JoVE Logo
Yazarlar
Bize Ulaşın

Oturum Aç

Bu içeriği görüntülemek için JoVE aboneliği gereklidir. Oturum açın veya ücretsiz deneme sürümünü başlatın.

Bu Makalede

  • Özet
  • Özet
  • Giriş
  • Protokol
  • Sonuçlar
  • Tartışmalar
  • Açıklamalar
  • Teşekkürler
  • Malzemeler
  • Referanslar
  • Yeniden Basımlar ve İzinler

Özet

Burada, orijinal bir karma Yöntem birleştirerek bir nicel ve nitel bir yaklaşım doğru Trier sosyal stres testi ve gruplar için Trier sosyal stres Test sırasında katılımcıların deneyimlerini incelemek için mevcut.

Özet

Tek Trier sosyal stres testi (TSST) ve grupları (TSST-G) için TSST deneysel psiko-sosyal stres ikna etmek için en çok kullanılan iletişim kurallarıdır. Bu testleri uncontrollability ve sosyal değerlendirmeli tehdit, psikolojik ve fizyolojik sonuçları (Örneğin, anksiyete, duygusal devletler, tükürük kortizol artar) inducing dayanmaktadır. Birçok nicel deneysel çalışmalar bu stres indükleyicileri ve bu sonuçlar araştırdı. Ama, bildiğimiz gibi bu çalışmada katılımcıların sesler deneyimlerini TSST ve TSST-G. boyunca dinamiklerini anlamak böylece erişmek için bir kalitatif analiz sağlamak için ilk Bu kağıt TSST için bir karma yöntemler yaklaşım özetlenmektedir. Bu yaklaşım daha yakından niteliksel psikolojik katılımcılar için tetikleyici sırasında neler olduğuna bakmadan araştırmacılar sık kullandığınız TSST elde edilebilir bilgi en üst düzeye çıkarmak için yardımcı olabilir. Bu şekilde, bu iletişim kuralını karışık yöntemleri, deneysel protokoller daha derin analiz için enactive fenomenolojik yaklaşım kullanarak katma değer gösteren bir örnektir. Böyle karışık yöntemleri bir deneyim, actor's bakış açısı anlamak ve derinlemesine çözümlemek için niyetleri, algı, yürürlüğe giren bilgi ve duygu gibi bilişsel süreçlerin dinamiklerini erişmek yararlıdır. Tartışma bölümünde enactive fenomenolojik yaklaşım bir protokol analiz etmek veya aynı araştırma konusu haç bir vizyon vermek için istismar bir karışık yöntemleri protokol farklı kullanımlarını gösterir. Bu bölümde farklı varolan uygulamalarla fırsatlar bazı kritik adımlar bu işaret karışık yöntemleri yaklaşım.

Giriş

Karışık yöntemleri çeşitli avantajları bir fenomen1,2,3,4,5anlamaya çalışırken ver. Greene vd. 6 onları numaralarını çözümlemek için nicel bir yöntem ve kelimeleri çözümlemek için nitel bir yöntemi içeren iletişim kuralları tanımlayın. Paradigma savaşları veya çakışmaları nitel ve nicel araştırma arasında taşımak için bu yaklaşım amaçlamaktadır. Çalışmalar güçlü ve zayıf yönlerini tek çalışmalar3azaltmak için hedeftir; Böylece, üçüncü bir araştırma paradigması olarak işlev görür. Aynı nesne üzerinde analizleri farklı türde birleştirerek farklı bakış açıları var olanak sağlar. Bu kağıt karışık yöntemleri, deneysel bir protokolü kullanarak tek TSST7ve8TSST-G deneysel verilerle birleştirerek belirli bir formu sunar. TSST deneysel psiko-sosyal stres araştırmalar9,10gerçekleştirmek için en çok kullanılan iletişim kuralıdır. Bu testleri uncontrollability ve sosyal değerlendirmeli tehdit, fizyolojik ve psikolojik sonuçları ile bağlantılı temel alır. Farklı deneysel, teorik veya meta-analiz çalışmaları11 TSST ve TSST-G psikolojik etkileri temin ve, örneğin, negatif duygusal devletler, kendi kendine bildirilen anksiyete ve kortizol yol HPA ekseni etkinleştirmek göstermiştir Ayağa kalkın. Birçok deneysel çalışmalar bu işaretleri stres, ilişkilerini ve onların etkileri12araştırıldı. Ancak, sadece bir nitel yaklaşım olmuştur Bu sınamalar sırasında katılımcıların yaşadığı deneyimleri anlamak için13 yapılmıştır.

Mevcut Protokolü esas olarak bir önceki yayın13' te kullanılan özgün karma yöntemler yaklaşım geliştirir. Bu özgünlük yöntemleri araştırma yalan nitel yaklaşımı doğru katılımcılar incelemek için bir enactive fenomenolojik çerçeve13,14,15,16 dayalı karışık zaman TSST ve TSST-G. ile karşı karşıya deneyimleri Çünkü onlar karakterize ve psikolojik olarak bir özel durum17katılımcılar için neler olduğunu analiz etmek mümkün yapmak nitel araştırmalar buluşsal yöntem olabilir. Son olarak, katılımcıların puan görünümünün ve böylece, için anlamaya araştırmacılar enactive fenomenolojik yaklaşım sağlar stres ve duygu18,19,20analiz. Bu yaklaşım katılımcılar açıklayabilir yorum ve onların yaşadığı deneyim adım adım göstermek. Bu enactive fenomenolojik çerçeve iki temel varsayımlar16,21vardır. İlk olarak, eylem ve durum eşleşmiş22,23 vardır (yani, eylem dinamiklerini ortaya belirli bir bağlam içinde). Bu varsayım katılımcının deneyim TSST ve TSST-G ve aktör için komutun belirli bileşenlerini belirlemek için karşı karşıya dinamikleri erişim sağlar. İkinci olarak, her eylem oyuncu23,24için yazılmış taşır. Bu yaklaşım actor's manâ inşaat deneyiminin fenomenolojik röportajlar ve adlandırılmış enactive röportajlar16,25' sıkı bir yöntem sayesinde eylem sırasında erişim sağlar. Actor's deneyim onun duygusal, algı ve durumsal boyutları26karakterize edilebilir. Karışık yöntemleri farklı türde zaten sezgisel sonuçları farklı alanlarda üretilen, bu enactive fenomenolojik yaklaşım, yani spor14,15,18,27 temel alan , doping28,29ve eğitim30,31,32çalışır.

Bulgular TSST edebiyat onay ve anlama vermek için burada sunulan karışık yöntemleri amacı: TSST ve TSST-G () kendi kendine bildirilen göstergeleri (kortizol) gibi fizyolojik göstergelerini üzerindeki etkisini bir karşılaştırma yoluyla onay Mesela anksiyete ve emosyonel durum) ve (gibi katılımcıların sesler) deneyimsel göstergeleri ve bu stresli Protokoller'de çıktıkça katılımcıların dynamics eylem erişme nitel yöntemi aracılığıyla anlama. Bu özgün bir biçimde erişim derinlemesine psiko-sosyal stres ve katılımcıların sesler TSST ve TSST-G. stresli an hakkında anlamak için dynamics olduğunu Bu iletişim kuralı, böylece, karışık metodolojisi, Deneysel protokol daha derin analiz için enactive fenomenolojik yaklaşım kullanarak katma değer gösterilen örneğidir.

Protokol

Bu araştırma Üniversitesi Kurumsal İnceleme Kurulu onaylı.

Not: Karışık yöntemleri enactive fenomenolojik protokolünü kullanarak bir örnek.

1. dışlama kriterleri

  1. Bazı katılımcılar, gerekli, aşağıdaki ölçütleri olarak dışlamak için bir soru formu deneme önce kullanın: yasaktır (günde 5 Sigara), (alkol günde iki bardak) içmek, uyuşturucu kullanıyorsan, bir endokrin sahip alarak ilaç sorun, kronik yaşıyor (algılanan stres ölçeği [PSS] Fransız sürümü tarafından belirlendiği gibiÖrneğin)33, stres ve (genel sağlık Fransız sürümü tarafından belirlendiği gibiÖrneğin, psikolojik sıkıntı yaşıyor Soru formu [karargah-12])34.

2. ön talimatlar

Not: Aşağıdaki ön talimatlar 1 gün deneme öncesine verilmesi gerekiyor.

  1. Herhangi bir ilaç almak, fiziksel egzersizler gerçekleştirmek veya alkol testi önceki gün katılımcılara söyle.
  2. En az 3 saat önce test uyan katılımcıların söyle.
  3. İçme katılımcılara söyle ya da bir şey, duman, yemek veya fırça onların dişler daha önce test 1 h.

3. öntest ölçümleri

Not: Bu bölümde sunulan Protokolü giriş13' te bahsedilen önceki yayında kullanıldı. Prestress ölçüleri 45 dk10etkin olmayan bir bekleyişten sonra yapılabilir; Ayrıca, ölçü noktası ilk 20 dk önce TSST35yapılabilir.

  1. İlk tükürük toplama
    Not: Tükürük kortizol stres TSST9,36ile fizyolojik bir işaretleyici olarak yaygın olarak kullanılır.
    1. Pasif saçmalamak yöntemini kullanın: havuzuna ağızlarında salya izin vermek için onların başını öne eğ katılımcı sormak ve onları küçük bir polipropilen boru rehberlik için talimat.
    2. -20 ° C'de hemen tüp dondur
  2. İlk soru formu koleksiyonu
    1. Katılımcının anksiyete ölçmek. Devlet-Özellik anksiyete stok (STAI)37 soru formu doldurmak için isteyin.
      Not: STAI anksiyete ölçmek için kullanılan bir soru formunun bir örnektir. Likert ölçeği dört seçenek yelpazesi ile olan (1, 4 = = hemde çok); Bu sınıf kullanarak, katılımcılar için 12 bileşen yanıt istendi (örneğin, "kendimi gergin hissediyorum"). Bileşik bir değişken tüm öğeleri puanları ile inşa edilmiştir.
    2. Katılımcının duygusal durumu ölçmek. Özdeğerlendirme Manikin (SAM)38 soru formu doldurmak için isteyin.
      Not: Zevk, uyarılma ve egemenlik değerlendirmek için dokuz rakamlar ile sözsüz bir resimsel tekniğini kullanır bir Likert ölçeği SAM. Katılımcılar her öğe için bir rakam daire var.
    3. Sonra katılımcının TSST odasına getir.

4. performans TSST veya TSST-G

Not: TSST farklı yönlerini zaten diğer Jüpiter makaleler10,12,39yılında tanımlanmıştır.

  1. Protokolü içerik
    1. İletişim kuralı oda yere çizilmiş bir kızıl haç üzerinde katılımcısı getirin.
    2. Katılımcılar teker teker TSST için soru.
    3. Katılımcılar (Örneğin, görsel ve sosyal etkileşim13sınırlamak için küçük duvarlarla ayrılmış altı katılımcı) bir grup TSST-G. için kullanın
    4. Denemecileri (iki veya üç) tarafsız ve bilim adamları ile Beyaz laboratuar ceket gibi bakmak emin olun.
    5. Komite üyeleri uzmanları sözsüz davranış analizi ve tüm eylemleri için ilerideki analizleri filme vardır açıklamak.
  2. Sahte iş görüşmesi
    1. Katılımcının kendi seçtikleri bir iş hayal etmek isteyin.
    2. Katılımcı hazırlık süresi (10 dakikadır TSST-G) 3 dk. ver.
    3. Hazırlık notları görüşme sırasında kullanılan belirtin.
    4. Neden bu iş için en iyi aday olduklarını açıklamaya Komitesi önünde katılımcı sunuyu zaman (TSST-G, rasgele bir sırayla gerçekleştirilen için 2 dk) 5 dk verin.
    5. "Hala kalan süre var." diyerek konuşmak durduğunda devam etmek için katılımcı söyle
    6. 20 için sessiz kalma bu katılımcıyı ikinci süre durduğunda s.
    7. Katılımcı konuşma (Örneğin, "Lütfen zayıf listesi.") devam etmez Eğer standart sorular sorun.
  3. Zihinsel aritmetik görev
    1. Yüksek sesle adımlar 17 2023 geriye doğru saymak için katılımcı sormak. TSST-G için sayıları her katılımcı için farklıdır.
    2. Onlar hızlı ve mümkün olduğunca doğru olarak hesaplamak gerekir katılımcı açıklamak.
    3. Her hata gelin ve her şeye yeniden başlamak için katılımcı söyle.
    4. Görev 5 dk sürer emin olun (80 s-G, TSST için rasgele bir sırayla gerçekleştirilen).

5. posttest ölçümleri

Not: Daha sonra ikinci bir tükürük örneği almam ve katılımcı tam soru formları (aynı işlemi bu iletişim kuralı, 3 bölümünde açıklanan ilk koleksiyon olarak) başka bir odada izin.

  1. İkinci tükürük koleksiyonu
    Not: Kortizol düzeylerinin ölçülmesi (6 için 9 kez) kortizol yanıtı analiz etmek için yinelenir.
    1. Pasif saçmalamak yöntemi tükürük (adım 3.1.1) daha önce açıklandığı gibi küçük bir polipropilen boru içine katılımcıdan toplamak.
    2. -20 ° C'de hemen tüp dondur
  2. İkinci soru formu koleksiyonu
    1. Anksiyete ölçmek. STAI37 soru formu doldurmak için katılımcı sormak.
      Not: STAI Likert ölçeği ile dört öğe aralığı olan (1, 4 = = hemde çok); Bu sınıf kullanarak, katılımcıların yanıt için 12 öğe (örneğin, "kendimi gergin hissediyorum"). Bileşik bir değişken tüm öğeleri puanları ile inşa edilmiştir.
    2. Duygusal devletler ölçmek. SAM38 soru formu doldurmak için katılımcı sormak.
      Not: Zevk, uyarılma ve egemenlik değerlendirmek için dokuz rakamlar ile sözsüz bir resimsel tekniğini kullanır bir Likert ölçeği SAM. Katılımcılar her öğe için bir rakam daire var.

6. nitel araştırmalar

  1. Bir geniş açı fotoğraf makinesi katılımcının davranışı ve onların etkileşim sırasında TSST veya TSST-G. kaydetmek için kullanın
  2. Katılımcının deneyim erişmek için enactive görüşmelerini gerçekleştir.
    1. En kısa zamanda TSST gösteriden sonra görüşmeyi gerçekleştirmek veya TSST-G katılımcı sağlamak için hala (tercihen içinde 48 h) hatırlar.
    2. Katılımcının kendi görsel-işitsel rekor TSST veya TSST-G. tarafından yardım geçmiş faaliyetleri yeniden yaşamak gerekir açıklar Deneme kesin amacı için katılımcı belirten kaçının.
    3. Enactive röportajlar yürütülmesi için kullanılan bir deneyimli Oylayıcısı seçin.
    4. Katılımcının kendi deneyimi mümkün olduğunca yakın olarak yeniden yaşamak yardımcı olmak için kayıt ile karşı karşıya.
    5. Deneyim yeniden doğuş geçmişin yardımcı olmak için yönerge sorular sor. Örneğin, Gelin bir resim video ve sor: "Burada ne yapıyorsun?"
    6. Soru hakkında yorum, açıklamak izin için video üzerinde duruldu ile hatırlamak katılımcı yardım etmek ve onların yaşadığı deneyim adım adım göstermek: "Ne burada video oluyor?"
    7. Sorarak niyetleri ve algıları deneyim'ın bileşenleri araştırmak: "Amacın burada neydi?", "Ne bu tam o anda algıladıkları?"
    8. Global söylem, bir sonsal analiz veya Generalization (Genelleştirme) kullanıyorsanız veya görüşülüyor, hassas andan itibaren konuyu dağıtmak zaman katılımcı durdurmak fenomenolojik araştırma40için önerilen.
    9. Katılımcının yanıt üzerinde temel soru sormak. Örneğin, ne zaman katılımcı diyor ki: "Ben yokum", sor "ne demek 'Ben yokum'?" ve sonra katılımcının açısından neler araştırmaya devam.
    10. Zaman dizisi video saygı ve deneyim adım adım dinamikleri erişmek için zaman akışını değiştirmekten kaçının.
    11. Kendi deneyim açıklamak istedikleri zaman videoyu duraklatmak katılımcının izin.

7. veri analizi

  1. Bir tükürük çözümlemesi gerçekleştirin.
    1. Katılımcının kortizol düzeyi ( Tablo malzemelerigörmek) tahlil kitleri kullanarak enzim bağlı immunosorbent assay (ELISA) tekniği ile.
    2. 450 absorbans ile ilgili konsantrasyon ölçmek nm bir 96-şey Mikroplaka Spektrofotometre ile (bkz. Tablo malzeme).
    3. Tüm çoğaltmaları her Mikroplaka içinde bireysel farklılıklarına ortalama değerini içi-tahlil hassasiyetle hesaplayın.
    4. Bilinmeyen örnekleri (nmol/L) konsantrasyonları bir dört parametre doğrusal olmayan regresyon eğrisi uygun, aşağıdaki kortizol standartlarını temel ELISA kiti protokol önerileri ile elde edilir (82.77 27.59 9,19, 3.06, 1.02, 0,33 nmol/L).
  2. Bir düzey of önemi, p < 0,05 ile tekrarlanan ölçüler ANOVAs kullanarak istatistiksel çözümleme gerçekleştirme.
  3. Etkisi boyutları kare bir kısmi eta ile hesaplayın.
    Not: kare Eta etkisi boyutu ANOVA kullanmak için istatistiksel bir ölçüsüdür.
  4. Fenomenolojik bir çözümlemesi gerçekleştirin.
    1. En fazla ayrıntı, sözlü yığılmayı, gösteri, tereddüt, vb gibi tüm enactive röportajları uyarlamak
    2. Zaman akışı, transkripsiyon ve davranışları ve kayıtları (Tablo 1) tarafından yardım tartışma bir rapor özetliyor bir iki parçalı tablo oluşturmak.
    3. Anlam faaliyet bir katılımcıya anlamlı en küçük birimi karşılık gelen temel birimleri ile başlayan deneyimi bileşenlerini belirlemek.
    4. Algı, anlamlı duygu, duygu ve bilgi özelliklerini (görsel, akustik ya da kinestetik) durum analiz tanımlayın.
    5. Niyet, katılımcının endişe durum analiz tanımlayın.
    6. Dizileri aynı hikayeyi ilgili anlam gruplandırma birimleri tarafından kategorize.
    7. Her katılımcı için açıklayıcı, istatistiksel olarak, generatively ve önemli ölçüde onların tipik deneyim tanımlamak21 (Örneğin, tipik eylem, tipik niyet ve tipik algı).
    8. Her tipik deneyim arasındaki benzerlikler bulmak tüm katılımcılar, tipik deneyimleri tanımlayın.
    9. Tabloları aşağıdaki değerleri kullanarak tüm katılımcılar için tipik deneyim oluşturmak: zaman çizelgesi, tipik dizileri, tipik algı, tipik eylemler ve tipik niyetleri.
    10. Tipik sıralaması, tipik eylem için bir "ing" ve bir mastar fiil için tipik niyeti ifade etmek sözcük grubunu kullanarak her kategori formülasyonu normalleştirmek.
    11. TSST ve tipik yaşadığı deneyim iki tablo kullanarak TSST-G karşılaştırın.
    12. Her iki iletişim kurallarını sırasında deneyim ortak yönleri mevcut.
    13. Deneyim tekil yönlerini her iletişim kuralı sırasında mevcut.
  5. Örneğin, yerel süreçleri anlamak için bir vaka çalışması çözümlemesi dört en düşük ve en yüksek kortizol cevaplama gerçekleştirin.
    1. Deneyim bileşenlerini belirlemek (önceki Protokolü Bkz:).
    2. TSST veya TSST-G adımları aşağıdaki her katılımcı için anlamlı deneyimi yeniden oluşturun.
  6. Karma yöntem karşılaştırın.
    1. Analizi ve yorumu ayrı ayrı iletken nicel ve nitel (kortizol, devlet anksiyete, duygusal devletler, deneyim veri) karşılaştırılması.
    2. Stres dinamiklerinin kantitatif analiz sonuçları kalitatif analiz benzer olup olmadığını doğrulayın.
    3. Katılımcıların deneyimlerde olanları nicel stres varyasyon anlamakta yardımcı olup olmadığını çözümlemek.

Sonuçlar

Gel bizim laboratuvar (devlet anksiyete, duygusal tepki ve nitel yaklaşım için) yapılan stres incelenmesi (kortizol için) edebiyat8 ve iki çalışma gösterilen sonuçları13,41. Burada sunulan (1) tükürük kortizol seviyeleri, (2) devlet anksiyete, (3) zevk, uyarılma ve egemenlik ve (4) anlamlı deneyimi hakkında iletişim kuralını kullanarak ne bulunabilir, temsilcisi sonuçlarıdır.

Tartışmalar

Bu makalede, biz bir deneysel protokol enactive fenomenolojik yaklaşım ile birleştirerek özgün bir karma yöntemler yaklaşım mevcut. Böyle karışık yöntemleri bir deneyim, katılımcıların bakış açılarını anlamak ve niyetleri, algı, yürürlüğe giren bilgi ve duygular gibi bilişsel süreçlerin dinamiklerini derinlemesine çözümlemek için yararlıdır.

Karışık yöntemleri farklı şekillerde kullanılabilir. Yeşil vd. 6 mevcut beş...

Açıklamalar

Yazarlar ifşa gerek yok.

Teşekkürler

Yazarlar Perrine Labeaume ve Fanny Vieu yardımları için teşekkür ederiz.

Malzemeler

NameCompanyCatalog NumberComments
Enzyme-linked immunosorbent assay (ELISA)Salimetrics, UKKit-- N° No. 1-3002Expanded Range High Sensitivity Salivary Cortisol Enzyme Immunoassay
SpectrophotometerThermo Fisher, GermanyMultiska FC Microplate Photometer

Referanslar

  1. Creswell, J. W. . A Concise Introduction to Mixed Methods Research. , (2015).
  2. Greene, J. C. . Mixed Methods in Social Inquiry. , (2007).
  3. Johnson, R. B., Onwuegbuzie, A. J. Mixed Methods Research: A Research Paradigm Whose Time Has Come, Mixed Methods Research: A Research Paradigm Whose Time Has Come. Educational Researcher. 33 (7), 14-26 (2004).
  4. Arora, R., Stoner, C. A mixed method approach to understanding brand personality. Journal of Product & Brand Management. 18 (4), 272-283 (2009).
  5. Dunning, H., Williams, A., Abonyi, S., Crooks, V. A mixed method approach to quality of life research: A case study approach. Social Indicators Research. 85 (1), 145-158 (2008).
  6. Greene, J. C., Caracelli, V. J., Graham, W. F. Toward a Conceptual Framework for Mixed-Method Evaluation Designs. Educational Evaluation and Policy Analysis. 11 (3), 255-274 (1989).
  7. Kirschbaum, C., Pirke, K. -. M., Hellhammer, D. H. The 'Trier Social Stress Test'-a tool for investigating psychobiological stress responses in a laboratory setting. Neuropsychobiology. 28 (1-2), 76-81 (1993).
  8. Von Dawans, B., Kirschbaum, C., Heinrichs, M. The Trier Social Stress Test for Groups (TSST-G): A new research tool for controlled simultaneous social stress exposure in a group format. Psychoneuroendocrinology. 36 (4), 514-522 (2011).
  9. Allen, A. P., Kennedy, P. J., Cryan, J. F., Dinan, T. G., Clarke, G. Biological and psychological markers of stress in humans: focus on the Trier Social Stress Test. Neuroscience & Biobehavioral Reviews. 38, 94-124 (2014).
  10. Birkett, M. A. The Trier Social Stress Test Protocol for Inducing Psychological Stress. Journal of Visualized Experiments. (56), e3238 (2011).
  11. Dickerson, S. S., Kemeny, M. E. Acute stressors and cortisol responses: a theoretical integration and synthesis of laboratory research. Psychological Bulletin. 130 (3), 355-391 (2004).
  12. Johnson, M. M., et al. A Modified Trier Social Stress Test for Vulnerable Mexican American Adolescents. Journal of Visualized Experiments. (125), e55393 (2017).
  13. Vors, O., Marqueste, T., Mascret, N. The Trier Social Stress Test and the Trier Social Stress Test for groups: Qualitative investigations. PLoS ONE. 13 (4), 0195722 (2018).
  14. Rochat, N., Hauw, D., Antonini Philippe, R., von Roten, F. C., Seifert, L. Comparison of vitality states of finishers and withdrawers in trail running: An enactive and phenomenological perspective. PLoS ONE. 12 (3), 0173667 (2017).
  15. Seifert, L., et al. Interpersonal Coordination and Individual Organization Combined with Shared Phenomenological Experience in Rowing Performance: Two Case Studies. Frontiers in Psychology. 8, 75 (2017).
  16. Theureau, J. . Le Cours D'action: L'enaction & L'expérience. , (2015).
  17. Keegan, R. J., Harwood, C. G., Spray, C. M., Lavallee, D. A qualitative investigation of the motivational climate in elite sport. Psychology of Sport and Exercise. 15 (1), 97-107 (2014).
  18. Doron, J., Bourbousson, J. How stressors are dynamically appraised within a team during a game: An exploratory study in basketball. Scandinavian Journal of Medicine & Science in Sports. 27 (12), 2080-2090 (2016).
  19. Ria, L., Sève, C., Saury, J., Theureau, J., Durand, M. Beginning teachers' situated emotions: A study of first classroom experiences. Journal of Education for Teaching. 29 (3), 219-234 (2003).
  20. Sève, C., Ria, L., Poizat, G., Saury, J., Durand, M. Performance-induced emotions experienced during high-stakes table tennis matches. Psychology of Sport and Exercise. 8 (1), 25-46 (2007).
  21. Durand, M., Friedrich, J., Pita, J. Activité humaine, pratiques sociales, et éducation des adultes. Un Dialogue Entre Concepts et Réalité. , 13-37 (2014).
  22. Thompson, E. Sensorimotor subjectivity and the enactive approach to experience. Phenomenology and the cognitive sciences. 4 (4), 407-427 (2005).
  23. Varela, F., Rosch, E., Thompson, E. . The Embodied Mind: Cognitive Science and Human Experience. , (1992).
  24. Froese, T., Di Paolo, E. A. The enactive approach: Theoretical sketches from cell to society. Pragmatics & Cognition. 19 (1), 1-36 (2011).
  25. Theureau, J., Hollnagel, E. Course-of-action analysis and course-of-action centered design. Handbook of Cognitive Task Design. , 55-81 (2003).
  26. De Jaegher, H., Di Paolo, E. Participatory sense-making. Phenomenology and the Cognitive Sciences. 6 (4), 485-507 (2007).
  27. R'Kiouak, M., Saury, J., Durand, M., Bourbousson, J. Joint Action of a Pair of Rowers in a Race: Shared Experiences of Effectiveness Are Shaped by Interpersonal Mechanical States. Frontiers in Psychology. 7, (2016).
  28. Hauw, D. Antidoping education using a lifelong situated activity-based approach: evidence, conception, and challenges. Quest. 69 (2), 256-275 (2017).
  29. Horcik, Z., Savoldelli, G., Poizat, G., Durand, M. A Phenomenological Approach to Novice Nurse Anesthetists' Experience During Simulation-Based Training Sessions. Simulation in Healthcare - Journal of the Society for Simulation in Healthcare. 9 (2), 94-101 (2014).
  30. Vors, O., Gal-Petitfaux, N. Relation between students' involvement and teacher management strategies in French "difficult" classrooms. Physical Education and Sport Pedagogy. 20 (6), 647-669 (2015).
  31. Vors, O., Gal-Petitfaux, N., Potdevin, F. A successful form of trade-off in compensatory policy classrooms: Processes of ostentation and masking. A case study in French physical education. European Physical Education Review. 21 (3), 340-361 (2015).
  32. Adé, D., Ganière, C., Louvet, B. The role of the referee in physical education lessons: student experience and motivation. Physical Education and Sport Pedagogy. 23 (4), 418-430 (2018).
  33. Lesage, F. -. X., Berjot, S., Deschamps, F. Psychometric properties of the French versions of the Perceived Stress Scale. International Journal of Occupational Medicine and Environmental Health. 25 (2), 178-184 (2012).
  34. Salama-Younes, M., Montazeri, A., Ismaïl, A., Roncin, C. Factor structure and internal consistency of the 12-item General Health Questionnaire (GHQ-12) and the Subjective Vitality Scale (VS), and the relationship between them: a study from France. Health and Quality of life Outcomes. 7 (1), 22 (2009).
  35. Goodman, W. K., Janson, J., Wolf, J. M. Meta-analytical assessment of the effects of protocol variations on cortisol responses to the Trier Social Stress Test. Psychoneuroendocrinology. 80, 26-35 (2017).
  36. Allen, A. P., et al. The Trier Social Stress test: principles and practice. Neurobiology of Stress. 6, 113-126 (2017).
  37. Spielberger, C. D., Gorsuch, R. L., Lushene, R. E. . Manual for the State-Trait Anxiety Inventory (Self-evaluation Questionnaire). , (1970).
  38. Bradley, M. M., Lang, P. J. Measuring emotion: the self-assessment manikin and the semantic differential. Journal of Behavior Therapy and Experimental Psychiatry. 25 (1), 49-59 (1994).
  39. Frisch, J. U., Häusser, J. A., van Dick, R., Mojzisch, A. The Social Dimension of Stress: Experimental Manipulations of Social Support and Social Identity in the Trier Social Stress Test. Journal of Visualized Experiments. (105), e53101 (2015).
  40. Starks, H., Brown Trinidad, S. Choose your method: A comparison of phenomenology, discourse analysis, and grounded theory. Qualitative Health Research. 17 (10), 1372-1380 (2007).
  41. Mascret, N., et al. The Influence of the "Trier Social Stress Test" on Free Throw Performance in Basketball: An Interdisciplinary Study. PLoS ONE. 11 (6), 0157215 (2016).
  42. Het, S., Rohleder, N., Schoofs, D., Kirschbaum, C., Wolf, O. T. Neuroendocrine and psychometric evaluation of a placebo version of the 'Trier Social Stress Test.'. Psychoneuroendocrinology. 34 (7), 1075-1086 (2009).
  43. Nater, U. M., et al. Performance on a declarative memory task is better in high than low cortisol responders to psychosocial stress. Psychoneuroendocrinology. 32 (6), 758-763 (2007).
  44. Adé, D., Poizat, G., Gal-Petitfaux, N., Toussaint, H., Seifert, L. Analysis of elite swimmers' activity during an instrumented protocol. Journal of Sports Sciences. 27 (10), 1043-1050 (2009).
  45. Poizat, G., Adé, D., Seifert, L., Toussaint, H., Gal-Petitfaux, N. Evaluation of the Measuring Active Drag system usability: An important step for its integration into training sessions. International Journal of Performance Analysis in Sport. 2 (10), 170-186 (2010).
  46. Seifert, L., et al. Neurobiological degeneracy and affordance perception support functional intra-individual variability of inter-limb coordination during ice climbing. PLoS ONE. 9 (2), 89865 (2014).
  47. Legrand, D. Pre-reflective self-as-subject from experiential and empirical perspectives. Consciousness and Cognition. 16 (3), 583-599 (2007).
  48. Mangan, B. Taking Phenomenology Seriously: The "Fringe" and Its Implications for Cognitive Research. Consciousness and Cognition. 2 (2), 89-108 (1993).
  49. Mohamed, S., Favrod, V., Antonini Philippe, R., Hauw, D. The Situated Management of Safety during Risky Sport: Learning from Skydivers' Courses of Experience. Journal of Sports Science and Medicine. 14 (2), 340-346 (2015).
  50. Mottet, M., Eccles, D. W., Saury, J. Navigation in outdoor environments as an embodied, social, cultural, and situated experience: An empirical study of orienteering. Spatial Cognition & Computation. 16 (3), 220-243 (2016).
  51. Antonini Philippe, R., Rochat, N., Vauthier, M., Hauw, D. The story of withdrawals during an ultra-trail running race: A qualitative investigation of runners' Courses of experience. The Sport Psychologist. 30 (4), 361-375 (2016).
  52. Onwuegbuzie, A. J., Leech, N. L. On becoming a pragmatic researcher: The importance of combining quantitative and qualitative research methodologies. International Journal of Social Research Methodology. 8 (5), 375-387 (2005).
  53. Morgan, D. L. Practical strategies for combining qualitative and quantitative methods: Applications to health research. Qualitative Health Research. 8 (3), 362-376 (1998).
  54. Morse, J. M. Approaches to qualitative-quantitative methodological triangulation. Nursing Research. 40 (2), 120-123 (1991).
  55. Rochat, N., Hauw, D., Seifert, L. Enactments and the design of trail running equipment: An example of carrying systems. Applied Ergonomics. , (2018).

Yeniden Basımlar ve İzinler

Bu JoVE makalesinin metnini veya resimlerini yeniden kullanma izni talebi

Izin talebi

Daha Fazla Makale Keşfet

Davransay 143kar k y ntemlerienactive fenomenolojik yakla mTrier sosyal stres testipsiko sosyal stresdeneyimDeneysel protokolHPA eksenikortizolanksiyete

This article has been published

Video Coming Soon

JoVE Logo

Gizlilik

Kullanım Şartları

İlkeler

Bize Ulaşın

KÜTÜPHANEYE TAVSİYE ET

JoVE HABER BÜLTENLERİ

Araştırma

Eğitim

Yazarlar

Kütüphaneciler

JoVE Hakkında

Telif Hakkı © 2020 MyJove Corporation. Tüm hakları saklıdır