The authors thank all members of the Sleep, Stress, and Memory Lab for their help in data collection, particularly Stephen M. Mattingly for proofreading the final manuscript.

O Conselho de Revisão Institucional da Universidade de Notre Dame aprovado todos os procedimentos, incluindo o uso de sujeitos humanos, discutido aqui. A preparação e a administração dos materiais tarefa DRM descritas a seguir foram utilizadas em um estudo publicado 26, em que foram avaliados os efeitos do estresse psicossocial seguintes lista de codificação palavra DRM 24 h mais tarde. 1. Preparação de DRM Tarefa <ol><li> Use as listas de palavras de Stadler, Roediger e McDermott 48, apresentados no Apêndice, para selecionar o número apropriado de listas de palavras para o experimento. A partir das Tabelas 1 e 2, selecione as listas de palavras com a maior probabilidade de falsa recordação e reconhecimento. As listas mais de texto usados ​​no experimento, maior o número de falsas palavras participantes terão a oportunidade de lembrar. NOTA: As Tabelas 1 e 2 mostram a probabildade de evocação falsa gratuito e memória de reconhecimento, respectivamente, dos 18 principais listas de palavras usadas por Stadler et al. 41. O apêndice apresenta as listas de palavras completas. Veja também Gallo e Roediger 49 para listas adicionais de palavras normados. </li><li> Preparar a tarefa de codificação <ol><li> Escolha modalidade de apresentação de listas de palavras. Veja a discussão de questões relacionadas com a seleção da modalidade de apresentação. NOTA: Apresentação modalidade pode ser visual ou auditiva. </li><li> Se a apresentação auditiva é escolhido, gravar digitalmente todas as palavras em cada lista. Usar equipamento de nível profissional (por exemplo, Rode NT1-A do microfone), de preferência uma voz desconhecida e uma sala à prova de som ou som-resistente. </li><li> Grave as listas de palavras em ordem decrescente de força de associação, como eles são apresentados no Apêndice, a uma taxa de uma palavra a cada dois segundos. </li><li> No fim de cada lista, incluem um atraso de tempo razoavelmente longo (&lt;em&gt;, por exemplo, 12 s) de silêncio, seguido por um 1 s tom, 2 s de silêncio e então o começo da próxima lista. Isso ajuda os participantes a analisar as listas individuais. </li><li> Use um software de edição de áudio (por exemplo, Audacity) para aplicar estas normas. <ol><li> Arraste e solte o arquivo de áudio no software de edição de áudio. </li><li> Use o mouse para selecionar a parte de áudio a que será aplicada silêncio. </li><li> Na parte superior, selecione Editar&gt; Remover áudio&gt; Silêncio áudio. </li><li> Para aplicar o-s 1 tom no início de cada lista, use as opções de copiar e colar no software de edição de áudio. </li><li> Para guardar a gravação, prima STOP, selecione File&gt; Export e escolher o formato de arquivo e destino do arquivo de áudio. </li></ol></li></ol></li><li> Prepare a tarefa de teste <ol><li> Escolha um intervalo de retenção entre a codificação e testes que é apropriado para o experimento. Se enfrentar os efeitos do estresse sobre performa memóriance, escolher pelo menos 24 h. </li><li> Para a tarefa de evocação livre, ter um pedaço de papel em branco ou um documento em branco em um aplicativo de processamento de texto (por exemplo, MS Word) pronto. </li><li> Para a tarefa de reconhecimento, selecione palavras para incluir na tarefa de reconhecimento. <ol><li> Inclua palavras de estudo (ou seja, palavras apresentadas na codificação) de posições 1, 8 e 10 de cada lista incluída na tarefa de codificação 2. Veja o Apêndice para listas de palavras completas. </li><li> Incluir todas as palavras críticas atração (ou seja, falsos palavras não apresentados na codificação que representam a essência da lista de palavra) de cada lista incluída na tarefa de codificação. Veja o Apêndice para listas de palavras completas e sua atração crítica adequada. </li><li> Incluir o mesmo número de palavras adicionais, não apresentou (ou seja, de folha de palavras que não estão relacionados a nenhuma das listas DRM estudados), de outras listas de palavras DRM, não estudadas, com as mesmas posições (1, 8, um<html> d 10) e seus correspondentes iscas críticos. NOTA: Por exemplo, se listas de palavras 15 de DRM são apresentados durante a codificação, para o teste de reconhecimento, presentes 120 palavras: 45 palavras de estudo, 15 palavras isca críticos, 45 lista nonpresented itens de outras listas de palavras DRM não-estudado, e 15 palavras críticas a partir dessas listas de palavras DRM nonstudied. </li></ol></li><li> Use um software de criação de experiência (por exemplo, E-Prime) para criar a apresentação próprio ritmo das palavras e para alcançar a coleta de dados. <ol><li> Use fonte preta com um fundo branco, eo tamanho da fonte razoável, dependendo do tamanho da tela / resolução. </li><li> Em um teste / antigo padrão novo reconhecimento, use as teclas separados para atribuir respostas; tais como a tecla &#39;Z&#39; para a idade e a tecla &#39;M&#39; para o novo. Se possível, adicione essa lenda com a apresentação de cada palavra na tela. Software como o E-Prime irá recolher automaticamente os tempos de reação e respostas-chave. </li></ol></li></ol></li></ol>e_title &quot;&gt; 2. A administração de DRM Tarefa <ol><li> A administração de tarefa de codificação <ol><li> Peça sujeitas a sentar na frente do dispositivo que contém a gravação das listas de palavras. Certifique-se de assunto é confortável. </li><li> Leia as instruções a seguir para os temas: &quot;Para esta tarefa cognitiva você vai estar a ouvir listas de palavras Ao palavra final de cada lista, haverá uma 12 s intervalo, seguido por um 1 s tom, seguido por 2 s de. silêncio, e então o início da próxima lista. por favor, preste atenção às palavras, porque você vai ser testado sobre eles na próxima sessão &quot;. </li><li> Peça sujeitas a colocar fones de ouvido. Para garantir que os participantes não têm distrações, desligar o monitor do computador. Aperte o play. </li><li> Informar os participantes que esta sessão terminou e fornecer-lhes instruções para a próxima sessão (teste). </li></ol></li><li> A administração de tarefa de teste <ol><li> Teste de recordação livre <ol><li> Peça sujeitas a sentar-se na frente de uma mesa ou balcão (se estiver usando caneta e papel) ou na frente do computador (se estiver usando uma palavra processamento de documentos em branco). </li><li> Leia as instruções a seguir para o assunto:. &quot;. Esta parte da tarefa envolve um simples teste de memória Por favor, anote todas as palavras que você pode se lembrar das listas que você ouviu na última sessão Você tem 10 minutos para lembrar todas as palavras que você puder . Quando houver 2 min para a esquerda, eu vou deixar você sabe. Alguma pergunta? &quot; </li><li> Responder a quaisquer perguntas que o sujeito possa ter. </li><li> Iniciar o temporizador e informar assunto da marca de aviso de dois minutos. </li><li> Pare de assunto após o tempo é para cima. </li></ol></li><li> Teste de reconhecimento no computador <ol><li> teste de reconhecimento aberto com o software de criação de experiência. </li><li> Peça sujeitas a sentar na frente do computador. </li><li> Leia as instruções a seguir para o assunto: &quot;Esta é uma tarefa simples reconhecimento Você verá uma palavra o.N, a tela. Usar o teclado para responder se cada palavra é velho (ou seja, em uma das listas que você ouviu / viu anteriormente) ou novo. Você vai usar a tecla &#39;Z&#39; se você acha que a palavra é antiga e a tecla &#39;M&#39; se você acha que a palavra é nova. Este é seu próprio ritmo, mas também estamos medindo seu tempo de reação, então responder o mais rápido, mas a maior precisão possível. Deixe-me saber que você é feito. Alguma pergunta? &quot;. </li><li> Responder a quaisquer perguntas que o sujeito possa ter. </li><li> Comece o teste de reconhecimento e esperar que o assunto ao fim. </li></ol></li><li> Discuta o assunto e agradecer-lhes pela sua participação no estudo. </li></ol></li></ol>

The authors have nothing to disclose.

<html> Neste relatório, os autores descreveram uma tarefa cognitiva muito utilizado que produz de forma confiável à base de essência falsas memórias em seres humanos. É importante notar que, no relatório atual, a tarefa DRM foi apresentado em uma de suas formas mais simples, muito semelhante ao protocolo original usado por Deese 1 e Roediger e McDermott 2. A semelhança com o protocolo original utilizado nas experiências descritas aqui tem uma exceção especial: um...

An erratum was issued for: <a href="http://www.jove.com/video/54793">The Deese-Roediger-McDermott (DRM) Task: A Simple Cognitive Paradigm to Investigate False Memories in the Laboratory</a>.&#160; Additional references have been added to the References section.

An erratum was issued for: <a href="http://www.jove.com/video/54793">The Deese-Roediger-McDermott (DRM) Task: A Simple Cognitive Paradigm to Investigate False Memories in the Laboratory</a>. Additional references have been added to the References section.

Erratum: The Deese-Roediger-McDermott (DRM) Task: A Simple Cognitive Paradigm to Investigate False Memories in the Laboratory

<html> O Deese, Roediger e McDermott (DRM) tarefa foi inicialmente criado por Deese 1, e mais tarde revitalizada por Roediger e McDermott 2 como um meio conveniente de estudar falsa memória em laboratório. Apesar de cerca de 3, 4 argumentam que deveria ser chamado a tarefa DRMRS, para as contribuições de Leia 5 e 6 Solso, o nome mais comum na literatura é a tarefa DRM, e nós chamá-lo por esse nome aqui. Depois de um artigo seminal publicado pela Roediger e McDermott 2, os juros da pesquisa falsa memória dispararam 7, resultando em mais de 2.800 citações do referido artigo à data. De acordo com Roediger e McDermott, que reviveu o delineamento experimental criado por Deese porque não havia nenhum paradigma de laboratório confiável para induzir a falsa recall, enquanto evidência de falso reconhecimento&quot;&gt; 8, 9 fez&quot; pouco para desencorajar a crença de que os materiais mais naturais e coerentes são necessários para demonstrar os efeitos falsa memória poderosos &quot;2. Um exemplo de um paradigma &quot;mais natural&quot; é o paradigma desinformação 10, 11. Nesta tarefa, os indivíduos são apresentados com uma história através de fotos, slides ou vídeo. Mais tarde, enganosa informação é fornecida, ea questão é se os indivíduos irão incorporar esta informação enganosa em sua lembrança da história. A tarefa DRM é mais simples do que o paradigma informação errónea em vários aspectos. codificação DRM requer apenas a apresentação rápida e aprendizagem de listas de palavras, visualmente ou auditivamente. testes de recuperação para a tarefa DRM é igualmente conveniente Independentemente do método particular utilizado. Em um reconhecimento participantes do teste são apresentados com um subconjunto de the codificado palavras, as palavras isca crítica (por exemplo, &quot;médico&quot;), e as palavras isca independentes e têm de fazer julgamentos simples de se lembrar de cada palavra ou não, enquanto que em um teste de recordação, os participantes têm de anotar todas as palavras que eles são capazes de lembrar. Em contraste, o teste de recordação livre para o paradigma desinformação é impraticável, uma vez que requer a análise de conteúdo demorado. Além disso, a tarefa DRM não requer qualquer manipulação entre codificação e testes, como DRM &quot;falsas memórias&quot; são espontaneamente auto-gerado. Os erros da informação errónea, por outro lado, são induzidos através de sugestões externos. Embora ambos os paradigmas de DRM e desinformação são discutidos para avaliar falsa memória, estudos mais recentes têm encontrado pequeno (r = 0,12) 12 ou nenhuma relação 13, 14 entre a desinformação e os efeitos DRM, sugerindo que diferentes mecanismos podem estar em jogo para cada tipo dofalsa memória. Além disso, as ilusões DRM são discutidos a ser um subproduto da natureza construtiva da memória 15, que pode ser considerado um processo adaptativo evolutivamente 16. O efeito memória falsa DRM é altamente robusta entre os estudos (para revisões quantitativas ver ref. 17, 18), e não há evidências consideráveis de que a tarefa DRM é bastante confiável 27, 28. O efeito memória falsa DRM foi encontrado usando vários intervalos de atraso, incluindo aqueles tão curto quanto um teste de imediato, e aqueles atrasar o teste de memória até 60 dias mais tarde, 19, 20, 21, 22. Aviso sujeitos do DRM ilusão reduz, mas não elimina, o efeito 14, 23. O efeito de DRM foi também encontrada com diferentecodificando estratégias, tais como alterações na palavra duração da apresentação 24, e pode ser aumentada por várias manipulações pós-codificação, como o sono de 25 ou estresse 26. Além disso, a tarefa DRM tem sido utilizada por muitos laboratórios para estudar a formação da memória falsa em uma variedade de populações sujeitas, tais como crianças 29, 30, 31, 32 e idosos 33, e em uma variedade de campos de pesquisa, incluindo o indivíduo cognitiva ( por exemplo, a memória 28, 34) e as diferenças de personalidade 35, neuroimagem 36, 37, e neuropsicologia 38 trabalhando. Apesar de sua popularidade, no entanto, muitos têm argumentado contra a tele generalização da tarefa DRM, e se a criação de DRM falsas memórias é comparável à criação naturalista de falsas memórias autobiográficas fora do laboratório, tais como memórias de abuso de crianças recuperadas em psicoterapia 39, 40, 41. No entanto, vários estudos descobriram que os indivíduos que são mais suscetíveis ao DRM falsas memórias também são mais propensas a memória autobiográfica distorções 42, memórias fantásticas autobiográficas (abduções alienígenas 43; vidas passadas 44), e recuperou memórias autobiográficas 45. Em suma, a tarefa DRM tem sido uma ferramenta útil para investigar as bases neurocognitivas da (re) natureza construtiva da memória 16, 46, independentemente do debate em curso sobre como appropriate e relevante é no estudo das falsas memórias autobiográficas 7. No relatório atual, os procedimentos de tarefa DRM são explicados em sua forma mais simples, com foco na segmentação processos de consolidação de memória (ou seja, manipulações experimentais, como o sono e estresse, ocorrem após a codificação tenha terminado e são, portanto, utilizados como ferramentas para avaliar a consolidação) , como esta tem sido o foco no nosso laboratório. Os autores referem que o leitor Gallo de 2013 47 para uma excelente revisão da tarefa DRM, juntamente com as diferentes variações sobre os procedimentos de codificação e testes.

<table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" width="905">
	<tbody>
		<tr height="21">
			<td height="21" style="height:21px;width:247px;">Computer</td>
			<td style="width:275px;"></td>
			<td style="width:192px;"></td>
			<td style="width:191px;">No particular brand/type required.</td>
		</tr>
		<tr height="21">
			<td height="21" style="height:21px;width:247px;">Headphones</td>
			<td style="width:275px;"></td>
			<td style="width:192px;"></td>
			<td>No particular brand/type required.</td>
		</tr>
		<tr height="42">
			<td height="42" style="height:42px;">RODE NT1-A 1&#34; cardioid condenser microphone</td>
			<td style="width:275px;">Rode</td>
			<td style="width:192px;">http://www.rode.com/microphones/nt1-a</td>
			<td>recording equipment used to record the wordlists</td>
		</tr>
		<tr height="42">
			<td height="42" style="height:42px;width:247px;">Audacity</td>
			<td style="width:275px;">Audacity</td>
			<td style="width:192px;">http://www.audacityteam.org/</td>
			<td>for editing the recording of the wordlists</td>
		</tr>
		<tr height="42">
			<td height="42" style="height:42px;width:247px;">E-Prime&#160;</td>
			<td style="width:275px;">Psychology Software Tools, Inc.</td>
			<td style="width:192px;">https://www.pstnet.com/eprime.cfm</td>
			<td>for stimuli presentation and/or testing</td>
		</tr>
		<tr height="21">
			<td height="21" style="height:21px;width:247px;">MS PowerPoint (optional)</td>
			<td style="width:275px;">Microsoft</td>
			<td style="width:192px;"></td>
			<td>for stimuli presentation and/or testing</td>
		</tr>
		<tr height="21">
			<td height="21" style="height:21px;width:247px;">MS Word (optional)</td>
			<td style="width:275px;">Microsoft</td>
			<td style="width:192px;"></td>
			<td>for free recall testing. Any word processor application will work.</td>
		</tr>
	</tbody>
</table>

the deese-roediger-mcdermott (drm) task: a simple cognitive paradigm to investigate false memories in the laboratory

O Deese, Roediger e McDermott tarefa (DRM) é um paradigma da falsa memória na qual os sujeitos são apresentados com listas de palavras semanticamente relacionadas (por exemplo, enfermeira, hospital, etc.) na codificação. Após um atraso, os sujeitos são convidados a recordar ou reconhecer essas palavras. Na versão memória de reconhecimento da tarefa, os indivíduos são questionados se lembrar das palavras anteriormente apresentados, bem como palavras relacionadas (mas nunca apresentou) crítica isca ( &quot;médico&quot;). Normalmente, a palavra crítica é reconhecido com alta probabilidade e confiança. Este efeito da falsa memória foi robustamente demonstrada através curto (por exemplo, imediata, 20 min) e longo (por exemplo, 1, 7, 60 d) atrasos entre codificação e teste de memória. A força de utilizar esta tarefa para estudar a memória falsa é a sua simplicidade e curta duração. Se a codificação e recuperação de componentes de a tarefa ocorrer na mesma sessão, toda a tarefa pode ter tão pouco como 2-30 min. No entanto, alembora a tarefa DRM é amplamente considerado um paradigma &quot;falsa memória&quot;, alguns pesquisadores consideram ilusões DRM a ser baseada na ativação de redes de memória semântica no cérebro, e argumentam que tais erros falsa memória à base de essência semântica pode realmente ser útil de alguma cenários (por exemplo, lembrando-se da floresta para as árvores; lembrando que uma lista de palavras foi de cerca de &quot;médicos&quot;, embora a palavra &quot;doutor&quot; real nunca foi apresentado para o estudo). Lembrando a essência da experiência (em vez de ou juntamente com os detalhes individuais) é sem dúvida um processo adaptativo e esta tarefa tem proporcionado uma grande quantidade de conhecimentos sobre a natureza construtiva, adaptativa de memória. Portanto, os pesquisadores devem ter cuidado quando se discute o alcance global e as implicações de suas experiências ao usar essa tarefa para estudar &quot;falsa memória&quot;, como erros de memória DRM podem não refletir adequadamente memórias falsas no mundo real, como memória falsa no testemunho ocular, ou falsomemórias de abuso sexual.

Utilizando o procedimento aqui apresentado, os autores foram capazes de produzir de forma confiável o efeito DRM em dois experimentos independentes; ou seja, os indivíduos recordar e reconhecer, com palavras críticas alta probabilidade, não apresentados que podem ser consideradas falsas memórias para a &quot;essência&quot; das listas de palavras. Resultados para experimento 1 (ver Figuras 1 e 2)<...

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The Deese-Roediger-McDermott DRM Task: A Simple Cognitive Paradigm to Investigate False Memories in the Laboratory

Aqui nós apresentamos a tarefa Deese, Roediger e McDermott (DRM), uma ferramenta para estudar falsas memórias em laboratório. Os sujeitos do estudo listas de palavras semanticamente relacionadas (por exemplo, enfermeira, doente, etc.), E, posteriormente, lembre-se falsamente uma palavra unstudied (médico), que representa a essência, ou tema, da lista de palavras.

O Deese-Roediger-McDermott (DRM) Tarefa: Um Paradigma cognitivas simples para investigar Falsas Memórias no Laboratório

The Deese,&#160;Roediger and McDermott&#160;(DRM) task is a false memory paradigm in which subjects are presented with lists of semantically related words ...

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Behavior

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The Deese-Roediger-McDermott (DRM) Task: A Simple Cognitive Paradigm to Investigate False Memories in the Laboratory

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37.0K visualizações.  University of Notre Dame.  Aqui nós apresentamos a tarefa Deese, Roediger e McDermott (DRM), uma ferramenta para estudar falsas memórias em laboratório. Os sujeitos do estudo listas de palavras semanticamente relacionadas (por exemplo, enfermeira, doente, etc.), E, posteriormente, lembre-se falsamente uma palavra unstudied (médico), que representa a essência, ou tema, da list...

Vídeo: The Deese-Roediger-McDermott DRM Task: A Simple Cognitive Paradigm to Investigate False Memories in the Laboratory

The Crossmodal Congruency Task as a Means to Obtain an Objective Behavioral Measure in the Rubber Hand Illusion Paradigm

The rubber hand illusion (RHI) is a popular experimental paradigm. Participants view touch on an artificial rubber hand while the participants' own hidden hand is touched. If the viewed and felt touches are given at the same time then this is sufficient to induce the compelling experience that the rubber hand is one's own hand. The RHI can be used to investigate exactly how the brain constructs distinct body representations for one's own body. Such representations are crucial for successful interactions with the external world. To obtain a subjective measure of the RHI, researchers typically ask participants to rate statements such as "I felt as if the rubber hand were my hand". Here we demonstrate how the crossmodal congruency task can be used to obtain an objective behavioral measure within this paradigm.
The variant of the crossmodal congruency task we employ involves the presentation of tactile targets and visual distractors. Targets and distractors are spatially congruent (i.e. same finger) on some trials and incongruent (i.e. different finger) on others. The difference in performance between incongruent and congruent trials - the crossmodal congruency effect (CCE) - indexes multisensory interactions. Importantly, the CCE is modulated both by viewing a hand as well as the synchrony of viewed and felt touch which are both crucial factors for the RHI.
The use of the crossmodal congruency task within the RHI paradigm has several advantages. It is a simple behavioral measure which can be repeated many times and which can be obtained during the illusion while participants view the artificial hand. Furthermore, this measure is not susceptible to observer and experimenter biases. The combination of the RHI paradigm with the crossmodal congruency task allows in particular for the investigation of multisensory processes which are critical for modulations of body representations as in the RHI.

We demonstrate how an objective measure can be employed in the widely employed rubber hand illusion paradigm. This measure is obtained by modifying the well-established crossmodal congruency task. This task allows the investigation of multisensory processes which are critical for modulations of body representations as in the rubber hand illusion.

A Task Congruência Crossmodal como um meio para se obter uma medida comportamental Objetivo no Rubber Mão Illusion Paradigm

The rubber hand illusion (RHI) is a popular experimental paradigm. Participants view touch on an artificial rubber hand while the participants' own hidden ...

Comportamento

Irrelevant Stimuli and Action Control: Analyzing the Influence of Ignored Stimuli via the Distractor-Response Binding Paradigm

Selection tasks in which simple stimuli (e.g. letters) are presented and a target stimulus has to be selected against one or more distractor stimuli are frequently used in the research on human action control. One important question in these settings is how distractor stimuli, competing with the target stimulus for a response, influence actions. The distractor-response binding paradigm can be used to investigate this influence. It is particular useful to separately analyze response retrieval and distractor inhibition effects. Computer-based experiments are used to collect the data (reaction times and error rates). In a number of sequentially presented pairs of stimulus arrays (prime-probe design), participants respond to targets while ignoring distractor stimuli. Importantly, the factors response relation in the arrays of each pair (repetition vs. change) and distractor relation (repetition vs. change) are varied orthogonally. The repetition of the same distractor then has a different effect depending on response relation (repetition vs. change) between arrays. This result pattern can be explained by response retrieval due to distractor repetition. In addition, distractor inhibition effects are indicated by a general advantage due to distractor repetition. The described paradigm has proven useful to determine relevant parameters for response retrieval effects on human action.

The distractor-response binding paradigm is described. It can be used to shed light on the influence irrelevant stimuli, competing with targets for a response, can have on human action. Both response retrieval effects and distractor inhibition effects can be analyzed within the paradigm.

Estímulos irrelevantes e Controle Ação: analisar a influência da Ignorado estímulos através do distrator-Resposta Encadernação Paradigm

Selection tasks in which simple stimuli (e.g. letters) are presented and a target stimulus has to be selected against one or more distractor stimuli are ...

Uncovering Beat Deafness: Detecting Rhythm Disorders with Synchronized Finger Tapping and Perceptual Timing Tasks

A set of behavioral tasks for assessing perceptual and sensorimotor timing abilities in the general population (i.e., non-musicians) is presented here with the goal of uncovering rhythm disorders, such as beat deafness. Beat deafness is characterized by poor performance in perceiving durations in auditory rhythmic patterns or poor synchronization of movement with auditory rhythms (e.g., with musical beats). These tasks include the synchronization of finger tapping to the beat of simple and complex auditory stimuli and the detection of rhythmic irregularities (anisochrony detection task) embedded in the same stimuli. These tests, which are easy to administer, include an assessment of both perceptual and sensorimotor timing abilities under different conditions (e.g., beat rates and types of auditory material) and are based on the same auditory stimuli, ranging from a simple metronome to a complex musical excerpt. The analysis of synchronized tapping data is performed with circular statistics, which provide reliable measures of synchronization accuracy (e.g., the difference between the timing of the taps and the timing of the pacing stimuli) and consistency. Circular statistics on tapping data are particularly well-suited for detecting individual differences in the general population. Synchronized tapping and anisochrony detection are sensitive measures for identifying profiles of rhythm disorders and have been used with success to uncover cases of poor synchronization with spared perceptual timing. This systematic assessment of perceptual and sensorimotor timing can be extended to populations of patients with brain damage, neurodegenerative diseases (e.g., Parkinson&#8217;s disease), and developmental disorders (e.g., Attention Deficit Hyperactivity Disorder).

Behavioral tasks that allow for the assessment of perceptual and sensorimotor timing abilities in the general population (i.e., non-musicians) are presented. Synchronization of finger tapping to the beat of an auditory stimuli and detecting rhythmic irregularities provides a means of uncovering rhythm disorders.

Descobrindo batida Surdez: Distúrbios Detecção de ritmo com o dedo Sincronizado Tapping e Tarefas de temporização da Percepção

A set of behavioral tasks for assessing perceptual and sensorimotor timing abilities in the general population (i.e., non-musicians) is presented here ...

The Attentional Set Shifting Task: A Measure of Cognitive Flexibility in Mice

Cognitive impairment, particularly involving dysfunction of circuitry within the prefrontal cortex (PFC), represents a core feature of many neuropsychiatric and neurodevelopmental disorders, including depression, post-traumatic stress disorder, schizophrenia and autism spectrum disorder. Deficits in cognitive function also represent the most difficult symptom domain&#160;to successfully treat, as serotonin reuptake inhibitors and tricyclic antidepressants have only modest effects. Functional neuroimaging studies and postmortem analysis of human brain tissue implicate the PFC as being a primary region of dysregulation in patients with these disorders. However, preclinical behavioral assays used to assess these deficits in mouse models which can be readily manipulated genetically and could provide the basis for studies of new treatment avenues have been underutilized. Here we describe the adaptation of a behavioral assay, the attentional set shifting task (AST), to be performed in mice to assess prefrontal cortex mediated cognitive deficits. The neural circuits underlying behavior during the AST are highly conserved across humans, nonhuman primates and rodents, providing excellent face, construct and predictive validity.

The goal of this protocol is to perform a behavioral assay such as the attentional set shifting task (AST) to assess prefrontal cortex-mediated cognitive flexibility in mice.

A Task Attentional Set Shifting: uma certa flexibilidade cognitiva em ratos

Cognitive impairment, particularly involving dysfunction of circuitry within the prefrontal cortex (PFC), represents a core feature of many ...

A Cognitive Paradigm to Investigate Interference in Working Memory by Distractions and Interruptions

Goal-directed behavior is often impaired by interference from the external environment, either in the form of distraction by irrelevant information that one attempts to ignore, or by interrupting information that demands attention as part of another (secondary) task goal. Both forms of external interference have been shown to detrimentally impact the ability to maintain information in working memory (WM). Emerging evidence suggests that these different types of external interference exert different effects on behavior and may be mediated by distinct neural mechanisms. Better characterizing the distinct neuro-behavioral impact of irrelevant distractions versus attended interruptions is essential for advancing an understanding of top-down attention, resolution of external interference, and how these abilities become degraded in healthy aging and in neuropsychiatric conditions. This manuscript describes a novel cognitive paradigm developed the Gazzaley lab that has now been modified into several distinct versions used to elucidate behavioral and neural correlates of interference, by to-be-ignored distractors versus to-be-attended interruptors. Details are provided on variants of this paradigm for investigating interference in visual and auditory modalities, at multiple levels of stimulus complexity, and with experimental timing optimized for electroencephalography (EEG) or functional magnetic resonance imaging (fMRI) studies. In addition, data from younger and older adult participants obtained using this paradigm is reviewed and discussed in the context of its relationship with the broader literatures on external interference and age-related neuro-behavioral changes in resolving interference in working memory.

A novel cognitive paradigm is developed to elucidate behavioral and neural correlates of interference by to-be-ignored distractors versus interference by to-be-attended interruptors during a working memory task. In this manuscript, several variants of this paradigm are detailed, and data obtained with this paradigm in younger/older adult participants is reviewed.

A Cognitive Paradigma para Investigar Interferência na memória de trabalho por distrações e interrupções

Goal-directed behavior is often impaired by interference from the external environment, either in the form of distraction by irrelevant information that ...

The Emotional Stroop Task: Assessing Cognitive Performance under Exposure to Emotional Content

The emotional Stroop effect (ESE) is the result of longer naming latencies to ink colors of emotion words than to ink colors of neutral words. The difference shows that people are affected by the emotional content conveyed by the carrier words even though they are irrelevant to the color-naming task at hand. The ESE has been widely deployed with patient populations, as well as with non-selected populations, because the emotion words can be selected to match the tested pathology. The ESE is a powerful tool, yet it is vulnerable to various threats to its validity. This report refers to potential sources of confounding and includes a modal experiment that provides the means to control for them. The most prevalent threat to the validity of existing ESE studies is sustained effects and habituation wrought about by repeated exposure to emotion stimuli. Consequently, the order of exposure to emotion and neutral stimuli is of utmost importance. We show that in the standard design, only one specific order produces the ESE.

The emotional Stroop effect (ESE) is the result of longer naming latencies to ink colors of emotion words than those of neutral words. This report refers to potential sources of confounding and includes a modal experiment that provides the means to control for them.

O emocional Stroop Task: Avaliação de Desempenho Cognitivo sob exposição a conteúdo emocional

The emotional Stroop effect (ESE) is the result of longer naming latencies to ink colors of emotion words than to ink colors of neutral words. The ...

Introducing Clicker Training as a Cognitive Enrichment for Laboratory Mice

Establishing new refinement strategies in laboratory animal science is a central goal in fulfilling the requirements of Directive 2010/63/EU. Previous research determined a profound impact of gentle handling protocols on the well-being of laboratory mice. By introducing clicker training to the keeping of mice, not only do we promote the amicable treatment of mice, but we also enable them to experience cognitive enrichment. Clicker training is a form of positive reinforcement training using a conditioned secondary reinforcer, the "click" sound of a clicker, which serves as a time bridge between the strengthened behavior and an upcoming reward. The effective implementation of the clicker training protocol with a cohort of 12 BALB/c inbred mice of each sex proved to be uncomplicated. The mice learned rather quickly when challenged with tasks of the clicker training protocol, and almost all trained mice overcame the challenges they were given (100% of female mice and 83% of male mice). This study has identified that clicker training for mice strongly correlates with reduced fear in the mice during human-mice interactions, as shown by reduced anxiety-related behaviors (e.g., defecation, vocalization, and urination) and fewer depression-like behaviors (e.g., floating). By developing a reliable protocol that can be easily integrated into the daily routine of the keeping of laboratory mice, the lifetime experience of welfare in the mice can be improved substantially.

The development of new refinement strategies for laboratory mice is a challenging task that contributes towards fulfilling the 3R principle. This protocol introduces clicker training as a cognitive enrichment program for laboratory mice.

Apresentando Clicker Formação como um enriquecimento cognitivo para Laboratório Mice

Establishing new refinement strategies in laboratory animal science is a central goal in fulfilling the requirements of Directive 2010/63/EU. Previous ...

The "Motor" in Implicit Motor Sequence Learning: A Foot-stepping Serial Reaction Time Task

This protocol describes a modified serial reaction time (SRT) task used to study implicit motor sequence learning. Unlike the classic SRT task that involves finger-pressing movements while sitting, the modified SRT task requires participants to step with both feet while maintaining a standing posture. This stepping task necessitates whole body actions that impose postural challenges. The foot-stepping task complements the classic SRT task in several ways. The foot-stepping SRT task is a better proxy for the daily activities that require ongoing postural control, and thus may help us better understand sequence learning in real-life situations. In addition, response time serves as an indicator of sequence learning in the classic SRT task, but it is unclear whether response time, reaction time (RT) representing mental process, or movement time (MT) reflecting the movement itself, is a key player in motor sequence learning. The foot-stepping SRT task allows researchers to disentangle response time into RT and MT, which may clarify how motor planning and movement execution are involved in sequence learning. Lastly, postural control and cognition are interactively related, but little is known about how postural control interacts with learning motor sequences. With a motion capture system, the movement of the whole body (e.g., the center of mass (COM)) can be recorded. Such measures allow us to reveal the dynamic processes underlying discrete responses measured by RT and MT, and may aid in elucidating the relationship between postural control and the explicit and implicit processes involved in sequence learning. Details of the experimental set-up, procedure, and data processing are described. The representative data are adopted from one of our previous studies. Results are related to response time, RT, and MT, as well as the relationship between the anticipatory postural response and the explicit processes involved in implicit motor sequence learning.

The &quot;Motor&quot; in Implicit Motor Sequence Learning: A Foot-stepping Serial Reaction Time Task

We introduce the foot-stepping serial reaction time (SRT) task. This modified SRT task, complementing the classic SRT task that involves only finger-pressing movement, better approximates daily sequenced activities and allows researchers to study the dynamic processes underlying discrete response measures and disentangle the explicit process operating in implicit sequence learning.

O "Motor" em Motor implícita sequência de aprendizagem: uma reação Serial depuração pé tempo tarefa

This protocol describes a modified serial reaction time (SRT) task used to study implicit motor sequence learning. Unlike the classic SRT task that ...

The Modified Temptation Resistance Task: A Paradigm to Elicit Children's Strategic Lie-telling

The protocol for the temptation resistance paradigm was designed to elicit 2- to 8-year-old children's strategic lie-telling behaviors. The reward of transgression was intended to be too tempting to resist, so that children's spontaneous lie-telling behavior in the presence of irreversible evidence due to the transgression could be observed. Conducted in a developmental psychology laboratory behind a one-way mirror and video recorded with a hidden camcorder, the protocol starts with a guessing game where the child is given three trials to guess the identities of hidden objects under an upside down cup. The experimenter gives hints in the first two trials to make sure the child "guess" them correctly. At the beginning of the final trial, the experimenter leaves the room briefly and asks the child not to peek under the cup. If the child could not resist the temptation and peeks, small particles previously filled in the cup would scatter on a grooved surface. Upon the experimenter's return, the child is asked if he/she has peeked. If he/she denies transgression contrary to the presence of the physical evidence, he/she is asked to explain why the particles are on the table. Three responses could be observed in the procedure, including the initial transgression, truth-telling or lie-telling behavior if the child peeked, and the strategic lie-telling behavior in the presence of the physical evidence.

The Modified Temptation Resistance Task: A Paradigm to Elicit Children&#039;s Strategic Lie-telling

The protocol for the temptation resistance paradigm was designed to elicit 2- to 8-year-old children&#39;s strategic lie-telling behaviors. The reward of transgression was intended to be too tempting to resist, so that children&#39;s spontaneous lie-telling behavior in the presence of irreversible evidence due to the transgression could be observed.

A tarefa de resistência tentação modificados: Um paradigma para eliciar estratégico mentira-dizendo infantil

The protocol for the temptation resistance paradigm was designed to elicit 2- to 8-year-old children's strategic lie-telling behaviors. The reward of ...

Using a Classroom-Based Deese Roediger McDermott Paradigm to Assess the Effects of Imagery on False Memories

Associated word list procedures can elicit false memories in predictable ways by inducing associative processing, thus making it harder to monitor the accuracy of memories. The purpose of the method presented here was to induce false memories using lists of either semantically or phonologically related words and to assess the effects of imagery instructions on the recall and recognition of those false memories. To do this, we used a modified version of the Deese Roediger McDermott (DRM) paradigm. We adapted word lists from previous DRM studies to suit imagery procedures and created an automated presentation to present the word lists in classroom settings. We then recruited undergraduate classes and instructed some of the classes to create mental images of the list words as they were being presented, while instructing the other classes to simply remember the words. The automated presentation presented word lists to participants, one word at a time, alternating between phonologically and semantically related lists. Participants used paper-pencil recall packets to immediately recall list items, complete a distractor activity, and take a subsequent final recognition test. Often, participants immediately recalled and later recognized words that were related to the list items but were not actually presented; these are known as critical lures and indicate a false memory. The protocol detailed here describes a four-step procedure - list presentation, immediate recall, distractor phase, and final recognition - that can assess the effects of list type and imagery instruction within the DRM paradigm on memory. The automated nature of the list presentation provides the ability to systematically vary variables of interest, and the paper and pencil method of data collection affords an easily accessible method for collecting data in classroom settings. The protocol also offers options to modify the procedure to a more traditional DRM paradigm without imagery and/or list type manipulations. The use of this protocol can provide results relevant to both classroom learning and cognitive science principles.

The method presented here induced false memories using lists of related words and also assessed the effects of imagery instructions on the recall and recognition of those false memories. This protocol details a modified version of the Deese Roediger McDermott (DRM) paradigm.

Usando um paradigma de McDermott Roediger Deese baseados em sala de aula para avaliar os efeitos de imagens sobre falsas memórias

Associated word list procedures can elicit false memories in predictable ways by inducing associative processing, thus making it harder to monitor the ...