A resposta ao Modelo de Intervenção integra a avaliação e a intervenção dentro de um sistema de prevenção multinível, a fim de identificar os alunos em risco de resultados ruins de aprendizagem e maximizar sua realização. O modelo RTL utiliza ferramentas de monitoramento de triagem e progresso para tomar decisões de banco de dados e ajustar a intervenção às necessidades do aluno. A triagem universal mais comum utilizada no modelo RTL foi a Medição Baseada no Currículo.
Também conhecido como CBM. O CBM permite avaliar o desempenho dos alunos várias vezes ao longo do ano letivo e pode ser facilmente administrado pelos professores. Os CBMs devem ser padronizados, congruentes com o currículo local, breves, válidos e confiáveis.
Três medidas baseadas em currículo foram incluídas neste estudo, Indicadores de Habilidades Básicas de Leitura Precoce, IPAL. Indicadores de Habilidades Básicas de Matemática Precoce, IPAM e Indicadores de Habilidades Básicas de Escrita Precoce, IPAE. Esses três CBMs foram projetados com base nas primeiras evidências, sendo as tarefas incluídas em cada uma delas comprovadamente eficazes para detectar alunos em risco de falhas posteriores ou deficiências de aprendizagem.
Essas medidas podem ser utilizadas através de diferentes taxas. O IPAL, pode ser usado do jardim de infância à segunda série, do IPAM, do jardim de infância à terceira série, e do IPAE, da primeira à terceira série. Além disso, apenas o IPAL e o IPAM para o jardim de infância são administrados individualmente.
Enquanto o IPAM para o ensino fundamental e o IPAE, são administrados em grupo. Para observar o status de risco de um aluno, a causa direta de cada tarefa desse APAL, APAM ou IPAE deve ser introduzida no site da RTL. As informações permitem identificar o estado de risco dos alunos utilizando vermelho, identificar estudantes em risco, amarelo, para baixo desempenho, azul, para desempenho médio e verde para o desempenho ideal.
Além disso, este site cria gráficos que permitem que o progresso geral dos alunos seja monitorado para cada habilidade específica ao longo do ano letivo. Em seguida, vamos ver alguns exemplos de como administrar algumas das tarefas do IPAL, IPAE e IPAM, respectivamente, Para administrar este protocolo corretamente, é importante seguir a mesma estrutura que será mostrada nos exemplos a seguir. Vamos fazer algumas atividades de leitura e essa atividade, há muitas letras mistas.
Sua tarefa será me dizer o nome de cada carta, certo? Você tem que nomeá-los da direita para a esquerda, começando aqui, e depois ir para a próxima linha. Por aqui até eu te dizer para parar, certo?
Você deve fazê-lo o mais rápido que puder enquanto tenta não cometer muitos erros. Vamos dar um exemplo, me diga o nome desta carta e qual é o nome desta? Muito bem.
Me entende? Coloque o dedo sob a primeira letra e comece, quando eu disser para começar, ok. Começar. Agora aqui está o que vamos fazer, eu vou te dizer uma palavra e você me disse todos os sons que a palavra tem.
Vamos fazer um exemplo. Se eu te disser soku'the sounds in soku'are, s-o-k-u. Quais são os sons de Soku'S-o-k-u.
A seguir, bom. Continue com o próximo. A próxima é, mupa'tell me os sons em mupa'Lembre-se de me dizer o som, não o nome da carta.
Os sons, quais são os sons? M-u-p-a.Muito bom, vamos fazer outro exemplo. A próxima palavra é, osu'O-s-u.
Muito bom. Você entende o que precisa ser feito? Ok, agora vamos te dizer uma série de palavras e você vai me dizer os sons de cada um o mais rápido que puder enquanto tenta não cometer erros, ok?
Vamos começar com o primeiro, fasa'F-a-s-a. Aqui, temos uma série de palavras inventadas, certo? Sua tarefa será lê-los o mais rápido possível, enquanto tenta não cometer erros.
Vamos começar com um exemplo, você pode ler este? Tudo bem, entende o que você deve fazer? Bem, olhe para este primeiro, você tem que começar aqui, mas espere, você tem que ouvir o meu sinal para começar, você começa aqui.
Você continua assim e depois a próxima linha, assim até que eu lhe diga para parar. Lembre-se, faça o mais rápido que puder, enquanto tenta não cometer erros, certo? Coloque seu dedo sob a palavra e espere pelo meu sinal.
Agora vamos fazer isso para ler algumas frases que estão faltando uma palavra, ok? É como um enigma. Sua tarefa será ler a frase e me dizer qual palavra a completa, certo?
Vamos ler a primeira frase aqui. Continue lendo. Qual deles estaria certo?
Tudo bem, você entende o que fazer? Você pode lê-lo em voz alta ou você pode apontá-lo com o dedo, ok? Você terá que fazer isso rápido o que puder, enquanto tenta não cometer erros.
Quando terminar a página, continue com a próxima até eu dizer para parar. Você entende o que fazer? Ok, espere que eu lhe dê o sinal. Pronto?
Comece.qual é? Continue. Tudo bem, chegamos à última atividade, vamos ler uma história.
Sua tarefa será lê-lo o mais rápido possível, sem tentar cometer erros. Comece por aí e continue até eu dizer para você parar, certo? Coloque seu dedo sob a palavra e vamos começar.
Nesta tarefa você pode ver muitas letras maiúsculas, o que temos que fazer é escrever a letra minúscula. Qual é o caso reduzido da carta, D? Tente escrevê-lo aqui, dentro dos pontinhos.
Vamos dar o primeiro exemplo. Em seguida temos a letra O, vamos tentar fazer a letra O dentro dos pontinhos. Faremos as cartas seguindo as regras.
Tente fazer o mais rápido possível, mas sem cometer erros. Quando eu digo mark, você faz uma marca logo abaixo da carta que você está escrevendo e, em seguida, continuar escrevendo. Quando eu digo lápis acima, levantamos o lápis e paramos de escrever.
Está pronto? Vamos começar. Agora, eu vou ditar uma série de palavras inventadas, palavras que não existem.
O primeiro exemplo será escrito aqui entre essas duas linhas. O primeiro exemplo é bambu', o segundo exemplo é betinakhn'Agora eu vou ditar 20 palavras para você e você tem que escrevê-las nestas linhas. Agora eu não posso dizer nada ou ajudá-lo, você tem que escrever a palavra como você sabe melhor.
Eu ditarei cada palavra duas vezes e você escreve, e então passamos para a próxima. A primeira palavra que vamos escrever é don von'Vamos fazer ditado de frases, temos que escrever aqui entre essas duas linhas. A frase de exemplos que vou ditar agora, a frase é, a casa é grande' Eu vou começar a ditar algumas frases, eu vou ir devagar.
Cada frase que vou repetir duas vezes e você está escrevendo. A primeira frase começa assim, a bruxa pediu ajuda ao lobo para criar um sino de bomba', a bruxa pediu ao lobo para ajudar a criar um sino de bomba'A primeira tarefa que faremos aqui é discriminação por quantidade. O que temos que fazer é escolher qual desses dois números é o maior.
Neste primeiro quadrado, temos um número quatro e número um. O número quatro foi circulado porque é grande. Você concorda?
Muito bom. Antes de virar a página e começar com a primeira linha de itens, precisamos saber duas coisas. Quando eu disser para começar, posso começar a escrever, quando eu disser pare, você deve parar de escrever.
Você tem que completar a tarefa seguindo esta ordem. Se você chegar ao final da página, você deve transformá-la e continuar. Se você não sabe como resolver uma tarefa, deixe-a em branco e continue com a próxima, trabalhe rápido e silenciosamente, e tente fazer o seu melhor.
Se você cometer um erro, você pode risá-lo e continuar, comece. Nesta tarefa, vamos completar sequências numéricas. No primeiro quadrado, podemos ver a primeira sequência.
Como pode ver, temos dois números e um número faltando. Temos os números, um e dois. Então, qual deve ser o próximo?
Vamos contar, um, dois e três. Aqui temos que completar cada sequência, seguindo a ordem das linhas. Primeira fila, segunda fila e terceira fila.
Se você chegar ao final da página, você deve virar a página e continuar. Está pronto? Iniciar.Esta tarefa é chamada de Computação de Dígito Único.
Temos que resolver problemas de adição e subtração com números de um dígito. Os primeiros exemplos, quatro mais um, quanto é? Five.Agora vamos resolver adições e subtrações como as que fizemos no exemplo.
Quando eu disser, comece, você começa. Trabalhe rápido e em silêncio, e tente fazer o seu melhor. Está pronto?
Start.In essa tarefa temos alguns quadrados, temos que adivinhar qual número está sendo representado. Cada quadrado é uma unidade, portanto, se temos cinco quadrados, qual número está representando? O número cinco, certo?
Isso é porque há cinco quadrados. Aqui temos uma coluna, cada coluna tem 10 quadrados. Cada coluna sempre terá 10 quadrados.
Qual número está sendo representado aqui? O número 10. Agora vamos ver muitos desenhos como este.
Temos que adivinhar qual número está sendo representado. Um, dois, comece. O Sistema de Dados Web RTL, webrtl.ull.
es da Universidad de La Lagunato, permite que as escolas entrem e monitorem as notas dos alunos, do IPAL, IPAE e IPAM. Espera-se que os professores coletem, marquem e usem grande parte dos dados de desempenho dos alunos associados. Gráficos e gráficos são uma excelente ferramenta de monitoramento de progresso e podem ajudar a identificar tendências no progresso educacional e comportamental de uma criança, antes e depois das intervenções.
Este gráfico mostra a triagem do IPAL para cada habilidade correspondente ao início, meio, final do ano letivo. Este é um exemplo do conhecimento sonoro da letra dos alunos, dados de monitoramento do progresso, fretados no gráfico da linha. Resumindo, concluímos que, na língua espanhola, faltam ferramentas padronizadas tanto para a realização de triagem universal quanto para o monitoramento da eficácia do progresso e da intervenção dos alunos.
Este estudo aponta a validade, confiabilidade dos CBMs espanhol IPAL, IPAE e IPAM, para o jardim de infância e notas elementares, quando utilizados como ferramentas universais de triagem no outono, inverno e primavera. Os dados obtidos permitem a comparação da aprendizagem, classificação, leitura, escrita, matemática e conhecimento sobre se os alunos estão ou não chegando a uma curva de aprendizagem, semelhante à população normativa. Essas informações são utilizadas para determinar o grau de desvio de um aluno e, portanto, os riscos desse status.
Além disso, os professores poderão utilizar as informações através dos CBMs, para determinar as estratégias de intervenção mais adequadas com base nas necessidades de uma criança individual.
