Teknoloji ile etkileşimler çoğu yaşlı insan için isteğe bağlı olmadığından, hem yeni beceriler öğrenmek ve gerçek dünyada bu becerileri kullanarak rahat hissetmek için sahip olmak esastır. Bir bilgisayar faresi veya bilgisayar klavyesi nasıl kullanılacağı hakkında bir öğretici yaygın olarak gereklidir ve birçok katılımcı için çok yararlı bir başlangıç noktası sağlar. Bu teknik, uygulamanın kendisi tarafından sunulan doğrudan yapılandırılmış geri bildirim kullanarak eğitimden önce bir kişinin bu faaliyetleri gerçekleştirmek için yeteneğini değerlendirmek için günlük teknoloji tabanlı fonksiyonel faaliyetlerin gerçekçi simülasyonları kullanır.
Hafif bilişsel bozukluk gibi yaşlanma ile ilgili koşullar ile ilişkili bilişsel sorunlar, beyin hasarı, ya da ağır bir ruhsal hastalık bilişsel bozuklukları olan insanlar için çok daha zor yeni beceriler öğrenmek için yapmak. Beceri eğitimi ve bilgisayarlı bilişsel eğitimin birleşiminin mevcut araştırma ve klinik müdahalelerde büyük bir boşluğu doldurma potansiyeline sahip olduğuna inanıyoruz. Prosedürü gösteren Lize Tibirica, Albizu Üniversitesi'nde doktora adayı ve I-Function klinik doçent olacaktır.
Yazılı bilgilendirilmiş onay aldıktan sonra katılımcının MOCA tarama görevlerini yanıtlamasını sağlayın. İlk olarak, sırayla sayıları ve harfleri bağlayın. Daha sonra, katılımcıya hayvanların üç fotoğrafını gösterin ve katılımcının hayvanlara adını söyle. Deve.
Daha sonra, beş sözel öğrenme kelimeleri okuyun ve katılımcı onları hatırlamak var. Face.Velvet.Church.Red.Daisy. Biliş Kısa Değerlendirme tablet sürümünü kullanarak bir temel bilişsel değerlendirme gerçekleştirmek için, uygulamayı açın ve uygulama üzerinde değerlendirme için genel talimatları sunmak. Katılımcı bu yönergeleri okuduğunda, sembol kodlama görevi için yönergeleri sunun ve katılımcının izleme ile uygulama kodlaması yapmasını isteyin.
Uygulamanın sonunda, Londra Kulesi görevi için talimatları sunun ve katılımcının uygulama görevlerini izleme ile gerçekleştirmesini sağlayın. Katılımcıyı sabit zorluk biçiminde altı farklı işlevsel görevle değerlendirmek için, bilet satın alma görevini başlatın ve katılımcının yeni bir bilet satın almasını sağlayın. Katılımcının havaalanından tek bir yol seçmesini ve transit kartındaki bakiyeyi kontrol edin.
Daha sonra katılımcının geçiş kartına 60 eklemesini sağlar. Ardından, telefon dolum görevini başlatın ve katılımcının eczanenin numarasını aramasını salın. Daha sonra katılımcının reçete numarasını girmesini ve ilacı almak için zamanı seçmesini istiyorum.
ATM bankacılık görevini başlatın ve katılımcının oturumu başlatmak için pini girmesini sağlamak. Daha sonra katılımcıya çek hesabındaki bakiyeyi kontrol edin ve çek hesabından 180 çekin. İlaç etiketi anlama görevini başlatın ve katılımcıya ilacı almak için günün doğru saatini seçmesini önlendirin.
Ilaç organizatörü subtask başlatın ve katılımcı ilaçlar ın bir günlük değerinde paketi var. Sonra katılımcı doğru her gün almak için kaç hap belirlemek var. İnternet bankacılığı görevini başlatın ve katılımcının kullanıcı kimliğini ve parolasını girmesini sağlar.
Daha sonra çek hesabındaki bakiyeyi kontrol edin ve katılımcıya tasarruftan çeke kadar 15'lik bir transfer yaptırdırın. İnternet reçete dolum ve online alışveriş görevi başlatın ve katılımcı kullanıcı kimliği ve şifre girin. Katılımcının kimliğini doğrulamak için doğru şehri, sokağı ve araç rengini seçmesini ve Prinivil'i seçmesini ve genel bir eşdeğeri olmamasını.
Ardından katılımcının almak için doğru tarih ve saati seçmesini sada. Bilgisayarlı işlevsel beceri eğitimi için, öncelikle altı görevin de eğitileceğini belirterek eğitim görevini katılımcıya açıklayın. Ardından, ATM bankacılık görevini başlatın ve PIN'i girin.
Bir hareket seçin ve hatalar için geri bildirim getiren program işlemini görselleştirin. Ardından, hatalar için sağlanan dört geri bildirim düzeyine bakın. Birleşik ticari olarak kullanılabilir bilişsel ve bilgisayarlı fonksiyonel beceri eğitimi için, ilk bilgisayarlı bilişsel eğitim yanı sıra beyin HQ çift karar görev başlatmadan önce beceri eğitimi eğitim sürecini açıklamak.
Katılımcının uygulama görevlerini gerçekleştirmesini sağlayın. Ardından, katılımcının gerçek test görevlerini izleme ile gerçekleştirmesini sağlayın. Bu temsilci analizinde ilk konu 14 Temmuz 2018 tarihinde gösterilmiştir.
Yarışmaya 78 kadın ve 76 erkek katıldı. 16 olgu olası demans nedeniyle dışlanmış, dördü motor veya görme problemleri nedeniyle dışlandı. Temel değerlendirmeyi tamamlayan 121 deneden 51'i eğitimi, 44'ü hala eğitim, 15'i ise eğitim bekleyen olgularla tamamladı.
Herhangi bir eğitimden sonra bırakma oranı % 9 Eşleştirilmiş T testleri olduğunu tespit etti ki, testlerin altısı için tamamlanma süresi önemli ölçüde temel değerlendirmeden son eğitim değerlendirmesine kadar iyileşmiştir. Ayrıca, simülasyonların hiçbiri farklı olmayan yaşlı bireyler de veya hafif bilişsel engelli bireylerde farklı olarak temel den eğitim sonuna kadar iyileştirme yüzdesi tarafından indekslenmiş olarak geliştirilmiş. Her iki grup da değerlendirme görevlerinin alternatif sürümlerinde performansönemli gelişmeler göstermiştir.
Eğitilen kişilerin tüm talimatların ve geri bildirimlerin uygulamanın kendisi tarafından sunulması gerçeğine yönelik olduğundan emin olmak çok önemlidir. Uygulama, varolan görevlerin alternatif sürümlerini oluşturmak veya yeni görevler oluşturmak için kolayca özelleştirilebilir veya değiştirilebilir. Yazılımımız yaygın hafif bilişsel bozukluk, sağlıklı ajan, otizm spektrum koşulları, majör depresyon, bipolar bozukluk ve şizofreni teknoloji tabanlı görev performansını inceleyen araştırma projelerinde kullanılmaktadır.
