza: concentrarsi; prevede di scontentare l&#39;obiettivo cognitivo) in base a preventiva lavoro 25, 26 e un risultato studio pilota 11. </li><li> Describe ai partecipanti ciò comporta &quot;Picture Impression Task&quot;. Nella somiglianza fuoco (differenza-focus) condizione, informare i partecipanti che vedranno cinque coppie di immagini e che, per ciascuna coppia, si deve identificare una cosa che rende le immagini simili (diverso da) tra loro (figura 4) . Chiedere ai partecipanti di fare clic sul pulsante &quot;Continua&quot; per procedere alla pagina successiva dopo aver letto le descrizioni. </li><li> Mostra partecipanti un&#39;immagine incompleta per rendere lo schermo appaiono come se la prima coppia di immagini del &quot;Picture impressione Compito&quot; viene caricato, senza mostrare alcuna parte delle immagini (Figura 5). Dopo 2 - 3 s, hanno lo schermo procede automaticamente a una pagina diversa per avviare la procedura di interruzione dell&#39;attività. </li></ol><img alt="Figura 4" src="/files/ftp_upload/55650/55650fig4.jpg" /> Figura 4. &quot;impressione Picture Compito&quot; Instructions nei Similarity- Versus Difference-Focus condizioni. Nella condizione di similitudine di messa a fuoco (in alto), i partecipanti viene detto che saranno alla ricerca di somiglianze tra le immagini; nella condizione di differenza di messa a fuoco (in basso), i partecipanti viene detto che saranno alla ricerca di differenze tra le immagini. <a href="http://ecsource.jove.com/files/ftp_upload/55650/55650fig4large.jpg" target="_blank">Si prega di cliccare qui per vedere una versione più grande di questa figura.</a> <img alt="Figura 5" src="/files/ftp_upload/55650/55650fig5.jpg" /> Figura 5. Caricamento immagini. I partecipanti vedono uno schermo che a quanto pare sta caricando la prima coppia di immagini. Questa figura appartiene alla condizione di somiglianza-fuoco. E &#39;importante notare che, prima che appaiano le parti delle immagini, i partecipanti sono interrotte e le loro schermo cambia alla schermata &quot;Natural-Typing Task&quot; mostrati in Fi<html> figura 6. <a href="http://ecsource.jove.com/files/ftp_upload/55650/55650fig5large.jpg" target="_blank">Si prega di cliccare qui per vedere una versione più grande di questa figura.</a> 5. Task Interruzione <ol><li> Istruire i partecipanti a completare il &quot;Natural Typing Task&quot; facendo clic sul pulsante &quot;Start&quot;, digitare le 49 parole senza senso presentate sullo schermo e facendo clic sul pulsante &quot;Continua&quot; quando hai finito (Figura 6). NOTA: I ricercatori dovrebbero registrare la durata dell&#39;interruzione (vale a dire, come i partecipanti hanno trascorso molto tempo sulla pagina di interruzione digitando le parole sullo schermo) per verificare se variata a seguito di una qualsiasi delle manipolazioni. Durata dell&#39;interruzione deve essere considerato come una variabile di controllo nella principale analizza perché può influenzare compito tasso ripresa 27. </li></ol>/55650fig6.jpg&quot;/&gt; Figura 6. Attività Interruzione. I partecipanti vengono interrotti con il &quot;Natural-Typing Task&quot;. Qui, viene chiesto loro di digitare 49 parole senza senso in modo che i ricercatori possono misurare la loro velocità di digitazione naturale. <a href="http://ecsource.jove.com/files/ftp_upload/55650/55650fig6large.jpg" target="_blank">Si prega di cliccare qui per vedere una versione più grande di questa figura.</a> 6. Task Ripresa come variabile dipendente <ol><li> Informare i partecipanti che, invece di portare a termine tutti i compiti come inizialmente previsto, devono scegliere tra il secondo e il terzo compito compito. In particolare, istruire i partecipanti di scegliere tra riprendere l&#39;interrotto &quot;Picture Impression Task&quot; (che significa rinunciare alla &quot;Humor Evaluation Task&quot;) o completare il &quot;Humor Evaluation Task&quot; (che significa abbandonare il &quot;Picture Impression Task&quot;). NOTA: La variabile dipendente osservata è il tasso di ripresa compito. l&#39;Premi<html> SE è che i partecipanti saranno più propensi a riprendere l&#39;attività interrotta a costo di impegnarsi in un più piacevole alternativa se l&#39;attività interrotta viene percepito come un&#39;opportunità per soddisfare l&#39;obiettivo cognitivo attiva. <ol><li> Sullo stesso schermo, mostra le descrizioni delle attività (Figura 7). Ricordare ai partecipanti che entrambi i compiti saranno 2 minuti e coinvolgerà cinque prove (cinque coppie di immagini o cinque storie umoristiche, a seconda della condizione) per evitare che la scelta del compito che sembra semplicemente più facile o più veloce per finire. NOTA: un test pilota deve essere eseguito per verificare che il terzo compito è infatti previsto per i partecipanti ad essere più divertente che il secondo compito in assenza della meta cognitivo 11. Questo aiuterà anche ad evitare un effetto soffitto, che è un potenziale preoccupazione perché task-ripresa motivazione è generalmente elevata, anche senza l&#39;attivazione di un particolare obiettivo conoscitivo, come dimostrato da Zeigarnikxref &quot;&gt; 28. </li></ol></li></ol><img alt="Figura 7" src="/files/ftp_upload/55650/55650fig7.jpg" /> Figura 7. Registrazione Task Ripresa. I partecipanti viene detto che adesso possono fare solo una delle due attività rimanenti. Essi possono riprendere &quot;Picture Impression Task&quot; (e non il &quot;Humor Evaluation Task&quot;) o passare alla &quot;Humor Evaluation Task&quot; (e abbandonare la &quot;Picture Impression Task&quot;). <a href="http://ecsource.jove.com/files/ftp_upload/55650/55650fig7large.jpg" target="_blank">Si prega di cliccare qui per vedere una versione più grande di questa figura.</a> 7. Concludendo la sessione <ol><li> Concludere la sessione, consentendo ai partecipanti di completare l&#39;attività di loro scelta e ponendo demografici questioni di interesse. Debriefing i partecipanti. NOTA: I dati variabile dipendente stati raccolti nella fase precedente, in modo che l&#39;activi compito effettivolegami (come i partecipanti rispondere alle domande in &quot;Picture Impression Task&quot; o la &quot;Humor Evaluation Task&quot;) non sono più rilevanti dal punto di vista empirico, a patto che i compiti sembrano realistiche ai partecipanti. </li></ol>

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S. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=No+idea?+Evaluating+the+effectiveness+of+creativity+training.">No idea? Evaluating the effectiveness of creativity training.</a> J. Eur. Ind. Train. 29 (2), 102-111 (2005).</li><li>. Qualtrics Survery Software Available from: <a target="_blank" href="https://mccombs.qualtrics.com/SE/?SID=SV_dnDvKjR8hO5qP0V">https://mccombs.qualtrics.com/SE/?SID=SV_dnDvKjR8hO5qP0V</a> (2017)</li></ol>

Gli autori non hanno nulla da rivelare.

La metodologia descritta in questo documento permette ai ricercatori di testare l&#39;attivazione e perseguimento di un obiettivo conoscitivo in modo semplice ed economico. E &#39;particolarmente adatto per gli obiettivi cognitivi automatici perché inseguimento automatico obiettivo è più efficiente 29, e l&#39;interruzione di digitazione (vale a dire, la &quot;Natural Typing Task&quot;) impedisce obiettivi vengano soddisfatte attraverso processi cognitivi inconsci. obiettivi cognitivi...

Obiettivo ricerca può assumere molte forme, dal livello di istruzione a diete sane per trovare la felicità. Gran parte della ricerca in porta ricerca indaga i fattori che moderano i livelli di motivazione o obiettivo dell&#39;impegno 1, 2, 3, 4, 5, mentre altri si concentrano su esaminare le conseguenze di obiettivi attivi 6, 7, 8, 9, 10. La metodologia descritta e discussa nel documento corrente è stato specificamente sviluppato per testare l&#39;attivazione e la ricerca di obiettivi cognitivi e le relative conseguenze. Un obiettivo cognitiva (o obiettivo pensiero) è definita come uno stato d&#39;animo desiderato 11. obiettivi cognitivi possono comprendere i risultati di pensiero specifici, come quelli relativi alla motivated ragionamento 12 o la conferma di polarizzazione 13, oppure possono essere circa realizzare un certo modo di pensare, se è per essere più precisi 14 o pensare più creativo 15 o ad un livello superiore 11. Mentre gli antecedenti e le conseguenze di diversi obiettivi conoscitivi sono stati esaminati in vari contesti empirici, l&#39;attivazione di questi stati motivazionali è stato spesso implicito piuttosto che direttamente testato. Ad esempio, diversi studi hanno indirettamente manipolato il bisogno di chiusura cognitiva manipolando pressione di tempo, ma l&#39;attivazione effettiva dello stato motivazionale è stato implicato in base a ricerche precedenti 16, 17, 18, 19. La messa a punto di questa metodologia si basa su uno dei principi di obiettivo perseguimento 6, 10, 20: che gli obiettivi attivi insoddisfatti portare alla persistenza, quindi gli individui hanno una forte tendenza a riprendere se sono stati interrotti durante obiettivo inseguimento. Al contrario, se il compito interrotta non è correlato al perseguimento obiettivo, il tasso di ripresa tra gli individui sarebbe relativamente bassa. Per illustrare, un individuo tiro cerchi di raggiungere una certa percentuale di successo è altamente probabile di riprendere l&#39;attività dopo essere stato interrotto da una pausa pranzo, anche se ci sono altre attività disponibili che poteva essere più attraente (ad esempio, la riproduzione di un video gioco o di prendere una pisolino). Al contrario, se l&#39;individuo sta sparando cerchi semplicemente perché si tratta di una comoda attività al momento, c&#39;è una minore possibilità che questa persona avrebbe ripreso dopo l&#39;assunzione di una pausa pranzo, soprattutto se le altre attività attraenti sono disponibili. Un obiettivo conoscitivo, se attivato, potrebbe anche tradursi in un più elevato resumptioTasso n se gli individui vengono interrotti durante obiettivo inseguimento. Tuttavia, v&#39;è una differenza fondamentale tra interrompere un inseguimento obiettivo comportamentale e interrompendo un inseguimento obiettivo cognitivo. Interruzione di un obiettivo ricerca comportamentale in genere significa che l&#39;interruzione è riuscito a mettere in pausa il processo obiettivo di inseguimento a causa, per esempio, così come è difficile sparare cerchi e mangiare il pranzo, allo stesso tempo, è difficile per le persone di essere fisicamente impegnati in due compiti separati contemporaneamente. Questo non è il caso, tuttavia, quando si interrompe il perseguimento di obiettivi cognitivi. Le persone possono continuare ad avere e sviluppare pensieri, anche durante i periodi di interruzione, che è il motivo per cui le persone si trovano spesso con insistenza riflettere questioni irrisolte, anche quando è costretto a allontanarsi da mangiare un pasto o fare una doccia. Infatti, recenti studi hanno dimostrato che le persone si impegnano in processi cognitivi complessi anche quando dorme 21, 22, &lt;/ sup&gt; 23. Il protocollo introdotto nella ricerca attuale è stato progettato per affrontare questa caratteristica unica di perseguire cognitiva obiettivo: che la gente può continuare a perseguire e potenzialmente anche soddisfare l&#39;obiettivo cognitivo attivato durante il periodo di interruzione. In particolare, questo protocollo include un&#39;attività che distrae i partecipanti durante la fase di interruzione per impedire ricerca automatica obiettivo. L&#39;essenza di questo protocollo prevede: (1) manipolando l&#39;attivazione di un obiettivo cognitivo proposto, (2) che presenta un &quot;estraneo&quot; compito cognitivo che i partecipanti prevedono dovrebbero o soddisfare o scontentare l&#39;obiettivo cognitivo attivato, (3) interrompere il cognitivo operazione mentre la creazione di una distrazione, e (4) osservando le scelte dei partecipanti per riprendere o abbandonare l&#39;operazione interrotta. La premessa alla base del protocollo è che i partecipanti sarebbero più propensi a riprendere un compito interrotto se l&#39;attività è percepito come un opportunità per soddisfare l&#39;obiettivo cognitivo attivato; di conseguenza, un tasso di ripresa più alto in questa condizione fornisce la prova empirica che l&#39;obiettivo cognitivo proposto è infatti attivamente perseguito. In sede di attuazione del protocollo, i partecipanti sono detto che essi saranno completando tre compiti apparentemente non correlate. In realtà, i partecipanti completare il primo compito, ma poi deve scegliere tra fare solo il secondo o il terzo compito. Inoltre, le attività sono in realtà legati, e ogni operazione serve uno scopo importante per l&#39;esperimento. Il primo compito manipola attivazione obiettivo cognitivo. Il secondo compito (che viene interrotto) manipola o meno di tale compito si prevede di soddisfare l&#39;obiettivo cognitivo attivato. Il terzo compito serve come una valida alternativa per quando i partecipanti in seguito scegliere tra il completamento solo il secondo compito (riprendendo il compito interrotto al costo di un compito più piacevole) o completare solo il terzo compito (abbandonando l&#39;INTERRUcompito pted per un compito più piacevole). L&#39;interruzione introdotto all&#39;inizio del secondo compito comporta parole senza senso di battitura. Mentre i partecipanti sono avvisati di questa interruzione, all&#39;inizio della sessione globale, ma sono anche detto che la tempistica sarà casuale. Questo è quello di migliorare la sensazione di disruptiveness. Anche se questo protocollo può essere adattato per testare l&#39;attivazione di una serie di obiettivi cognitivi, l&#39;esempio di un recente studio, che ha valutato se l&#39;incertezza causale (cioè, l&#39;incertezza sul perché è successo qualcosa) attiva un obiettivo a pensare di più astrattamente 11, è qui usato nel tentativo di fornire maggiori dettagli e lo sfondo contestuale sul protocollo. La teoria è stata proposta e ha dimostrato come estensione del lavoro precedente che mostra che il pensiero astratto (considerando, temi generali centrali e le analogie in tutta eventi al contrario di periferica, i dettagli di basso livello e le differenze between events) riduce l&#39;incertezza causale 24. Come individui sperimentano in modo ricorrente il beneficio del pensiero astratto, sviluppano la tendenza ad attivare un obiettivo a pensare in modo più astratto quando si verifica l&#39;incertezza causale. L&#39;indagine è disponibile on-line 34.

<table><tbody><tr><td>Computer</td><td>N/A</td><td>N/A</td><td>The survey requires a computer and cannot be implemented using a paper-and-pencil format.</td></tr><tr><td>Qualtrics Insight Platform</td><td>Qualtrics</td><td>N/A</td><td>Qualtrics is only one example. Both online and offline survey platforms are appropriate as long as a time-based automatic proceeding feature is available.</td></tr><tr><td>IBM SPSS Statistics</td><td>IBM Corporation</td><td>N/A</td><td>Other statistical software may be used.</td></tr></tbody></table>

task interruption and resumption paradigm for testing the activation and pursuit of an abstract thinking goal

Questo protocollo si basa sul l&#39;interruzione e la ripresa compito paradigma, la premessa dei quali è che obiettivi attivi di provocare un comportamento persistente e quindi un tasso di ripresa più elevato dopo un periodo di ritardo o interruzione. Il protocollo di interruzione e la ripresa compito descritto in questa ricerca è su misura per verificare l&#39;attivazione di obiettivi cognitivi (ad esempio, un obiettivo a pensare in modo più astratto). obiettivi cognitivi possono essere perseguiti anche durante il periodo di interruzione; in tal modo, per evitare questo, il protocollo prevede distrazione cognitiva. Il protocollo è costituito da diverse fasi. In particolare, la prima fase comprende il processo di attivazione porta, il trattamento (rispetto al controllo) condizione riceve una manipolazione per attivare l&#39;obiettivo cognitivo in prova dal ricercatore. Nella fase successiva, i partecipanti vengono presentati con l&#39;introduzione di un compito che è percepito sia soddisfare o meno soddisfare l&#39;obiettivo conoscitivo di interesse. È importante sottolineare che questo compito viene interrotto unpochi secondi dopo si comincia. L&#39;interruzione compito impone un periodo di ritardo e introduce una distrazione cognitiva per impedire l&#39;inseguimento automatico e la realizzazione della meta cognitivo. Dopo il periodo di interruzione, i partecipanti sono l&#39;opzione tra riprendere l&#39;attività interrotta e abbandonando il compito interrotta per completare un compito alternativa invece. Tra i partecipanti i cui obiettivi cognitivi erano stati attivati nella fase precedente, il tasso di ripresa compito dovrebbe essere più alto se il compito è stato percepito come un&#39;opportunità per soddisfare (contro non soddisfare) l&#39;obiettivo. Tale constatazione fornirebbe evidenza empirica che l&#39;obiettivo cognitivo è stato attivato e perseguito. In precedenti ricerche, questo protocollo è stato utilizzato per verificare se l&#39;incertezza causale attiva un obiettivo astratto pensiero. Adattamento del protocollo per testare l&#39;attivazione di altri obiettivi cognitivi è anche discusso.

Il metodo di cui sopra è stato attuato da Namkoong e Henderson 11 nel loro primo studio, che consisteva di due insiemi di dati. I due insiemi di dati sono state combinate per l&#39;analisi perché il modello dei risultati è stato coerente per entrambi. I partecipanti sono stati 297 studenti universitari provenienti da due diverse università pubbliche (168 femmine; range di età da 17 a 48 anni, media (M) di età = 20,43 anni, la deviazione standard <em...

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Task Interruption and Resumption Paradigm for Testing the Activation and Pursuit of an Abstract Thinking Goal

Questo protocollo è stato progettato per verificare l&#39;attivazione e perseguimento di obiettivi cognitivi (ad esempio, un pensiero astratto goal) utilizzando l&#39;interruzione e la ripresa compito paradigma. Il protocollo è adatto per gli obiettivi cognitivi che sono perseguiti automaticamente una volta attivato, come la procedura di distrazione impedisce obiettivo di inseguimento durante il periodo di interruzione.

Task Interruzione e paradigma Ripresa per il test l&#39;attivazione e perseguimento di un obiettivo astratto Thinking

This protocol is based on the task interruption and resumption paradigm, the premise of which is that active goals lead to persistent behavior and thus a ...

task-interruption-resumption-paradigm-for-testing-activation-pursuit

Research

JoVE Journal

Behavior

6.1K Views.  University of Nevada.  Questo protocollo è stato progettato per verificare l'attivazione e perseguimento di obiettivi cognitivi (ad esempio, un pensiero astratto goal) utilizzando l'interruzione e la ripresa compito paradigma. Il protocollo è adatto per gli obiettivi cognitivi che sono perseguiti automaticamente una volta attivato, come la procedura di distrazione impedisce obiettivo di inseguimento durante il periodo di interruzione. 

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Irrelevant Stimuli and Action Control: Analyzing the Influence of Ignored Stimuli via the Distractor-Response Binding Paradigm

Selection tasks in which simple stimuli (e.g. letters) are presented and a target stimulus has to be selected against one or more distractor stimuli are frequently used in the research on human action control. One important question in these settings is how distractor stimuli, competing with the target stimulus for a response, influence actions. The distractor-response binding paradigm can be used to investigate this influence. It is particular useful to separately analyze response retrieval and distractor inhibition effects. Computer-based experiments are used to collect the data (reaction times and error rates). In a number of sequentially presented pairs of stimulus arrays (prime-probe design), participants respond to targets while ignoring distractor stimuli. Importantly, the factors response relation in the arrays of each pair (repetition vs. change) and distractor relation (repetition vs. change) are varied orthogonally. The repetition of the same distractor then has a different effect depending on response relation (repetition vs. change) between arrays. This result pattern can be explained by response retrieval due to distractor repetition. In addition, distractor inhibition effects are indicated by a general advantage due to distractor repetition. The described paradigm has proven useful to determine relevant parameters for response retrieval effects on human action.

The distractor-response binding paradigm is described. It can be used to shed light on the influence irrelevant stimuli, competing with targets for a response, can have on human action. Both response retrieval effects and distractor inhibition effects can be analyzed within the paradigm.

Stimoli irrilevanti e Azione di controllo: Analizzare l&#39;influenza di stimoli Ignorato tramite il distrattore-Response Binding Paradigm

Selection tasks in which simple stimuli (e.g. letters) are presented and a target stimulus has to be selected against one or more distractor stimuli are ...

Ricerca

Comportamento

The 5-Choice Serial Reaction Time Task: A Task of Attention and Impulse Control for Rodents

This protocol describes the 5-choice serial reaction time task, which is an operant based task used to study attention and impulse control in rodents. Test day challenges, modifications to the standard task, can be used to systematically tax the neural systems controlling either attention or impulse control. Importantly, these challenges have consistent effects on behavior across laboratories in intact animals and can reveal either enhancements or deficits in cognitive function that are not apparent when rats are only tested on the standard task. The variety of behavioral measures that are collected can be used to determine if other factors (i.e., sedation, motivation deficits, locomotor impairments) are contributing to changes in performance. The versatility of the 5CSRTT is further enhanced because it is amenable to combination with pharmacological, molecular, and genetic techniques.

This protocol describes the 5-choice serial reaction time task, which is an operant based task used to study attention and impulse control in rodents. Test day challenges, which are modifications of the standard task, increase flexibility of the task and can be combined with other manipulations to more fully characterize behavior.

Il 5-Choice reazione Serial Attività temporizzata: un lavoro di Attenzione e Impulse controllo per roditori

This protocol describes the 5-choice serial reaction time task, which is an operant based task used to study attention and impulse control in rodents. ...

The Attentional Set Shifting Task: A Measure of Cognitive Flexibility in Mice

Cognitive impairment, particularly involving dysfunction of circuitry within the prefrontal cortex (PFC), represents a core feature of many neuropsychiatric and neurodevelopmental disorders, including depression, post-traumatic stress disorder, schizophrenia and autism spectrum disorder. Deficits in cognitive function also represent the most difficult symptom domain&#160;to successfully treat, as serotonin reuptake inhibitors and tricyclic antidepressants have only modest effects. Functional neuroimaging studies and postmortem analysis of human brain tissue implicate the PFC as being a primary region of dysregulation in patients with these disorders. However, preclinical behavioral assays used to assess these deficits in mouse models which can be readily manipulated genetically and could provide the basis for studies of new treatment avenues have been underutilized. Here we describe the adaptation of a behavioral assay, the attentional set shifting task (AST), to be performed in mice to assess prefrontal cortex mediated cognitive deficits. The neural circuits underlying behavior during the AST are highly conserved across humans, nonhuman primates and rodents, providing excellent face, construct and predictive validity.

The goal of this protocol is to perform a behavioral assay such as the attentional set shifting task (AST) to assess prefrontal cortex-mediated cognitive flexibility in mice.

La Task attenzionale Set Shifting: una certa flessibilità cognitiva nei topi

Cognitive impairment, particularly involving dysfunction of circuitry within the prefrontal cortex (PFC), represents a core feature of many ...

A Cognitive Paradigm to Investigate Interference in Working Memory by Distractions and Interruptions

Goal-directed behavior is often impaired by interference from the external environment, either in the form of distraction by irrelevant information that one attempts to ignore, or by interrupting information that demands attention as part of another (secondary) task goal. Both forms of external interference have been shown to detrimentally impact the ability to maintain information in working memory (WM). Emerging evidence suggests that these different types of external interference exert different effects on behavior and may be mediated by distinct neural mechanisms. Better characterizing the distinct neuro-behavioral impact of irrelevant distractions versus attended interruptions is essential for advancing an understanding of top-down attention, resolution of external interference, and how these abilities become degraded in healthy aging and in neuropsychiatric conditions. This manuscript describes a novel cognitive paradigm developed the Gazzaley lab that has now been modified into several distinct versions used to elucidate behavioral and neural correlates of interference, by to-be-ignored distractors versus to-be-attended interruptors. Details are provided on variants of this paradigm for investigating interference in visual and auditory modalities, at multiple levels of stimulus complexity, and with experimental timing optimized for electroencephalography (EEG) or functional magnetic resonance imaging (fMRI) studies. In addition, data from younger and older adult participants obtained using this paradigm is reviewed and discussed in the context of its relationship with the broader literatures on external interference and age-related neuro-behavioral changes in resolving interference in working memory.

A novel cognitive paradigm is developed to elucidate behavioral and neural correlates of interference by to-be-ignored distractors versus interference by to-be-attended interruptors during a working memory task. In this manuscript, several variants of this paradigm are detailed, and data obtained with this paradigm in younger/older adult participants is reviewed.

Un paradigma cognitivo per Indagare interferenze nella memoria di lavoro da distrazioni e interruzioni

Goal-directed behavior is often impaired by interference from the external environment, either in the form of distraction by irrelevant information that ...

A Dual Task Procedure Combined with Rapid Serial Visual Presentation to Test Attentional Blink for Nontargets

When viewers search for targets in a rapid serial visual presentation (RSVP) stream, if two targets are presented within about 500 msec of each other, the first target may be easy to spot but the second is likely to be missed. This phenomenon of attentional blink (AB) has been widely studied to probe the temporal capacity of attention for detecting visual targets. However, with the typical procedure of AB experiments, it is not possible to examine how the processing of non-target items in RSVP may be affected by attention. This paper describes a novel dual task procedure combined with RSVP to test effects of AB for nontargets at varied stimulus onset asynchronies (SOAs). In an exemplar experiment, a target category was first displayed, followed by a sequence of 8 nouns. If one of the nouns belonged to the target category, participants would respond &#8216;yes&#8217; at the end of the sequence, otherwise participants would respond &#8216;no&#8217;. Two 2-alternative forced choice memory tasks followed the response to determine if participants remembered the words immediately before or after the target, as well as a random word from another part of the sequence. In a second exemplar experiment, the same design was used, except that 1) the memory task was counterbalanced into two groups with SOAs of either 120 or 240 msec and 2) three memory tasks followed the sequence and tested remembrance for nontarget nouns in the sequence that could be anywhere from 3 items prior the target noun position to 3 items following the target noun position. Representative results from a previously published study demonstrate that our procedure can be used to examine divergent effects of attention that not only enhance targets but also suppress nontargets. Here we show results from a representative participant that replicated the previous finding.&#160;

This paper describes a novel dual task procedure combined with Rapid Serial Visual Presentation to look at attentional blink at varied stimulus onset asynchronies. This experimental procedure differed from others in that it tested attentional blink for nontargets.

Una procedura di duplice compito Combinato con Rapid Serial presentazione visiva a Test attenzionale Blink per Nontargets

When viewers search for targets in a rapid serial visual presentation (RSVP) stream, if two targets are presented within about 500 msec of each other, the ...

Using Rapid Serial Visual Presentation to Measure Set-Specific Capture, a Consequence of Distraction While Multitasking

This method uses a rapid serial visual presentation (RSVP) paradigm to measure the cost of distraction when participants maintain multiple search goals. The protocol identifies two types of distraction within a single task - contingent attentional capture and set-specific capture - that represent different types of limitations of cognitive processing. Participants search for letters in two or more &#34;target&#34; ink colors (e.g., green and orange) within a continuous RSVP stream of heterogeneously colored letters, while ignoring two peripheral RSVPs of letters. Upon detecting a target, participants are to identify the letter. On some trials, target-colored distractors appear in the periphery just prior to the presentation of a target, causing a drop in target identification performance. Contingent attentional capture is observed by examining performance on trials in which the peripheral distractor is the same color as the target on that trial (e.g., both orange). Set-specific capture is represented by performance on trials in which the peripheral distractor is target-colored (e.g., orange), but not the same color as the target on that trial (e.g., green.) By varying the amount of time (i.e., the number of stimuli appearing) between the presentation of the distractor and the target, researchers can observe how participants recover from these distraction costs over time. As compared to static displays that are often used to measure contingent attentional capture, the dynamic display produces much larger effects, allowing the researcher to identify subtle effects of smaller manipulations. An unusual aspect of our design is that it employs a continuous display; &#34;filler&#34; stimuli connect one trial to the next seamlessly, and participants respond during this interval whenever they detect a target. The continuous display reduces chance performance to near-zero levels (rather than 50%) and provides researchers with a more sensitive measure of performance differences across trial types.

This method uses a dynamic visual display to index costs of distraction during visual search, including both &#34;contingent attentional capture&#34; and &#34;set-specific capture,&#34; which is a cost of distraction that occurs when the participants maintain multiple search goals simultaneously. This method has revealed basic mechanisms and limitations of visual attention.

Utilizzando rapida presentazione visiva seriale per misurare specifici Set Capture, una conseguenza della distrazione mentre Multitasking

This method uses a rapid serial visual presentation (RSVP) paradigm to measure the cost of distraction when participants maintain multiple search goals. ...

Using Brain Activation (nir-HEG/Q-EEG) and Execution Measures (CPTs) in a ADHD Assessment Protocol

Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) is a problem that impacts academic performance and has serious consequences that result in difficulties in scholastic, social and familial contexts. One of the most common problems in the identification of this disorder relates to the apparent over diagnosis of the disorder due to the absence of global protocols for assessment. The research group of School Learning, Difficulties and Academic Performance (ADIR) from the University of Oviedo, has developed a complete protocol that suggests the existence of certain patterns of cortical activation and executive control for identifying ADHD more objectively. This protocol takes into consideration some of the hypothetical determinants of ADHD, including the relationship between activation of selected areas of the brain, and differences in performance on various aspects of executive functioning such as omissions, commissions or response times, using innovative tools of Continuous Performance Testing (based on Virtual Reality CPT and Traditional CPT) and brain activation measures (two different tools, based on Hemoencephalography- nirHEG; and Quantified Electroencephalography --Q-EEG, respectively). This model of assessment aims to provide an effective assessment of ADHD symptomatology in order to design an accurate intervention and make appropriate recommendations for parents and teachers.

Using Brain Activation nir-HEG/Q-EEG and Execution Measures CPTs in a ADHD Assessment Protocol

This work presents a new protocol for the assessment of Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) by providing a more objective diagnostic procedure for this developmental disorder based on the use of innovative tools. It also analyzes the relationship between activation measures and executive function measures.

Utilizzando l'attivazione del cervello (nir-HEG/Q-EEG) e misure di esecuzione (TTC) in un protocollo di valutazione di ADHD

Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) is a problem that impacts academic performance and has serious consequences that result in difficulties in ...

Neuroscienze

Dual-Task Stroop Paradigm for Detecting Cognitive Deficits in High-Functioning Stroke Patients

General clinical cognitive assessment scales are not sensitive enough to cognitive impairment in high-functioning stroke patients. The dual-task assessment has advantages for identifying cognitive deficits in high-functioning stroke patients and has been gradually applied in clinical assessment and cognitive training. Moreover, the Stroop paradigm has higher sensitivity and specificity for attentional assessment than conventional clinical cognitive assessment scales. Therefore, this study presents the dual-task assessment based on the Stroop paradigm to identify cognitive deficits in high-functioning stroke patients. This study demonstrates a single- and dual-task evaluation based on the Stroop paradigm and confirms its feasibility through case experiments and synchronized functional near-infrared spectroscopy evaluation. The Stroop reaction time and correct rate are used as the main indicators to evaluate the cognitive level of the subjects. This study protocol aims to provide new ideas to figure out the ceiling effect in general clinical assessment failure for high-functioning stroke patients.

Clinical assessment scales are notsensitive enough to cognitive dysfunction in high-functioning stroke patients. The dual-task paradigm presents advantages and potential in the assessment and cognitive training of cognitive dysfunction. The study here proposes a dual-task Stroop paradigm to identify cognitive dysfunction in high-functioning stroke patients.

Paradigma Stroop dual-task per rilevare deficit cognitivi in pazienti con ictus ad alto funzionamento

General clinical cognitive assessment scales are not sensitive enough to cognitive impairment in high-functioning stroke patients. The dual-task ...

A Visuospatial Planning Task Coupled with Eye-Tracker and Electroencephalogram Systems

The planning process, characterized by the capability to formulate an organized plan to reach a goal, is essential for human goal-directed behavior. Since planning is compromised in several neuropsychiatric disorders, the implementation of proper clinical and experimental tests to examine planning is critical. Due to the nature of the deployment of planning, in which several cognitive domains participate, the assessment of planning and the design of behavioral paradigms coupled with neuroimaging methods are current challenges in cognitive neuroscience. A planning task was evaluated in combination with an electroencephalogram (EEG) system and eye movement recordings in 27 healthy adult participants. Planning can be separated into two stages: a mental planning stage in which a sequence of steps is internally represented and an execution stage in which motor action is used to achieve a previously planned goal. Our protocol included a planning task and a control task. The planning task involved solving 36 maze trials, each representing a zoo map. The task had four periods: i) planning, where the subjects were instructed to plan a path to visit the locations of four animals according to a set of rules; ii) maintenance, where the subjects had to retain the planned path in their working memory; iii) execution, where the subjects used eye movements to trace the previously planned path as indicated by the eye-tracker system; and iv) response, where the subjects reported the order of the visited animals. The control task had a similar structure, but the cognitive planning component was removed by modifying the task goal. The spatial and temporal patterns of the EEG revealed that planning induces a gradual and lasting rise in frontal-midline theta activity (FM&#952;) over time. The source of this activity was identified within the prefrontal cortex by source analyses. Our results suggested that the experimental paradigm combining EEG and eye-tracker systems was optimal for evaluating cognitive planning.

The study of cognitive planning combining EEG and eye-tracking systems provides a multimodal approach to investigate the neural mechanisms that mediate cognitive control and goal-directed behavior in humans. Here, we describe a protocol for investigating the role of brain oscillations and eye movements in planning performance.

The planning process, characterized by the capability to formulate an organized plan to reach a goal, is essential for human goal-directed behavior. Since ...

Effects of Thinking Abstractly or Concretely on Self-control

Source: Diego Reinero &#38; Jay Van Bavel&#8212;New York University
Whether it's refraining from having a second serving of ice cream, studying instead of attending a fun party, or deciding to put money away in a savings account, sacrificing short-term outcomes in favor of long-term outcomes (i.e., delaying gratification) is a central tenant of self-control. When people apply self control, they engage numerous psychological processes to help them achieve their goal. These self-regulatory processes have been studied by psychologists for decades.
A decision to resist tempting short-term rewards can depend on an individual's mindset and focus. Psychologists have found evidence that how someone construes an event can influence how they make judgments and decisions, a theory called Construal Level Theory (CLT). In particular, CLT asserts that the same object or event can be represented at multiple levels of abstractness or psychological distance, most commonly either a high-(abstract/distant) or low-(concrete/near) level of construal.1 Thinking about a situation with high-level construal entails emphasizing the global, superordinate, central features of an object or event (i.e,, zooming out and looking at the big picture), whereas thinking about a situation with low-level construal entails focusing on its unique and specific features. For example, thinking about children playing catch with high-level construal, one might describe this activity as "children having fun", whereas with a low-level construal, one might focus instead on specific features such as the color of the ball or age of the children.
The following experiment tests whether approaching a decision or situation with high-level construal will lead to greater self-control than low-level construal. This experiment utilizes a common method of priming a participant's level of construal through asking a series of "why" (high-level manipulation) or "how" (low-level manipulation) questions.2

Effect of Construal High/Abstract vs Low/Concrete-Level on Decision and Self-Control

Effetti del pensiero astratto o concreto sull'autocontrollo

Source: Diego Reinero &#38; Jay Van Bavel&#8212;New York University
Whether it's refraining from having a second serving of ice cream, studying instead of ...

Task Interruzione e paradigma Ripresa per il test l'attivazione e perseguimento di un obiettivo astratto Thinking

Riepilogo

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Stimoli irrilevanti e Azione di controllo: Analizzare l'influenza di stimoli Ignorato tramite il distrattore-Response Binding Paradigm