1. Defina as variáveis-chave.

1. Crie uma definição operacional (ou seja,uma descrição clara do que um pesquisador significa por um conceito) de som estressante.
   1. Para os propósitos deste experimento, um som estressante é qualquer ruído que cria uma sensação de tensão, imediatismo ou ansiedade dentro dos participantes.
      1. Isso será manipulado através de três sons diferentes: estático, relógio de tique-taque, e um bebê chorando.
2. Crie uma definição operacional (ou seja,uma descrição clara do que um pesquisador significa por um conceito) de estresse agudo.
   1. Para efeitos deste experimento, o estresse agudo é definido como o estresse ou sensação de tensão e tensão resultantes de demandas ou pressões recentes.
      1. Para medir isso com precisão, pergunte aos participantes sobre seus próprios níveis de estresse usando uma pergunta simples.

2. Conduzir o estudo.

1. Conheça o aluno/participante do laboratório.
2. Fornecer ao participante consentimento informado, uma breve descrição da pesquisa (concentração em uma tarefa), uma noção do procedimento, uma indicação de potenciais riscos/benefícios, o direito de retirada a qualquer momento e uma maneira de obter ajuda se sentirem desconforto.
3. Executar a condição estática.
   1. Diga ao participante "Vou te dar uma série de problemas matemáticos que devem ser fáceis de resolver. Seu trabalho é completar o máximo possível no limite de 2 minutos. Por favor, tente se concentrar e ignorar qualquer som que você possa ouvir.
   2. Dê ao participante a folha de problemas matemáticos(Figura 1),inicie o temporizador (definido para 2 minutos), toque o som estático e diga "você pode começar".
      
      Figura 1: Tarefa matemática. Exemplos de problemas matemáticos dados aos participantes
4. Dê ao participante a variável dependente.
   1. Dê ao participante uma medida que lhe peça para indicar como se sente atualmente(Figura 2). O item estressado aparece embutido em vários outros itens de distração (ou seja,, itens não relacionados ao presente estudo, mas incluídos para tornar o verdadeiro propósito do estudo menos óbvio). Os sentimentos serão avaliados em uma escala de 1 a 7, variando de "nem um pouco" a "muito".
      
      Figura 2: Pesquisa sobre sentimentos. Os participantes classificam seus sentimentos em uma escala de 1 a 7 (nem um pouco)

3. Debrief o participante.

1. Diga ao participante a natureza do estudo.
   1. "Obrigado por participar. Neste estudo eu estava tentando determinar que tipo de som levou os participantes a experimentar mais estresse. Havia três condições. Todos trabalharam nos mesmos problemas matemáticos por dois minutos, mas cada grupo o fez enquanto ouvia estática, um relógio de tique-taque ou um bebê chorando. Nós imaginamos que o grupo que ouviu o bebê chorando relataria o estresse mais agudo."
2. Explique explicitamente por que a decepção era necessária para o experimento.
   1. "Queremos falar sobre a decepção que usamos neste estudo. Usamos a decepção dizendo aos participantes que o estudo era sobre concentração, o que não era verdade, mas não queríamos que os participantes soubessem que o estudo era realmente sobre estresse porque pode ter levado a níveis de estresse não naturalmente aumentados. Também indicamos que os problemas matemáticos eram fáceis, quando na verdade não eram. Optamos por problemas difíceis para aumentar as demandas dos participantes, o que geralmente cria uma sensação de estresse. Em ambos os casos, a decepção era necessária porque queríamos obter as reações naturais dos participantes. Se os participantes souberem o verdadeiro raciocínio e hipótese por trás do estudo, poderão atuar de forma não natural ao tentar refutar propositalmente a hipótese do experimentador. Devido à natureza do engano, é bastante natural que os participantes não percebam que estavam sendo enganados."

4. Execute os passos 2 e 3 acima de duas vezes adicionais — uma para o relógio de tique-taque e outra para o bebê chorando.

1. Cada condição tem um participante único, sendo tudo exatamente o mesmo, exceto pelo som tocado.