JoVE Logo
АВТОРЫ
СВЯЖИТЕСЬ С НАМИ

Войдите в систему

Для просмотра этого контента требуется подписка на Jove Войдите в систему или начните бесплатную пробную версию.

В этой статье

  • Резюме
  • Аннотация
  • Введение
  • протокол
  • Результаты
  • Обсуждение
  • Раскрытие информации
  • Благодарности
  • Материалы
  • Ссылки
  • Перепечатки и разрешения

Резюме

Здесь мы представляем оригинальные смешанный метод, объединяющий количественный и качественный подход к точно изучить опыт участников во время социальный стресс-тест Трир и Трир социальный стресс-тест для групп.

Аннотация

Один социальный стресс-тест Трир (TSST) и TSST для групп (TSST-G) являются наиболее часто используемые протоколы экспериментально вызвать психологический стресс. Эти тесты основаны на бесконтрольность и социально оценки угрозы, вызывающие психологические и физиологические последствия (например, тревожность, эмоциональных состояний, увеличение слюнных кортизола). Многие количественные экспериментальных исследований изучили эти стресс индукторов и эти последствия. Но, насколько мы знаем, это исследование является первым, чтобы обеспечить качественный анализ для доступа к голоса участников с тем, чтобы понять динамику их опыта на протяжении TSST и TSST-G. В этом документе изложены методы смешанного подхода к TSST. Этот подход может помочь максимизировать информацию, которая может быть получена от TSST, что исследователи часто используют без более внимательно на то, что качественно происходит психологически для участников во время стресса себя. Таким образом этот протокол является примером смешанных методов, показаны добавленной стоимости с использованием enactive феноменологический подход более глубоко проанализировать экспериментальные протоколы. Такого рода смешанных методов является полезным для доступа к опыт, чтобы понять точки зрения актера и углубленного анализа динамики когнитивных процессов, как намерения, восприятие, принятый знания и эмоций. В разделе обсуждения показаны различные варианты использования смешанных методов протокола, используя enactive феноменологический подход для анализа протокола или давать крест видение же предмет исследования. Этот раздел посвящен различных существующих приложений, указывая на некоторые важнейшие шаги в этом смешанные методы подхода.

Введение

Смешанные методы дают различные преимущества при попытке понять явление1,2,3,4,5. Грин и др. 6 определить их как протоколы, которые включают в себя количественный метод для анализа числа и качественный метод для анализа слов. Этот подход стремится выйти за рамки парадигмы войн или конфликтов между качественных и количественных исследований. Цель заключается в том, чтобы увеличить сильные исследований и уменьшить слабости одного исследования3; Таким образом он функционирует как третьего парадигмы исследования. Комбинируя различные виды анализов на тот же объект позволяет иметь разные точки зрения. Этот документ представляет особую форму смешанных методов, сочетая экспериментальный протокол с экспериментальных данных с использованием единого TSST7и TSST-G8. TSST является наиболее используемый протокол выполнять экспериментально психосоциального стресса расследований9,10. Эти тесты основаны на бесконтрольность и социально оценочные угрозы, связанные с физиологическими и психологическими последствиями. Различные эмпирические, теоретические, или мета анализ исследований11 показали, что TSST и TSST-G выявить психологические последствия и активировать HPA оси, приводит, например, отрицательные эмоциональные состояния, сообщенные тревоги и кортизола подъем. Многие экспериментальные исследования расследовала эти маркеры стресса, их отношений, и их влияние12. Однако только одно, что качественный подход был проведен13 понять жил опыт участников в ходе этих испытаний.

Настоящий Протокол разрабатывает оригинальный подход смешанные методы, в основном используется в более ранние публикации13. Оригинальность этого смешанные методы исследований лежит в качественный подход, основанный на enactive феноменологической основы13,14,,1516 изучить точно участников опыт, когда они сталкиваются с TSST и TSST-G. Качественные исследования может быть эвристическому, потому что они позволяют охарактеризовать и проанализировать то, что происходит психологически для участников в конкретной ситуации17. Наконец, enactive феноменологический подход позволяет исследователям понять участников точек зрения и, таким образом, чтобы анализировать стресс и эмоций18,19,20. После этого подхода участники могут описать, комментировать и показать их жил опыт шаг за шагом. Этот enactive феноменологической основы имеет два основных предположений16,21. Во-первых, действия и ситуации являются спаренных22,23 (т.е., динамика действий возникают в конкретном контексте). Это предположение обеспечивает доступ к динамике опыта участника, сталкиваются с TSST и TSST-G, а также определить конкретные компоненты контекста для актера. Во-вторых каждое действие носит significations актер23,24. Этот подход обеспечивает доступ к строительства актера значимость опыта во время акции, благодаря строгий метод из феноменологической интервью и именованные enactive интервью16,25. Актер опыт может быть охарактеризовано в его эмоциональной, перцептивных и ситуационных размеры26. Различные виды смешанные методы основаны на этот enactive феноменологический подход, который уже выпустила эвристический результатов в различных областях, а именно спортивные14,15,18,27 , допинг28, работают29и31,30,образование32.

Смешанные методы, представленные здесь стремимся дать понимание и подтверждение результатов в литературе TSST: подтверждение путем сравнения эффекта TSST и TSST-G на физиологические показатели на сообщенные показатели ((как кортизол), как тревога и эмоциональных состояний) и на опыте показателей (как голоса участников) и понимание с помощью качественного метода доступа участников динамику действий, как они возникают в этих стрессовых протоколов. Это является оригинальный способ доступа к углубленной динамика психосоциального стресса и понимать голоса участников о напряженный момент TSST и TSST-G. Таким образом, этот протокол является примером смешанной методологии, показаны добавленной стоимости с использованием enactive феноменологический подход более глубоко проанализировать экспериментальный протокол.

Access restricted. Please log in or start a trial to view this content.

протокол

Институциональных Наблюдательный Совет Университета одобрил это исследование.

Примечание: Пример смешанных методов с использованием enactive феноменологическое протокола.

1. исключения критерии

  1. Использовать вопросник до эксперимент для того чтобы исключить некоторые участники, при необходимости, на следующих критериях: Курение (более 5 сигарет в день), стаканы (более двух алкоголя в день), принимая лекарства, наркотики, имея эндокринной проблемы, которые испытывают хронический стресс (например, как определено на французском языке воспринимается стресс масштаба [PSS])33и испытывают психологический дистресс (например, как определено на французском языке общее состояние здоровья 34вопросника [GHQ-12]).

2. предварительные инструкции

Примечание: Следующие предварительные инструкции должны предоставляться за 1 день до экспериментов.

  1. Скажите участникам не принимать любые лекарства, выполнять физические упражнения или потреблять алкоголь в день до теста.
  2. Сообщите участникам просыпаться по крайней мере 3 ч до начала испытания.
  3. Сообщите участникам не пить или съесть что-нибудь, дым или чистят зубы 1 час до испытания.

3. предтестовая измерения

Примечание: Протокол, представлены в этом разделе была использована в более ранние публикации, упомянутые в введение13. Prestress измерения может быть сделано после неактивный подождать 45 минут10; Кроме того первая точка измерения может быть сделано 20 мин до TSST35.

  1. Первая коллекция слюны
    Примечание: Слюнных кортизола обычно используется в качестве маркера физиологического стресса с TSST9,36.
    1. Используйте метод пассивного слюни: попросите участника для наклона их голову вперед, чтобы позволить слюны в пул в их рот и поручить им направлять его в небольшой полипропиленовые трубы.
    2. Заморозить трубки немедленно при-20 ° C.
  2. Первый вопросник коллекции
    1. Измерьте участника тревоги. Попросите их заполнить анкету37 государства-признак инвентаризации тревоги (STAI).
      Примечание: STAI является примером вопросника, который может использоваться для измерения тревоги. Это шкала Ликерта с спектр четыре варианта (1 = не на всех, 4 = так очень много); с помощью этого диапазона, участникам было предложено ответить на 12 пунктов (например, «я чувствую напряженной»). Композитный переменной был построен с количеством баллов всех элементов.
    2. Измерьте участника эмоциональное состояние. Попросите их заполнить анкету38 самооценки манекена (SAM).
      Примечание: Сэм является шкала Ликерта, использующий невербальной иллюстрированные техники с девяти цифр для оценки удовольствие, возбуждение и доминирование. Участники должны обвести фигуру для каждого элемента.
    3. Затем привести участника в зале TSST.

4. выполнение TSST или TSST-G

Примечание: Различные аспекты TSST уже были описаны в других JoVE статей10,12,39.

  1. Протокол связи
    1. Позиция участника в зале протокол на Красного Креста, обращено на полу.
    2. Вопрос для TSST участники один за другим.
    3. Используйте группу участников (например, шесть участников разделенных мало стены для ограничения взаимодействия социальных и визуального13) для TSST-G.
    4. Убедитесь, что экспериментаторов (два или три) являются нейтральными и выглядеть как ученые с белых халатах.
    5. Объясните, что члены Комитета являются специалистами в области анализа невербального поведения и снимали все действия для будущего анализа.
  2. Макет собеседование
    1. Попросите участников представить работу по их выбору.
    2. Дать участник 3 мин время приготовления (10 мин для TSST-G).
    3. Укажите, что подготовка записок не может использоваться во время интервью.
    4. Дать участник 5 мин время презентации (2 мин для TSST-G, выполняются в случайном порядке) перед Комитетом, чтобы объяснить, почему они являются лучшим кандидатом для этого задания.
    5. Скажите участника продолжить, когда они прекращают говорить, сказав «У вас еще есть время, оставшееся.»
    6. Молчание для 20 s, когда тот участник перестает говорить во второй раз.
    7. Стандартные вопросы задавайте, если участник не возобновить говоря (например, «Пожалуйста, Перечислите ваши слабости.»).
  3. Психическое арифметические задачи
    1. Попросите участников рассчитывать вслух отсталой от 2023 в шагах 17. Для TSST-G номера отличаются для каждого участника.
    2. Участник, который они должны рассчитать, как быстро и правильно, как можно объясните.
    3. Укажите каждую ошибку и рассказать участникам начать все заново.
    4. Убедитесь, что задачи длится 5 мин (80 s для TSST-G, выполняются в случайном порядке).

5. posttest измерения

Примечание: Затем собирают второй образец слюны и пусть участник заполнение вопросников в другой комнате (же процесс, как первые коллекции, описанные в разделе 3 настоящего Протокола).

  1. Вторая коллекция слюны
    Примечание: Измерение кортизола повторяется (6-9 раз) для анализа реакции кортизола.
    1. После метода пассивной слюни сбора слюны от участника в небольшой полипропиленовые трубы, как описано ранее (шаг 3.1.1).
    2. Заморозить трубки немедленно при-20 ° C.
  2. Второй вопросник коллекции
    1. Измерьте тревоги. Попросите участников заполнить анкету37 STAI.
      Примечание: STAI это шкала Ликерта с диапазоном четырех элементов (1 = не на всех, 4 = так очень много); с помощью этого диапазона, участники ответили 12 предметов (например, «я чувствую напряженной»). Композитный переменной был построен с количеством баллов всех элементов.
    2. Мера эмоциональных состояний. Попросите участников заполнить анкету38 Сэм.
      Примечание: Сэм является шкала Ликерта, использующий невербальной иллюстрированные техники с девяти цифр для оценки удовольствие, возбуждение и доминирование. Участники должны обвести фигуру для каждого элемента.

6. качественные исследования

  1. Используйте широкоугольной камерой для записи участника поведения и их взаимодействие во время TSST или TSST-G.
  2. Проводить enactive интервью для доступа участника опыт.
    1. Выполнить как можно скорее после выступления TSST интервью или TSST-G обеспечить участник до сих пор помнит (предпочтительно в течение 48 ч).
    2. Объясните, что участник должен пережить прошлой деятельности, помогали их собственных аудио запись TSST или TSST-G. Избегайте, указав точное Цель эксперимента к участнику.
    3. Выберите Опытный оценщик, который используется для проведения enactive интервью.
    4. Противостоять участник с свои собственные записи, чтобы помочь им пережить как можно ближе.
    5. Спросите директивы вопросы, чтобы помочь Возрождение прошлого опыта. К примеру, указывают на изображения из видео и спросить: «Что вы здесь делаете?»
    6. Помочь участник помнить с вопросами, основное внимание на видео, чтобы дать им возможность описать, комментировать и показать их жил опыт шаг за шагом: «Что же здесь происходит на видео?»
    7. Исследовать опыт компоненты как намерения и восприятия, попросив: «Каковы ваши намерения здесь?», «Что вы воспринимаете в этот самый момент?»
    8. Остановить участника, если они используют глобальный дискурс, анализ posteriori или обобщение, или когда они отвлеклись от точного момента, что обсуждается, как это предлагается для феноменологического исследования40.
    9. Задайте дополнительные вопросы на основе ответа участника. Например, когда участник говорит: «Выхожу», спросить «что делает «Выхожу» означает?» и, затем, продолжать исследовать, что происходит с точки зрения участника.
    10. Соблюдать время последовательность видео и избежать изменения времени поток для доступа к динамику опыт шаг за шагом.
    11. Позволяет участнику приостановить видео, когда они хотят описать их собственного опыта.

7. анализ данных

  1. Выполните анализ слюны.
    1. Определите уровень кортизола участника методом иммуноферментного анализа (ИФА) с использованием пробирного наборы (см. Таблицу материалы).
    2. Измерение концентрации, относящиеся к поглощения в 450 нм с 96-луночных микропланшетов спектрофотометр (см. Таблицу материалы).
    3. Вычислите интра пробирного точности с среднее значение индивидуальной изменчивости для всех дубликатов внутри каждой микроплиты.
    4. Получения концентрации неизвестных образцов (нмоль/Л) с четырех параметр нелинейной регрессии кривой, ELISA комплект протокола рекомендаций, основанных на стандартах кортизола (82.77, 27.59, 9.19, 3,06, 1.02, 0,33 нмоль/Л).
  2. Выполните статистический анализ, используя уровень значимости на p < 0,05 неоднократные меры ANOVAs.
  3. Расчет размеров эффект с частичной eta в квадрате.
    Примечание: Eta квадрат является статистическая мера Размер эффекта для использования в ANOVA.
  4. Феноменологический анализ.
    1. Транскрибировать все enactive интервью с максимальной детализации, например словесные беспорядок, демонстрации, колебаний и т.д.
    2. Постройте таблицу двух частей, что очертания течения времени, транскрипция и доклад поведения и обсуждения, помогли записи (Таблица 1).
    3. Определение компонентов опыта, начиная с элементарных единиц смысл соответствующих наименьшее единицы деятельности значимой для участника.
    4. Определите восприятие, анализируя значимые ощущения, чувства и информационные аспекты (визуальные, акустическая или кинестетический) в положение.
    5. Определите намерения, анализируя озабоченность участника в ситуации.
    6. Классифицировать последовательности путем группировки единиц значения, относящиеся к той же истории.
    7. Для каждого участника, определить их типичный опыт описательно, статистически, generatively и значительно21 (например, типичные действия, типичный намерения и типичные восприятия).
    8. Идентифицировать типичный опыт всех участников, найти сходство между каждой типичный опыт.
    9. Построить таблицы типичный опыт для всех участников, используя следующие значения: временная шкала, типичные последовательности, типичный восприятия, типичные действия и типичные намерения.
    10. Нормализовать разработки каждой категории, используя группу слов, чтобы выразить типичная последовательность, «ing» для типичных действий и неопределённая форма глагола для типичных намерения.
    11. Сравните TSST и TSST-G, используя две таблицы типичный жил опыт.
    12. Представлять общие аспекты опыта во время обоих протоколов.
    13. Представлять единственного аспекты опыта во время каждого протокола.
  5. Провести тематическое исследование анализ для понимания местных процессов, например, четырех ответчиков высокиx и низкиx кортизола.
    1. Определение компонентов опыта (см. предыдущий протокол).
    2. Перестройте значимый опыт для каждого участника после TSST или TSST-G шаги.
  6. Сравнение смешанных методов.
    1. Сравните количественные и качественные результаты, проведении анализа и интерпретации отдельно (кортизол, состояние тревоги, эмоциональных состояний, опыт данных).
    2. Проверьте, являются ли результаты количественного анализа динамики стресс аналогичны качественного анализа.
    3. Анализировать ли то, что произошло в опыте участников могут помочь в понимании различия количественных стресс.

Access restricted. Please log in or start a trial to view this content.

Результаты

Результаты, показанные здесь, входят от обзора литературы (для кортизола)8 и два исследования на стресс, выполненные в нашей лаборатории (для состояния тревоги, аффективные реакции и качественный подход)13,41. Результаты, пред?...

Access restricted. Please log in or start a trial to view this content.

Обсуждение

В этой статье мы представляем оригинальные смешанные методы подхода, сочетающего экспериментальный протокол с enactive феноменологический подход. Такого рода смешанных методов является полезным для доступа к опыт, чтобы понять точки зрения участников и для анализа в глубине динамика ког...

Access restricted. Please log in or start a trial to view this content.

Раскрытие информации

Авторы не имеют ничего сообщать.

Благодарности

Авторы благодарят Перрин Labeaume и зрений Fanny за их помощь.

Access restricted. Please log in or start a trial to view this content.

Материалы

NameCompanyCatalog NumberComments
Enzyme-linked immunosorbent assay (ELISA)Salimetrics, UKKit-- N° No. 1-3002Expanded Range High Sensitivity Salivary Cortisol Enzyme Immunoassay
SpectrophotometerThermo Fisher, GermanyMultiska FC Microplate Photometer

Ссылки

  1. Creswell, J. W. A Concise Introduction to Mixed Methods Research. , Sage Publications. New York, NY. (2015).
  2. Greene, J. C. Mixed Methods in Social Inquiry. , John Wiley & Sons. San Francisco, CA. (2007).
  3. Johnson, R. B., Onwuegbuzie, A. J. Mixed Methods Research: A Research Paradigm Whose Time Has Come, Mixed Methods Research: A Research Paradigm Whose Time Has Come. Educational Researcher. 33 (7), 14-26 (2004).
  4. Arora, R., Stoner, C. A mixed method approach to understanding brand personality. Journal of Product & Brand Management. 18 (4), 272-283 (2009).
  5. Dunning, H., Williams, A., Abonyi, S., Crooks, V. A mixed method approach to quality of life research: A case study approach. Social Indicators Research. 85 (1), 145-158 (2008).
  6. Greene, J. C., Caracelli, V. J., Graham, W. F. Toward a Conceptual Framework for Mixed-Method Evaluation Designs. Educational Evaluation and Policy Analysis. 11 (3), 255-274 (1989).
  7. Kirschbaum, C., Pirke, K. -M., Hellhammer, D. H. The 'Trier Social Stress Test'-a tool for investigating psychobiological stress responses in a laboratory setting. Neuropsychobiology. 28 (1-2), 76-81 (1993).
  8. Von Dawans, B., Kirschbaum, C., Heinrichs, M. The Trier Social Stress Test for Groups (TSST-G): A new research tool for controlled simultaneous social stress exposure in a group format. Psychoneuroendocrinology. 36 (4), 514-522 (2011).
  9. Allen, A. P., Kennedy, P. J., Cryan, J. F., Dinan, T. G., Clarke, G. Biological and psychological markers of stress in humans: focus on the Trier Social Stress Test. Neuroscience & Biobehavioral Reviews. 38, 94-124 (2014).
  10. Birkett, M. A. The Trier Social Stress Test Protocol for Inducing Psychological Stress. Journal of Visualized Experiments. (56), e3238(2011).
  11. Dickerson, S. S., Kemeny, M. E. Acute stressors and cortisol responses: a theoretical integration and synthesis of laboratory research. Psychological Bulletin. 130 (3), 355-391 (2004).
  12. Johnson, M. M., et al. A Modified Trier Social Stress Test for Vulnerable Mexican American Adolescents. Journal of Visualized Experiments. (125), e55393(2017).
  13. Vors, O., Marqueste, T., Mascret, N. The Trier Social Stress Test and the Trier Social Stress Test for groups: Qualitative investigations. PLoS ONE. 13 (4), 0195722(2018).
  14. Rochat, N., Hauw, D., Antonini Philippe, R., von Roten, F. C., Seifert, L. Comparison of vitality states of finishers and withdrawers in trail running: An enactive and phenomenological perspective. PLoS ONE. 12 (3), 0173667(2017).
  15. Seifert, L., et al. Interpersonal Coordination and Individual Organization Combined with Shared Phenomenological Experience in Rowing Performance: Two Case Studies. Frontiers in Psychology. 8, 75(2017).
  16. Theureau, J. Le Cours D'action: L'enaction & L'expérience. , Octarès. Toulouse, France. (2015).
  17. Keegan, R. J., Harwood, C. G., Spray, C. M., Lavallee, D. A qualitative investigation of the motivational climate in elite sport. Psychology of Sport and Exercise. 15 (1), 97-107 (2014).
  18. Doron, J., Bourbousson, J. How stressors are dynamically appraised within a team during a game: An exploratory study in basketball. Scandinavian Journal of Medicine & Science in Sports. 27 (12), 2080-2090 (2016).
  19. Ria, L., Sève, C., Saury, J., Theureau, J., Durand, M. Beginning teachers' situated emotions: A study of first classroom experiences. Journal of Education for Teaching. 29 (3), 219-234 (2003).
  20. Sève, C., Ria, L., Poizat, G., Saury, J., Durand, M. Performance-induced emotions experienced during high-stakes table tennis matches. Psychology of Sport and Exercise. 8 (1), 25-46 (2007).
  21. Durand, M. Activité humaine, pratiques sociales, et éducation des adultes. Un Dialogue Entre Concepts et Réalité. Friedrich, J., Pita, J. , Edition Raison & Passions. Dijon, France. 13-37 (2014).
  22. Thompson, E. Sensorimotor subjectivity and the enactive approach to experience. Phenomenology and the cognitive sciences. 4 (4), 407-427 (2005).
  23. Varela, F., Rosch, E., Thompson, E. The Embodied Mind: Cognitive Science and Human Experience. , MIT Press. Cambridge, MA. (1992).
  24. Froese, T., Di Paolo, E. A. The enactive approach: Theoretical sketches from cell to society. Pragmatics & Cognition. 19 (1), 1-36 (2011).
  25. Theureau, J. Course-of-action analysis and course-of-action centered design. Handbook of Cognitive Task Design. Hollnagel, E. , CRC Press. Boca Raton, FL. 55-81 (2003).
  26. De Jaegher, H., Di Paolo, E. Participatory sense-making. Phenomenology and the Cognitive Sciences. 6 (4), 485-507 (2007).
  27. R'Kiouak, M., Saury, J., Durand, M., Bourbousson, J. Joint Action of a Pair of Rowers in a Race: Shared Experiences of Effectiveness Are Shaped by Interpersonal Mechanical States. Frontiers in Psychology. 7, (2016).
  28. Hauw, D. Antidoping education using a lifelong situated activity-based approach: evidence, conception, and challenges. Quest. 69 (2), 256-275 (2017).
  29. Horcik, Z., Savoldelli, G., Poizat, G., Durand, M. A Phenomenological Approach to Novice Nurse Anesthetists' Experience During Simulation-Based Training Sessions. Simulation in Healthcare - Journal of the Society for Simulation in Healthcare. 9 (2), 94-101 (2014).
  30. Vors, O., Gal-Petitfaux, N. Relation between students' involvement and teacher management strategies in French "difficult" classrooms. Physical Education and Sport Pedagogy. 20 (6), 647-669 (2015).
  31. Vors, O., Gal-Petitfaux, N., Potdevin, F. A successful form of trade-off in compensatory policy classrooms: Processes of ostentation and masking. A case study in French physical education. European Physical Education Review. 21 (3), 340-361 (2015).
  32. Adé, D., Ganière, C., Louvet, B. The role of the referee in physical education lessons: student experience and motivation. Physical Education and Sport Pedagogy. 23 (4), 418-430 (2018).
  33. Lesage, F. -X., Berjot, S., Deschamps, F. Psychometric properties of the French versions of the Perceived Stress Scale. International Journal of Occupational Medicine and Environmental Health. 25 (2), 178-184 (2012).
  34. Salama-Younes, M., Montazeri, A., Ismaïl, A., Roncin, C. Factor structure and internal consistency of the 12-item General Health Questionnaire (GHQ-12) and the Subjective Vitality Scale (VS), and the relationship between them: a study from France. Health and Quality of life Outcomes. 7 (1), 22(2009).
  35. Goodman, W. K., Janson, J., Wolf, J. M. Meta-analytical assessment of the effects of protocol variations on cortisol responses to the Trier Social Stress Test. Psychoneuroendocrinology. 80, 26-35 (2017).
  36. Allen, A. P., et al. The Trier Social Stress test: principles and practice. Neurobiology of Stress. 6, 113-126 (2017).
  37. Spielberger, C. D., Gorsuch, R. L., Lushene, R. E. Manual for the State-Trait Anxiety Inventory (Self-evaluation Questionnaire). , Palo Alto, CA. (1970).
  38. Bradley, M. M., Lang, P. J. Measuring emotion: the self-assessment manikin and the semantic differential. Journal of Behavior Therapy and Experimental Psychiatry. 25 (1), 49-59 (1994).
  39. Frisch, J. U., Häusser, J. A., van Dick, R., Mojzisch, A. The Social Dimension of Stress: Experimental Manipulations of Social Support and Social Identity in the Trier Social Stress Test. Journal of Visualized Experiments. (105), e53101(2015).
  40. Starks, H., Brown Trinidad, S. Choose your method: A comparison of phenomenology, discourse analysis, and grounded theory. Qualitative Health Research. 17 (10), 1372-1380 (2007).
  41. Mascret, N., et al. The Influence of the "Trier Social Stress Test" on Free Throw Performance in Basketball: An Interdisciplinary Study. PLoS ONE. 11 (6), 0157215(2016).
  42. Het, S., Rohleder, N., Schoofs, D., Kirschbaum, C., Wolf, O. T. Neuroendocrine and psychometric evaluation of a placebo version of the 'Trier Social Stress Test.'. Psychoneuroendocrinology. 34 (7), 1075-1086 (2009).
  43. Nater, U. M., et al. Performance on a declarative memory task is better in high than low cortisol responders to psychosocial stress. Psychoneuroendocrinology. 32 (6), 758-763 (2007).
  44. Adé, D., Poizat, G., Gal-Petitfaux, N., Toussaint, H., Seifert, L. Analysis of elite swimmers' activity during an instrumented protocol. Journal of Sports Sciences. 27 (10), 1043-1050 (2009).
  45. Poizat, G., Adé, D., Seifert, L., Toussaint, H., Gal-Petitfaux, N. Evaluation of the Measuring Active Drag system usability: An important step for its integration into training sessions. International Journal of Performance Analysis in Sport. 2 (10), 170-186 (2010).
  46. Seifert, L., et al. Neurobiological degeneracy and affordance perception support functional intra-individual variability of inter-limb coordination during ice climbing. PLoS ONE. 9 (2), 89865(2014).
  47. Legrand, D. Pre-reflective self-as-subject from experiential and empirical perspectives. Consciousness and Cognition. 16 (3), 583-599 (2007).
  48. Mangan, B. Taking Phenomenology Seriously: The "Fringe" and Its Implications for Cognitive Research. Consciousness and Cognition. 2 (2), 89-108 (1993).
  49. Mohamed, S., Favrod, V., Antonini Philippe, R., Hauw, D. The Situated Management of Safety during Risky Sport: Learning from Skydivers' Courses of Experience. Journal of Sports Science and Medicine. 14 (2), 340-346 (2015).
  50. Mottet, M., Eccles, D. W., Saury, J. Navigation in outdoor environments as an embodied, social, cultural, and situated experience: An empirical study of orienteering. Spatial Cognition & Computation. 16 (3), 220-243 (2016).
  51. Antonini Philippe, R., Rochat, N., Vauthier, M., Hauw, D. The story of withdrawals during an ultra-trail running race: A qualitative investigation of runners' Courses of experience. The Sport Psychologist. 30 (4), 361-375 (2016).
  52. Onwuegbuzie, A. J., Leech, N. L. On becoming a pragmatic researcher: The importance of combining quantitative and qualitative research methodologies. International Journal of Social Research Methodology. 8 (5), 375-387 (2005).
  53. Morgan, D. L. Practical strategies for combining qualitative and quantitative methods: Applications to health research. Qualitative Health Research. 8 (3), 362-376 (1998).
  54. Morse, J. M. Approaches to qualitative-quantitative methodological triangulation. Nursing Research. 40 (2), 120-123 (1991).
  55. Rochat, N., Hauw, D., Seifert, L. Enactments and the design of trail running equipment: An example of carrying systems. Applied Ergonomics. , (2018).

Access restricted. Please log in or start a trial to view this content.

Перепечатки и разрешения

Запросить разрешение на использование текста или рисунков этого JoVE статьи

Запросить разрешение

Смотреть дополнительные статьи

143enactiveHPA

This article has been published

Video Coming Soon

JoVE Logo

Конфиденциальность

Условия эксплуатации

Политика

СВЯЖИТЕСЬ С НАМИ

РЕКОМЕНДОВАТЬ БИБЛИОТЕКЕ

НОВОСТИ JoVE

Исследования

Образование

АВТОРЫ

Библиотекарь

О JoVE

Авторские права © 2025 MyJoVE Corporation. Все права защищены